Aspectos Tecnológicos en la Intervención en Trastornos

Generalizados del Desarrollo

Valencia 11 de Julio de 2003

Agustín Illera

A partir de esta definición de Técnicas, vamos a llevar a cabo una pequeña revisión de varias recursos tecnológicos y de su utilización, la razón de la elección de estas es que son las que utilizamos en la Asociación y es el producto de 25 años de experiencia

“Conjunto de Procesos y Procedimientosoperativos propios de un oficio, arte o profesión, que permite operar en el objeto de esa ciencia”

LEXICOS Tecnología de la educaciónEd: Santillana 1991

ObjetivoPresentar “algunos” recursos tecnológicos en TGDs

Planificación centrada en las personas

Modelo Teacch

Sistema Alternativo Makaton

Método IABA

Sistemas de Evaluación

Gestión de Datos e información

Direcciones innovadoras para el PresenteDirecciones innovadoras para el Presente

De “servicios” a “apoyos a la persona”

De “procedimientos” a “resultados en la persona”

Del “individuo” al “entorno”

De la “deficiencia” al “desarrollo de las fortalezas”

De “normalización” a la “vida de calidad”

centrados en el sistema y la organización”centrados en el sistema y la organización”

“centrados en la centrados en la

persona”persona”

Es un proceso de colaboración para ayudar a las personas

De manera Global

Estrategias para la planificación de la vida

Basado en valores respeta a la persona

Conjunto de enfoques

P.C.P

•La persona decide su visión y objetivos

•Relaciones significativas y participación

•Visión conjunta del entorno significativo

•La persona y la familia participa en la toma de decisiones

•Acceso a poyos significativos del entorno

En la P.C.P

Contar con la persona y su familia

Explicar el proceso y los fines

Construcción del equipo

Formación de las personas

Establecimiento de roles

Reuniones de planificación

Reuniones de actualización

P.C.P

Las personas con Trastornos Generalizados del Desarrollo pueden tener una vida interesante y atractiva siempre que:

Tengan oportunidades interesantes

Tengan los apoyos necesarios

Dispongan de un entorno seguro

TEACCHTreatment and Education of Autistic and Related

Communication Handicapped Children

Programa Universitario, Ambito Estatal - Carolina del Norte (+ 6.000.000)Servicios / Investigación / Docencia (1972)

1. Ajuste en el hogarChapel Hill - 7 centros regionales - 6/7 profesionalesCoordinación - Eric Schopler - Gary Mesibov

2.- Educación1972 - 11 clases (2/4-6)Ahora 265 clases afiliadas

Selección Seminario 5 días Evaluación / Diagnóstico Consultoría

3.- Ajuste a la comunidadCampamentos (inserción laboral, enclaves, equipos móviles, talleres); Apoyo Laboral; Viviendas de grupo (2-3 / 5-6); Granja (30); Estancias cortas

Principios del Programa TEACCH

1. Conceptos sobre el Autismo2. Colaboración familiares / profesionales3. Fomento de competencias4. Adaptación a las deficiencias5. Individualización6. Estructuración (apoyo visual, organización)7. Enfoque cognitivo / conductual8. Modelo generalista9. Servicios a lo largo del ciclo vital

Principios de actuación en GAUTENA 1. Concepción educativa de la intervención terapéutica 2. Colaboración de los familiares 3. Adaptación del entorno a las discapacidades 4. Tratamiento individualizado 5. Modelo generalista del terapeuta 6. Enseñanza estructurada 7. Aprendizaje apoyado visualmente 8. Terapia cognitivo-conductual 9. Currículum funcional10. Programación positiva11. Uso entorno menos restrictivo12. Desarrollo comunitario

60

45

25

PSICOEDUCACIONAL

Edad Cronológica

Puzzles

ConceptosBásicos

ConceptosColor

Empa-rejar

Grafismo

ConceptosMotóricos

ConceptosNuméricos

MemoriaAuditiva

ImagenCorporal

Lenguaje

MemoriaVisual

MESES

IMPLICACIONES

Características Básicas

•Apoyarse en los puntos fuertes ( Percepción Visual, Auditiva)

•Proceso de trabajo (Izq./Derecha, Arriba,Abajo)

