SUPERDOTADOS

Sandra Mª Agudelo CandenasZahara Mª Serrano SánchezPaloma Regadera HinjosJessica Ortega MedinaPaula Uría Rodríguez

1) Concepto de superdotación2) Primeros síntomas de la superdotación3) Características fundamentales en la infancia4) Tratamiento educativo / Adaptaciones

curriculares5) Orientaciones generales para padres y familia6) Asociaciones y centros especializados

ÍNDICE

El término superdotado se utiliza para designar a aquellos niños que poseen una alta inteligencia.Hoy en día, sabemos que la superdotación incluye, además, una serie de características y capacidades que van más allá de un simple número. Por tanto, un CI igual o superior a 130 o una capacidad intelectual elevada serían una condición necesaria pero no suficiente.

CONCEPTO

Los niños superdotados exhiben un talento precoz. Así asumen anticipadamente la capacidad para emitir frases completas cuando otros niños de su edad están en el período de emisión de palabras sueltas. Igualmente pueden percibir detalles del entorno en los que ni siquiera los adultos reparan o mostrar una sensibilidad hacia ciertos temas exagerada por su edad. No obstante, no todo es positivo, ya que al aprender rápido pueden llegar a hacerse pesados y agotar literalmente a padres y maestros ante una avalancha de preguntas incesantes y la necesidad de profundizar en cualquier tema que les llame la atención.

Primeros síntomas

Área de desarrollo Niño normal (meses) Niño superdotado (meses)Dice su primera palabra 7,9 5,5

Responde a su nombre 9 6,3

Retiene objetos entre el dedo y el pulgar

9 6,3

Permanece de pie solo 11 7,7

Camina solo 12,5 8,8

Nombra un objeto 17,8 12,5

Sube las escaleras 18 12,6

Usa frases simples 24 16,8

Utiliza pronombres personales 24 16,8

Utiliza los pedales del triciclo 36 25,2

Dibuja personas diferenciando las dos partes del cuerpo

48 33,6

Algunas diferencias entre niños normales y niños superdotados son:

Características fundamentalesen la infancia

1) Desarrollo avanzado2) Interés por el aprendizaje3) Profundizar en los conocimientos4) Alto nivel de actividad5) Precaución y temores6) Sensibilidad

7) Interés temprano en cuestiones morales o sociales

8) Mayor poder de razonamiento y manipulación

9) Habilidades sociales

10) Perfeccionismo

TRATAMIENTO EDUCATIVONECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

Para realizar buenas programaciones para los alumnos superdotados se deben tener en cuenta aspectos específicos. Feldhusen (1993) señala que estos alumnos poseen las siguientes necesidades:Máximo rendimiento de habilidades y conceptos básicos. Actividades de aprendizaje en apropiado nivel y ritmo. Experiencia en pensamiento creativo y solución de problemas. Desarrollo de autoconciencia y aceptación de las propias capacidades, intereses y necesidades. Desarrollo de la independencia, autodirección y disciplina en el aprendizaje. Experiencia en relacionar intelectualmente, artísticamente y afectivamente con otros estudiantes superdotados y talentosos. Una gran cantidad de información sobre tópicos diversos. Exposición a una serie de campos de estudio, arte, profesiones ocupaciones. Acceso y estimulación de la lectura.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOSINTERVENCIÓN EN EL CURRÍCULUM

Se debe diseñar un currículum que atienda a todo el conjunto, considerando las características y capacidades del alumno superdotado. Para este alumno se va a elaborar un currículo basado en el propuesto por Frank Willian (1970), quien propone tres dimensiones:

a) Contenidos.b) Estrategias docentes del profesor.c) Reacción cognitiva y afectiva del alumno en situación de aprendizaje.

INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL:

Intervención psicoterapéutica de corte humanista:Se centra en los sentimientos y en las vivencias, se puede realizar con todo tipo de

alumnos/as y puede hacerse fuera o dentro del colegio, por profesorado o profesorado-tutor; intentando conseguir el desarrollo armónico de la personalidad.

Intervención para el desarrollo de la inteligencia intrapersonal:Emplea un enfoque terapéutico humanista de la Gestal. Se trata de que el alumno

sintonice con el cuerpo para saber que le está sucediendo. La terapia pretende que los sujetos no repriman sus sentimientos sino que los controlen.

Intervención para el desarrollo de la inteligencia interpersonal:Se centra en la preocupación por los demás y la empatía con el profesor, contando

también con la familia, la escuela y la comunidad.

