Aprendizaje Conectivista

Dra. Liria Rincones Pérez

Venezuela, 2014

Liria Rincones P. (2014)

Esquema de las Ideas sobre Conectivismo

Estrategias Formativas desde el Conectivismo:

ecologías de aprendizaje

Proceso de Aprender por conexiones:

autogestión del conocimiento y

TIC

Conectivismo: Aprendizaje y Conocimiento

Rasgos conceptuales

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Liria Rincones P. (2014)

Nuevas pespectivas de aprendizaje: 2da década del Siglo XXI

Liria Rincones P. (2014)

George SiemensConectivismo: teoría de aprendizaje de la era digital

Stephen DownesSITIOS WEB DE SIEMENS:

elearnspace.org connectivism.ca

Otros temas tratados para entender la nueva sociedad del conocimiento: el e-learning en la formación profesional, el Open Social Learning, los Open Educational Resources (OER), las conexiones en las redes sociales, el aprendizaje en red.

SITIOS WEB DE DOWNES:http://www.downes.ca/me/

http://www.downes.ca/news/OLWeekly.htm

Email: stephen@downes.ca Stephen.Downes@nrc-cnrc.gc.ca

Stephen Downes works for the National Research Council of Canada where he has served as a Senior Researcher since 2001.

Affiliated with the Learning and Collaborative Technologies Group, Institute for Information

Technology. Originator of the Massive Open Online Course (MOOC)

Downes specializes in the fields of online learning, new media, pedagogy and

philosophy.

Libro: Conociendo el Conocimiento (2006)Creative Commons Licence

Libro: Conectivismo y Conocimiento Conectivo (2012)

Creative Commons Licence

Professor and Executive Director, Learning Innovation & Networked Knowledge (LINK) Research Lab, University of Texas Arlington. Co-founder and President, Society for Learning Analytics Research.

Liria Rincones P. (2014)

El conectivismo encontró sus raíces de crecimiento en el clima de la era digital, de la información, del

conocimiento. Un tiempo de rápidos cambios, de múltiples fuentes de información, de diferentes miradas; así como, la necesidad crítica de encontrar una forma de

filtrar y encontrar sentido al caos.

El conectivismo: raíces

Uso educativo del almacenamiento en la nube: Google Drive, Dropbox, otros

Los Blogs como herramienta docente: Wordpress, Blogger, y otros

Redes sociales en la docencia: FaceBook, Linkedin, Twitter, Google+, Slideshare, otros

Videoconferencias: Skype, HangOut y otros

http://www.worldwidewebsize.com/

Liria Rincones P. (2014)

Evolución de la Web de la 1.0 a la 3.0 y más

1990-2000

2000-2010

2005-2020

2015-2030

Sitios estáticos, no colaborativos poca gente generaba contenido

Aprendizaje colaborativo-Inteligencia colectiva

Liria Rincones P. (2014)

Premisa del conectivismo

Como PREMISA el conectivismo postula que el potencial de las nuevas TICs está alterando nuestros

cerebros mediante la reestructuración de sus conexiones neuronales.

Las novedosas herramientas interactivas presentes en la web 2.0, 3.0 y las que vienen, en las cuales

proliferan el uso de las redes sociales y la inmediatez de las conexiones sincrónicas, están generando un

pensamiento más activo, más rápido y más colaborativo en la producción de conocimiento e innovaciones, en contraste con las más antiguas, asíncronas y pasivas

típicas de la Web 1.0.

Liria Rincones P. (2014)

Concetivismo: fundamentos teóricos

CONECTIVISMO:Fundamentos

Teóricos

Teoría del Caos

Neurociencia: Redes

Neuronales

Teoría de la Complejidad

Auto-organización

Isomorfismos en la estructura, función y

comportamiento de una red neuronal, de los

fractales, de los sistemas complejos

Liria Rincones P. (2014)

Según el conectivismo la misma situación de aprendizaje que crea conexiones neuronales, se pueden encontrar en la forma:• en que nos conectamos con las personas• como abordamos las fuentes de información• como usamos las TIC de la Web 2.0-3.0… • de vincular las ideas

Conexiones neuronales y de aprendizaje

Neurona

Axón

Dendritas

Liria Rincones P. (2014)

Conexiones base del aprendizaje y el conocimiento

El conectivismo es un constructo teórico complejo que

busca explicar el efecto de las TICs, las redes telemáticas

y otras fuentes de información en la generación de

conexiones neuronales, mediante la búsqueda,

realización y mantenimiento de vínculos e interacciones

entre personas, ideas, conceptos, campos del saber,

objetos y entornos, con el fin de desarrollar, validar y

socializar conocimiento.

Siemens (2004, 2006) y Downes (2012) indican que “ el

conocimiento, en la red, se genera a partir del proceso

de interactividad (p.71).”

Liria Rincones P. (2014)

Ecología del griego Ökologie fue acuñado por el biólogo y filósofo alemán Ernst Haeckel, hacia 1860. Esta palabra está compuesta por dos vocablos griegos: oikos (“casa”, “residencia” u “hogar”) y logos ( “estudio”).

La Ecología implica el vínculo que surge

entre los seres vivos y el entorno que los

rodea; es decir, tanto con elementos abióticos como

bióticos.

Del campo de la gestión de la información,

(Davenport y Prusack (2000, 2003), acuñan

el concepto de ecología de la información

En esa misma línea, Pór y Malloy (2002) manejan la idea de ecosistemas del conocimiento y la ecología del conocimiento, cuyo potencial capturó Malhotra; así como, Brown y Siemens, en el mismo año.

Las ecologías son entornos de conocimiento compartido, dónde se fomentan las conexiones y fuentes de información, prevaleciendo su circulación y flujo constante. Las ecologías de conocimiento son libres, inarticuladas, dinámicas, adaptables, confusas y caóticas (Siemens, 2006).

Indica la necesidad de tomar en cuenta el entorno total de la información dentro de la organización, integrando diversas fuentes y exaltanto el papel de la personas.

Ecología del Conocimiento (Siemens, 2006, pp. ix-x)

Liria Rincones P. (2014)

Las Redes de Aprendizaje ocurren y se anidan en las ecologías

Una red es una estructura que los individuos crean por su propia cuenta. Las redes son externas (nodos de información) e internas (el cómo representamos el conocimiento en nuestra mente).

Siemens (2006) señala que es necesario que las redes surjan dentro de algo, de un dominio, y ese algo es lo que podemos definir como ecología.

Una ecología tiene algunas similitudes con una red de aprendizaje. Posee, de todas formas, algunos elementos que la distinguen.

La tarea de cualquier formador es crear y fomentar una ecología de aprendizaje que permita que los aprendices mejoren con rapidez y eficacia con respecto al aprendizaje que tienen.

La ecología del conocimiento está formada redes sociales de aprendizaje cuya estructura está integrada por nodos, conductos de intercambio y flujos del conocimiento

El aprendiz desarrolla un marco (framework) a través de su entorno personal en red (PLN) dentro de un ecosistema institucional más amplio como puede ser un entorno personal de aprendizaje (PLE) y que a la vez puede interconectarse a otros sistemas PLE.

Liria Rincones P. (2014)

Redes de aprendizaje como una estrategia formativa

Anatomía de una Red de

Aprendizaje

Cierre: construir y consolidar

confianza en un cluster

Enlaces: conexiones críticas

con otros nodos

Cercanía: facilidad con la cual un nodo puede hacer

conexiones

Grado: número de conexiones

Intermediación: conexión de

clusters

Burt, Ronald. (2005). Brokerage and Closure. An introduction to Social Capital. Oxford University Press. Chicago

El aprendizaje ocurre como un proceso distribuido en una red y se basa en el reconocimiento e interpretación

de patrones de similitud y de diferenciación

Aislamiento: nodos solitarios, que

probablemente no crezcan

Liria Rincones P. (2014)

Construcción de Redes de Aprendizaje alrededor de un Problemahttp://www.reddolac.org/ http://www.fundacion.telefonica.com/es/educacion_innovacion/Competencias

del Docente del S. XXI

http://81.33.8.180/cursos/competenciaprofesionales.pdf

Prof. Ricardo CastilloUniversidad de Castilla de la Mancha

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70822 http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=featured&Itemid=706&lang=eshttp://curriculoformativoliriarinconesp.blogspot.com/

Liria Rincones P. (2014)

Ciclo del Conocimiento (Siemens, 2006, p. 7)

Construir sobre/con el trabajo de otros, facilita la innovación y

rápido desarrollo de conceptos e ideas.

