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Asociación Sherwood Deportivo

PROYECTO ESCUELA MUNICIPAL DE FÚTBOL Y FÚTBOL SALA

INDICE

• RESUMEN DE LA PROPUESTA

• INTRODUCCIÓN

• DESTINATARIOS

• PROYECTO DEPORTIVO

• DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA

• CONTENIDOS DE LA ESCUELA

• METODOLOGÍA

• ORGANIGRAMA Y GRUPOS

• PLANIFICACIÓN DE NIVELES: PREBENJAMÍN, BENJAMÍN, ALEVIN,

INFANTIL, CADETE Y JUVENIL

• COORDINADOR DE ESCUELAS

• COORDINADOR DE MONITORES

• COORDINADOR DE MEDICOS, PSICÓLOGOS Y RECUPERADORES

• FILOSOFÍA DE LA ESCUELA

• EVALUACIÓN

• COMPROMISOS



1. RESUMEN DE LA PROPUESTA

La Asociación Sherwood Deportivo y su club de fútbol ASD Móstoles, en la temporada 2013/2014 ponen en marcha el proyecto que a continuación se detalla. Para ello solicita de las instituciones municipales la cesión, en base al convenio existente entre el Club y el Ayuntamiento, de los campos “Iker Casillas” y de uno de los pabellones cubiertos (tal y como se establece) necesarios para desarrollar las actividades programadas para cada categoría en base a las siguientes necesidades:

FÚTBOL 7 Y FÚTBOL 11

� PREBENJAMÍN : Un campo de fútbol 7 en las instalaciones “Iker Casillas”, dos días por semana, una hora cada día. Con posibilidad de ser ½ campo de fútbol 7 si salieran dos equipos en esta categoría, con el fin de optimizar espacios.

� BENJAMÍN : Un Campo de fúbol 7 en las instalaciones de “Iker Casillas”, dos días por semana, una hora cada día. Con posibilidad de ser ½ campo de fútbol 7 si salieran dos equipos en esta categoría, con el fin de optimizar espacios.

� ALEVÍN . Un Campo de fútbol 7 en las instalaciones de “Iker Casillas”, dos días por semana, una hora cada día. Con posibilidad de ser ½ campo de fútbol 7 si salieran dos equipos en esta categoría, con el fin de optimizar espacios.

� INFANTIL . ½ Campo de fútbol 11 en las instalaciones de “Iker Casillas”, dos días por semana, dos horas cada día.

� CADETE . ½ Campo de fútbol 11 en las instalaciones de “Iker Casillas”, dos días por semana, dos horas cada día.

� DISCAPACITADOS . ½ Campo de fútbol 7 en las instalaciones de “Iker Casillas”, un día por semana, una hora cada día, para empezar y en función de la demanda. Existen equipos de discapacitados dispuestos a jugar partidos amistosos.

FÚTBOL SALA

� PREBENJAMÍN : Un campo de fútbol sala en un pabellón cubierto, dos días por semana, una hora cada día. Con posibilidad de ser ½ campo de fútbol sala si salieran dos equipos en esta categoría, con el fin de optimizar espacios.

� BENJAMÍN : Un Campo de fútbol sala en un pabellón cubierto, dos días por semana, una hora cada día. Con posibilidad de ser ½ campo de fútbol sala si salieran dos equipos en esta categoría, con el fin de optimizar espacios.

� ALEVÍN . Un Campo de fútbol sala en un pabellón cubierto, dos días por semana, una hora cada día. Con posibilidad de ser ½ campo de fútbol sala si salieran dos equipos en esta categoría, con el fin de optimizar espacios.

� INFANTIL . Un Campo de fútbol sala en un pabellón cubierto, dos días por semana, dos horas cada día. Con posibilidad de ser ½ campo de fútbol sala si salieran dos equipos en esta categoría, con el fin de optimizar espacios.

� CADETE . Un Campo de fútbol sala en un pabellón cubierto, dos días por semana, dos horas cada día.

� DISCAPACITADOS . Un campo de fútbol sala, un día por semana, una hora cada día, para empezar y en función de la demanda. Existen equipos de discapacitados dispuestos a jugar partidos amistosos. Nos consta que el CPEE Miguel de Unamuno podría estar interesado.



2. INTRODUCCIÓN

La máxima de nuestra Escuela de Fútbol es: “La educación a través del deporte”.

La idea se asienta en ayudar al desarrollo de las capacidades de los niños y jóvenes con el objetivo de formarles como personas y deportistas en general, sin olvidar, pero dejando en un gran segundo plano la búsqueda de talento. (Esto lo debe decidir el propio deportista según avanza su desarrollo deportivo y se consigue, creando un ambiente propicio que les ilusione y anime a seguir en el mundo de la deporte)

De esta manera se propone una escuela con carácter abierto, donde la participación, diversión y desarrollo deportivo, sea lo más importante y no esté condicionada por ningún planteamiento selectivo o competitivo, ni estrictamente federativo.

Las metas que perseguimos son, sobre todo, educativas, formativas y recreativas, que posibiliten su desarrollo físico, deportivo y social, fomentando una educación integral y equilibrada de cada deportista.

Desde nuestra escuela se trata de formar deportistas, jugadores y espectadores críticos del mundo del fútbol y deporte en general. Desarrollaremos el respeto a los compañeros, adversarios, árbitros; y nos revelaremos contra el consumo de marcas, creación de mitos, enemigos; agresividad en el deporte…. En este sentido se intenta crear en los niños un hábito higiénico y de salud, que desembocará en edades superiores en la práctica del deporte como una de las maneras de utilizar adecuadamente su tiempo libre, alejando a los adolescentes de otros hábitos nocivos, desgraciadamente relacionados con su edad y con su entorno. Algo que tendrán que valorar nuestros monitores y supervisarán nuestros coordinadores

3. DESTINATARIOS La Escuela de Fútbol Municipal, pretende fomentar la actividad deportiva entre diferentes categorías del fútbol base (prebenjamín, benjamín, alevín, infantil, cadete y discapacitado).

4. PROYECTO DEPORTIVO El punto de partida de todo club o asociación deportiva, son los niños y con ellos sus familias y simpatizantes, que si observan una buena organización y se ilusionan con nuestro trabajo, serán la base de la afición y de la respuesta social, que tanto se necesita hoy en día, para que instituciones y patrocinadores quieran apoyar el proyecto y lo podamos desarrollar.

Cualquier proyecto deportivo debe tener una buena base en la que se sustente, ya que hay que pensar a medio y largo plazo.

Una buena escuela parte de una programación minuciosa, en la que cada integrante del proyecto sepa bien cuáles son sus funciones, sus objetivos, a desarrollar. Desde los responsables de las instalaciones, delegados, padres, jugadores… hasta monitores, entrenadores, coordinadores y directivos…, todos debemos trabajar en una misma dirección, que se sepa bien hacia donde nos dirigimos y los pasos a seguir en cada momento.

Para centrarnos en lo puramente deportivo, existe una figura imprescindible en una organización como ésta, que es el Coordinador. A grandes rasgos, este se encarga de la programación, organización, control, y desarrollo de todas las actividades que se realicen en las categorías inferiores. Debe tener claro lo que se trabaja en cada categoría (con un orden lógico de aprendizaje) e intentar que cada entrenador lo lleve a cabo, para que al llegar a categorías superiores, se tenga la certeza de se han tocado todos los contenidos que necesita un jugador para llegar a la plenitud, no sólo como deportista, sino



también como persona. Trabajará codo con codo con cada uno de los profesionales de la escuela con el fin de alcanzar los objetivos correspondientes (deportivos, educativos, afectivos, etc)

Cada monitor o entrenador debe desarrollar contenidos específicos como son los aspectos técnicos, tácticos, normativos y físicos imprescindibles para la práctica del fútbol que anteriormente se le habrá planteado y explicado, teniendo como base la importancia que tiene el deporte como medio educativo y para mejorar la sociedad, creando personas íntegras y reflexivas.

Lo que sí se tendrá en cuenta, es el desarrollo armónico planteado en nuestra escuela, que obliga en los primeros años, a una formación deportiva integral de los niños y unos primeros pasos en el deporte, que serán la base, para poder dedicarse más específicamente al mundo del fútbol en el futuro, si así lo desean. Se pretende crear personas deportistas que, si en un momento dados así lo decidieran, puedan dedicarse más específicamente al desarrollo deportivo en concreto.

5. DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA Objetivos generales de la escuela

• Educar a través del deporte.

• Adaptar el fútbol a las características del deportista.

• Entretener y, sobre todo, divertir al niño a través del fútbol.

• Enseñar a los niños los buenos hábitos de higiene que nos proporciona el deporte y nociones de una correcta alimentación.

• Trabajar y dar la debida importancia a todas las partes de un entrenamiento, desde el calentamiento inicial, a los estiramientos finales en cada sesión de entrenamiento.

• Adquirir confianza en sí mismos y en sus posibilidades corporales, así como en el mundo del deporte.

• Aprender a cuidar su cuerpo respetando el de los demás.

• Conocer y cuidar el entorno donde realizamos la práctica deportiva.

• Preparar futuros deportistas que nutran a los equipos superiores del club o asociación.

• El objetivo es cómo se trabaja y lo que se aprende. Los resultados deportivos: ascensos, puestos, campeonatos, victorias, debe ser una consecuencia del trabajo bien hecho. No vale sólo conseguirlo, si las maneras y las formas no son las adecuadas.

