LA COOOPERACIÓN COMO SUSTENTO TEÓRICO DE UN

MODELO CURRICULAR INCARDINADO EN LA SOCIEDAD

Dra. Liria Rincones Pérez

Maracaibo - Venezuela, 2014

DesempleoEconomía basadaen el conocimiento

Economía Global

Campo laboralcambiante

Desequilibrios Sociales Predominiode las TICs

Frondosidad Curricular

Estrategias FormativasTradicionales

Rigidez e Inmovilidad

Transformación Curricular

InfraestructuraInsuficiente

Desvinculación del entorno

Masificaciónvs. Calidad

Fragmentacióncurricular

Cambios acelerados

Pobreza

Acceso a la Educación Superior

Aseguramiento de la calidad de la ES

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

La tendencia evolutiva de las organizaciones humanas se La tendencia evolutiva de las organizaciones humanas se orienta hacia la consolidación de una cultura basada en la orienta hacia la consolidación de una cultura basada en la

cooperacióncooperación

CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO

RED DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ORGANISMOS GUBERNAMENTALES

ORGANISMOS SOCIO-POLÍTICOS

ORGANISMOS ECONÓMICOS

ORGANISMOS EMPRESARIALES

PERTINENCIA CURRICULAR

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

COOPERACIÓN

RED CURRICULAR

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADOEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO

Relación socioeducativa solidaria y democrática

Confianza mutua

Altruismo recíproco para compartir conocimientos, costos riesgos y beneficios

Logro de objetivos comunes

Acuerdos, convenios y alianzas, a través de la extensión universitaria

Bienestar y supervivencia del colectivo

Relación socioeducativa solidaria y democrática

Confianza mutua

Altruismo recíproco para compartir conocimientos, costos riesgos y beneficios

Logro de objetivos comunes

Acuerdos, convenios y alianzas, a través de la extensión universitaria

Bienestar y supervivencia del colectivo

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADOEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO

• Representa un sistema formativo en forma de red

• Incrustado en el corpus del macrosistema sociocultural

• Diluye las fronteras institucionales ampliándolas holísticamente

• Conforma un espacio clusterizado donde priva la cooperación entre los diversos organismos que la componen

• Interconectado y unido alrededor de prácticas profesionales, proyectos de investigación y de servicio comunitario, que generen beneficios colectivos

• Representa un sistema formativo en forma de red

• Incrustado en el corpus del macrosistema sociocultural

• Diluye las fronteras institucionales ampliándolas holísticamente

• Conforma un espacio clusterizado donde priva la cooperación entre los diversos organismos que la componen

• Interconectado y unido alrededor de prácticas profesionales, proyectos de investigación y de servicio comunitario, que generen beneficios colectivos

INCARDINAR: COSAS O CONCEPTOS ABSTRACTOS QUE SE INCORPORAN A

ALGO (RAE, 2001)

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

Todo currículo sustentado en lacooperación facilita el abordaje de los desafíos que la sociedaddel conocimiento impone a las

Instituciones de Educación Superior

Todo currículo sustentado en la cooperación es más

pertinente y flexible

Todo currículo sustentadoen la cooperación tiene una

estructura dinámica que viabilizalas relaciones entre

los sectores organizadosde la sociedad

LAS RELACIONES DECOOPERACIÓN ENTRE LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓNSUPERIOR, EL SECTOR EMPRESARIAL

Y EL SECTOR GUBERNAMENTAL FACILITAN LA PERTINENCIA Y

LA FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO, CONSTITUYENDO BASES PARA

LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO COOPERATIVO

INCARDINADO

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

Países monoproductores están obligados a evolucionar de la explotación de ventajas comparativas basadas en recursos naturales no renovables a una nuevo paradigma de desarrollo fundamentado en las ventajas competitivas generadas por la inversión en la

formación de sus ciudadanos.

Países monoproductores están obligados a evolucionar de la explotación de ventajas comparativas basadas en recursos naturales no renovables a una nuevo paradigma de desarrollo fundamentado en las ventajas competitivas generadas por la inversión en la

formación de sus ciudadanos.

PROBLEMAS DE LAS IES

Encapsulamiento institucional

Relación inconsistente con los sectores organizados de la sociedad

La deficiente preparación profesional y vocación del docente

La desactualización de los planes y programas

Las estrategias tradicionalistas que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Los insuficientes recursos financieros y físicos,

Falta de una generalización masiva de las Tecnologías de Información y la Comunicación, y

Los altos índices de deserción

PROBLEMAS DE LAS IES

Encapsulamiento institucional

Relación inconsistente con los sectores organizados de la sociedad

La deficiente preparación profesional y vocación del docente

La desactualización de los planes y programas

Las estrategias tradicionalistas que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Los insuficientes recursos financieros y físicos,

Falta de una generalización masiva de las Tecnologías de Información y la Comunicación, y

Los altos índices de deserción

La Educación Superior venezolana, ha dado respuestas pobres en cuanto a propuestas de innovación curricular,

que asuman las necesidades profesionales del país y los avances científico-

tecnológicos que ocurren en el mundo.

Políticos, planificadores y directivos de la educación superior “no consideran el currículo como elemento sustantivo

de la formación profesional, y no entienden que los planes de estudio tienen una función social compleja y

trascendente

(Morles, Medina y Álvarez, 2002)

La Educación Superior venezolana, ha dado respuestas pobres en cuanto a propuestas de innovación curricular,

que asuman las necesidades profesionales del país y los avances científico-

tecnológicos que ocurren en el mundo.

Políticos, planificadores y directivos de la educación superior “no consideran el currículo como elemento sustantivo

de la formación profesional, y no entienden que los planes de estudio tienen una función social compleja y

trascendente

(Morles, Medina y Álvarez, 2002)

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

Teoría deEcología Profunda

(Capra, 1996)

Teoría General de los Sistemas

(Von Bertalanffy, 1980)

Ideas sobre la Cooperación de Espinoza (1999)

Teoría Evolucionista de la Cooperación (Steward, s/f)

Ciencia general de la totalidad. