CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE UNA CIENCIA.

Un cuerpo de conocimientos para acceder al nivel de una Ciencia, debe contar con características definidas. Muchas de ellas las habrás escuchado a lo largo de tu trayectoria escolar, pero las mas importantes son aquellas que enuncia Frank J. Mcguigan:

Tiene un objeto de estudio definido: Lo que significa que el fenómeno que se dice estudiar es verificable y puede definirse de forma concreta de modo tal, que todos aquellos estudiosos de esa disciplina entienden lo mismo por el objeto de estudio y lo declaran y manifiestan igual.Utiliza métodos comprobados: Para comprobrar sus hipótesis se va más allá de la simple declaración o enunciamiento de éstas se realizan investigaciones para comprobar sus supuestos aplicando métodos y técnicas cientificas como el método científico, el análisis estadístico, la observación, etc.Atiende problemas solubles: La ciencia se dedica a dar respuestas a problemas que pueden solucionarse y no plantea interrogantes propias de las disciplinas metafísicas. A la Ciencia le interesa como se presenta el desarrollo humano y que condicionantes lo limitan o favorecen, le interesa de que modo se constituye el lenguaje y como este representa a través del pensamiento.Critica las apariencias: La ciencia va más alla del fenómeno inmediato que aportan los sentidos. El conocimiento sensible, es decir, el conocimiento aportado por los sentidos, en lo general es aparente, y en todo caso debe ser utilizado como materia prima, la cual al ser procesada mediante un trabajo de investigación y análisis conceptual, permite trascender hasta develar ese tejido fenomenológico y exponer la verdad.Usa un lenguaje unívoco: Esto significa que las expresiones usadas en la ciencia tiene un solo sentido en cuanto a su significado, impidiendo con esto la posibilidad de que una ley, teoría o modelo se interprete en más de un modo distinto.

Ahora revisemos la clasificación de Mario Bunge que es la más conocida y usada dentro del contexto científico y analicemos la pertinencia de usar o no dicha clasificación para ubicar a la Psicología dentro de alguna de sus categorías:

La Clasificación de las Ciencias

MARIO BUNGE

lunes, 12 de agosto de 13

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

1. LA OBSERVACIÓN

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.

La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.

Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

Pasos de la observación:

1. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (que se va a observar)2. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos4. Observar cuidadosa y críticamente5. Registrar los datos observados6. Analizar e interpretar los datos7. Elaborar conclusiones

Recursos adicionales de la observación:

• Fichas • Registros Anecdóticos• Grabaciones• Fotografías• Listas de chequeo de datos• Escalas

Modalidades de la observación científica 

• Directa o Indirecta• Participante o no Participante• Estructurada o no Estructurada• De campo o de Laboratorio• Individual o de Equipo

DESCRIPCIONES:

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.

Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de

libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información desde adentro.

Observación no participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, La gran mayoría de las observaciones son no participantes.

Observación Estructurada y No Estructurada

Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales.

Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observación sistemática.

La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.

La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.

Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola.

Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras:

Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una)

 2. LA ENTREVISTA

Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación.

La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo serían muy difícil conseguir.

Cuando es conveniente la Entrevista:

• Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la persona.

• Cuando la población o universo es pequeño y manejable.• Cuando el aspecto a investigar no implica situaciones de "riesgo" moral, o puede implicar una

limitante por el sojuzgamiento subjetivo que podría sentir el entrevistado por parte del entrevistador.

Condiciones que debe reunir el entrevistador:

• Debe demostrar seguridad en si mismo.• Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena

preparación previa del entrevistador en el tema que va a tratar con el entrevistado.• Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.• Comprender los intereses del entrevistado.• Debe despojarse de prejuicios y, en lo posible, de cualquier influencia empática.

3. LA ENCUESTA

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario.

Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.

Es una técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho más económica que mediante entrevistas.

Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios:

• La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión o de disfrazar la realidad).

• La tendencia a decir "si" a todo.• La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera.• La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras.• La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador como con respecto

al asunto que se investiga.El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las personas que se van a responder el cuestionario.

Clasificación de acuerdo con su forma:

• Preguntas abiertas

• Preguntas cerradas• Preguntas dicotómicas• Preguntas de selección múltiple• En abanico• De estimación

Consulta la siguiente página en internet como apoyo adicional: EJEMPLOS

4. EL FICHAJE

El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.

5. EL TEST

Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, etc.). A través de preguntas, actividades, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.

Son muy utilizados en Psicología clínica, en educación y en el ámbito de la selección de personal. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.