6. CONTENIDOS DE LA ESCUELA

ETAPA DE INICIACIÓN

En esta etapa los jóvenes serán expuestos de forma lúdica a un gran abanico de actividades motrices con el fin de respetar su proceso evolutivo y su desarrollo motor en función de su manejo del cuerpo, del espacio y del tiempo. Aquí sustituimos el juego libre que las generaciones anteriores practicaron diariamente en la calle, en el patio o en el parque, intentando suavizar los negativos efectos que conlleva el vivir en una sociedad con la creciente presencia de la informática y la televisión, que casi les condenan a una vida cada vez más sedentaria y lejos de un ambiente sano y natural. Algo que demostrará la importancia del deporte en la sociedad actual.

En esta primera etapa, la atención del niño es inestable y su crecimiento, con grandes cambios en su cuerpo, es intenso. Hacia el final de esta etapa disminuye el ritmo de crecimiento y mejora el



equilibrio de sus funciones, aumentando su vigor, lo que aumenta considerablemente la coordinación para practicar deporte.

La mentalidad ganadora, el proponerlo como un fin, el inculcarlo en estas edades es un error , puesto que cada uno de los niños lo lleva tan adentro, que incluso lo tendremos que minimizar y equilibrar en el día a día, para quitarles esa presión que tienen ellos adquirida desde todos los ámbitos. VIENEN A APRENDER Y A DISFRUTAR .

Objetivos específicos de Prebenjamín, Benjamín

• Iniciar los trabajos técnico-tácticos individuales a desarrollar en esta etapa.

• Reconocer su cuerpo; reconocer las posibilidades y limitaciones estructurales y funcionales de su cuerpo en forma global y en sus distintos segmentos.

• Trabajar con formas jugadas, diferentes destrezas motrices.

• Consolidar un variado repertorio de habilidades motoras básicas (reptar, agarrar, arrastrar, sentarse, gatear, pararse, caminar, subir, bajar, frenar, correr, saltar, esquivar, empujar, patear, pasar, trotar,…).

• Desarrollar su estado mental, emocional y social.

• Aprender a comunicarse y expresarse verbal, corporal y gestualmente.

• Cooperar e integrarse en pequeños y grandes grupos (Trabajo en equipo).

• Saber orientarse con respecto a su entorno las nociones espaciales (dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos, etc.)

• Conocer las situaciones injustas y desiguales que produce la competición.

• Conocer las nociones temporales elementales (rápido-lento, al mismo tiempo, después que, etc.) entre ellas las del ritmo y la combinación de varios movimientos.

Contenidos a desarrollar en Prebenjamín, Benjamín

• El grupo desarrollará las normas de comportamiento y se plantearán situaciones jugadas que den pie a reglas de juego del fútbol

• Crear un hábito de trabajo, de entrenamientos (calentamiento, estiramientos,…), de higiene, de horarios, imagen de club y de deportistas,…

• El alumno conocerá la diferencia entre el ataque y la defensa

• Conducción, golpeo, control, de todas las maneras posibles, utilizando ambas piernas, cabeza,…

• Dar importancia a la cohesión grupal e iniciación en la educación en valores.

• Juegos y más juegos para desarrollar todo esto, ya que son niños y es la etapa inicial y la diversión y el disfrute son básicos.

ETAPA DE PERFECCIONAMIENTO

Esta es la etapa más apropiada para el aprendizaje consciente de los elementos y principios básicos de nuestro deporte.

A los niños de esta edad les gusta jugar y moverse libremente. Para un desarrollo equilibrado, la aplicación de actividades, juegos y entrenamientos, en definitiva, deben ser ordenados y coordinados por los monitores.



En esta fase es característica una progresión de las bases adquiridas de técnica, táctica y de las capacidades físicas, así como la educación al entrenamiento regular. El desarrollo de las capacidades físicas se combina con los elementos técnico – tácticos, visto desde el ángulo pedagógico. Sin olvidar que están en la edad crítica y deben seguir trabajando todos los aspectos de la etapa anterior para afianzarlos y para conseguir su formación integral como seres humanos.

Es importante que se den cuenta de lo necesario que es un comportamiento disciplinado, un comportamiento correcto con sus compañeros de equipo, con los contrarios y con las normas y reglas del juego. Estos comportamientos básicos, consolidados de tal modo, influyen positivamente en la formación y en el rendimiento de los niños.

Objetivos específicos del Alevín, Infantil.

• Progresar y mejorar en los trabajos técnico-tácticos individuales comenzados en la anterior etapa.

• Iniciar el trabajo técnico-táctico a nivel grupal y de equipo.

• Mejorar y trabajar de manera un poco más específica el trabajo físico en general (habilidades motrices básicas, percepción espacio-temporal, introducción a la capacidad aeróbica...).

• Trabajar de manera específica la amplitud de movimientos y la flexibilidad, puesto que en esta etapa es donde se observa claramente un descenso progresivo de esta cualidad.

• Formar multilateralmente en el tiempo libre: El fútbol debe convivir con los demás deportes y aficiones y obligaciones que se tengan. El fútbol no es lo único ni lo más importante.

• Conocer las características propias de cada uno de los puestos dentro de un terreno de juego, mediante rotaciones y prácticas en todas las posiciones.

• Mejorar y progresar en las diferentes destrezas motrices que se iniciaron en la etapa anterior.

• Ser capaces de dominar nuestro cuerpo

Contenidos a desarrollar en Alevín, Infantil

• Profundizar mucho en el golpeo del balón, ambas piernas, distintos golpeos, es básico para un futbolista.

• Trabajo de la cabeza y otras partes de cuerpo; para controlar, pasar, despejar y rematar, eliminar el miedo.

• Inicio al trabajo táctico con varias propuestas o dibujos tácticos, para que comparen y se habitúen al cambio de táctica. El paso de campo pequeño a grande, requiere mucho trabajo táctico sin ser lo más importante, conocer no significa dominar.

• Dar importancia a la técnica individual: control, pases, tiros, remates.

• Aprendizaje de jugadas simples, saques de banda, corners, saques de puerta….

• Comienzo del trabajo específico de los porteros, combinándolo con el trabajo grupal.

• Importancia del trabajo en equipo en detrimento de las individualidades y las “figuritas” lo importante es el grupo y hay que crear buen ambiente.

• Somos un grupo y por ello, debemos estar cada vez más unidos.

• Ser capaces de diferenciar entre actividades buenas y malas en el campo.

• Para nosotros la competición no es lo principal, sino los entrenamientos ordenados y divertidos.



ETAPA DE APLICACIÓN AL JUEGO

Entramos en la etapa más crítica de la escuela. Decimos esto, porque es una etapa muy propicia para abandonar el deporte y dedicarse a otros hábitos, que en la mayoría de los casos son mucho menos saludables. Pero también es la etapa que más se puede disfrutar de la pura competición, del trabajo bien hecho, del desarrollo físico,…

Se podría decir que en estas edades se aprende lo que es el deporte como un hábito de vida. A partir de aquí se adquiere la verdadera conciencia de lo que cuesta dedicarse al deporte, valorando los grandes beneficios que se adquieren por encima de otros hábitos nocivos.

En esta etapa se producen cambios fisiológicos sensibles e importantes. Claro aumento de talla (segmentos corporales), que no guardan relación con el aumento de peso. Aumento claro del corazón (casi el doble de su tamaño), que no es proporcional al desarrollo vascular. Esto puede provocar una tendencia a la fatiga prematura. Es aconsejable al trabajar en esta etapa, combinar facetas técnicas, con ideas funcionales de juego y así evitar la fatiga excesiva.

Aquí perfeccionaremos los conceptos de principios del juego que aprendimos en años anteriores. Madurará plenamente la capacidad para analizar y tomar decisiones tácticas. Jugar y entrenar analizando los partidos, será la meta táctica más importante en este periodo.

Objetivos específicos del Cadete, Juvenil.

• Consolidar el hábito deportivo como un estilo de vida.

• Conocer los riesgos de los excesos (drogas, deporte, dopaje...)

• Crear una responsabilidad real de trabajo y constancia en el mundo del deporte.

• Conseguir un grupo cohesionado de trabajo en el que se impliquen todos, donde la asistencia y la participación estén garantizadas, sin tener casi que imponerlas, haciendo sesiones atractivas

• Mejorar en los trabajos técnico-tácticos individuales y grupales comenzados en anteriores etapas, así como iniciar y asimilar otros nuevos.

• Profundizar con el trabajo táctico de equipo.

• Mejorar el desarrollo físico de los jugadores a través de un entrenamiento específico de la condición física (Resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad) y saber para qué me sirve cada cualidad básica.

• Saber la importancia de la estrategia en el juego.

Contenidos a desarrollar en Cadete, Juvenil

• Juegos complejos de equipo. Técnicas de aplicación al juego real, movimientos específicos de ataque defensa (colocación, movimientos, remates, controles,…).

• Técnicas de aplicación al juego real, movimientos específicos de ataque defensa (marcajes, remates, controles,…).

• Distribución y ocupación de los espacios del terreno de juego (Trabajo con y sin balón, con y sin contrario……)

• Mejora de la capacidad de juego individual y grupal en puestos específicos. (porteros, defensas, centrocampistas,…) Trabajar específicamente por demarcaciones (lateral derecho, medio centro, portero,…)

• Acciones técnicas combinativas (apoyos, paredes, pases, desmarques,…).

