Mdulo 3: Educacin y subjetividad

El dispositivo escolar y los procesos de subjetivacin

Educacin, subjetividad y envejecimiento

Prof. Adj. Mnica Llad NIEVE-IPS

Cmo entendemos al adulto/mayor como sujeto de aprendizaje?

Cmo abordar esta pregunta?

Aprendizaje anclado a etapas tempranas

A partir de las teora del curso de la vida se replantea el objeto de inters del aprendizaje en el desarrollo humano

La experiencia educativa asociado a la resignificacin identitaria de las PAM centrado en: la movilizacin de aspectos generativos y el apuntalamiento de un envejecimiento saludable (Yuni y Urbano, 2011)

LNEAS DE ANLISIS

Aprendizajes durante toda la vida: Inclusin y participacin de los adultos mayores

Paradigma de envejecimiento y derecho a la educacin

Campo de intervencin e investigacin para la psicologa de la educacin

Datos demogrficos de ROU

19% mayores de 60 aos

14,1% mayores de 65 aos

21,8% menores de 15 aos

La tendencia es que los mayores superaran en nmeros reales a los menores

Adultos mayores segn nivel educativo en Amrica Latina (Ronda 2000 y Uruguay 1996 y 2008)

Porcentaje de adultos mayores analfabetos segn sexo en Amrica Latina (Ronda 2000 y Uruguay 1996 y 2008)

Aprendizaje y vejez

Enfoques trandicionales deterioro y declive de funciones intelectuales superiores. Enlentecimiento.

Cosa que no puede ser ley dado que depender de: la personalidad de cada individuo y de su capacidad de interactuar con su entorno ecolgico (Baltes, 2003)

El enlentecimiento o deterioro cognitivo se debe a patologas o modalidades de envejecimiento patolgico.

Aprendizaje en la vejez (Freund, 2007)

El PAPAM difiere de los jvenes x velocidad de procesamiento,

Desventaja que afecta el rendimiento en especial con tiempos limitados

Las diferencias se concentran ante grandes esfuerzos que demandan mucha autoregulacin emocional y soporte ambiental

Necesidad de uso de otros recursos para compensar la merma de memoria de trabajo y procesos atencionales.

Enlentecimiento no es deterioro. No afecta la competencia cognitiva

Teora del Curso-trayecto de Vida (Life-Span Theory_Paul Baltes y otros)

El envejecimiento es un continuo en la vida, donde adems de los aos, incidirn factores vinculados al contexto social, cultural e histrico de las mismas. En base a esto, la persona presentar una determinada capacidad adaptativa, que implica la construccin de su trayectoria vital.

Aumento de las variables individuales. Plasticidad y capacidad adaptativa

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NIEVE- Prof. Adj. Mnica Llad

PROCESO DE ENVEJECIMIENTO

ES UN PROCESO: UNIVERSAL, IRREVERSIBLE,

PROGRESIVO

Variaciones socio-histricas

Los efectos generacionales son superiores a los efectos de la edad

No hay un patrn deficitario normativo y universal

Es multidimensional:

Biolgico

Psicolgico

Social

Subjetivo

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NIEVE- Prof. Adj. Mnica Llad

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El desarrollo cognitivo supone un interjuego de ganancias y prdidas (capacidades, funciones, habilidades, etc.). El equilibrio entre ellas se compensa

Perfomance intelectuales variables (estilos diferentes de pensamiento)

Estos cambios no son solo neurofisologicos, sino tambin de autoregualcion, comprension de si mismos, de su contexto, de los imaginarios, mandatos e ideales

PROYECTO DE VIDA

"la vida contiene e implica la precariedad del sentido en continuo suspenso, la precariedad de los objetos investidos, la precariedad de las actividades investidas y del sentido del que las hemos dotado" (Castoriadis, 1993).