•Apoyos de reales a abstractos, en base a las competencias

•Partir de los intereses de los atendidos

Objetivo de la Organización

Desarrollo de HabilidadesGenerales

EntornoComprensible

Entorno menosRestrictivo

Mas Autodeterminación

Mejor Convivencia

Menos ProblemasDe comportamiento

Bienestar

Reduce laFrustración

Estructura Física

Zonas separadasAsociar zona con actividadSupervisión aseguradaFácil transiciónDecoración adecuadaMáxima independenciaMateriales suficientesMobiliario adecuado a la edadMateriales accesiblesElementos físicos divisores

Sistemas de trabajo

Coordinación de profesionalesCalendario de actividadesPrograma accesibleCalendario individual adaptadoTrabajo individualizado visibleSistema de trabajo organizadoPlanificación diariaCooperación de profesionalesReunión de equipoSustituciones con garantíasContinuidad del trabajo en ausenciasConsultas con expertos

Comunicación

Formación en técnicas de intervenciónEvaluación en comunicación individualSistemas de comunicación individualizadoSeguimiento y registroAplicación coherenteManejabilidad del sistemaPlanificación de la intervención

Planificación de Objetivos

Evaluación adecuadaRelación evaluación / ObjetivosRelación Actividad / ObjetivosFuncionalidad de los ObjetivosRegistrosRevisión periódicaIndependenciaGeneralizaciónRevisión con la familiaInforme escrito

Dificultades de Comportamiento

Estructura adecuadaResolución de ProblemasRegistro de incidentesIntervención progresivaObjetivos claros y mediblesSeguimiento semanalRevisión periódicaJustificación de la intervenciónAbandonar los no eficacesConsulta con expertos

Implicación de las Familias

Reuniones individuales facilitadorasCoordinación con las familiasPlan de trabajo en casaExigencia a las Familia proporcionadaActitudes positivas hacia la familiaIdentificación de roles en las familiasReuniones periódicasConsejo escolar Fomentar la relación Escuela / FamiliasFormación a las familias

Mantenimiento del modelo

Compartir el modelo de intervenciónRelación constructivaComprende los principios de intervenciónEstar al díaEscepticismo hacia “milagros”Papel del profesional en la intervenciónResponsabilidad de la función

Makaton

Sistema alternativo de comunicación total

Un Programa de Lenguaje CompletoUn Vocabulario NúcleoGestos y/o símbolos acompañados de lenguaje oralProcedimientos específicos de enseñanza

Facilita

Comunicación básicaPromueve y desarrolla el lenguaje oralVocabulario reducido 350 palabrasConceptos básicosDificultad progresiva

Vocabulario Makaton

Criterios de Diseño

Tamaño reducido para dificultades de memoria

Presentado en orden Natural

Adaptación a necesidades individuales

Conceptos se enseñan primero como unidades simples después se enlazan

En todas las etapas hay habilidades funcionales

Facilita al profesional el nivel de comprensión

Proporciona una línea base de evaluación

Pautas básicas

Antes

Entorno Niveles formal/ contextoindividual / grupalProfesionales implicadosTutorSelección de los alumnosFrecuencia de las sesiones formalesEvaluaciónManuales de referencia

Pautas en el aprendizaje ( I )

Hablar la realizar gestos

Trabajar las etapas en un orden

Déficits en atención

Dificultades en la concentración

Ayuda física

Sesiones motivantes

Recogida de información

Evaluación periódica

Generalización de los gestos

Pautas en el aprendizaje ( II )

Estimular a comunicarse con los orales

Utilizar los gestos por parte de los profesionales

Comparar gestos

Primero los mas fáciles

Énfasis a los mas sociales

Estimular aunque importune

No gesticular salvo cuando se este signando

Estimular a las personas significativas

Evaluar los resultados y el proceso

Aspectos Tecnológicos en la Intervención en Trastornos Generalizados del Desarrollo

• Ventajas– Específicamente

diseñado para TGDs– Estructuración del

sistema de enseñanza / aprendizaje para padres y profesionales

– Fácil, Barato y divertido de aprender

• Desventajas– Rigidez en el

concepto de “etapas” y de la metodología a seguir

– Material inicial en ingles que en ocasiones es preciso traducir

– Complejidad en el seguimiento

• Alteración de la conducta

“Las manifestaciones de desajuste entre la persona que las manifiesta y el contexto en que se producen”