• Profundizar en la estrategia (faltas, saques, corners, fuera de juego,…), que se den cuenta de su importancia.

• Para bien y para mal, somos un equipo y debemos demostrar nuestra unidad.



• Todos los jugadores deben ser críticos con situaciones que se den en el deporte, tanto dentro como fuera del terreno de juego,

• El monitor no tolerará la violencia en ningún caso ni ante ninguna justificación.

FÚTBOL PARA DISCAPACITADOS

En la actualidad, particularmente en los Juegos Paralímpicos, existen dos versiones del fútbol adaptadas a personas con algún tipo de discapacidad: el Fútbol 5, para personas que sufren de ceguera, y el Fútbol 7, para personas con parálisis cerebral. Se utilizan reglas similares a las del fútbol tradicional y a las de fútbol sala, pero con modificaciones para adaptarlas a la discapacidad en cuestión.

El fútbol 5 se juega entre dos equipos de 5 jugadores cada uno, donde uno de ellos, el guardameta, no debe sufrir de ceguera total (ceguera B-1). Para evitar trampas, los 4 jugadores de campo llevan una venda sobre sus ojos, independientemente de su nivel de ceguera. Se juegan dos tiempos de 25 minutos cada uno. El terreno es de forma rectangular, su largo es de entre 38 y 42 metros y su ancho entre 18 y 22 metros. Posee una meta o portería, un área penal y otras características similares a la del fútbol tradicional. Se utiliza un balón que al girar sobre sí mismo emite un sonido claramente identificable por los jugadores. El objetivo del juego es marcar más goles que el rival y para esto se debe hacer pasar el balón por la portería rival utilizando cualquier parte del cuerpo, excepto los brazos. Al igual que en el fútbol tradicional, cada encuentro es controlado por varios árbitros, los cuales están encargados de hacer respetar las reglas y sancionar a los jugadores de ser necesario.

El fútbol 7 es prácticamente igual al fútbol tradicional. Las diferencias más notorias son el menor tamaño del terreno de juego y las porterías, el número de jugadores por equipo, la inexistencia del fuera de juego y la libertad para efectuar un saque de banda de la forma que el jugador lo desee. Sólo pueden participar jugadores que sufran parálisis cerebral de clase 5 a 8.

Para las personas discapacitadas, la práctica deportiva es un importante factor de integración social, que ayuda en la rehabilitación, promueve la independencia y otorga seguridad. El deporte para discapacitados no goza del mismo reconocimiento que el deporte convencional. Sin embargo, sus defensores le atribuyen un espectáculo casi mayor que éste. Deficientes visuales, amputados, paralíticos cerebrales y parapléjicos son algunos de los colectivos que tienen la oportunidad de demostrar su valía en la pista. Para todos ellos, el deporte no es sólo una manera de desarrollar su movilidad, sino que es una importante puerta de entrada a la integración social y, en ocasiones, el único camino "para aceptar que su vida, al menos en algunos aspectos, ha cambiado".

Asimismo, la práctica deportiva aporta mayor movilidad a aquellas personas que han perdido la vista a cierta edad y se encuentran inmersas en un proceso de rehabilitación. "El deporte es una puerta que devuelve a la sociedad a quien ha sufrido un trauma y se encuentra inmerso en un proceso de aceptar que su vida, al menos en algunos aspectos, ha cambiado. Además, tiene la capacidad de evitar que una persona pierda su forma física debido a la falta de movimiento", describe el director técnico de la Federación Española de Deportes para Minusválidos Físicos (FEDMF), Miguel Ángel García. Cuando se practica deporte, se produce un desarrollo muscular que fortalece el cuerpo y mejora la calidad de vida de la persona.

Por otro lado, la coordinadora de programas deportivos de la Fundación Deporte y Desafío, Macarena Gómez Pulido, añade que el deporte "promueve la independencia, otorga seguridad, anima a superar limitaciones y desarrolla valores que son imprescindibles para la integración social de las personas". En su opinión, las personas discapacitadas no tienen ninguna limitación a la hora de practicar deporte, siempre que esté adaptado a su circunstancia personal. Incluso, reconoce que sirve como factor de unión con la familia, ya que es habitual que se practique "con los padres, los hermanos o los primos".



Beneficios Genéricos de la Práctica Deportiva en el Fútbol para Discapacitados

No hay dudas sobre la importancia de la práctica del deporte para discapacitados, el problema lo constituye poder crear en la comunidad las facilidades para que estos puedan disponer de las posibilidades para practicar deportes y estimularlos a que se vinculen con el mismo y demostrarles cuáles son sus beneficios.

Beneficios del ejercicio y la práctica del deporte en el discapacitado:

• Desarrollo de potencia muscular y la resistencia a la fatiga • Mejor funcionamiento de las funciones vitales especialmente la respiratoria, cardiovascular,

renal. • Desarrollo del sentimiento de autoestima, y el ajuste emocional • Incremento del validismo y la autonomía. • Contribución a la socialización, desarrolla los sentimientos de pertenencia al grupo. • Contribución a mejorar el soporte esquelético, evitando complicaciones como la

descalcificación o la osteoporosis. • Eliminación de la depresión, la ansiedad • Incremento de la participación del discapacitado en las actividades de su comunidad • Contribución a una mejor comprensión de las personas no discapacitadas sobre el problema

que la discapacidad l representa y los potenciales de aquellos afectados para integrarse socialmente.

7. METODOLOGÍA Esta escuela se debe llevar a la práctica partiendo de unos principios generales del deporte en edad escolar:

• Modificación de los principales elementos del deporte, como es el material, el equipamiento, las reglas... Adaptar las propuestas a las posibilidades del niño.

• Progresión en las fases de aprendizaje a través del juego.

• Desarrollo de estrategias de juego y por medio de este, llegar a la comprensión de los distintos deportes.

• Evitar la especialización temprana, para que cada niño elija por si mismo los deportes que mas le gusten (por lo menos hasta los 11 o 12 años).

• Desarrollar habilidades claves relacionadas a diferentes deportes, que les ayudarán a conseguir un gusto hacia los mismos.

• Convertir en significativo y relevante los valores positivos del deporte: respeto, compañerismo, esfuerzo, solidaridad,…

• Dar a conocer algunos de los principios tácticos y elaborarlos como juegos adaptados indistintamente del deporte que se practique.

• Realizar otras ofertas motivantes en conexión con los intereses del niño, para agrandar su abanico de aficciones dentro de su ocio y tiempo libre.

El método deportivo utiliza como centro de interés “el gusto de los niños por las actividades deportivas” para, a través de ellas, alcanzar una formación completa, física, moral y social, y a la vez extender el placer por estas actividades más allá de la edad escolar.



Esta escuela pretende ser un sistema de formación integral en el que los padres tienen un rol fundamental, es preciso la participación de la familia en las actividades del menor, buscando siempre la comunicación entre todas las partes con el fin de que haya unos sistemas de intercambio de información que nos ayuden a construir día a día el perfil que buscamos. Es decir un joven que pueda autogestionarse con el apoyo de la escuela, familia, sociedad, deporte.

Lo que pretendemos no es un puro entrenamiento deportivo, sino más bien una educación deportiva, partiendo de juegos predeportivos, realzando sobre todo las virtudes del deporte en general para que todo los alumnos tengan gusto por hacer deporte.

Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales; por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ser un proceso individualizado (siempre nos ajustamos a las necesidades del niño en cada momento).

Al trabajar con niños en un campo de fútbol a veces se comete el error de querer lucirse con largas y tediosas explicaciones teóricas. La teoría es buena y necesaria pero de manera breve ya que los niños demandan mucho más el movimiento y ésta no tendría demasiada eficacia, sino el efecto contrario.

Las características metodológicas básicas de nuestra escuela son:

• Flexible y motivadora: la propuesta metodológica no ha de ser entendida como una opción única, sino como un marco abierto y flexible en el que todos los relacionados con la escuela (padres o tutores, niños,…) debemos colaborar en las medidas oportunas.

• Interactivo: la interacción entre los participantes de la escuela es el proceso de reciprocidad y construcción del conjunto acciones, que exigen el proceso de respeto al aprendizaje y madurez de cada participante.

• Participativa: buscaremos siempre la implicación de todos en el programa, apostando por el diálogo, la comprensión, el respeto y la empatía como hábitos necesarios para la comunicación participativa.

• Práctica: los resultados deben ser visibles en los participantes.

• Cooperativa y colaborativa: desde la escuela valoramos el trabajo en equipo desarrollando en lo posible la sociabilidad de los participantes.

• Continua: El proyecto debe adquirir coherencia educativa durante todo el año, no sólo en temporada lectiva, sino en vacaciones también, creando hábitos deportivos saludables que desarrolle cada uno en su tiempo libre.

8. ORGANIGRAMA Y GRUPOS

Los grupos se elaborarán en función de las edades y por tanto las categorías desde prebenjamín hasta el juvenil.

Los sistemas de entrenamientos deben ser adaptados a las cualidades y capacidades de cada uno de los grupos. Esto proporcionará ENTRENAMIENTOS “A MEDIDA” de cada grupo de alumnos y su buen desarrollo físico y deportivo, por ello podremos subir y/o bajar de categoría según las necesidades del alumno.

A lo largo de la escuela, se podrán realizar juegos técnicos competitivos en los que se podrá comprobar la progresión de los niños experimentada en los entrenamientos.