Reformular el proyecto de vida en la vejez es posible (Berriel, Llad, Prez, 1995)

Aceptar el potencial transformador de los proyectos colectivos

Participacin y vejez. Lucha x espacios de integracin a travs de las

Universidades de la Tercera Edad y de la educacin en s

Aprendizajes durante toda la vida: Inclusin y participacin de los adultos mayores

Los programas universitarios para PAM (PUM)

Fuerte implicacin por parte de los PUM latinoamericanos con la integracin social del adulto mayor, vinculado a la funcin social y poltica de las universidades.

Integrarse a la universidad no implica slo acceder a nuevos conocimientos y tecnologas, sino que tiene que ser una oportunidad para facilitar la integracin social del adulto mayor a travs de nuevos roles sociales.

Xej: actividades de tipo intergeneracional, tales como apoyo sociopedaggico en escuelas, talleres orientados a grupos y sectores vulnerables, voluntariados dentro de museos, hospitales.

gerontagoga

Disciplina implicada en la teorizacin y produccin de conocimientos de los mayores como sujetos de la educacin, las estrategias metodolgicas ms pertinentes y significativas para ellos y las caractersticas de los dispositivos institucionales que responden a los fines y orientaciones educativas que singularizan este tipo de prcticas (Yuni y Urbano, 2005).

De los 81.744 estudiantes censados en 2007, 340 son personas de 60 aos y ms.

De las 18.705 inscripciones a Servicio que la UdelaR recibi en el ao 2011, slo 42 corresponden a personas de 60 aos y ms.

Derecho a seguir aprendiendo Educacin permanente Andragogia Accesibilidad Era de la informtica Pensamiento crtico tica y esttica del proyecto de vida La relacin demogrfica Solidaridad intergeneracional

El aprendizaje formal.

El aprendizaje no formal

El aprendizaje informal

life long learning aprendizaje permanente

Andragoga

Gerontagoga

Aprendizajes significativos

gerontagoga

Disciplina implicada en la teorizacin y produccin de conocimientos de los mayores como sujetos de la educacin, las estrategias metodolgicas ms pertinentes y significativas para ellos y las caractersticas de los dispositivos institucionales que responden a los fines y orientaciones educativas que singularizan este tipo de prcticas (Yuni y Urbano, 2005).

Aprendizaje permanente

promocin a partir de los 70

UNESCO Informe Faure (1972)

promovido para hacer frente al proceso de modernizacin, la incertidumbre econmica y el cambio y progreso tecnolgico.

Un aprendizaje permanente que responda al mundo contemporneo debera ser aquel en el que educadores y educandos estuvieran comprometidos con la nocin de Freire de praxis: reflexin y accin sobre el mundo en orden a transformarlo (Freire, 2000).

Evaluar los PUM

Benno Sander: paradigma multidimensional para la gestin y administracin educativa, que concibe a la educacin como un recurso estratgico para la mejora de la calidad de vida.

Dimensiones sustantivas o ideolgicas (de naturaleza cultural y poltica) y

Dimensiones instrumentales o tcnicas (de carcter pedaggico y econmico).

Lugar de la generatividad en la dinmica institucional y en el sentido que tiene el

dispositivo.

la generatividad se basa en la necesidad de guiar a las siguientes generaciones, crear, producir lo trascendente.

La generatividad se entrama con el concepto de empoderamiento

Las concepciones implcitas de educabilidad y aprendizaje que subyacen en las estrategias metodolgicas, pedaggicas y organizacionales.

desarrollo de estrategias de enseanza participativa, centradas en las posibilidades y condiciones de los AM. Capitalizar la experiencia previa y el repertorio de habilidades cognitivas y sociales.

Estndares de calidad acadmica, actualizacin de la informacin, articulacin con investigacin y produccin de conocimientos, etc.

Incidencia en la resignificacin identitaria de las PAM como sujetos sociales.

La educacin a lo largo de la vida parte

de la premisa que la identidad personal es un proceso constante de reelaboracin, reconstruccin y resignificacin de la experiencia vital e histrica.