Comienza con algún tipo de creación de conocimiento: individuo, grupo, organización

Análisis, evaluación, filtrado y ajuste de elementos (ideas,

conceptos, teorías, principios y otros constructos), a través de las

redes.

de ideas clave

Difusión de las ideas que han sobrevivido al proceso de

diseminación y retroalimentación, a través de los conductos de

dispersión de la red

CICLO DEL CONOCIMIENTO

Integración del conocimiento resultante a nuestro acervo personal, mediante el diálogo, la interiorización y la reflexión

Actuación y aplicación del conocimiento, lo

cual genera un cambio en nuestra comprensión

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Liria Rincones P. (2014)

Rasgos clave de las ecologías en estructuras digitales (Malhotra, 2002, en Siemens, 2006)

En las ecologías de conocimient

o:

La cooperación y la supervivencia se basa en la diferenciación y la similitud entre los

nodos de conocimiento, con el fin de formar patrones y PLE-PLN

El manejo de los intercambios de conocimientos y de las relaciones generadas

implica la comprensión de cómo ese conocimiento influye en la acción o potencial

para la acción.

Su evolución depende de la diversidad de conocimientos, la cual se basa en la

competencia cooperativa: colaborar con nodos de conocimiento diferentes o competir

con base a características diferenciadoras.

Si se presentan situaciones de cambio repentino y generalizado, el modo de supervivencia es la adaptación o, más exactamente, la anticipación a la sorpresa, en lugar de la optimización.

Liria Rincones P. (2014)

Efecto de la evolución de las TICs

2400 billones de internautas en el mundo

(2012)

Internautas519 millones en Europa274 millones en América del Norte255 en Latinoamérica y el Caribe

http://www.tynmagazine.com/366896-2400-millones-de-usuarios-de-Internet-de-todo-el-mundo.note.aspx

Liria Rincones P. (2014)

MAPA CONCEPTUAL: una red de puentes conceptuales entre categorías teóricas

Liria Rincones P. (2014)

http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA

http://youtu.be/8LoLMBF2SCA

La Infraestructura del conectivismo

• Educación Continua y Permanente

• Aprendizaje colaborativo

• Aprendizaje Situado

Liria Rincones P. (2014)

Autogestión y TIC: uso de equipos, programas, aplicaciones

Autogestiona su conocimiento, mediante conexiones en redes de aprendizaje que

implica búsqueda de información en la Web y en otras fuentes; mediante procesos de

selección, registro, ordenamiento, jerarquización, comparación, análisis,

recombinación, afinación, metacognición, valoración y personalización, para la

generación y socialización del conocimiento, de manera formal en espacios digitales,

institucionales o sociales, demostrando el manejo eficiente del computador y

dispositivos móviles, con el fin de autocrear bases firmes para su aprendizaje permanente

y hacer contribuciones significativas a la sociedad.

Procesamiento de la información

Liria Rincones P. (2014)

Competencias Informativas (Dr. Johann Pirela, 2010)

1. Accede a la información requerida efectiva y eficientemente

2. Determina la naturaleza y la extensión de la información necesitada.

3. Evalúa información y sus fuentes críticamente e incorpora información seleccionada a su caudal de conocimiento y sistema de valores.

4. Usa efectivamente la información individual y grupalmente, para lograr un propósito específico.

5. Usa los las TICs en forma ética y legal, basado en su comprensión de los problemas económicos, legales y sociales que implica el uso y acceso a la información.

Liria Rincones P. (2014)

El aprendizaje es el proceso de formación de redes, mediante la conexión de nodos especializados o fuentes de información, para crear nuevos patrones neuronales y desarrollar conocimiento.

Saber dónde y saber quien es más importante que saber qué y cómo. El conducto es más importante que el contenido, porque éste cambia rápidamente.

El aprendizaje se manifiesta en las redes neuronales, las cuales continuamente se reforman y ajustan según los nuevos entornos e información

Mantener las conexiones es importante para facilitar el aprendizaje continuo y evitar debilitamiento de la red de aprendizaje.

La visualización de las conexiones y patrones entre los campos, ideas y conceptos es una competencia medular

Aprendizaje y conocimiento se basan en diversidad de conexiones y opiniones procesadas a través del diálogo, de conversaciones, para tomar decisiones sobre el mejor enfoque.

La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje, por tanto, la selección de qué aprender y el significado de la información entrante deben ser vistos a través del lente de una realidad cambiante.