Todos los responsables y entrenadores/monitores de la escuela tendrán la titulación adecuada a su cargo. A modo de ejemplo este puede ser un organigrama. Pero antes de hacerlo real hay que conocer donde se va a trabajar.



Como se ve en el organigrama, cada área tendrá su coordinador responsable que trabajará en cohesión con sus homólogos de las otras áreas, supervisado por el coordinador de la Escuela. Este deberá rendir cuentas con el Director Deportivo y con el Director General.

Es importante saber que el Coordinador de la Escuela, junto con los coordinadores responsables de cada área, serán los que planteen los objetivos de cada equipo, los que supervisarán los entrenamientos para orientar siempre al cuerpo técnico de cada equipo, y además, se comprometen a realizar ficheros de evaluación de cada uno de los alumnos para entregárselo a su padres o tutores al finalizar cada trimestre.

PLANIFICACIÓN DEL NIVEL PREBENJAMIN

PREPARACION FÍSICA

En esta parte deberemos centrarnos en la mejora de una serie de aspectos importantes para el desarrollo del alumno como persona primeramente y como jugador después.

Nuestros especialistas en este apartado centrarán sus entrenamientos en la mejora de:

• Esquema corporal

• Percepción temporal

• Percepción espacial

• Lateralidad

• Espacio gráfico

• Coordinación

En todas o casi todas las sesiones habrá un tiempo dedicado a la preparación física, en la cual se mejorarán estos y otros aspectos que el preparador físico y/o coordinador del área de preparación



física crean conveniente. Siempre siguiendo una planificación correcta, con vistas a medio y largo plazo y no a la competición.

Objetivo

Educación Física de Base.

Medios

Ejercicios de Coordinación, Educación Psicomotriz, Ejercicios de Percepción, Juegos Diversos y simplificados, predeporte y Pre/Fútbol en campo reducido, utilización de mucho material variado.

TÉCNICA

Objetivo

Iniciar al jugador en la técnica individual.

Medios

Sesiones para un aprendizaje genérico. Insistir en golpeo, pases y recepción/control, Pre/Fútbol en campo reducido, pelotas especiales.

TÁCTICA Y ESTRATEGIA

Objetivo

Conocer y diferenciar entre compañeros y adversarios.

Medios

Juegos simplificados, jugar a divertirse, juegos: 1:0, 2:0, 2:1, 3:1 y 3:2 control y pases a los compañeros

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Conocer las reglas simples.

Medios

Normas sobre: árbitros, jugadores, faltas e incorrecciones, saques de todas clases y penalti. A nivel de Pre/Fútbol normas para juegos predeportivos. Situaciones jugadas o reglas de juegos predeportivos.

VALORES SOCIALES

Objetivo

Respetar el juego y su entorno.

Medios

Empatía, diálogo, situaciones jugadas.

PLANIFICACIÓN DEL NIVEL BENJAMIN

PREPARACION FÍSICA

La preparación física será muy parecida a la anterior pero adecuándola a la edad en la que nos encontramos y siempre en concordancia con lo trabajado en el colegio.

Los aspectos a destacar y desarrollar serán los siguientes:






• Lateralidad

• Coordinación

• Territorialidad

El preparador físico, o en su defecto el coordinador del área de la preparación física, marcará que se debe trabajar en cada sesión.

Objetivo

Educación Física de Base.

Medios

Ejercicios de coordinación, educación psicomotriz, ejercicios de percepción, juegos diversos y simplificados, Predeporte, Pre/Fútbol en campo reducido y en campo real de juego.

TÉCNICA

Objetivo

Iniciar al jugador en la técnica individual y mejorar los aspectos más importantes.

Medios

Sesiones para un aprendizaje genérico, insistir en golpeo, pases y recepción/control, Pre/Fútbol en campo reducido, pelotas especiales.


Objetivo

Conocer y diferenciar entre defensa y ataque.

Medios

Juegos simplificados, jugar a divertirse, juegos: 1:1, 2:1, 2:2, 3:2 y 3:3 control y pases a los compañeros, juego real.

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Conocer reglas simples y dominar las más importantes.

Medios

Situaciones jugadas, reglas de juegos predeportivos, actuar como árbitros (empatía).

VALORES SOCIALES

Objetivo

Saber actuar bien, tanto dentro como fuera del campo y condenar las malas actitudes de cualquier persona que nos rodee.

Medios

Empatía, diálogo, situaciones jugadas, situaciones conflictivas.



PLANIFICACIÓN DEL NIVEL ALEVÍN

PREPARACIÓN FÍSICA

La categoría alevín comprende las edades de 10 a 11 años que corresponden a la etapa final del periodo sensible. Por ello, seguiremos insistiendo en los aspectos fundamentales de la Educación Física de base para intentar que ningún alumno tenga deficiencias que más tarde serán casi imposibles de mejorar.

Desde nuestra área, creemos fundamental la mejora de:




• Coordinación

• Agilidad

• Equilibrio

• Territorialidad

Como siempre, serán los preparadores físicos y los responsables de esta área los que planteen las sesiones de preparación física y decidan si creen conveniente introducir ejercicios para el desarrollo de las cualidades físicas básicas.

Objetivo

Educación Física de Base

Medios

Trabajo moderado y con balón. Juegos psicomotrices y sociomotrices.

TÉCNICA

Objetivo

Dominar los aspectos más importantes de la técnica individual y su aplicación en el juego.

Medios

Sesiones para un aprendizaje genérico, Insistir en golpeo y recepción /control, Pre/Fútbol en campo reducido, Pelotas especiales


Objetivo

Conocer diferentes planteamientos tácticos y preparar entre todo, jugadas de táctica fija.

Medios

Rudimentos posicionales: razonar los principios del juego, Ofensivos; desmarque y contraataques y espacios libres, Defensivos; marcaje y repliegue, Equipos de siete jugadores educando el sentido posicional, simplemente.

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Dominar las reglas simples y empezar a conocer todas las demás

Medios



Situaciones jugadas, actuar como árbitros (empatía)

VALORES SOCIALES

Objetivo

Saber estar por encima de la competición y respetar al máximo todo lo que la rodea

Medios

Empatía, diálogo, situaciones jugadas, resolución de conflictos por parte del grupo, evitar conflictos.

PLANIFICACIÓN DEL NIVEL INFANTIL

PREPARACION FÍSICA

Comprenden las edades de los 12 y 13 años y como bien sabemos el periodo sensible (donde debemos trabajar la Educación Física de Base) dura hasta los 12 años. Por ello, seguiremos abarcando los aspectos fundamentales de la Educación Física de Base anteriormente trabajados y empezaremos a introducir actividades para el desarrollo de las cualidades físicas básicas.

Con todo ello, nuestro trabajo irá encaminado en la mejora de




• Coordinación

• Cualidades físicas básicas

• Destrezas motrices (agilidad, equilibrio...)

Objetivo

Educación Física de Base y cualidades físicas básicas

Medios

Calentamientos integrales; con balón, tareas perceptivas decisionales, Juegos de lateralidad, Juegos de habilidades básicas, Juegos y circuitos de agilidad, Velocidad de reacción, Amplitud de movimientos, Resistencia, Flexibilidad.

TÉCNICA

Objetivo

Dominar todos los aspectos de la técnica individual

Medios

Insistir en el golpeo y recepción/control, cabeceo, Rondos formación de triángulos, Juegos de posición, Velocidad con balón, Equilibrio, Velocidad, Coordinación


Objetivo

Táctica elemental, Fundamentos básicos del juego colectivo, Sistemas básicos del Fútbol; táctica fija ofensiva y defensiva (preparada para el grupo)



Medios

Razonar los principios del juego ofensivo; ataques, desmarque, contraataques, espacios libres, paredes y cambios de orientación, Defensivos; marcaje, repliegue, cobertura y permuta, ensayo de sistema y esquema básicos. Ensayo de estrategia

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Todas las reglas del juego

Medios

Normas sobre: árbitros, jugadores, faltas e incorrecciones, saques de todas clases de faltas y saques. Todas las reglas de Futbol 11; situaciones jugadas; como actuar como árbitros (empatía).

VALORES SOCIALES

Objetivo

Demostrar que sabemos lo que es el respeto y no tolerar actuaciones conflictivas en ningún caso.

Medios

Empatía, diálogo, situaciones jugadas, resolución de conflictos, evitar conflictos, críticas constructivas desde el punto de vista ético.



PLANIFICACIÓN DEL NIVEL CADETE

PREPARACION FÍSICA

En esta categoría trabajaremos a fondo las cualidades físicas básicas, adaptándonos siempre a las necesidades de nuestros alumnos, para no producir en ellos lesiones físicas ni mentales (estrés). Tampoco nos olvidaremos de que necesitar jugar, y para ello, seguiremos trabajando las destrezas motrices; agilidad, equilibrio...

Desde nuestra área plantearemos sesiones en las que el jugador siga desarrollando su cuerpo, se nota físicamente bien en el campo pero sin olvidar que debe disfrutar al máximo con este deporte.

Objetivo

Cualidades físicas básicas

Medios

Calentamientos integrales; con balón, tareas perceptivas decisionales, Juegos de destrezas motrices, Juegos y circuitos de agilidad, Velocidad de reacción, Circuito de fuerza, resistencia, flexibilidad, series de velocidad.

TÉCNICA

Objetivo

Potenciar todos los aspectos técnicos individuales y grupales, así como su aplicación en el juego.

Medios

Circuitos de habilidad deportiva, golpeos y recepciones por grupos, con o sin balón, coordinación, velocidad de ejecución con el balón.


