Articulo. Competencias TIC Para Docentes de Educacion Superior

7/26/2019 Articulo. Competencias TIC Para Docentes de Educacion Superior

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Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

COMPETENCIAS TIC PARA LOS DOCENTES DEEDUCACION SUPERIOR.

HERNANDEZ, C; GAMBOA, A & AYALA, E.


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COMPETENCIAS TIC PARA LOS DOCENTES DEEDUCACION SUPERIOR

Cesar Augusto Hernandez SuarezUniversidad Francisco de Paula Santander

[email protected]

Audin Aloiso Gamboa SuarezUniversidad Francisco de Paula Santander

[email protected]

Erika Tatiana Ayala GarcaUniversidad Francisco de Paula Santander

[email protected]

Resumen

En Colombia las Instituciones de Educacin Superior han impulsado en los ltimosaos la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC-como soporte de sus actividades acadmicas y formacin docente, por lo tanto surge

l id d d d l d t t li l i f t t f i
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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groups GIPEPP, GIESPPAZ and TAC, Faculty of Education, Arts and Humanities,

Francisco de Paula Santander, Colombia University through which it aims to develop amodel of ICT competencies for teachers of higher education whose framework theapproach of the Ministry of National Education of Colombia (MEN) and the Ministry ofEducation of Chile, as well as other international body that stands in UNESCO.

This study in its initial phase is emerging as an important document research findingsshowing the need to establish a set of descriptors of competencies to ensure qualityteaching practice that is done through the use of ICT in the context of higher education.

Keywords: ICT, ICT Skills, Teaching Skills, Teaching

Fundamentacin

La sociedad del siglo XXI conocida como la Sociedad de la Informacin o delConocimiento manifiesta claras diferencias en relacin a sus precedentes debido aque anteriormente en relacin al perfil acadmico para asegurar el xito, la estabilidadlaboral y el estatus profesional y social slo era necesario contar con la formacinrecibida durante el ciclo bsico de escolaridad y el pregrado. Sin embargo, hoy en daeste panorama ha cambiado radicalmente debido a que el mundo laboral requiere quelos perfiles profesionales estn en constante formacin, resultando cada vez msimprescindible especializar el conocimiento y fomentar la educacin continua,enmarcada dentro de una poca y un saber que se enfoca hacia la plataforma digitalque define nuevas redes y patrones de transmisin y generacin de conocimiento,condicionando simultneamente la validez y certeza de ciertos saberes, disciplinas ymetodologas que en el siglo anterior se consideraban como permanentes yduraderas. Bajo este orden de ideas, se debe resaltar que la profesin docente

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fomenten la circulacin, el uso, el acceso, la representacin y la creacin de

informacin.

Bajo esta perspectiva, la labor educativa actualmente exige que los docentesdesarrollen mltiples competencias enmarcadas en la capacidad de disearexperiencias de aprendizaje significativas, en las que los estudiantes sean el puntocentral del proceso enseanza-aprendizaje a travs de la utilizacin de las TIC y laimplementacin de la cultura digital dentro del proceso educativo; resaltando que lacompetencia TIC o digital es una de las competencias bsicas para el siglo XXI,

entendida como las habilidades y conocimientos bsicos en el uso de las TIC parahacer frente a los nuevos retos de la sociedad, por lo tanto es bsica para cualquierciudadano pero es muy necesaria para la actuacin del docente.

Con base en esto, desde el mbito acadmico la correcta formacin digital y elconocimiento pedaggico sobre el uso de las TIC le permitir a los docentes mejorarsu prctica, apoyando simultneamente la adquisicin de competencias por parte delos estudiantes, resaltando que en los ltimos aos se han propuesto diversosmodelos con una amplia diversidad de enfoques, especificaciones y listados dehabilidades asociadas a la competencia TIC.

