1. ARTICULACION DE LAEDUCACION BASICA Acuerdo 592

2. ConsiderandosEl Articulo 3 de la Constitucin Poltica de los EstadosUnidos Mexicanos establece que la educacin impartidapor el estado tender a desarrollar armnicamente todaslas facultades del ser humano, fomentar el amor a lapatria, la conciencia de la solidaridad internacional y sebasar en los resultados del progreso cientfico. 3. Ley General de Educacin Confiere a la autoridad educativa federal determinarpara toda la Repblica los planes programas de estudiopara la Educacin Bsica. Elaborar y mantener actualizados los libros de texto ylos materiales educativos. Regular un sistema nacional de crditos, revalidacin yequivalencias. 4. En conformidad con dicho ordenamiento, el procesoeducativo deber:Asegurar la participacin activa de los educandos, para locual los planes y programas estimularan su iniciativa ysentido de responsabilidad social;Establecer los contenidos fundamentales, organizados enasignaturas u otras unidades de aprendizaje,Sealar los propsitos, las habilidades y la destrezas quecorresponde a cada nivel;Desarrollar los criterios y procedimientos de evaluaciny acreditacin;Determinar las competencias y aprendizajes esperados,Formular sugerencias sobre mtodos y actividades paraalcanzar dichos propsitos. 5. Plan Nacional de Desarrollo 2007- 2012. Prioridades: Actualizar los planes y programas de estudio, sus contenidos , materiales y mtodos para elevar su pertinencia en la educacin integral de los estudiantes y fomentar en ellos el desarrollo de valores, habilidades ,conocimientos y actitudes que le permitan participar con xito en la vida de su pas y del mundo en el siglo XXI. 6. Programa Sectorial de Educacin(2007-2012) Reforma Integral de la Educacin Bsica, con el fin deque los planes y programas permitan a los ciudadanosdel siglo XXI ser y convivir en el ejercicio de unaciudadana democrtica, responsable, tica, creativa yproductiva que proyecte un horizonte ms prspero,equitativo y democrtico. Se ordena avanzar hacia una plena articulacin de losniveles que integran la Educacin Bsica obligatoria de12 aos. 7. Los planes y programas de estudio Deben favorecer un currculo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna. Aprendizaje del ingls, como segunda lengua. Desarrollo de competencias en el uso de los ticsCon estos considerandos se emite: 8. ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACION BASICALa articulacin de una educacin bsica organiza en un plan deestudios, los programas y estndares educativoscorrespondientes a los niveles de preescolar, primaria ysecundaria. As mismo determina un trayecto formativocongruente con las caractersticas, fines y propsitos de laeducacin y el Sistema educativo Nacional, establecidas en elarticulo 3 de la Constitucin y en la Ley General de Educacin 9. Reforma Integral de la EducacinBsicaLa RIEB promueve: Impulsar una formacin integral, orientada aldesarrollo de competencias y aprendizajes esperadosreferidos a un conjunto de estndares de desempeocomparables. Transformar la prctica docente, teniendo como centroal alumno y su aprendizaje. Profesionalizacin continua de los docentes enservicio. 10. Polticas de la RIEB Calidad y mejora continua, basada en los resultados dela evaluacin. Integralidad en el diagnstico de los desafos yoportunidades as como en las acciones para suatencin. Profesionalizacin del servicio educativo (tica deservicio). Fortalecimiento institucional ( superacin de lasdebilidades y concrecin de las oportunidades demejora) 11. Inclusin de diversos actores en la gestin de laeducacin. Apertura de la Educacin Bsica a establecer dilogos yrelaciones constructivas con instancias e institucionesacadmicas. 12. Como parte de la apertura del sistema educativo, sehan generalizado procesos de evaluacin, cuyosresultados se difunden en la sociedad mexicana loscuales son: Examen Nacional de logro Acadmico en Centros Escolaresde Educacin Bsica (ENLACE). Exmenes de calidad y el logro Educativo (EXCALE) en elmbito Nacional. Programa de evaluacin de estudiantes (PISA) ContextoInternacional. 13. Dichos estndares representan una base poderosa y laimplementacin de planes, programas y materiales educativos, laprofesionalizacin de los maestros, as como la implementacin deformas de trabajo en el aula que permitirn avanzar en lasoportunidades de superacin de la educacin bsica, en cada unodelos niveles queconformaBajo este esquema se desarrollaron dichos estndares quevinculan el logro educativo con la gestin escolar, los cualespermitirn a cada centro y comunidad escolar reconocer lasfortalezas y oportunidades de su organizacin y funcionamiento,en relacin con las mejoras prcticas que impactan favorablementeen la calidad educativa . 