Assignatures d’E.T. de telecomunicacions antigues:• CiC: Components i Circuits (prova pilot), (1A)• ED: Electrònica Digital (1B) • SED: Sistemes Electrònics Digitals (2A) • SDR: Sistemes digitals reconfigurables (opt. 2B-3A)

La nova del grau d’enginyeria de telecomunicacions:• CSD: Circuits i Sistemes Digitals (2A)

Un exemple de PBL a l’EETAC

En el fons, sols tenim un parell d’opcions pel que fa a metodologies:

• Mètode deductiu tradicional (centrat en el professor ) (rote and passive learning)

“Traditional engineering instruction is deductive, beginning with theories and progressing to applications of those theories”

• Mètodes inductius (centrats en l’estudiant) (meaningful and active learning Higher-order thinking)

“Topics are introduced by presenting specific observations, case studies or problems, and theories are taught or the students are helped to discover them only after the need to know them has been established”

(Richard Felder)

http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/InductiveTeaching.pdf

El típic exercici tradicional

Smith, M. U., “Toward a unified theory of problem solving. Views from the content domains”, Lawrence Erlbaum LEA, 1991

Què és el problema?

El PBL és un dels millors mètodes per activar l’aprenentatge significatiu

CL

La competència del problem-solving ja fa molts anys que està estructurada (G. Polya) (How to solve it, 1945)

1. UNDERSTANDING THE PROBLEM

2. DEVISING A PLAN

3. CARRYING OUT THE PLAN

4. LOOKING BACK

Per exemple a: http://www.math.utah.edu/~pa/math/polya.html

1, 2, 4: són les activitats més intel·lectualment engrescadores i condueixen a l’aprenentatge significatiu (nivells de Bloom més elevats, higher-order thinking) Es poden fer en grups !!3: és la recepta, l’algorisme, l’exercici ... Que avui dia ja fan els ordinadors!

Exemples d’exercicis “vells” en assignatures de l’EETAC(rutina, algorisme, fórmula única “de memòria”, solució única, procediment

senzill)

Ara, aquests exercicis són pels tests

(s’usen per verificar que es treballa bé en grup: els tres membres del grup han de donar solucions semblants)

Planning activities and study time in and out of the class (6 ECTS – 150 h)

Activities(~problem solving all the time)

Exercises (EX1A, .. EX4)

Application project

Individual test(IT1 .. IT4)

ePortfolio

Weekly study planProblem solving teamwork session at classroom (2 h)

Problem solving teamwork session at classroom / laboratory (1 h)*

Student-conducted teamwork sessions (> 6h)

Extra individual work

Guided learning

11.5 h per week

6 ECTS

Problem solving teamwork session at laboratory (2 h)Self-directed learning

13 weeks

* Guided academic activities

Exercises and calendar on the CSD web

Making Teaching and Learning Visible: Course Portfolios and the Peer Review of Teaching (http://www.courseportfolio.org)

Activities Design of real world applications

Design using PLD/VHDL

Design using microcontrollers

Se’ls proposa dissenyar a mà (VHDL) un perifèric que més endavant trobaran incrustat en un microcontrolador

Cada any es pot millorar una mica més ! (com en una empresa)

Per exemple: UART

http://digsys.upc.es/ed//CSD/prob/Ch3/P09/Prob3_09.html

Amb models ideals a CiC (primer curs)

http://digsys.upc.es/sed//CIC/CiC_1AT3/MI/MI6/CiC_07-08_Q2_1AT3_MI6_V1nx.pdf

Exemple de disseny d’un termòmetre de temperatura corporal

Més feina pel professor ! (amb modificacions es poden usar durant diversos cursos)

El mateix invent es pot fer a diverses assignatures

Amb models “reals” a altres cursos de segon

En un xip a SDR (tercer curs)

La idea clau és pensar cada exercici com si s’hagués de poder muntar (a CiC o en altres assignatures posteriors)

Exemples d’exercicis de components i circuits (CiC)(Primer curs)

Altres factors clau d’organització per centrar-nos en què aprèn l’alumne• Continuïtat entre classes a l’aula / al laboratori / fora de l’aula (hem

de treballar sobre un mateix problema fins que s’acabi)

• Cada professor té una classe completa de T +P/L • Horaris amb sessions presencials intercalades amb estudi fora de

l’aula M Sessió presencialAula

(2 h)

T

Sessió presencialLab

(2 h)

W

Sessió no presencialTG(autònom)(2 h)

TH

Sessió no presencialTG(autònom)(>2 h)

F

Sessió presencialLab

(1 h)

A typical 2-hour group work session

Questions from previous sessions or exercises

Introduction of new concepts or materials (generally, the problem to be designed)

Group work for revising concepts and planning exercises

Questions, discussion and general orientations

Group work for developing exercises

Conclusions and planning for the student-directed sessions outside the class

Up to 15 minutes

Up to 15 minutes

30 minutes

Up to 15 minutes

30 minutes

15 minutes

A semi structured group e-Portfolio organised to show your learning process and results

Cooperative group ePortfolio and instructor’s feedback

Assessment scheme

%AP%eP%AP%IT%EXQ 10&15202530

Exercises

+ Individual test

+ Application Project

+e-Portfolio

+

Participation and attitude

6 deliverables with voluntary improvement

4 individual unannounced exams

Includes an oral presentation and a written report

Rubrics and examples from previous terms, facilitates assessing and giving fast feedback

Examples to demonstrate content learning, cross-curricular skills development and reflection

Continuous assessment: you’ll always know where you are and what you have to do to improve

El disseny de la primera i última plana dels problemes

Objectius específics i transversals

http://epsc.upc.edu/projectes/ed/ED/unitats/unitat_1_1/Criteris_Correccio_Exercici.pdf

http://epsc.upc.edu/projectes/ed/ED/problemes/metode_resolucio_cooperativa_recomanat.pdf

La planificació d’activitats i temps d’estudi

El disseny de la primera i última plana dels exercicis

Temps d’estudi

Declaració de compromís del grup

La planificació d’activitats i temps d’estudi

Com es pot fer un seguiment del temps d’estudi?

Exemple de gràfica emplenada pels estudiants en el seu ePortfolio

La planificació d’activitats i temps d’estudiEl disseny de la primera i última plana dels exercicis

La signatura

La reflexió i el pla de treball

Algunes referències[1] Webs de sistemes digitals: http://digsys.upc.es   (amb tot el material, treballs d’estudiants i publicacions des de

fa anys)

[2] Institut de Ciències de l’Educació (ICE-UPC), Grup d’Interès en innovació docent (Plataforma RIMA) https://www.upc.edu/rima

[3] Pàgina web del professor R. M. Felder, N.C.State University, (www.ncsu.edu/felder-public/RMF.html)

[4] Llibres sobre metodologies actives: http://digsys.upc.es/ed//llibres/lt_books/methods.html