Objetivo

Dominar varios sistemas de juego ofensivo; dominar varias jugadas de táctica fija defensivas y ofensivas

Medios

Razonar los principios del juego; ensayo de estrategia; situaciones que creen conflicto en el jugador; situaciones reales de juego.

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Todas las reglas del juego y conocer la picaresca que se produce en las Reglas de Juego.

Medios

Todas las reglas de Fútbol 11, ser árbitros (empatía); situaciones en las que el jugador demuestre ser más listo que el rival.

VALORES SOCIALES

Objetivo

Condenar en todo momento actos violentos y saber solucionarlos de una manera correcta.

Medios

Empatía, diálogo, resolución de conflictos, crítica constructiva desde un punto de vista ético, tener una actitud crítica sobre las situaciones que rodean al fútbol.



9. COORDINADOR DE ESCUELAS

DECÁLOGO PARA CONSEGUIR UN BUEN ENTRENAMIENTO

1. Entrenamiento variado y divertido

2. Deberá obligar a pensar al alumno/a

3. Entrenar lo relacionado con lo planificado

4. Ejercicios con situaciones reales

5. Corrección de errores en el momento

6. Entrenamientos cortos pero intensos

7. Entrenamiento para creatividad

8. Entrenar pensando en la mejora técnica-coordinación

9. Entrenar sin angustias

10. Entrenamiento progresivo

En este apartado hablamos de diferentes aspectos importantes de coordinadores y monitores, de su actuación dentro de la Escuela y una serie de apartados para llevar a cabo un buen entrenamiento. Como se podrá observar, está muy relacionado con el esquema que hemos propuesto, el cual creemos básico para un desarrollo óptimo de la Escuela y del Club.

10. COORDINADOR DE ESCUELAS 1. Decálogo para conseguir un buen entrenamiento

2. Actividades para el entrenamiento

3. Filosofía de las Escuelas de Fútbol en las etapas formativas

4. Diez reglas para la mejora

5. Enseñar a entender el juego

6. La capacidad de juego en el fútbol

7. Normas de utilización de material deportivo y vestuarios

Será el máximo responsable de las escuelas. Todo lo que se haga, deberá pasar por sus manos. Será quién elija, junto con el coordinador de monitores, los monitores-educadores de cada equipo. Además trabajará codo con codo con el director deportivo para valorar los progresos de equipos y jugadores. Se encargará junto con los coordinadores de monitores, médicos, psicólogos, recuperadores y preparadores físicos, de la planificación de la temporada, así como todos los ajustes que deben realizar a partir de las distintas evaluaciones.



11. COORDINADOR DE MONITORES 1. Preparación técnica

2. Veinte factores relacionados con la capacidad del entrenador de ser respetado por sus jugadores

3. Algo para reflexionar el monitor/educador

4. Elementos a considerar por un entrenador

Debe observar y orientar a los monitores/educadores, siendo el primero en los cambios o variaciones que necesita cada equipo. Será uno de los primeros responsables en el rendimiento y evolución de los equipos.

Además decidirá quién será el monitor/educadoe de cada equipo, junto con el coordinador de las escuelas

• COORDINADOR DE PREPARADORES FISICOS

Este elegirá qué preparador físico se encarga de cada equipo. En su defecto, deberá dar la planificación y orientar en todo momento a los monitores/educadores sobre la realización de actividades y ejercicios para la mejora de la preparación física.

En las planificaciones (capítulos anteriores) de cada equipo se observa por dónde debe ir el trabajo de este coordinador.

• COORDINADOR DE PSICÓLOGOS Y RECUPERADORES FISICOS

1. Intervención psicológica en la escala de edades del fútbol base.

2. Funciones psicológicas del entrenador

Creemos que son importantes tanto en la prevención como tratamiento de lesiones pero, además, para que el trabajo de los monitores/educadores se encuentre en todo momento bien encauzado, sin producir daños a los alumnos durante los entrenamientos y/o competiciones.

Es una parte fundamental de nuestro esquema

ORIENTACIÓN PARA UNA SESION

El educador tiene que:

1. Organizar: Su grupo, su actividad

2. Entrenar: Tiene un objetivo, un tema en su sesión/es

3. Programar: Un continuidad lógica de sus sesiones

4. Observar: Los progresos y dificultades de sus alumnos/as y los fundamentos de sus objetivos

5. Modificar: Readaptar sus objetivos en función de las posibilidades presentes del niño y de sus observaciones

6. Adaptarse: al éxito, problemas y a lo imprevisto

7. Actuar: Volviendo a analizar los temas anteriores



ESCUELA DE FÚTBOL. 2º TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 31 DE MARZO

CATEGORÍAS: PREBENJAMIN Y BENJAMÍN (SEGÚN NIVEL)

EJEMPLO

OBJETIVOS PARA CADA SESION

Nº SESION E.F. DE BASE TECNICA TÁCTICA Y

ESTRATEGIA REGLAS DE

JUEGO

1ª SEMANA PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO

Ejercicios de Coordinación

RECEPCIÓN PARADA RUDIMENTOS SOBRE ESPA. LIBRE

TIPOS DE SAQUES

Aprendizaje Técnico RECEPCIÓN SEMIPARADA SAQUE DE META

Juego (simples y predeportivos)

RECEPCIÓN AMORTIGUAMIENTO

RUDIMENTOS SOBRE APOYOS

SAQUES DE BANDA

Ejercicios de percepción PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO

2ª SEMANA CONDUCCION SAQUES DE META

Pre/Fútbol (20’ en campo reducido)

CONDUC: INTERIOR Y CON EMPEINE

SAQUES DE BANDA

Velocidad TIROS SAQUES DE ESQUINA

Aprendizaje técnico PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO

Juego real orientado TIROS REPASO: ES.LIBRE Y APOYOS

REPASO: CONDUCCIÓN Y TIRO

PENALTY

TESTS TALLA-PESO-DINAMICA GENERAL-GOLPEO C/P DERECHO-GOLPEO C/P IZQUIERDO

TESTS SALTO VERTICAL-RECEPCION-JUEGO REAL

RECEPCIÓN-DOMINIO DEL BALON C/CABEZA-DOMINIO BALON ELEVADO-SAQUE DE BANDA-CONDUCCION

ULTIMO PARTIDO DE INVIERNO TIPO COMPETICION



ESCUELA DE FÚTBOL. 2º TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 31 DE MARZO

CATEGORÍAS: ALEVIN, INFANTIL y CADETE

EJEMPLO

OBJETIVOS PARA CADA SESION

Nº SESION E.F. DE BASE TECNICA TÁCTICA Y

ESTRATEGIA REGLAS DE

JUEGO

1ª SEMANA PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO

Flexibilidad RECEPCIÓN SEMIPARADA ATAQUES TIPOS DE SAQUES

Coordinación RECEPCIÓN AMORTIGUAMIENTO

CONTRAATAQUES SAQUE DE META

Aprendizaje Técnico CONTROLES ORIENTADOS CONTRAATAQUES SAQUES DE BANDA

Juego real orientado PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO

2ª SEMANA CONTROLES ORIENTADOS ESPACIOS LIBRES SAQUES DE META

Flexibilidad CONDUC: ANDANDO, CARR. LENTA-RAPIDA

ESPACIOS LIBRES SAQUES DE ESQUINA

Velocidad PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO

Aprendizaje técnico CONDUC: C/CAMBIO

RITMO: CIRCULO-SLALOM PAREDES

Juego real orientado CONDUC: CONTROL, CONDUCCIÓN Y TIRO

PENALTY

TESTS TALLA-PESO-FLEXIBILIDAD-VELOCIDAD-GOLPEO C/P DERECHO-GOLPEO C/P IZQUIERDO-JUEGO REAL

TESTS SALTO VERTICAL-RECEPCION-JUEGO REAL

TESTS DOMINIO DEL BALON C/CABEZA-DOMINIO BALON ELEVADO-SAQUE DE BANDA-CONDUCCION-JUEGO REAL

TESTS ULTIMO PARTIDO DE INVIERNO TIPO COMPETICION



ACTIVIDADES PARA EL ENTRENAMIENTO

El entrenamiento está compuesto:

• 25 % competición interna

• 25 % juegos de fútbol (1 juego específico para cada uno de los objetivos de la etapa y edad)

• 50 % alternar en cada sesión: Toques de balón, Circuitos de habilidad, Trabajo correctivos 3:0, 3:1, 3:2, distintos juegos 2:1

En el calentamiento introduciremos siempre los toques de balón y aspectos de habilidad (juegos de destrezas motrices, habilidades motrices básicas, etc...)

12. FILOSOFIA DE LAS ESCUELAS DE FÚTBOL EN ETAPAS FORMA TIVAS

1. Para los prebenjamines, benjamines, alevines, infantiles y cadetes el buen juego debería estar por encima del resultado, para enseñar a jugar bien es necesario olvidarse del resultado y de estar dispuesto a correr riesgos tácticos, aunque el equipo contrario nos marque goles, el partido es un entrenamiento más.

2. Buscar siempre la victoria con entrega y ganas de hacerlo lo mejor posible, pero nunca jugar a ganar a cualquier precio, como si ganar fuera ahora lo más importante, lo importante es aprender y la autosuperación, tanto a nivel individual como a nivel colectivo.