Sin embargo, los docentes de hoy en su mayora son inmigrantes digitales,caracterizados por un comportamiento asiduo en el manejo de la tecnologa, pero apesar de esto, es indiscutiblemente necesario que estos deben adquirir un cierto nivelde competencia aceptable en el manejo de las TIC si las pretenden emplear en lasactividades didcticas dentro del aula de clase. Por tal razn, el docente es el agentecentral del cual depende que las TIC se usen adecuadamente en el proceso educativo,

i d id i l tili l tili es el responsable de


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En Colombia, en la ltima dcada se ha venido implementando por medio del

Ministerio de Educacin Nacional MEN-, apoyado en el marco de las polticas decalidad y de equidad de La Revolucin Educativa, la formulacin de estndaresbsicos de competencias en tecnologa e informtica como parte de los requerimientosde la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) en la que se establece el rea detecnologa e informtica como obligatoria y fundamental para la educacin bsica ymedia, demarcando la importancia de abordar la educacin en tecnologa comoelemento constitutivo de la educacin bsica y media de nios, nias y jvenes. (MEN,2006).

El MEN a travs del Programa Nacional de Innovacin Educativa con el uso de TIC,inicio en el ao 2008 el desarrollo de la Ruta de Apropiacin de TIC en el DesarrolloProfesional Docente que se actualizo hacia la Ruta de Innovacin Educativa con usode TIC (MEN, 2008). El producto final es el documento Competencias TIC para eldesarrollo profesional docente (MEN, 2013) que consiste en una serie de acuerdosconceptuales y lineamientos para orientar los procesos formativos en el usopedaggico de las TIC.

En este documento no se hace explcito a los docentes vinculados a Instituciones deEducacin Superior (IES), pero el MEN a travs del Viceministerio de EducacinSuperior en el Programa Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC -Programa estratgico para la competitividad (MEN, 2008) da una ruta de apropiacinde TIC en el Desarrollo Profesional Docente acerca de las competencias esperadaspara la apropiacin de las TIC en la educacin superior. Sin embargo, deja abierta lapropuesta para el diseo de estndares especficos de modo que cada IES, tenga laposibilidad de hacer propuestas propias acordes a las caractersticas culturales que

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lograr una accin eficaz Salganik L.H., Rychen D.S., Moser U. & Konstant J.W.

(1999).

De la misma manera, el Proyecto Tuning (1999) menciona que una competencia seentiende como una combinacin dinmica de atributos, en relacin a conocimientos,habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de losaprendizajes de un programa educativo o lo que los estudiantes son capaces dedemostrar al final del proceso educativo. Las competencias son las capacidades queIa persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son

evaluadas en diferentes etapas. Por lo tanto, uno de los fines de la educacin esfomentar el desarrollo de competencias. Por tal razn, desde el mbito educativo elconcepto de competencia se define como la capacidad para aplicar los conocimientos,con eficiencia, eficacia y satisfaccin sobre algn aspecto de la realidad personal,social, natural o simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin detres tipos de saberes: conceptual (hacer), procedimental (saber hacer) y actitudinal(ser).

El MEN de Colombia define competencia como el conjunto de conocimientos,habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas ypsicomotoras apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeoflexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos yretadores (MEN, 2006). Esta involucra la interaccin de disposiciones (valores,actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos yhabilidades, interiorizados en cada persona. Estos componentes interactan entre s yse ponen en juego frente a los retos cotidianos que enfrenta una persona,determinando la calidad global de su labor en un escenario especfico. Dentro de esta

i l una persona demuestra que es competente a travs de su desempeo


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De la misma manera, surge la inquietud sobre el papel que deben jugar las TIC en las

competencias del docente, teniendo en cuenta que segn la UNESCO el docente esel responsable de disear entornos (en el aula, virtuales...) que ofrezcanoportunidades de aprendizaje y faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantespara informarse, procesar datos, aprender y comunicarse. Por esto todos los docentesdeben estar preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes. En otraspalabras, gracias a la utilizacin continua y eficaz de las TIC en procesos educativos por parte de los docente, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirircapacidades importantes en el uso de stas (UNESCO, 2008).

Algunas investigaciones sobre competencias docentes hacen referencia a lacompetencia tecnolgica, competencia digital o competencia TIC. Autores como(Zabalza, 2006) y (Perrenaud, 2007), proponen una serie de competencias docentes yuna de ellas est relacionada con el uso de las TIC. Perrenaud establece comocompetencia utilizar las nuevas tecnologas mientras que Zabalza establece elmanejo didctico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin(TIC) que seacerca ms al concepto de competencia TIC (saber qu, saber hacer, saber ser,cuando las TIC entran al aula).