Proceso de Intervención

Informe

Plan de intervención

Informe de Seguimiento

IdentificaciónMotivosFuentes

Información Básica

Descripción de la persona

Historia Familiar

Programa

Salud / Historia médica

Historia del Tratamiento

Análisis Funcional de la Conducta

Descripción del Problema

Historia del Problema

Análisis ecológico

Análisis de los Antecedentes

Análisis de los Consecuentes

Análisis de los significados

Análisis Motivacional

Análisis de los mediadores

Instrumentos de recogida de Datos

Hoja de Incidentes ABC

Cuestionario de Refuerzos

Cuestionario de Análisis Funcional de la conducta

Otros

PLAN DE INTERVENCION

ESTRATEGIAS PROACTIVAS ESTR.REACT.Manipl. Ecolog. Program. Positiv Tratam. Directo

- Entorno

- Interaccion

- Metod educa

- Poluc Ambie

- Nº, caracter

de personas

- Desarrollo de Hab. generales

- Habilidades

funcionalmente equivalentes

- Habilidades relacionadas

- Habil. Resolver/tolerar

- Programas diferenciales de refuerzo

- Control de estímulos

- Saciación de estímulos

- Etc

- Escucha activa

- Cambio de

estímulos

- Intervención en

crisis

Plan de Intervención

Metas a largo Plazo

Objetivos conductuales a corto plazo

Procedimiento de recogida de Datos y Observación

ProcedimientosFiabilidad de la observaciónFiabilidad del Procedimiento

Procedimiento de Intervención

Comentarios y recomendaciones

Informe de Progreso (I) (por escrito)

Datos de Identificación

Información histórica

Descripción de la personaOrganización vitalProgramaSaludTratamiento actualMotivos de la intervención

Informe de Progreso ( II )

Resumen de las actividades de Intervención

Descripción de los servicios

Conductas Objetivo y Definiciones Operativas

Conductas Objetivo adicionales y A.Funcional

Procedimiento de intervención

Resultados de intervenciónEvaluación del ProgresoAnálisis de los Mediadores

Comentarios y Recomendaciones

De la “normalización”“normalización” a la “calidad de vida” “calidad de vida”

TrabajaParticipa en la comunidadParticipa en actividades de OcioVive en marcos normalizadosBuen tratoTiene programas de SaludDispone de recursosPersonas en su entorno

No Garantiza

la Calidad de

Vida Personal

Búsqueda de instrumentos

Psicológica Difer Instrument Psicólogas Ocasionales Psicólogas Ocasionales Psicólogas

Educativa Programa

Informe

Maestro/Monitor/Auxiliares

Adaptativa Icap, Calls

Evalcad

Monitores

Resp. Programa

Programa Registros de Seguimiento

Coord/Profes

Familia/Client

Registros de Seguimiento

Coord/Profes

Familia/Client

Registros de Seguimiento

Coord/Profes

Familia/Client

Grupos Cuestionario

Evaluación

Profesionales

Responsable

Calidad de Vida

Ismap Profesionales

Resp. Programa

Ismap Profesionales

Responsable

Centro Lista de FEAPS Resp. Programa

Satisfacción Encuesta de Satisfacción

Familias Encuesta de Satisfacción

Familias Encuesta de Satisfacción

Familias

Sistema de Calidad

Audit. Interna

Aud. AENOR

Com. Calidad

AENOR

Audit. Interna

Aud. AENOR

Com. Calidad

AENOR

Audit. Interna

Aud. AENOR

Com. Calidad

AENOR

Validez de Programa

Cuestionario

Procedimiento

Coordinador Cuestionario

Procedimient

Coordinador Cuestionario

Procedimient

Coordinador

Recursos Financieros

Sistemas

Particulares

Agente externo

Depart. Educación

Sistemas

Particulares

Agente externo Sistemas

Particulares

Agente externo

Educación Programa de Día Programa ResidencialSistema Responsable Sistema Responsable Sistema Responsable

Evaluación

PROGRAMA ANUAL DE APOYO

SERVICIO

1

SERVICIO

2

CLIENTE

FAMILIA

COORDINADOR/RA

PROGRAMA

ANUAL

TABLA DE IMPORTANCIA / SATISFACCIÓN

  Muy satisfecho Está bien Nada satisfecho

Importante

A           

Preguntar porqué es tan importante para la persona

C E           

Preguntar porqué es muy insatisfactorio

No

importante

B 

           

D F       

  G No lo sé - No tengo suficiente información 

Preguntar por qué

Desarrollar una aplicación, fácilmente

accesible, de tecnología de la información

para programas comunitarios de autismo,

que permita conjugar una gestión de

calidad con la mejora de la calidad de vida

de las personas apoyadas y sus familias.