3. No nos debería importar perder, pues la derrota es siempre una posibilidad en el juego y las garantías de victoria no existen nunca. Pero si alguien nos gana, que sea por el mejor juego que ese equipo ha desarrollado, pero nunca por no haber luchado con todos nuestros esfuerzos contra la derrota. Nuestros jugadores nunca deberían considerarse perdedores si han puesto su máximo esfuerzo y han hecho todo lo posible por alzarse con el triunfo.

4. Ganar no es tan bueno o importante como parece, ni perder tan malo. Todo depende de cómo un equipo haya conseguido esos resultados, porque se puede ganar jugando muy mal y en una ambiente poco agradable, y perder jugando muy bien con una convivencia grupal estupenda. Se trata de extraer aprendizajes sea cual sea el resultado.

5. Hay que aprender a jugar como si fuera un entrenamiento, y entrenar como si fuera un partido

6. Ganar es una consecuencia de jugar bien, por lo tanto, hay que motivar a pensar en jugar lo mejor posible, que los resultados llegaran en su momento, como la fruta madura que cae por su propio peso.

7. En las categorías inferiores (especialmente en los prebenjamines y benjamines) enseñar a ganar es mucho más fácil que enseñar a jugar, porque no se pierde tiempo es asimilar cosas nuevas, sino que se repiten cosas conocidas, reduciendo así cuantitativamente e influyendo negativamente en la formación completa del jugador, por entrenar solo los elementos determinantes para ganar (como los despejes, las salidas desde atrás y la presión).



DIEZ REGLAS PARA LA MEJORA CONTINUA

1. Estar dispuesto a abandonar la forma anterior de pensar

2. Siempre que te dediques a enseñar debes dudar sobre lo que estas enseñando

3. Para curar las deficiencias de un jugador o de tu equipo no basta detectar y diagnosticar. Hay que buscar sus raíces y aplicar los remedios pertinentes

4. Hace falta perfeccionar cada aspecto básico si se pretender que salga bien en el próximo partido. Debes saber que los pequeños detalles cambian enormemente las circunstancias

5. Paso a paso se llega muy lejos

6. Una solución al 100% es difícil de alcanzar

7. La diferencia entre excelente y bueno es un poco de esfuerzo. El entusiasmo convierte el trabajo o entrenamiento más duro en una labor placentera

8. La mejor preparación para mañana es realizar óptimamente el trabajo de hoy. El éxito final se compone de una serie de pequeñas victorias diarias

9. Ninguno por separado es tan listo como todos juntos. Trabajar en equipo es el camino más rápido para alcanzar éxitos. Como dijo Magic Jhonson: “No te preguntes que puede hacer el equipo por ti, pregúntate qué puedes hacer tu por el equipo”.

10. El proceso de mejora continuo no tiene fin

ENSEÑAR A ENTENDER EL JUEGO

Debido a la insuficiente atención que se presta en general a la formación de los técnicos, se observa con preocupación que el entrenamiento se basa todavía en la mayoría de los clubes, principalmente, en la enseñanza de los gestos técnicos y un partidillo al final, o en ejercicios de adulto simplificados ligeramente. El gran interés en conseguir una correcta ejecución de los más importantes gestos técnicos, muchas veces hechos con ejercicios estereotipados que no reflejan una situación real del juego. Distraer a muchos entrenadores de otros elementos vitales inherentes al juego, como son los problemas de ¿por qué?, ¿cuándo?, y ¿dónde exigir un gesto técnico?

Cuando se considera que la pérdida de la posesión del balón tiene su causa en el 50 % de las veces en una errónea toma de decisión y no en una deficiencia técnica, estos problemas exigen en el futuro más atención.

Haber dado prioridad a la técnica y al cumplimiento estricto de las órdenes del entrenador sin involucrar suficientemente al jugador en la solución de los problemas, ha impedido a muchos jóvenes entender el juego en sus aspectos más básicos. Solo se explica el hecho de que disponemos hoy de un número insuficiente de jugadores inteligentes capaces de solucionar los múltiples problemas que se presentan constantemente en el juego

Las razones por las que la mayoría de nuestros técnicos orientan básicamente su entrenamiento a la enseñanza de gestos técnicos son varias. La ASD cree en otro tipo de entrenamientos basados fundamentalmente en hacer pensar al jugador que sepa solucionar problemas del juego de una manera eficaz.



LA CAPACIDAD DE JUEGO EN EL FÚTBOL

Capacidad Táctica

• Capacidad táctica en ataque:

� Táctica sin balón

� Táctica con balón

• Capacidad táctica en defensa:

� Táctica individual

� Táctica colectiva

Capacidades Psíquicas

• Capacidades volutivas:

� Decisión y resolución

� Perseverancia

� Sentido del riesgo

• Capacidades de atención:

� Concentración

� Constancia

� Asimilación

• Capacidades cognoscitivas:

� Percepción

� Anticipación

� Transferimiento

• Capacidades psico-sociales:

� Cooperación

� Comunicación

Capacidades condicionales y coordinativas

• Capacidades coordinativas:

� Aprendizaje motor

� Dirección y control de los movimientos

� Adaptación y transformación de los movimientos

• Capacidades condicionales:

� Fuerza y veloz

� Aceleración y cambio de ritmo

� Resistencia aeróbica y anaeróbica



NORMAS DE UTILIZACIÓN DE MATERIAL DEPORTIVO Y VESTU ARIOS

1. El monitor es el responsable del buen uso de apoyo en los entrenamientos por parte de los alumnos/as

2. Es el propio monitor el que recoge el material necesario para la sesión y el que lo deja en su lugar adecuado una vez terminada la misma. Si necesita ayuda de los alumnos/as vigilará personalmente esta operación

3. Si durante la sesión de entrenamiento se rompe algún material, se comunicará inmediatamente al coordinador de la escuela, o en su defecto, el coordinador de monitores, para su arreglo o reposición.

4. El material se utilizará exclusivamente para su función especifica exigiendo de los alumnos/as su uso adecuado, siendo el monitor el responsable de su no cumplimiento

5. Ningún alumno/as estará en las dependencias reservadas a los monitores estén estos o no estén presentes en las mismas

6. No se dejarán las llaves de las distintas dependencias de las instalaciones a ninguna persona, siendo de uso exclusivo de los monitores o en su caso del personal de servicios encargado de tal misión

7. El educador los alumnos/as en el correcto uso de los distintos elementos de los vestuarios (grifos, duchas, llaves de luz, enchufes, espejos, etc.), y la inspección final de los mismos una vez utilizadas, es responsabilidad de los monitores, corrigiendo en su caso las anomalías que se hayan podido producir.

8. Es importante el control de los balones que se utilizan para los entrenamientos

9. Cualquier norma lógica de uso correcto de material y dependencias de las escuelas, que no estén tipificadas en esta circular será obligado cumplimiento por parte de todos los miembros de la escuela



13. EVALUACIÓN

Desde nuestra perspectiva, creemos que dentro de toda buena planificación, debe existir un amplio apartado para la evaluación, debido a que nos hará reflexionar con datos objetivos sobre nuestro trabajo. Será el Coordinador de Escuelas junto con los coordinadores de cada área, los que realicen una serie de estadillos acorde a la escuela en la que nos encontramos. Deberán estar presentes todos los aspectos que buscamos mejorar de TODOS nuestros alumnos.

Pensamos que sería propicio evaluar a los jugadores al finalizar cada trimestre, entregándoles un cuadernillo evaluativo. Estas evaluaciones serán realizadas por los coordinadores, si es posible, o si no por los monitores bajo la supervisión de los coordinadores.

El Coordinador de la Escuela también realizará una evaluación de satisfacción a las familias y jugadores para que sean ellos los que valoren nuestro trabajo.

Para acabar, decir que los monitores deberán realizar evaluación continua de todo su grupo y de cada alumno de manera individual, siempre apoyándoles en las orientaciones de los diferentes coordinadores. Además, cada uno de los miembros realizará una autoevaluación individual y una grupal.



ALGUNOS PRINCIPIOS DE LA PREPARACIÓN TÉCNICA

Dominio

• Conseguir dominio del balón, del propio cuerpo y del espacio

1. Estática (jugador y balón en el sitio)

2. Dinámica (jugador y balón en movimiento)

Controles

• Hacerse con el balón para dejarlo en buenas condiciones para jugarlo

1. Controles clásicos (paradas, semiparadas, amortiguamiento)

2. Controles orientados (doble control, con finta, con dribling, etc.)

3. Entrenamiento. Individual o parejas, todas superficies, diferentes trayectorias de procedencia. Jugador estático y en movimiento)

Conducción

• Control y manejo del balón por el terreno de juego.

1. Diferentes superficies

2. Diferente velocidad (lenta, rápida, con ritmo)

3. Diferente dificultad (simple sin obstáculos y superior con obstáculos)

Cobertura

• Protección del balón con el cuerpo

1. Dinámica

2. Estática

3. De costado

4. De espalda

Regate

• Conservar el balón desbordando al contrario

1. Simple

2. Compuesto

3. Finta y regate

Fintas

• Engañar, distraer al contrario de la acción que se va a ejecutar

1. Antes de la posesión

2. Después de la posesión



Pases

• Transmisión del balón con los compañeros, juego colectivo

1. Diferentes distancias

2. Diferentes direcciones

3. Diferentes trayectorias

4. Diferentes superficies de contacto

5. Diferentes alturas

Juegos de cabeza

• Superficie de contacto (frontal, frontal parietal, parietal)

1. Entrenamiento (parado, salto, carrera, salto-carrera plancha)

Tiro a puerta

• Superficies (pie y cabeza)

1. Entrenamiento

� Con jugador (parado, en movimiento, después de una acción individual o colectiva)

� Con balón ( parado, que viene de frente, que viene de atrás, de costado)

� Altura del balón (altos, rasos, media altura, bote pronto)

� Trayectoria del balón (con y sin balón efecto, ascendente, descendente...)