14. LA ARTICULACIN CURRICULAR DE LA EDUCACINBASICACon la finalidad de ofrecer a los alumnos un trayectoformativo congruente, la Secretaria de Educacin Publicaha impulsado la articulacin curricular , lo que implica quelos niveles de preescolar, primaria y secundaria, propicienel desarrollo de competencias a travs de mecanismos deinnovacin educativa, tanto en la practica docente como enla gestin y la participacin escolar, para que los alumnoslogren los aprendizajes esperados y alcancen estndarescurriculares- 15. Finalidades de la Educacin Bsica Mejorar la calidad educativaLos alumnos son el centro de las propuestas formativas en cada nivel y las escuelas se conciben como espacios generadores de experiencias de aprendizaje interesantes y retadoras.Articulacin curricular 16. Los elementos que articulan los tres niveles de la educacin bsica son: El perfil de egreso que sintetiza los logros que se espera delos alumnos al concluirla. Los estndares curriculares y las competencias para la vida . Los principios pedaggicos en los que sustenta laintervencin docente y Los enfoques didcticos correspondientes a los camposformativos y a las asignaturas que integran el mapacurricular de la educacin bsica 17. Principios pedaggicos de laeducacin bsica Centrar la atencin en alumnos y en sus procesos deaprendizaje. Poner el nfasis en el desarrollo de competencias y losaprendizajes esperados. Favorecer la inclusin para atender la diversidad, lainterculturalidad y las necesidades educativasespeciales con equidad. Incorporar temas de relevancia social en ms de unaasignatura 18. Transformar la intervencin docente para elevar la calidad educativa. Innovar la gestin escolar para mejorar el logro educativo. 19. CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACINBASICA-Lenguaje y comunicacin-Pensamiento Matemtico-Exploracin y compresin del mundo natural y social-Desarrollo personal y para la convivencia 20. Para su aplicacin se desagrega en campos formativos para preescolar y asignatura para primaria y secundaria.Los programas de estudio se han construido de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto y los docentes en particular favorezcan los aprendizajes esperados de los alumnos mediante el planteamiento de desafos intelectuales, el anlisis y la socializacin que produce la consolidacin de lo que aprenden y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo 21. LENGUAJE Y COMUNICACIONLa finalidad es el desarrollo de competenciascomunicativas a partir del estudio formal del lenguaje,con la intencin de que los alumnos puedaninteractuar en la sociedad y acceder a losconocimientos y usos formales del lenguaje 22. PENSAMIENTO MATEMATICOSu finalidad es favorecer el razonamiento a travs de actividades de estudio que despierten el inters de los alumnos y los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.El conocimiento de reglas. Algoritmos, frmulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible, para solucionar problemas. De ah que los procesos de estudio va de lo informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje, como de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que en la memoria. 23. EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Tiene la intencin de que los alumnos comprendan elmundo natural a travs del estudio y la interaccin conel ambiente , examinndolo desde diferentes enfoquesdisciplinaresrelacionadoscon los aspectoshistricos, sociales, polticos, econmicos, geogrficosy cientficos. Comprender el mundo natural implica tomardecisiones e iniciativas para contribuir al cuidado delambiente 24. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEl campo se refiere a las actitudes y capacidadesrelacionadas con el proceso de construccin de laidentidad personal (auto concepto y autoestima), delas competencias emocionales y la capacidad paraestablecer relaciones interpersonales son procesosestrechamente relacionados en los cuales los alumnoslogran un dominio gradual como parte de su desarrollopersonal o social. 25. ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LAEDUCACIN BASICA-Planificacin-Estudio de temas transversales-Trabajo Colaborativo-Usos de Recursos Didcticos 26. Perodos escolares para evaluarestndares curricularesPeriodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximadaPrimero Tercer grado deEntre 5 y 6 aospreescolarSegundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 aosTercero Sexto grado de primariaEntre 11 y 12 aosCuartoTercer grado deEntre 14 y 15 aossecundaria 27. ESTANDARES CURRICULARES Son enunciados o indicadores que definen aquello en lo que los alumnos deben saber, hacer y demostrar las actitudes que adquirieron al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto geogrfico, cultural o social. Los estndares curriculares que se proponen son equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en el logro educativo de los alumnos durante su trnsito por la educacin bsica 28. El establecimiento de estndares tiene la intencinde comunicar a todos los actores involucrados enlos procesos educativos (alumnos, padres defamilia, docentes y directivos) la progresin de losaprendizajes que deben lograrse en cada periodoescolar por lo que se establece criterios para realizarevaluaciones internas con la finalidad de conocer elrendimiento entre instituciones.Cabe sealar que la progresin del aprendizaje serefiere a la complejidad y gradualidad no a lacantidad 29. APRENDIZAJE ESPERADOSSon enunciados que definen lo que se espera que losalumnos aprendan en trminos de saber, saber hacer ysaber ser al finalizar cada uno de los bloques deestudio con las competencias sealadas en cadaprograma , por lo que incluyen conocimientos,habilidades, actitudes y valores bsicos que el alumnodebe aprender para acceder a conocimientos mscomplejos en un contexto de aprendizaje 30. Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de avances de los alumnos expresan a nivel de desarrollo deseado de las competencias y seala de manera sintetiza los conocimientos y habilidades, las actitudes y valores que todos los alumnos pueden alcanzar como resultado de estudio, los cuales se especifican en los programas correspondientes