Pero antes de dar una definicin, es importante resaltar que existen otros conceptosasociados al de competencia TIC como son competencia tecnolgica, competenciainformtica y competencia digital. Los estudios de Prendes (2010) y Universidad deMurcia (2011) realizaron una revisin conceptual sobre estos trminos. Gutirrez &Prendes (2012), de la Universidad de Murcia, entienden las competencias TIC implicanel desarrollo de valores, creencias, conocimientos, capacidades y actitudes parautilizar adecuadamente las tecnologas, incluyendo tanto los ordenadores como los

diferentes programas e Internet q e permiten posibilitan la bsq eda el acceso la


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alcanzada para asegurar la calidad de las actividades que se realicen a travs del uso

de las TIC en el contexto educativo.

Este concepto debe cumplir con algunas caractersticas que se deben incorporar enuna descripcin (indicadores que permitan valorar el grado de desarrollo de lascompetencias) de los conocimientos, actitudes y capacidades que, si bien se expresanen forma concreta en cada contexto, traducen a su vez el consenso respecto de lo quees desempeo de calidad. (Ministerio de Educacin de Chile (MINEDUC Enlaces,2006)

Segn Marques (2008), las competencias digitales del docente son las relacionadascon el uso de las TIC, que sern las mismas que requieren todos los ciudadanos,adems de las derivadas de la aplicacin de las TIC en su labor profesional paramejorar los procesos de enseanza-aprendizaje as como la gestin acadmica.

Para Lion (2012) las competencias digitales son referidas al uso especfico deconocimiento, habilidades y destrezas relacionadas con el desarrollo de elementos yprocesos que permiten utilizar de manera eficaz, eficiente e innovadora losinstrumentos y recursos tecnolgicos

Finalmente, para Ferrari (2012), la competencia digital es el conjunto deconocimientos, habilidades, actitudes (incluyendo por tanto las capacidades,estrategias, valores y conciencia) que se requieren cuando se utilizan las TIC y losmedios digitales para realizar tareas; resolver problemas; comunicarse; gestionar lainformacin; colaborar; crear y compartir contenidos; y construir el conocimiento demanera efectiva, eficiente, adecuada, crtica, creativa, autnoma, con flexibilidad, de

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3. Conocimiento Pedaggico

Tecnolgico (TPK)4. Conocimiento de contenidopedaggico Tecnolgico (TPACK)

Comisin EuropeaDIGCOMP: Marco para eldesarrollo y comprensin de lacompetencia digital en Europa

1. Informacin.

1 Navegacin, bsqueda y filtradode informacin.2 Evaluacin de informacin.3 Almacenamiento y recuperacinde informacin.

2. Comunicacin.

1 Interaccin mediante nuevastecnologas.

2 Compartir informacin ycontenidos.3 Participacin ciudadana en lnea.4 Colaboracin mediante canalesdigitales.5 Netiqueta.6 Gestin de la identidad digital.

3. Creacin de contenido.

1 Desarrollo de contenidos.2 Integracin y reelaboracin.3 Derechos de autor y licencias.4 Programacin.

4. Seguridad.

1 Proteccin de dispositivos.2 Proteccin de datos personalese identidad digital.3 Proteccin de la salud.4 Proteccin del entorno.

5. Resolucin de problemas.

1 Resolucin de problemastcnicos.2 Identificacin de necesidades yrespuestas tecnolgicas.3 Innovacin y uso de lat l d f ti


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Lineamientos para orientar los procesos formativos en el uso pedaggico de lasTIC: Competencias TIC para el desarrollo profesional docente

En Colombia, TIC, es la sigla de Tecnologas de la Informacin y las Comunicacionesdefinidas como el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programasinformticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilacin, proce-samiento, almacenamiento, transmisin de informacin como voz, datos, texto, video eimgenes (Ley 1341 de 2009 art. 6).

El MEN (2012) dentro de los procesos de formacin a docentes y directivos docentesespecialmente talleres define algunas competencias y descriptores caractersticos deldocente del siglo XXI, entre ellos se destacan:

Aplicar conceptos y funciones bsicas que permiten usar con sentido enel contexto pedaggico, los medios y las tecnologas de la informacin yla comunicacin -MTIC-; gestionar informacin y recursos didcticos ypedaggicos; utilizar ambientes virtuales de aprendizaje; aprovecharoportunidades de trabajo colaborativo y participar en comunidadesvirtuales y redes sociales.