A manera de repaso: principios del conectivismo (Siemens (2006, p.31-32)

Liria Rincones P. (2014)

Características del Conocimiento (Siemens, 2006, p. 89)

Abundancia

Capacidad de Recombinación

Certeza …por ahora

Ritmo de desarrollo

Representación a través de los

medios

Flujo

Espacios y estructuras de organización y difusión del

conocimiento

Descentralización

Abundancia: la creciente conectividad global, la socialización y otros factores están acelerando el cambio y el crecimiento del conocimiento. No podemos seguir el ritmo. Nuestra capacidad para prestar atención está saturada. Se requieren nuevas competencias

La habilidad para conectar, recombinar y recrear son los sellos distintivos del conocimiento. La recombinación se basa en el debate y el diálogo. El conocimiento llama a la TRANSVERGENCIA la aplicación de un campo a otro.

La seguridad/certeza en continuo suspenso (“por ahora”) es la realidad de hoy. Los estados de "no saber" son sanos. Conocimiento líquido

Para operar en el ritmo de desarrollo de la sociedad actual, tenemos que repensar nuestras habilidades y procesos. El conducto es más importante que el contenido. Hacen falta años para publicar libros. Se necesitan meses para planificar conferencias.

La pasividad del texto es perturbada por los medios. Imágenes, vídeo y audio comunican ahora la amplitud de

nuestra experiencia con emoción y vida

Crear, preservar y utilizar el flujo de conocimiento debe ser una actividad clave de las organizaciones. Cualquier organismo vivo persigue dos funciones vitales: replicación y preservación

Los espacios son en sí mismos agentes de cambio auto-organizados

El “saber dónde” sustituye el “saber qué” y al “saber cómo”. El flujo de conocimiento, rápido y continuo, no puede contenerse en una mente humana.

Liria Rincones P. (2014)

Estar al día conectándose a Redes: Educación Permanente

Deleuze y Guattari (1977) enumeran 5 características del pensamiento rizomático:

1. Conexiones: un rizoma incesantemente establece conexiones.

2. Heterogeneidad: cualquier punto de un rizoma puede ser conectado a cualquier otro rizoma

3. Multiplicidad: refiere a una estructura compleja que podría no tener relación con la unidad de origen.

4. Ruptura Significativa: si el rizoma se rompe puede comenzar a crecer de nuevo en ese punto o en otro diferente.

5. Cartografía y Decalcomanía: un rizoma es como un mapa y no como una ruta lineal.

En Biología, un rizoma es un tallo subterráneo con varias yemas que crece de forma horizontal emitiendo raíces y brotes herbáceos de sus nudos.

Liria Rincones P. (2014)

Herramientas: Acción e Inteligencia Colectiva

Método: Comunidades de práctica

Problemas: complejos

Revisan el papel que juegan las comunidades en el co-diseño y

despliegue de nuevos modelos de innovación basados en lógicas de

colaboración e inteligencia colectiva.

La innovación precisa de ecosistemas para la colaboración y por tanto de

espacios y plataformas como escenarios para la interacción.

La inteligencia de las multitudes

Autogestión del aprendizajeRepensar y replantear la educación y las instituciones

Liria Rincones P. (2014)

Las entidades cooperantes formarían una organización integrada, constituida por Redes de Conocimiento y Clusters Académicos que forman una entidad interactiva, inteligente y evolucionada, viabilizadora de la

pertinencia, la calidad, la flexibilidad curricular y la educación permanente (Rincones, 2007)

El CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO Rincones (2007)

EJE ESPIRAL INTEGRADOR

Liria Rincones P. (2014)

QUÉ DEBEMOS APRENDER?Rincones (2014)

1. Vigencia

2. Localización

3. Pertinencia Social

4. Relevancia

6. Profundidad

5. Alcance

7. Incertidumbre

En tiempos de la Modernidad LíquidaZygmunt Bauman (2008)

Flujo Incesante de Conocimiento

Conocimiento Efímero

Ante impensables transfiguraciones de la vida y el conocimiento, entonces QUÉ Y CÓMO debemos

aprender?

Liria Rincones P. (2014)

liriarinconesp@gmail.comSLIDESHARE: https://mail.google.com/mail/u/0/?hl=es&shva=1#inbox/144d7eab8184e0fd

BLOG-CURRÍCULO FORMATIVO: http://curriculoformativoliriarinconesp.blogspot.com