MISION:

Uso amistoso

Acceso personalizado

Seguridad garantizada

PROYECTO AUTISMO - NET

Desarrollo de una aplicación específica para la

gestión de programas comunitarios de autismo

Requerimientos:

Desarrollo de una aplicación específica para la

gestión de programas comunitarios de autismo

Área para la gestión de la calidad

Área para la administración pública

Área para acceso general

Desarrollo de una aplicación específica para la

gestión de programas comunitarios de autismo

Área para la gestión de la calidad

Formularios e informes del cliente

Información y comunicación

Indicadores del programa aplicado

Indicadores de calidad de vida

Sub-área del cliente Intranet

Desarrollo de una aplicación específica para la

gestión de programas comunitarios de autismo

Área para la gestión de la calidad

Flujo de datos y temporalidad

Información y comunicación

Indicadores de actividad

Unidades de formación

Sub-área del agente Intranet

Desarrollo de una aplicación específica para la

gestión de programas comunitarios de autismo

Área para la gestión de la calidad

Manuales organizativos y de calidad

Formularios e informes del personal

Procedimientos administrativos

Gestión de recursos humanos

Sub-área administrativa Intranet

Desarrollo de una aplicación específica para la

gestión de programas comunitarios de autismo

Área para la administración pública

Osakidetza

Departamento de Educación

Gizartekintza

Acceso a datos requeridos Extranet

Desarrollo de una aplicación específica para la

gestión de programas comunitarios de autismo

Área para acceso general

Información general

Guías de acceso a servicios

Links de autismo

Protocolo W.A.I. Internet

Sociedad

Administración

Familias

Gestión

Organización

InfolekuMaterialesCalidadInformación básicaIntracentros

Algunas aplicaciones de las Nuevas tecnologías para los profesionales que trabajan con personas autistas

Aprendizaje de los profesionales

Aplicabilidad en la gestión de los programas

Generador de materiales

Acceso a la información y comunicación

Formación de los alumnos

Formación específica

Aprendizaje de los profesionales

“Permiten el autoaprendizaje de Programas y aplicaciones para los profesionales, son sencillos y precisan constancia, un factor importante en su uso es el sistema de ayuda que aporta”

Dificultad “La que implica el autoaprendizaje y la continua salida al mercado de nuevas versiones

Algunos ejemplos:Tratamiento de textosBases de DatosHojas de CalculoInternetTratamiento de imágenes y dibujosSistemas operativos

Aplicabilidad en la gestión de los programas

Facilitan la elaboración de los programas complejos, la recogida de datos significativos, y el uso de protocolos de seguimiento a través de redes de datos, y la consulta de las familias u otras entidades

Algunos ejemplos:

Tratamiento de texto

Bases de datos relacionales

Sistemas de trabajo en red

Gestión de los datos

Evaluación

Generador de materiales

Facilita al profesionales herramientas para crear materiales individualizados, bien sea en soporte o en papel, fotografía, etc, susceptible de ser aplicado en la intervención.

Algunos ejemplos:

PuzzlesLotosTextos personalizadosAnimacionesActividades académicasMateriales de estructuración visualCalendarios

Acceso a la información y comunicación

Facilita el acceso a la información y documentaciónBien sea relacionada con el usuario, con fuentes de documentación especializada o con otras entidades y profesionales.Algunos ejemplos:

Base de datos del ISBNBibliotecas de Universidades, Centros OficialesFuentes de documentación SIISInternetLibrerías virtualesPaginas WEB sobre temas específicos

Formación de los alumnos

La enseñanza a través del ordenador facilita un trabajo individualizado, adaptado a las necesidadesFácil de repetir, con refuerzos visuales o auditivos, que permite medir el progreso y puede realizarse, si se dispone de medios de igual manera en el centro como en su casa en las mismas condiciones de aplicabilidad

Algunos ejemplos: Programas comerciales: Trampolín

Juegos hechos para pensar Específicos: Mi amigo Ben

Asilesp Clik

Phonos I, II, PCS Proyecto LAO

Formación específica

Estarían encuadrados en este apartado los relativos a la formación específica sobre discapacidades que sepueden llevar a cabo a través de la red.

Algunos ejemplos:

Cursos de formaciónUniversidad virtualCongresos virtualesGrupos de trabajoNews

Gracias