ACELERACIÓNLa actual ley educativa prevé utilizar la aceleración como estrategia educativa en la educación del alumnado superdotado. La aceleración es aceptada mediante REAL DECRETO 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.

Tipos de aceleración: Aceleración ilimitada: El pasar de un curso a otro dependerá de la consecución de los

objetivos del curso por el alumno. Aceleración controlada: Contempla el avance del niño o niña pudiendo hacer dos cursos

en uno.

EL ENRIQUECIMIENTO

El enriquecimiento es la estrategia que ofrece al profesorado mayores posibilidades de intervención.Existen dos modalidades de enriquecimiento (Hume, 2000):

Desde el currículo puede realizarse:· Con adaptaciones del currículo· El modelo de enriquecimiento triásico de RenzulliMediante programas específicos:· Programas para el desarrollo de estrategias metacognitivas.· Programas para el desarrollo deductivo e inductivo· Programas para el desarrollo del pensamiento creativo

Adaptaciones curriculares

• La capacidad intelectual del niño superdotado evoluciona rápidamente pero no lo hacen otras áreas de su funcionamiento, especialmente, la emocional.

Problemas con mayor frecuencia asociados a la alta inteligencia:

• Aburrimiento• Desmotivación• Apatía (dejadez, falta de interés, vigor o energía)• Aislamiento• Falta de empatía• A veces depresión y ansiedad expresadas por: dolores de barriga, naúseas, problemas de sueño etc.

ORIENTACIONES GENERALESPARA PADRES Y FAMILIA

Como principales orientaciones para padres y otros familiares encontramos:

• Saber escucharle. Ayudarle a analizar las cosas desde la tranquilidad y veracidad

• Estar alerta ante el rechazo de otras personas de su entorno ya que repercutirá en su autoestima (no se aceptará así mismo)

• Hacer entender al niño que no sucede nada malo si no que él es más inteligente que los demás. Es diferente por algo bueno

• El niño debe sentir aceptación, apoyo y comprensión y que vea que sus padres se sienten orgullosos de él por tener un talento en casa

• Utilizar un lenguaje positivo. Borrar términos como vago, problemático, distraído o raro

• Aplaudir y halagarles por cada cosa bien que hagan, sea pequeña o grande

• Al corregirles, medir bien nuestras palabras ya que son hipersensibles

• Son muy perfeccionistas por lo que habrá que evitar que se sientan fracasados

• Hacerle entender que tendrá que adapatarse al nivel de su clase aunque no haya niños como él

• Apuntarle a bibliotecas para que pueda sacar cuantos libros desee

• Llevarle a ver museos, exposiciones, conferencias...y a que tenga contacto con la naturaleza

• Fuera del colegio apuntarle a actividades de su interés, especialmente de tipo creativo, como dibujo, ajedrez, música...

• Conseguir que se relacione con otros niños que tengan también su mismo potencial para que no se sientan tan raros a través de, por ejemplo, asociaciones

Los sistemas educativos que se han de llevar a cabo dependen de cada niño, pues cada uno presenta unas características y necesidades especiales.

Tres tipos de actividades:• Actividades de diferente grado de dificultad y realización para un mismo contenido:

organización de actividades por bloques, con sucesivos grados de dificultad, asi pues el paso de un bloque a otro se hará con la comprobación del profesor de que el alumno ha superado el anterior.

• Actividades de libre elección: es importante que los alumnos también puedan elegir que estudiar, pues esto produce motivación. Esto vendrá dado cuando se hayan realizado de forma adecuada las actividades propuestas, también pueden planificarse estableciendo tiempos concretos para ello.

• Planificación de actividades extraescolares: son importantes las actividades extraescolares, ya sea las planificadas por parte del centro como de la familia. La asistencia y participación en conciertos, conferencias, visitas a museos…esto les hará mucho mas creativos y les hará a tener un dominio mayor, aunque este tipo de alumnos tiene un control mayor sobre algunos temas que otros de su edad.

ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS

Asociaciones:• Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST).• Asociación Española de Superdotación y Altas Capacidades (AESAC) .• Fundación Promete .• Fundación Avanza .• s.e.e.s. Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación.

Alguno de los centros especializados:• CADIS. Centro Andaluz de Diferenciación e Intervención en Superdotados.• Centro Huerta del Rey. Centro de Identificación, seguimiento, formación e

investigación en el campo de la superdotación y el Talento.• Centro Agora.• Fundación CEIM.• CES. Centro especializado para superdotados.

Centros especializados y asociaciones