GIA 2

I. DATOS INFORMATIVOSI.1. Lugar: I.E N° 40474 “José Carlos Mariátegui”I.2. Duración: 2 horas

II. NECESIDAD PRIORIZADA: Algunos estudiantes tienen dificultades para el uso de estrategias de comprensión lectora.III. PROPÓSITO DEL GIA: Fortalecer las competencias de los docentes en el manejo de estrategias para la animación de la lectura.IV. DOMINIO: 2V. COMPETENCIA: 4VI. DESEMPEÑO: 22VII. RESPONSABLE: AP Liliana Huaman CollaoVIII. EJECUCIÓN DEL GIA:

MOMENTOS

ACCIONES

INICIO En grupo clase Inicio Saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes. Presentación del propósito de la sesión Presenta el propósito del GIA Fortalecer las competencias de los docentes en el manejo de estrategias para la animación de la lectura.

Actividades previas

Traer el cuento “El zorro enamorado de la luna” con la pasta cubierta.Se debe pedir, con anticipación, a los docentes periódicos, cartulina, goma, plumones, témperas, hoja de colores, papel crepé, pincel, colores, etc.

Dinámica de integración o motivación

Participan de la dinámica “Expresando mi cuento favorito”. Al son de la

música los participantes se movilizan y cuando para la música comentan:

En pares

Representan al personaje de su cuento favorito.

Comentan sobre el cuento que más les gustó durante su niñez.

En el panel expuesto en un lugar visible escriben los títulos de sus cuentos favoritos. (usan metaplanes)

Invita a los participantes a reflexionar sobre la dinámica que vivenciaron. Pregúntales: ¿Cómo se sintieron al recordar su cuento favorito?, ¿Te fue fácil o difícil representar al personaje de tu cuento favorito?,

¿actualmente crees que a los niños les gusta los cuentos? ¿Por qué?

Anota sus respuestas en un papelote o en tarjetas y coloca en un lugar visible.

Presenta la agenda consensuada del GIA.

Estrategias didácticas para la animación de la lectura

El responsable de la conducción de esta parte conduce la dinámica.

Intercambio de experiencias

En grupo clase

Pide a los y las participantes (2 o 3) que en forma voluntaria compartan sus experiencias pedagógicas exitosas en relación con la animación de la lectura:

¿Cómo trabajas la lectura de cuentos en el aula?

¿Has tenido alguna experiencia exitosa en el aula con respecto a la animación de la lectura?

Pide a los participantes que planteen sus primeras conclusiones, anótalas en la pizarra, papelote o tarjeta a la vista de todos (as).

DESARROLLODesarrollo de la temática del GIA

Recojo de saberes previos Invita a los participantes a ubicarse en media luna de tal manera que

puedan mirarse los unos con los otros. Los participantes leen los títulos de los cuentos del panel y lo relacionan

con los cuentos del catálogo del Módulo de Biblioteca de aula (entregado en 2014-2015).

Responden a las siguientes preguntas con relación a la comparación:- ¿Cuál de las presentaciones te llama más la atención? ¿Por qué?- ¿Será importante la presentación del cuento para motivar la lectura

en los niños?- ¿Por qué es importante la portada de un cuento?

Escribe sus respuestas en tarjetas o papelote, ubícalas en un lugar visible.

Lectura y análisis de información teórica sobre el tema Analizan la lectura sobre la secuencia didáctica de la actividad “creamos

la portada de un libro”

Cuando el docente culmina de leer a los niños se puede realizar diversas actividades como crear otra portada al texto, escribir nuevos títulos, finales, entre otros. Esto contribuirá en la capacidad creadora y creativa de nuestros niños.

Secuencia didáctica

1. Actividades previas

Cuando el docente culmina de leer a los niños se puede realizar diversas actividades como crear otra portada al texto, escribir nuevos títulos, finales, entre otros. Esto contribuirá en la capacidad creadora y creativa de nuestros niños.

Secuencia didáctica

1. Actividades previas

Extraen ideas fuerza sobre la animación de la lectura.

Articulación de la teoría con la practica El facilitador lee el cuento “El zorro enamorado de la Luna”. La portada

del cuento debe estar tapada. Luego de la lectura, en grupos, crean una portada y otro título para el

cuento. (Hacen uso del material que trajeron: cartulina, colores, témperas, papel de colores, etc.)

En grupo clase Socialización de sus trabajos Exponen sus trabajos con la técnica del museo. Escriben en un papelógrafo lo que aprenden los niños al realizar esta

actividad. El facilitador cierra con un comentario.

Elaboración de conclusiones Elabora conclusiones respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué

podemos decir de la animación de la lectura?, ¿Qué involucra la animación de la lectura?, ¿ ¿Por qué es importante trabajarlo en el aula?, ¿Qué aprenden los niños con esta actividad?

El facilitador consolida en ideas fuerza.

Los participantes confrontan sus saberes previos con las conclusiones a la luz de la teoría.

Compromisos Invita a los participantes a escribir

sus compromisos en la silueta de un libro para promover el desarrollo de la estrategia en el aula.Promover diversas actividades didácticas para leer los diversos cuentos del mural y de la biblioteca de aula.Hacer uso de la biblioteca de aula. Ejemplo: Nombre, compromiso y firma.Estos compromisos deben revisarse y evaluar en cada GIA.

CIERREEvaluación del GIA Pide a los participantes evaluar el desarrollo del GIA: ¿Qué sabía sobre el tema? ¿Qué se ahora? ¿Qué aspectos positivos resalto del GIA? ¿Qué tanto se dio el intercambio de experiencias? ¿Cómo se promovió el

intercambio de experiencias? ¿Se sintieron en un ambiente cómodo para ser sinceros y manifestar sus

preocupaciones? ¿Lograron aclarar sus dudas respecto al tema tratado?

Agenda del próximo GIA Pide a los participantes que planteen el tema, horario y lugar para el

siguiente GIA. Si durante el acompañamiento has detectado situaciones que requieren ser tratadas puedes plantearles e incluirlas en la agenda.

Pide voluntarios para compartir sus experiencias en el próximo GIA. Pide voluntarios o designa a los docentes que pueden apoyar en la

conducción del próximo GIA. Acuerda con el equipo directivo y los docentes invitados la conducción

del próximo GIA, la fecha y hora para la planificación.

Cierre del GIA El facilitador del GIA hace el cierre invitándoles a participar y cumplir con los compromisos asumidos.