Características de Test

• No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo sea nunca.• Debe ser válido, es decir, debe investigar aquello que pretende y no otra cosa. .• Debe ser confiable, es decir, ofrecer consistencia en sus resultados; éstos deben ser los mismos

siempre que se los aplique en idénticas condiciones quien quiera que lo haga. El índice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos índices y ella nos hacen conocer que ningún test alcanza un índice de confiabilidad del 100%.

• Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretación subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.

• Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los investigadores.• Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.• Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.

En general, el test es aplicado por un psicólogo clínico, industrial o educativo, de acuerdo a principios éticos y profesionales. La interpretación se basa en la comparación de las respuestas del individuo con los niveles previamente establecidos mediante las respuestas habituales. Su utilidad dependerá de su capacidad para predecir el comportamiento (validez externa, predictiva). Al ofrecer información sobre la conducta de una persona y sus respuestas o resultados ante determinadas situaciones, son una gran ayuda a la hora de tomar decisiones.

Su utilización

En los programas de educación, los tests de inteligencia y de evaluación de conocimientos son aplicados de forma rutinaria para asesorar las decisiones individuales y para mejorar la educación y organizar los planes de estudio. En las escuelas primarias se utilizan los tests audiovisuales para determinar la capacidad del alumno para aprender a leer y escribir. A través de ellos se detectan posibles problemas de la vista, del oído y de su desarrollo general que podrían hacer recomendable para el niño algún tipo de educación especial. Si el progreso del niño en la escuela es lento, o si aparecen signos de incapacidad para el aprendizaje o desórdenes en el comportamiento, los tests pueden aclarar si se trata de un problema neurológico o emocional. Más adelante, en la educación secundaria, muchos centros de enseñanza aplican tests de intereses y aptitudes para orientar profesionalmente al estudiante.

En las clínicas y en los hospitales, los tests se realizan para completar el diagnóstico y planificar el tratamiento, ya que proporcionan información sobre el funcionamiento y estructura de la personalidad del paciente y la conveniencia de aplicar algún tipo de psicoterapia; los tests también se pueden centrar en alguna cuestión específica, como la presencia o ausencia de trastornos orgánicos cerebrales. Por regla general, se aplica una serie de tests que son interpretados en conjunto para describir los estados intelectuales y emocionales del paciente. Es obvio que las decisiones sobre el tratamiento no dependen en exclusiva de los resultados, sino del juicio del equipo clínico del que forma parte el psicólogo.

Los tests también se emplean en algunas organizaciones empresariales para la selección y clasificación del personal, ofreciendo criterios para aceptar o rechazar a un candidato a un puesto de trabajo o para ubicarlo en el lugar idóneo. A los tests de inteligencia o de personalidad suelen añadirse pruebas específicas, propias de la tarea concreta que se desea cubrir.

Técnicas proyectivas

Algunos tests de personalidad se basan en el fenómeno de la proyección, proceso descrito por Sigmund Freud como la tendencia de atribuir a otros ideas o sentimientos que uno no admite tener. Debido a su relativa falta de estructuración, logran obtener las respuestas más personales y significativas que orientan sobre las motivaciones profundas del individuo.

Mancha de tinta utilizada en el test de Rorschach

Los más conocidos son el test de Rorschach, o test de las manchas de tinta, y el TAT. Hay otros que consisten en completar frases, asociar palabras o dibujar la figura humana.

Aunque la complejidad de la interpretación y el grado de subjetividad que implican los ha hecho vulnerables a las críticas metodológicas, son difíciles de aplicar en grandes grupos, aunque son muy útiles en psicología clínica, ya que aportan información más relevante, aunque en ocasiones menos rigurosa, que las pruebas psicométricas y profundizan en el análisis individual de la personalidad.

Críticas

La mayor crítica a la evaluación psicológica parte de dos aspectos interrelacionados: primero, los defectos técnicos en el diseño de los tests y los problemas éticos a la hora de interpretar sus resultados; segundo, sus aplicaciones. Todos los tests tienen defectos técnicos, por lo que es esencial que sus resultados sean considerados sólo como una parte más del complejo proceso de la evaluación psicológica. La mayor parte de las críticas han surgido por sobrevalorar sus resultados a la hora de tomar decisiones esenciales, críticas especialmente acusadas en los tests de inteligencia.

Los psicólogos, por lo general, están de acuerdo en que el empleo de los tests para excluir a los jóvenes de oportunidades educativas concretas, sin una cuidadosa consideración de las motivaciones, es poco ético, ya que este tipo de tests tienden a seleccionar y destacar las habilidades generadas por la competitividad de los jóvenes de la clase media alta en detrimento de otros grupos sociales, discriminando a los menos favorecidos. Es evidente que mientras subsistan las desigualdades en la educación, éstas se seguirán reflejando en los resultados.