Portero

• Posición y situación del portero

2. Blocaje (estático, dinámico, salto, alturas estirada)

3. Despejes (puños, pies, muslo, antebrazos, cabeza)

4. Desvíos (situaciones limites)

5. Saques (manos, pies)

6. Conducciones

7. Apoyos



VEINTE FACTORES RELACIONADOS CON LA CAPACIDAD DEL E NTRENADOR DE SER RESPETADO POR SUS JUGADORES

PREDICA CON EL EJEMPLO 1. Experiencia como jugador

2. Experiencia como entrenador

3. Buena apariencia: vestido, forma física

4. Adecuados hábitos de vida

5. Buenos hábitos de trabajo: ajuste a los horarios, eficacia

6. Bien organizado: entrenamientos, reuniones, viajes, etc.

7. Buen comunicador: explicar con claridad, saber escuchar

8. Disponibilidad: tener siempre tiempo para el jugador

9. Conocimientos: demostrar conocimientos del juego, tanto de los aspectos técnicos como tácticos

10. Habilidad pedagógica y para enseñar: manifiesta capacidad para corregir eres técnicos y tácticos

11. Alta motivación: intensidad, compromiso, implicación

12. Positivo: animo, entusiasmo, optimismo, elogios y refuerzos positivos

13. Buen entrenador en el banquillo: realiza reajustes, analiza y reacciona, hace cambios y variaciones, según la marcha del partido

14. Buen sentido del humor: ambiente distendido

15. Buena capacidad de liderazgo: en el vestuario y durante el partido.

16. Buen nivel de autocontrol: control emocional, contagiar calma y serenidad

17. Deseo de mejorar: buscar nuevos conocimientos, aprende, investiga se autoevalúa

18. Honesto y justo con los jugadores: no muestra favoritismo, es “duro pero justo”

19. Abierto a sugerencias: flexible, escucha las sugerencias de jugadores y ayudantes

20. Muestra un verdadero interés por jugadores como individuos: demuestra conocimiento e interés por su vida fuera del terreno de juego.

ALGO PARA REFLEXIONAR EL MONITOR-EDUCADOR

Para la mejora en la enseñanza de cada monitor o entrenador debería saber qué es lo que motiva a los niños en diferentes edades a jugar al fútbol y especialmente qué clases de estímulos sirven para ponerle en pleno dominio de sus recuerdos para obtener en menos tiempo y con más facilidad los mejores resultados.

Por desgracia, el no considerar tanto en los entrenamientos como en las actuales competiciones las características psicomotrices de los niños de una determinada etapa evolutiva (prebenjamín, alevín, infantil, cadete o juvenil) explica, entre otras cosas, porque nuestros resultados están todavía lejos de resultar óptimos ¡REFLEXIONA!



ELEMENTOS A CONSIDERAR POR UN ENTRENADOR

1. Preparar previamente el trabajo por escrito

2. Tener el material disponible

3. Comenzar puntualmente

4. Buscar objetivos específicos y generales

5. Elogiar las acciones correctas y orientar hacia la mejora constantemente

6. Controlar el tiempo de charla para que sea eficaz

7. Tener información sobre el rendimiento

8. Fijar objetivos semanales y diarios

9. Animar a los alumnos/as durante el trabajo y fomentar el refuerzo positivo.

10. Buscar el progreso de los alumnos/as y su propia autosuperación

11. Comunicarse fluidamente con todos los jugadores y dirigir la mirada adecuadamente

12. Conservar siempre la calma y mediar correctamente

13. Medirás siempre sus palabras

14. Buscar originalidad y variedad en los entrenamientos

15. Trabajar diariamente los estiramientos y calentamientos adecuados a la actividad.

16. Hacer ejercicios diarios de coordinación

17. Buscar velocidad de ejecución diaria

18. Trabajar la vuelta a la calma de forma coherente

19. El trabajo con balón deberá ser prioritario, casi todo se puede trabajar con balón.



14. COORDINADOR DE MEDICOS, PSICÓLOGOS Y RECUPERADORES.

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LA ESCALA DE EDADES DEL FÚTBOL BASE

CATEGORIA/ NIVEL DE EDAD

OBJETIVOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS

Prebenjamines

Benjamines Iniciación

Toma de contacto con el trabajo psicológico

Ejercicios muy básicos, inducidos, muchos de ellos, a través de la colaboración del entrenador (juegos,...)

Alevines

Infantiles

Iniciación

Aprendizaje

Introducción del programa psicológico como parte del entrenamiento. Adquisición de destrezas psicológicas básicas

Cadetes

Juveniles

Aprendizaje

Mejora del rendimiento

Consolidación de destrezas y técnicas psicológicas

Adecuación del trabajo psicológico a la mejora del rendimiento

Planificación del entrenamiento de calidad

Preparación para la competición

Discapacitados Iniciación

Ejercicios muy básicos, inducidos, muchos de ellos, a través de la colaboración del entrenador (juegos,...)

Incidencia en la motivación, el autoestima y el sentimiento de pertenencia

FUNCIONES PSICOLÓGICAS DEL ENTRENADOR

• Facilitar aprendizajes y enseñar

• Dirección del grupo-equipo

• Cohesión del grupo

• Resolución de conflictos

• Motivación



15. COMPROMISOS

• Organización, coordinación y seguimiento diario de la Escuela de Fútbol

• Dotación de todos los recursos humanos como materiales para el desarrollo de la Escuela:

o Material didáctico:

o Balones suficientes por grupo

o Pivotes

o Chinos

o Picas

o Vallas de diferentes alturas

o Botellines de agua (cinco x grupo)

o Botiquín por grupo

o Cualquier material necesario para el mejor desarrollo de la Escuela

o Recursos Humanos:

o Un monitor por equipo, obligatoriamente titulado, y un ayudante. El desarrollo de la actividad por grupo será de dos días entre semana, una hora/día y dos horas de competición al mes.

o Coordinador de área

o Director General de la Escuela

• Promoción a través de diferentes medios y captación de los posibles jugadores

• Promocionar y fomentar los campeonatos municipales como medio adecuado de progresión deportiva.

• Búsqueda de patrocinios para la Escuela, siempre con el consentimiento correspondiente.

• Garantizar el correcto y buen funcionamiento de la Escuela, asumiendo toda la recepción de sugerencias, quejas, problemas...

• Organización de charlas, ponencias, cursos, clinics con deportistas de primera línea de Fútbol, campamentos u campus deportivos, etc.

• Gala final de la Escuela, Organización, gestión y entrega de obsequios y material.

• Informe mensual del desarrollo de la Escuela (hoja de asistencia, programaciones, sesiones, etc...)

• Memoria final de toda la temporada.



16. ANEXOS

ANEXO 1 – Posible tabla de Evaluación Técnica

POSIBLE EVALUACIÓN TÉCNICA ENTRENAMIENTO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

El toque del balón

Interior del pie derecho

Interior del pie izquierdo

Empiene interior derecho

Empiene interior izquierdo

Empeine total derecho

Empeine exterior derecho

Empeine exterior izquierdo

La recepción

Con la cabeza

Con el pecho

Con el muslo

Con las piernas

Con interior pie derecho

Con interior pie izquierdo

Con empeine total derecho

Con empeine total izquierdo

Con empeine exterior derecho

Con empeine exterior izquierdo

Con planta pie derecho

Con planta pie izquierdo

Intercepctación

Tacle con la derecha



Tacle con la izquierda

Entrada con la derecha

Entrada con la izquierda

Carga

La conducción

Con empeine interior derecho

Con empeine interior izquierdo

Con empeine total derecho

Con empeine total izquierdo

Regate adversario de frente

Sustracción con empeine interior

Sustracción empeine interior y finta

Sustracción empeine interior y dos fintas

Regate atravesado

Retiración de balón

Regate adversario detrás

Vuelta hacia atrás

Recepción con finta

Con vuelta, sin recepción

El cabeceo

De frente en salto

De frente en carrera

A la derecha en salto

A la derecha en carrera

A la izquierda en carrera

Hacía atrás en parado

Hacía atrás en salto



El saque de banda

De parado o con carrera

ANEXO 2 - PAUTAS PARA PADRES DEPORTISTAS:

1. Acompañar sin empujar, escuchar sin juzgar, animar sin intimidar, estimular sin comparar, disfrutar sin presionar.

2. No confundáis necesidades vuestras como padres con las necesidades de vuestros hijos. ¡Olvidaros de proyectaros en ellos!

3. Nunca prometas una dedicación sin estar en condiciones de cumplirla… ¡Con las ilusiones no se juega!

4. Proponer a aquellos padres que no participan en el programa deportivo una manera de comenzar a implicarse.

5. Nunca desautoricéis al entrenador delante del deportista. Restáis credibilidad y no educáis autoridad.

6. No le castiguéis sin ir a los entrenamientos por sacar malas notas. No les quitéis una fuente de autoestima. ¡Qué aprenda a organizarse!

7. Aceptar que parte de la admiración que vuestros hijos sentían por vosotros, ahora la asumirá el entrenador, respetadlo por el bien de vuestro hijo.