Brecha digital Investigacin NIEVE _ Envejecimiento en Uruguay: Realidad demogrfica y

representacin social. Un estudio desde la perspectiva intergeneracional (Berriel et alt, 2011)

La incorporacin de las TICs en la vida cotidiana de las personas es una de las grandes transformaciones sociales de los ltimos aos.

uso de la TIC pautado por la pertenencia generacional. Uso de PC la semana pasada (ECH, 2009):

el 60% de las personas entre 20-34 aos respondi que us una PC la semana pasada

Entre las restantes generaciones :47% (cohorte 1960-74), 31% (1975-59) y 11% (1930-44).

Uso de Internet la semana pasada: Se distribuye por generacin: 53%, 40%, 26% y 9% respectivamente.

Figura 15. Personas que utilizaron un PC en el ltimo mes segn cohorte (%).

Ao 2009

COHORTE UTILIZACIN DE PC

S No Total

1930-44 (65 a 79 aos) 10.8 89.2 100

1945-59 (50 a 64 aos) 30.7 69.3 100

1960-74 (35 a 49 aos) 46.9 53.1 100

1975-89 (20 a 34 aos) 60.3 39.7 100

Total 40.9 59.1 100

Fuente: Elaboracin propia con datos de la ECH 2009.

Figura 16. Personas que utilizaron un Internet en el ltimo mes segn cohorte (%).

Ao 2009

COHORTE UTILIZACIN DE INTERNET

S No Total

1930-44 (65 a 79 aos) 8.7 91.3 100

1945-59 (50 a 64 aos) 25.7 74.3 100

1960-74 (35 a 49 aos) 39.7 60.3 100

1975-89 (20 a 34 aos) 53.2 46.8 100

Total 35.1 64.9 100

Fuente: Elaboracin propia con datos de la ECH 2009.

Articulacin creativa de las prcticas que realizan los programas con el imaginario institucional y social que hay acerca de la vejez.

Riesgo de que la educacin a lo largo de la vida no sea ms que una declaracin de principios.

Guetos PUM

Generatividad y empodreamiento

Lugar de la generatividad en la dinmica institucional y en el sentido que tiene el dispositivo.

la generatividad se basa en la necesidad de guiar a las siguientes generaciones, crear, producir lo trascendente.

La generatividad se entrama con el concepto de empoderamiento

Las concepciones implcitas de educabilidad y aprendizaje que subyacen en las estrategias metodolgicas, pedaggicas y organizacionales.

desarrollo de estrategias de enseanza participativa, centradas en las posibilidades y condiciones de los AM. Capitalizar la experiencia previa y el repertorio de habilidades cognitivas y sociales.

Estndares de calidad acadmica, actualizacin de la informacin, articulacin con investigacin y produccin de conocimientos, etc.

Integracin intergeneracional

Tolerancia

Herramientas

Dispositivos

Capacitar a formadores

Indicadores de evaluacin de los PUM priorizados por Yuni

Insercin y reconocimiento institucional interno y externo del PUM.

Pertinencia y relevancia de la oferta institucional en relacin a la poblacin PAM.

Servicios de informacin y orientacin para el Adulto Mayor.

Planeamiento y gestin curricular adecuado a las condiciones de no formalidad, participacin y estatus universitario.

Entornos de aprendizaje flexible, enriquecedor, innovador y colaborativo.

Oportunidades intergeneracionales y de inmersin tecnolgica.

Procesos de enseanza y aprendizaje pertinentes y adaptados a las condiciones, posibilidades y motivaciones de los adultos mayores.

Curriculum (Orientacin formativa de los niveles, ciclos o cursos que constituyen la seleccin cultural que se ofrece a las personas mayores).

Participacin y accesibilidad.

5to. ENCUENTRO DE ORGANIZACIONES DE PERSONAS ADULTAS MAYORES

Montevideo, setiembre de 2012

Capacitar a los adultos mayores en TICs para utilizar las herramientas disponibles (aulas virtuales, internet, celular, etc.). Involucrar Centros MEC en todo el pas.

Coordinar con Plan Ceibal. Promover intercambio intergeneracional e intercultural. Promover un Plan Ceibal para PAM. Acceso a la tecnologa.

PLAN IBIRAPIT

Entrega de las tablets 19/6/2015

Inclusin social

Sistema Nacional de Cuidados

Accesibilidad informtica