 6. HIPNOSIS

Es un estado de consciencia alterado y con elevada respuesta a la sugestión; en la mayoría de los individuos se puede inducir con métodos diversos y ha sido empleado en ocasiones en tratamientos médicos y psiquiátricos. Lo más frecuente es que la hipnosis sea provocada mediante las acciones de un operador, el hipnotizador, quien atrae la atención del sujeto al cual asigna ciertos ejercicios, mientras emite órdenes verbales monótonas y repetitivas. Estos ejercicios pueden ser de relajación muscular, fijación ocular y levitación de los brazos. La hipnosis puede también ser autoinducida con relajación, concentración en la propia respiración, o con diversas prácticas monótonas y rituales que se encuentran en muchos sistemas místicos, filosóficos y religiosos.

Características

La hipnosis causa la adopción gradual por parte del sujeto de un estado de consciencia completamente diferente a la vigilia o al sueño, durante el cual la atención se desconecta del mundo exterior y se concentra en experiencias mentales, sensoriales y fisiológicas. Cuando un hipnotizador induce un trance, se desarrolla una relación o comunicación muy estrechas entre el hipnotizador y el sujeto. Las respuestas de los sujetos en estado de trance, y los fenómenos o comportamientos que manifiestan de forma objetiva, son el producto de su estado emotivo, es decir, el comportamiento refleja lo que se está sintiendo en la experiencia.

La mayoría de la gente puede ser hipnotizada con facilidad. La profundidad del trance, sin embargo, oscilará desde un estado leve cercano a estar despierto, hasta un profundo estado de sonambulismo. Un trance profundo se caracteriza por el olvido de los sucesos del trance y por una habilidad de respuesta automática a las sugerencias tras la hipnosis que no provocan una clara ansiedad. La profundidad del trance conseguida es una característica relativamente fija, que depende de la condición emocional del sujeto y de la destreza del hipnotizador. Sólo un 20% de los sujetos son capaces de entrar en estados sonámbulos con los métodos usuales de inducción. Desde el punto de vista clínico este porcentaje no es significativo, ya que los efectos terapéuticos aparecen incluso con un trance leve.

La hipnosis puede producir un contacto más profundo con la vida emocional de cada uno, que puede reavivar represiones y provocar una exposición a temores enterrados y conflictos. Este efecto es de uso médico y educativo, pero también puede llevar a una mala interpretación. Por ello, el resurgimiento de recuerdos tempranos y olvidados a través de la hipnosis puede mezclarse con fantasías. En los últimos años se han puesto en tela de juicio las investigaciones realizadas sobre recuerdos inducidos por hipnosis.

Usos médicos

La hipnosis se ha empleado para tratar diversos problemas fisiológicos y del comportamiento. Puede aliviar dolores de espalda y dolor provocado por quemaduras y por el cáncer. Algunos ginecólogos la han utilizado como analgesia en el parto. La hipnosis puede emplearse también para tratar problemas

físicos con un probable componente psicológico, como en el síndrome de Raynaud (enfermedad circulatoria) y la incontinencia fecal en los niños. Los investigadores han demostrado que el beneficio de la hipnosis supera el efecto placebo y probablemente sea el resultado del cambio del centro de atención. Sin embargo, son pocos los médicos que incluyen la hipnosis como parte de su práctica.

 7. PSICODRAMA

Jacob Leví Moreno, el creador del psicodrama, lo definió como "un método para sondear a fondo la verdad del alma a través de la acción". Parecería, a partir de esta definición, que el objetivo del psicodrama es terapéutico. De hecho, es más conocido el psicodrama como psicoterapia que en los demás campos. Sin embargo, el objetivo terapéutico es el último que aparece en la historia de la creación del psicodrama. Moreno era ante todo un humanista. La búsqueda de Moreno era la de la espontaneidad y la creatividad. Pero el centro del trabajo de Moreno, estuvo siempre en los grupos. Por una razón muy sencilla: porque el hombre vive en grupos. Trabaja, aprende, juega y se divierte en grupos. El psicodrama es así un método para coordinar grupos a través de la acción, creado a partir de y para los grupos humanos. Su cuerpo de teoría básico es la sociometría que puede ser definida como la ciencia de las relaciones interpersonales. El psicodrama cumple todos los requisitos de un método:

• Es un camino para abordar un objeto de conocimiento• Es un conjunto de procedimientos que pueden sistematizarse en pasos, técnicas y recursos

dramáticos.• Ofrece una trama básica secuenciada.• Se deriva de una teoría con la cual es coherente.