8. Comentar al entrenador vuestros puntos de vista, nunca a vuestros hijos. No esperéis que os haga caso, pero sí que os escuche.

9. No relativizar ni sobrevalorar los éxitos deportivos de vuestros hijos. Acentuar el esfuerzo, no tanto el resultado.

10. Si vuestros hijos no caen, no aprenden a levantarse. Permitidles cometer errores y experimentar frustración, forman parte del proceso de aprendizaje.

11. No os conforméis conque vuestros hijos se diviertan practicando deporte. También esperad que aprendan valores, hábitos y recursos.

12. Olvídate de para qué deporte tiene talento tu hijo. Enséñale la persistencia, autonomía y humildad. Sólo así desarrollará el talento que tenga.

13. No hace falta que animes a tu hijo cuando todo va bien, no lo necesita. Hazlo, sobre todo, cuando todo va mal, le ayudarás a persistir y crecer.

14. Procurar que vuestros hijos practiquen muchos deportes antes de quedarse con uno. ¡Diversificación antes de especialización!

15. Mostrar autocontrol en las gradar. UNA BUENA MANERA DE EDUCAR ES PREDICAR CON EL EJEMPLO.

16. No tratéis de imponer un deporte a vuestros hijos. Permitirles que elijan, “si es lo que escogemos, más nos comprometemos”.

17. Si vuestro hijo se apunta a tenis y no le gusta, que aguante hasta diciembre o junio, en función de cuando acabe la actividad y cuando le haya pasado, hay que ser consecuentes con nuestros actos.

18. Si le dices a tu hijo cómo debe jugar, te cargas la credibilidad de su entrenador. Lograrás que pase del entrenador y, probablemente, más tarde pase de ti.



19. Padre piensa 3 valores, madre piensa 3 valores, entrenador piensa 3 valores, hijo/a piensa 3 valores; ¿alguno coincide? ¡Un 10 para todos!

20. Si eliges por él/ella, le quitas al deporte la oportunidad de enseñarle a tu/s hijo/s a buscarse la vida. ¡Cuidado con la sobreprotección!

21. Si quieres tener un mega campeón en la familia, ENTRÉNATE TÚ, mientras tanto permítele a tu hijo que disfrute practicando depore

22. ¡Claro que existen entrenadores poco preparados! Pero, reconocerle a tu hijo que el suyo es uno de ellos, no le ayuda a seguir mejorando.

23. Nunca digas a otros padres que tratan mal a su hijo en el entorno deportivo. Proponles una manera aún mejor de hacer las cosas.

24. No esperes a que tu hijo salga llorando de un entrenamiento para ir a hablar con su entrenador, habla con él cada vez que discrepes, ¡más vale prevenir! Además, es importante mantener una relación cercana y dialogante con el entrenador para ir valorando la evolución y el desarrollo del niño deportista.

25. Hay muchos tipos de padres: desinteresados, entrenadores desde la banda, asistencia en carretera (sobreprotectores) o bien orientados y equilibrados, entre otros. ¿Qué tipo de padre eres tú?

26. Los padres formáis parte del equipo de vuestro hijo. Por eso tenéis 2 tareas: cumplir vuestras funciones y respetar el resto de funciones.

27. Si sólo vuestro hijo es quien disfruta del deporte, no aprende a compartir de la misma manera. Si disfrutáis del deporte en familia, ESO TIENE FUTURO.

28. ¿Qué le preguntas a tu hijo cuando regresa de su partido?: ¿De dónde vienes?, ¿Ganaste?, ¿Te has hecho daño? o ¿Te has divertido?

29. Para que el deporte sea una escuela para vida, vuestro hijo debe aprender a tolerar pequeñas frustraciones e injusticias. ¡NO PASA NADA!

30. Nunca digas a tu hijo que si no sirve para el deporte que se dedique a otra cosa. Ha y pocas cosas mejores y todos servimos para el deporte.

31. Nunca digas a tu hijo que es muy bueno haciendo deporte, aunque realmente lo sea. Le complicas la vida. Limítate a ayudarle y guiarla para que se esfuerce y se mejore a sí mismo.

32. No podéis decir que no queréis presionar a vuestro hijo y cambiar vuestro estilo de vida para que él pueda seguir entrenando.

33. Utiliza el deporte para educar a tu hijo en la responsabilidad y tolerancia. Ya sabes, tomar una decisión y asumir todas sus consecuencias.



ANEXO 3 – EJEMPLO DE LA DISTRIBUCIÓN DEL APRENDIZAJ E DE LOS PRINCIPIOS DEFENSIVOS Y OFENSIVOS EN FUNCIÓN DE LA CATEGORÍA

CATEGORÍA: PREBENJAMINES Y BENJAMINES (8 – 9 años) – Fútbol 7

o PRINCIPIOS OFENSIVOS: Concepto de ataque, o sea, explicar a los jóvenes en que consiste atacar y para qué sirve. Por ejemplo explicarle que atacar es cuando van hacia la otra portería para meter gol. Posicionamiento, decirle a los chavales como se deben colocar en el campo, explicarles que hay puestos para cada jugador y decirle cuales son.

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS: Concepto de defensa, explicándoles que hay que defender para que no te metan gol y cómo se deben colocar para que esto no ocurra y dificultar al contrario su ataque. Reparto proporcional de los espacios, para que ellos sepan donde tienen que colocarse en el campo para que no estén todos en el mismo sitio y dejen espacios libres sin ocupar.

o CONCLUSIÓN: Es la primera etapa del futbolista, en la que aún no asimila bien los conceptos por lo que hay que darles mínimas nociones de táctica ya que a esta edad es muy difícil hacerles comprender un sistema. Deben experimentar el placer de jugar en equipo y el bienestar de practicar deporte.

CATEGORÍA: ALEVINES (10 – 11 años) – Fútbol 7

o PRINCIPIOS OFENSIVOS: En esta edad se le explican en qué consisten los ataques y como se realizan. Se les explica cómo conseguir la amplitud y la profundidad en el juego, para que vean cómo se consigue y para qué sirve. Es la etapa en la que se le explica el desmarque de un jugador, ya sea de ruptura o apoyo, y se le explica que una de las finalidades del desmarque es la creación de espacios libres, elemento básico que deben de aprender en esta etapa.

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS: En esta etapa se le explica que es un marcaje, como se realiza y para qué sirve. Se les enseña en conjunto a replegarse, es una acción en la que deben coordinarse con otros compañeros. Y se les enseña a desplazarse mientras defienden, con movimientos como los de permuta, cobertura o basculaciones. Estos son movimientos defensivos en desplazamientos básicos para la defensa en el fútbol. Son intercambios de posiciones y coberturas con compañeros.

o CONCLUSIÓN: Se puede decir que en esta etapa se les enseña una evolución básica en el juego. Tienen que saber la estructura del defender-crear-atacar. Es una etapa en la que ya si se les puede inculcar principios defensivos propios del deporte como el marcaje o el repliegue. Estos primeros pasos son la base para un posterior desarrollo más extenso de la táctica y sistemas de juego.

CATEGORÍA: INFANTILES (12 – 13 años) – Fútbol 11

o PRINCIPIOS OFENSIVOS: En esta etapa se repasan los anteriores conceptos dados en alevines. Y se le añaden unos nuevos que son, las paredes, explicándoles cómo se realizan, para qué sirve, etc...



y los cambios de orientación, mostrándoselos y explicándole el objetivo que tienen estos cambios de orientación. Se les empieza hablar del control del juego y de las ayudas permanentes. Tienen que comprender ya casi todos los principios ofensivos existentes.

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS: Se vuelven a ver los principios que se tocaron por encima en alevines y se profundiza especialmente sobre las coberturas y permutas. Explicándole que son unas acciones de ayuda defensiva que tienen como objetivo el no dejar en peligro una zona defensiva y en ocupar racionalmente los puestos en la defensa. Se añaden los conceptos de entrada, anticipación e interceptación como base de acciones defensivas durante un partido.

o CONCLUSIÓN: En esta etapa se les enseña que la táctica fija (popularmente conocido como estrategia) son acciones para aprovechar, sorprender o neutralizar al contrario durante el partido a balón parado. Se les inicia en la utilización de la estrategia. Pero en esta etapa tampoco conviene sobrecargarlos mucho de estrategias por lo que se dan pequeñas pinceladas y jugadas sencillas.

CATEGORÍA: CADETES (14 – 15 años) – Fútbol 11

o PRINCIPIOS OFENSIVOS: Se deben conocer todos los principios ofensivos. Y todo lo que se refiere a ello como utilización y comprensión. En esta etapa el jugador debe saber todo lo que ha aprendido durante las dos etapas anteriores y tener muy claros conceptos como desmarques, amplitud y profundidad, cambios de orientación, paredes, etc...

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS: Al igual que lo dicho respecto a los principios ofensivos, nos referimos ahora a los defensivos en los que en esta etapa el jugador ya tiene que tener asimilados todos los principios defensivos que ha id aprendiendo durante las etapas anteriores, tales como marcaje, repliegue, cobertura, permuta, basculaciones, etc...

o CONCLUSIÓN: Se puede decir que en esta etapa ya se conocen todos los principios defensivos y ofensivos y es una etapa en la que empieza a perfeccionar la estrategia. Se empieza a introducir a los jugadores en las acciones tácticas complejas, introduciendo situaciones complejas de juego.

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