Fortalecer los conocimientos propios del rea o disciplina haciendo usode los medios y las tecnologas de la informacin y la comunicacinMTIC; desarrollar estrategias de cualificacin mediante la inclusin de losMTIC; comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de lautilizacin de MTIC en la prctica docente.


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mediante la transformacin de las prcticas educativas con el apoyo de las TIC,

adoptar estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC paragenerar cambios positivos sobre su entorno, y promover la transformacin de lasinstituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimientode las diferentes gestiones institucionales: acadmica, directiva, administrativa ycomunitaria. (Ver tabla 2)

Tabla 2. Matriz de lineamientos de competenc ias TIC del MEN

Competencias Descripcin

TecnolgicaLa capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficienteuna variedad de herramientas tecnolgicas entendiendo los principios que las rigen, laforma de combinarlas y su utilizacin en el contexto acadmico.

Comunicativacapacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales yaudiovisuales a travs de diversos medios y con el manejo de mltiples lenguajes, demanera sincrnica y asincrnica

PedaggicaCapacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseanza y aprendizaje,reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacin de estas tecnologas en laformacin integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

Investigativa capacidad de utilizar las TIC para la transformacin del saber y la generacin denuevos conocimientos

de gestincapacidad para utilizar las TIC en la planeacin, organizacin, administracin yevaluacin de manera efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de prcticaspedaggicas como de desarrollo institucional

Las competencias TIC se desarrollan y evidencian en diferentes niveles o grados decomplejidad y especializacin que se mueven en un amplio espectro. Para ello seestructuran en tres niveles o momentos: exploracin, integracin e innovacin. Al


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que se obtiene del conocimiento (saber qu, saber hacer, saber ser) cuando las TIC

entran al aula, y su relacin con siete competencias (ver Tabla 4).

Tabla 4. Caractersticas de un docente TIC: dimensiones de sus competencias.

Competencias Dimensiones

Tcnicas ytecnolgicas

Hacen parte a una apropiacin de las TIC, manejo y destrezas para navegar,apropiarse de las WEB 2.0 y defenderse en un mundo tecnolgico, y aprovecharlaspara la vida misma, dimensionado sus potencialidades en el mbito pedaggico.

Disciplinares

Se refiere a los saberes cientficos, pedaggicos y ticos que contribuyen a viabilizar

el proyecto educativo institucional. Tienen que ver con el conocimiento y dominiodisciplinar. No se hace referencia, a analizar las TIC como una asignatura, sino en laimportancia de que el docente reflexione acerca de su formacin disciplinar, y cmolas TIC, entran a apoyar la enseanza del rea en la que se especialice.

Pedaggicas

Hace referencia al saber que pone en objetos de enseanza los conocimientos que sellevan al aula. Estas competencias tienen que ver con la creatividad e innovacin paraasumir una perspectiva pedaggica, con la didctica para aplicar los saberes en lacotidianidad y solucionar problemas; por ltimo, la organizacin de saberespertinentes como los procesos de evaluacin de aprendizajes

Investigativas

La investigacin es un proceso donde confluye la teora y la prctica. Se gua

inicialmente por una pregunta y se desarrolla a travs de una metodologa que implicapensamiento reflexivo y analtico. Aqu las diversas metodologas que pudiesenconfluir en el abordaje de un problema permiten un desarrollo sistmico y articuladodel conocimiento, igualmente, el ser creativo tiene que ver con este elemento. Por ello,es un eje fundamental para los programas de formacin, pues las competencias quese requieren corresponden a la problematizacin sobre la realidad educativa. De estamanera la investigacin puede ser un componente articulador de las propuestascurriculares y pedaggicas en TIC en los establecimientos educativos.

Actitudinales

Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar losdocentes para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. Tienen que ver con


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Tabla 5. Modelo de Competencias TIC para docentes de educacin superiorpropuesto

Competencias para el desarrollo de la innovacin educativa apoyada por las TIC para docentes deEducacin Superior

Competencia Definicin Referentes Alcances

Tcnica yTecnolgica

Capacidad para elegir,emplear y gestionar demanera pertinente,responsable y eficiente,una gran variedad deherramientas y serviciosTIC dimensionado suspotencialidades en laprctica pedaggica.

Estas competencias estndefinidas en losdocumentos deapropiacin de TIC en eldesarrollo profesionaldocente (MEN, 2008) y elprograma CPE (2012).