Nacido en Viena, difundido en U.S.A. por su creador, el Psicodrama ha sido adoptado en todo el mundo. En Italia se lo acoge como un sucesor natural de la comedia del arte y de la tradición pirandeliana. En Japón, los juegos dramáticos y técnicas morenianas se adaptan a una cultura diferente. En Francia, Alemania, en Suiza, en Canadá, en Inglaterra, hay centros importantes de aplicación y enseñanza del psicodrama. En Sudamérica, también el Psicodrama ha tenido un gran desarrollo. En Brasil hubo de crearse una Federación para centralizar la gran cantidad de Asociaciones que a su vez nucleaban en cada ciudad varias escuelas o institutos. En Argentina ha habido una gran producción bibliográfica. Autores de la talla de Bustos y Pavlovsky son claves en la literatura en español sobre el tema. En México, el desarrollo del psicodrama no es comparable al de otros países en relación a su extensa población. No ha faltado sin embargo creatividad. El psicodrama se aplica a una infinidad de áreas en los campos de la salud, la psicoterapia, la psicoprofilaxis, la investigación, la educación y el desarrollo organizacional.

8. ESTUDIO DE CASOS

Consiste en el registro de problemas y casos clínicos. Esta información la recaba regularmente el Psicólogo Clínico y el Psiquiatra en su labor de evaluación (diagnóstico) y tratamiento de la conducta desadaptada. Los reportes de estudio de casos son retomados por otros psicólogos porque exponen factores que tienen significado en la comprensión del comportamiento, y por ende, les permite encontrar hechos e interpretaciones que pueden darles pistas para la comprensión de los problemas que atienden. Las limitaciones del uso del estudio de casos, los marca el propio código ético del Psicólogo, en tanto que no le es permitido revelar información de pacientes para resguardar el secreto profesional. Esta información solo puede usarse con fines didácticos en la enseñanza, investigación y tratamiento clínico, siempre y cuando la identidad del individuo permanezca en el anonimato.

9. INTROSPECCIÓN

Es la observación que el individuo hace de su propio mundo interior, la cual se puede hacer en el momento inmediatamente posterior del hecho psíquico o en los intermedios.

Ejemplo: 

"Ayer tuve una pesadilla que me causó gran terror. Soñé que estaba subiendo la cima de una cumbre, y que faltando pocos metros para llegar, apareció una bestia terrible. No recuerdo bien como era, pero tal fue la impresión que di un fuerte grito y sentí cómo me caía de la montaña al vacío. Al despertar sudaba frío y no comprendía qué me pasaba."

Esta técnica tiene como gran ventaja que permite conocer en la forma más aproximadamente directa que es posible los procesos psíquicos más íntimos,  en especial los afectivos.

Entre las limitaciones de la introspección tenemos:

•     No es posible observar el fenómeno psíquico en el momento en que se vive.•     Es difícil la completa imparcialidad del observador.•     No permite el acceso a los procesos inconscientes.•     Limitada a personas con capacidad de introspeccionarse.

Entre los rigurosos requisitos para que tenga validez científica, tenemos:

•     Limitación precisa del proceso a observar.•     Imparcialidad y capacidad del observador.•     Descripción inmediata, veraz y precisa.•     Comparación y control de introspecciones similares.

 10. EXTROSPECCIÓN

Es la observación sistemática y objetiva de la conducta de un individuo o de un grupo, en relación con los factores que la determinan.

Ejemplo: 

"Veo a un grupo de compañeros jugando fútbol. Mientras que un grupo mantiene el orden y conduce el partido, tocando balón, empleando una buena táctica y haciendo goles; el otro solamente se repliega y trata de usar el contraataque, sin éxito alguno. Tengo la impresión de que el primer grupo ha logrado una madurez en el planteamiento del juego, mientras que el otro es un equipo sin mística"

Entre las múltiples ventajas de la extrospección tenemos:

•     Puede aplicarse a un mayor número de individuos que otros métodos.•     Permite una mayor objetividad.•     Capta el comportamiento natural y espontáneo.

Pero este método presenta limitaciones, como:

•     No puede penetrar en las profundidades de la vida mental.•     Es posible que el sujeto falsee sus manifestaciones.•     Es posible que el observador se equivoque en sus observaciones.

    Los datos que se proporcionan son ambiguos, respeto a la relación causa-efecto.

Algunos de los requisitos para que la información recogida extrospectivamente tenga validez científica son:

•     Desarrollar sistemáticamente conforme a un plan.•     Delimitar en forma precisa el comportamiento a observar.•     Emplear los medios adecuados para una mejor captación.•     Registrar los observado en forma fiel y precisa