Las competencias docentes ante la virutalidad de la educacion superior
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UNIVERSIDAD ISRAEL. QUITO.ECUADORUNIVERSIDAD ISRAEL. QUITO.ECUADOR
DIPLOMADO EN GESTION DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACION A DISTANCIA
LA COMPETENCIAS DOCENTES ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Dr. Hugo Redín Benítez MSc
LAS COMPETENCIAS DOCENTES ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA
EDUCACIÓN SUPERIORObjetivo generalesidentificar de principales cambios ocurridos en el sistema tradicional con la virtualización de la Educación Superior .Identificar nuevas exigencias docentes para la administración y facilitación en la EaD Adaptación a los procesos instrucionales de esta nueva modalidad educativa,
COMPETENCIAS IDENTIFICADAS :un docente dotado de un saber (conocimientos de las TIC, competencia pedagógica), de un saber hacer (relación dialógica con los aprendices, interacción y manejo en la modalidad), de un saber tecnológico (preparación técnica para manejar y aplicar las herramientas derivadas de las tecnologías de información y comunicación en la modalidad de estudios virtual) y de un ser (demostrando principios éticos y respondiendo a las tendencias nacionales de desarrollo tecnológico, científico y cultural).
la diferencia está en los retos que enfrentan, tanto la educación en sentido general como la educación a distancia en particular, en la adaptación e integración de ambas, de manera útil y operativa, en el nuevo contexto que representa el modelo telemático en la actualidad.
cambia necesariamente, la estructura tradicional de la institución y en la adecuación de todos los entes involucrados en la modalidad.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y NJUEVAS HABILIDADES
ESTRATEGIAS NUEVAS HABILIDADES
Activar los procesos cognitivos Evaluar el contenido que puede incluirse y abarcarse
Promover interacción social, participación
Tomar en cuenta las características de los participantes,
Ayudar al aprendizaje auto-dirigido
Diversificar y programar las actividades y evitar las lecturas largas
Capturar, mantener y estimular el interés,
Diseñar guías didácticas efectivas y eficacesDiseñar estrategias que permitan el reforzamiento de la información
Experto y conocedor de la teoría andragógica
Coherencia entre el programa evaluativo
y el proceso
de enseñanza aprendizaj
e
Potenciación de
una evaluaci
ón significa
tiva para el alumno y para la materia disciplin
a
Incorporación de
itinerarios de
evaluación que
contemplen tareas
auténticas.
Claridad y transparenci
a en la comunicació
n y negociación
de objetivos,ref
erentes y criterios de evaluación.
Realización de
metaevaluacione
s que incorpor
en los comenta
rios argumentados de
los alumnos
y de otros
profesores
Integración de
procesos
compartidos de
comunicación y aprovechamiento de los resultados de la evaluaci
ón.
Inclusión de
tareas de
evaluación que genere
n capacidad de
reflexión y
toma de
decisiones
consciente
Participación de los
estudiantes y mayor
relación
profesor / estudiant
e.
PRINCIPIOS PARA LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION: EaD
• REFERENCIAS:
• Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia Bates, A (1999) La Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación a Distancia. Editorial Trillas. México.
• Barberà, E (2004). La evaluación escrita en el área matemática: contenido y tendencias .Anuario de Psicología,.
• Bravo, JL. (2000) Los Sistemas Interactivos en la Docencia Universitaria. Santiago de Compostela
• Rubio, M., (2005). Proceso de autoevaluación de los programas de educación a distancia basado en el proyecto “Centro Virtual Para el Desarrollo de Estándares de Calidad
• Torres de I, M. (2003). Teorías del aprendizaje y de instrucción aplicadas al diseño de cursos Web. Tesis Doctoral. URBE. Maracaibo, Edo. Zulia
• http://www.slideshare.net/hugoredin1959/hugoredinlas-competencias-docentes-ante-la-virtualidad-de-la-5407410
Mercedes de la Euscaristia Inciarte Rodriguez