Estas competenciasincluyen el manejo deherramientas y serviciosque son diseadas confines educativos y/o losque se han adaptado parausos pedaggicos.

Comunicativa

Capacidad de expresar yestablecer unacomunicacin efectiva,multidireccional adems departicipar en espaciosvirtuales a travs dediversos medios y formaspara construirconocimientos en unambiente de aprendizaje.

Puede Incluir la conexincon datos, recursos, redesy experiencias deaprendizaje.

Capacidad de utilizar lasTIC en la planificacin,desarrollo y evaluacin dela accin formativa, as

Estas competencia estrelacionada con prctica de


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conseguir mejoresprocesos de enseanza yaprendizaje.

Organizativay de gestin

Capacidad de utilizar lasTIC en la planificacin,

organizacin,administracin yevaluacin de los procesosde gestin acadmica,administrativa, institucionaly de proyeccin social dela institucin.

Esta competencia es partefundamental para eldiseo, implementacin ysostenibilidad de prcticaspedaggicas innovadoras

Con esta competencia losprocesos se pueden hacerms eficientes con el usode sofisticadastecnologas:- Planear de forma

sistemtica y sistmica loque se quiere quesuceda (planea)

- Organizar los recursospara que suceda lo quese planifica (hace)

- Recoger las evidenciaspara reconocer lo que hasucedido y, enconsecuencia, medir qutanto se ha logrado loque se esperaba(evala).

- Finalmente realizar losajustes necesarios(decide).

Es de resaltar que las competencias anteriores (tcnica y tecnolgica, comunicativa,pedaggica, didctica, evaluativa y de diseo, investigativa y de desarrollo profesionaly disciplinar y organizativa y de gestin) incluidas las ticas y actitudinales, todasquedan inmersas y transversales entre ellas mismas.


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manera pertinente.

Entienden las implicaciones sociales de la inclusin de las TIC en los procesoseducativos.

Innovacin

Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes, herramientas yservicios TIC para disear ambientes de aprendizaje, proyectos de investigacin ode gestin institucional que respondan a las necesidades particulares de su entorno.

Estn dispuestos a adoptar y adaptar nuevas ideas y modelos que reciben dediversidad de fuentes.

Comparten las actividades que realizan con sus pares y discuten sus estrategiasrecibiendo realimentacin que utilizan para hacer ajustes pertinentes a sus prcticaseducativas.

Tienen criterios para argumentar la forma en que la integracin de las TIC cualifica laprctica pedaggica y mejora la gestin institucional.

Consideraciones finales

Todo lo que se ha descrito en el documento no es el punto final, es el inicio que lleve aplantear el presupuesto que no solo es suficiente esquematizar las competencias, losmomentos y caractersticas de los niveles para que se desarrolle un proceso deformacin en las universidades (ver anexo 1), sino que requiere preguntarse porcules son los criterios mnimos con los cuales el proceso formativo, ha de medirse, ysobre todo, debe alcanzarse. En este sentido el modelo lograr desarrollar y configurarcompetencias abordadas desde las TIC, campo de necesario conocimiento en lasprcticas pedaggicas como en los procesos investigativos de los docentesuniversitarios.

Por ultimo esta ruta adems de lo que se ha mencionado a lo largo del texto, presentaun pretexto para realizar investigaciones con enfoques de investigacin accin


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KOEHLER, M. & MISHRA, P. (2008). Handbook of Technological Pedagogical Content

Knowledge (TPCK) for Educators. [en lnea]. American Association of Colleges forTeacher Education (AACTE): Nueva York. [Fecha de consulta: 05/09/14].

LION, C. (2012). Desarrollo de competencias digitales para portales de la regin.Banco Interamericano de Desarrollo (BID) Divisin educacin - Red Latinoamericanade Portales Educativos (RELPE)

MARQUS, P. (2008). Las competencias digitales de los docentes. [en lnea]. [Fecha

de consulta: 05/09/14].MINISTERIO DE EDUCACIN DE CHILE. (2011). Competencias y Estndares TICpara la profesin docente. Santiago de Chile.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. (2006). Estndares bsicos decompetencias en tecnologa e informtica. Ser competente en tecnologa Unanecesidad para el desarrollo! Lo que necesitamos saber y saber hacer. Bogot: MEN

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. (2006). Estndares Bsicos deCompetencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas.Bogot: MEN

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. (2008). Borrador Competencias TIC parael desarrollo profesional docente. Bogot: MEN

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. (2008). Gua No. 31. Evaluacin Anual deDesempeo de Docentes y Directivos Docentes.Bogot: MEN


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SALGANIK L.H., RYCHEN D.S., MOSER U. & KONSTANT J.W. (1999). Definicin y

seleccin de competencias. Proyectos sobre Competencias en el Contexto de laOCDE.Anlisis de base terica y conceptual.

UNESCO. (2008). Estndares de competencias en TIC para docentes. [en lnea].Eduteka. [Fecha de consulta: 04/09/14].

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UNIVERSIDAD DE DEUSTO. Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior enAmrica Latina. Informe Final del Proyecto Tuning Amrica Latina. 2007

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VAILLANT, D. (2013). Programa TIC y Educacin Bsica - Integracin de TIC en lossistemas de formacin docente inicial y continua para la Educacin Bsica en AmricaLatina.Buenos Aires: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

ZABALZA, M. . (2006). Competencias docentes del profesorado universitario.Calidady desarrollo profesional. Madrid: Narcea.


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Anexo 1. Competencias TIC, moment os ydescriptores de desempeo

Competencia tcnica y tecnolgicaCapacidad para elegir, emplear y gestionar de manera pertinente, responsable y eficiente, una gran variedad de herramientas y servicios TIC dimensionado sus potencialidades en

la prctica pedaggica.

Explorador

Emplea la informacin necesaria para laseleccin y uso de un amplio espectro de

herramientas y servicios TIC y algunasformas de integrarlas a la prcticapedaggica

Manejo internet, software, multimedia, hipertexto, hipermedia, contenidos digitales, buscadores, bases de datos,correo electrnico, redes sociales, blogs, wikis y foros virtuales.Elaboro actividades de aprendizaje utilizando herramientas, materiales y servicios TIC como internet, software,

contenidos digitales y aplicativos entre otros.Identifico las caractersticas usos y oportunidades que ofrecen herramientas TIC en los procesos educativos,mediante la bsqueda de innovaciones tecnolgicas tiles para diversas reas de conocimiento.

Integrador

Utiliza diversas herramientas y serviciosTIC en la prctica pedaggica, de acuerdoa su rol, rea de formacin, nivel ycontexto en el que se desempea

Combino una amplia variedad de herramientas TIC e ntegro distintos formatos (videos, grficos, tablas y textos) enrecursos educativos para mejorar la planeacin e implementacin de la prctica pedaggica.Aplico medidas de seguridad y prevencin de riesgos en la operacin de equipos tecnolgicos y la salud de losmiembros de la comunidad acadmica.Diseo ambientes de aprendizaje que incluyan blogs, wikis, multimedia, hipertexto, hipermedia y foro virtualmediante uso adecuado de herramientas y servicios TIC complejos o especializados (web 2.0, redes sociales,comunidades de aprendizaje, expertos).

Innovador

Aplica el conocimiento de una ampliavariedad de herramientas y servicios TICen el diseo de ambientes de aprendizaje

innovadores y para plantear soluciones aproblemas identificados en el contexto.

Evalo la calidad, pertinencia y empleo criterios de carcter pedaggico para seleccionar software educativo,portales educativos y especializados, recursos didcticos digitales y material multimedia, relevantes y posible deutilizar en la prctica pedaggica.Conformo comunidades o redes de aprendizaje para la actualizacin permanente de las TIC y sus aplicaciones, as

como conocimientos y practicas propios de mi disciplina.Aplico las normas de propiedad intelectual y licenciamiento existentes, y analizo los riesgos y potencialidades depublicar y compartir distintos tipos de informacin a travs de internet a travs de canales pblicos y masivos.

Competencia comunicativaCapacidad de expresar y establecer una comunicacin efectiva, multidireccional adems de participar en espacios virtuales a travs de diversos medios y formas para construir

conocimientos en un ambiente de aprendizaje.

Explorador

Maneja conceptos, utiliza herramientas yrecursos de comunicacin sincrnicos yasincrnicos, emplea diversos canales ylenguajes propios de las TIC con el fin deacceder y difundir informacin y establecercomunicaciones con la comunidadacadmica

Me comunico adecuadamente y respetuosamente con estudiantes, docentes y otros miembros de la comunidadacadmica usando TIC para establecer contacto de manera sincrnica y asincrnica.Interpreto y produzco iconos, smbolos y otras formas de representacin de la informacin, para ser utilizados conpropsitos educativos.

Utilizo variedad de interfaces para transmitir informacin y expresar ideas propias combinando texto, audio,imgenes estticas o dinmicas, videos y gestos.

Integrador

Desarrolla estrategias de trabajocolaborativo en el contexto acadmico apartir de su participacin en redes ycomunidades y plataformas virtuales.

Particip activamente en redes y comunidades de aprendizaje y facilito la participacin de los estudiantes en la

mismas, de una forma pertinente y respetuosaDesarrollo un dilogo multidireccional y fluido con los miembros de la comunidad acadmica para la ejecucin ydesarrollo de propuesta pedaggica y estrategias de trabajo colaborativo apoyndose en la web 2.0Pblico contenido digitales u objetos virtuales de aprendizaje mediante uso adecuado de herramientas y serviciosTIC complejos o especializados (web 2.0, redes sociales, comunidades de aprendizaje, expertos).

InnovadorParticipa en comunidades y publica susproducciones textuales en diversos

Creo y publico materiales en plataformas de trabajo colaborativo con el fin de crear espacios virtuales deaprendizaje, y reconocer el potencial educativo de las comunidades virtuales.


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espacios virtuales y a travs de mltiplesmedios digitales, usando los lenguajes queposibilitan las TIC.

Evalo la calidad, pertinencia y veracidad de la informacin disponible en los diversos medios como portaleseducativos y especializados, repositorios y motores de bsqueda.

Contribuyo con mis conocimientos y los de mis estudiantes a repositorios en internet con textos y artculoscientficos.

Competencia pedaggica, didctica, evaluativa y de dis eoCapacidad de utilizar las TIC en la planificacin, desarrollo y evaluacin de la accin formativa, as como disear ambientes de aprendizaje, desarrollar materiales formativos

atractivos necesarios y condiciones para una prctica pedaggica efectiva que guen al estudiante en su aprendizaje y den respuesta a sus necesidades basados en principios

pedaggicos y didcticos.

ExploradorUtiliza las TIC en la preparacin dematerial didctico, en la planificacin deambientes y experiencias de aprendizaje

Selecciono herramientas y recursos TIC acordes para el logro de los aprendizajes esperados y contenidos deplanes y programas de estudio vigentesUtilizo herramientas y servicios TIC con mis estudiantes para atender sus necesidades e intereses y proponersoluciones a problemas de aprendizaje.Apropio y aprovecho la Web 2.0 para implementar material pedaggico que incentive en mis estudiantes elaprendizaje autnomo y colaborativo mediados.

Integrador

Implementa proyectos, estrategias,ambientes y experiencias de aprendizajemediados por las TIC para potenciar elaprendizaje de los estudiantes.

Conozco una variedad de estrategias metodolgicas para la integracin de las TIC en la prctica pedaggica como:aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en resolucin de problemasIdentifico las problemticas educativas en mi prctica pedaggica (fortalezas y debilidades de experienciaseducativas) y las oportunidades, implicaciones y riesgos que hagan uso de recursos TIC para atenderlasImplemento estrategias didcticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que lespermitan resolver problemas en la vida real.

Innovador

Lidera experiencias significativas queinvolucran ambientes y experiencias deaprendizaje diferenciados de acuerdo a lasnecesidades e intereses propios y de losestudiantes.

Diseo ambientes de aprendizaje mediados por TIC de acuerdo con el desarrollo cognitivo, fsico, psicolgico y

social de mis estudiantes para fomentar el desarrollo de sus competencias.Propongo proyectos educativos mediados con TIC que permiten la reflexin sobre el aprendizaje y la produccin deconocimiento de los estudiantes.

Evalu recursos y servicios TIC para incorporarlos en las prcticas pedaggicas, en el diseo, implementacin deestrategias para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas promuevo una cultura delseguimiento, realimentacin y mejoramiento permanente.

Competencia organizativa y de gestinCapacidad de utilizar las TIC en la planificacin, organizacin, administracin y evaluacin de los procesos de gestin acadmica, administrativa, institucional y de proyeccin

social de la institucin.

Explorador

Organiza actividades propias de la gestinde su prctica pedaggica y la gestinadministrativa e institucional con el empleo

de las TIC.

Identifico los elementos de la gestin acadmica (anlisis e interpretacin de variables de desempeo acadmico),administrativa e institucional (eficiencia interna, acciones de mejoramiento) que pueden ser mejorados con el usode las TICEmpleo recursos y servicios TIC para elaborar documentos, bsqueda de informacin, administrar bases de datos

para apoyar los procesos de gestin docente como de apoyo a la gestin institucionalSelecciono y accedo a programas de formacin, apropiados para mis necesidades de desarrollo profesional, para lainnovacin educativa con TIC.

Integrador

Integra las TIC en procesos dedinamizacin de las gestiones acadmica,administrativa, institucional y de proyeccinsocial de la institucin.

Diagnostico los recursos tecnolgicos existentes en la comunidad acadmica para el apoyo de las tareas de lasgestiones acadmica, administrativa, institucional y de proyeccin social de la institucin.Adopto polticas para el uso de las TIC en mi institucin que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y lasalud de los usuarios


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Planifico e implemento actividades con los miembros de la comunidad acadmica, para el seguimiento de losestudiantes y para recoger informacin acadmica y administrativa (formularios on-line, encuestas y otros), parafines educativos.

Innovador

Propone y lidera acciones para optimizarprocesos integrados de la gestinacadmica, administrativa, institucional yproyeccin social de la institucin.

Diseo procedimientos, instrumentos, acciones de mejoramiento, seguimiento y evaluacin para analizar elresultado e impacto de las prcticas docentes con el uso de las TIC. Desarrollo polticas educativa para el uso de las TIC en la Institucin Educativa que contemplan la privacidad, elimpacto ambiental y la salud de los usuariosDinamizo la formacin de mis colegas y apoyo para que integren las TIC de forma innovadora en la gestin

acadmica, administrativa, institucional y proyeccin social de la institucin.Investigativa y de desarrollo profesional y disci plinar

Capacidad para utilizar las TIC como medio de especializacin y desarrollo profesional, para acceder a diversas fuentes y facilitar el intercambio de experiencias investigativas quecontribuyan a un proceso de reflexin con los diversos actores educativos, para la transformacin y generacin de nuevos conocimientos que se requieren y que corresponden a la

problematizacin sobre la realidad educativa, para mejorar sus prcticas, y conseguir mejores procesos de enseanza y aprendizaje.

ExploradorUsa las TIC para hacer registro yseguimiento de lo que vive y observa en laprctica pedaggica y su contexto.

Busco, ordeno, filtro, analizo y utilizo la informacin disponible en internet con una actitud crtica y reflexiva,adems, documento observaciones de mi entorno con el apoyo de las herramientas y servicios TIC.Identifico redes, bases de datos y fuentes de informacin que facilitan mis procesos de investigacin como revistaselectrnicas, portales educativos, participacin en listas de intersUtilizo los portales educativos nacionales e internaciones como un espacio de acceso a recursos digitales validadospor expertos que puedan enriquecer mi prctica pedaggica.

IntegradorDesarrolla habilidades para incorporarreflexivamente las TIC en su prctica e

investigativa

Represento, interpreto, contrasto y analizo datos e informacin proveniente de mltiples fuentes digitalesUtilizo y accedo a redes profesionales y plataformas especializadas en el desarrollo de mis investigaciones.Particip activamente en redes y comunidades, para la construccin colectiva de conocimiento con estudiantes y

colegas, con el apoyo de TIC.

Innovador

Utiliza las TIC para construir estrategiaseducativas innovadoras con miras aintercambiar reflexiones, experiencias yproductos que coadyuven a su prcticapedaggica que incluyen la generacincolectiva de conocimientos.

Divulgo los resultados de mis investigaciones, ideas, productos y experiencias utilizando las herramientas yservicios que me ofrecen las TIC.Participo en proyectos de investigacin, espacios de reflexin e intercambio de experiencias sobre el diseo,utilizacin e implementacin de experiencias pedaggicas con TIC as como de su formacin disciplinar.Identifico y comprendo los aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital y a las comunicaciones atravs de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la informacin yde las comunicaciones)

Articulo. Competencias TIC Para Docentes de Educacion Superior

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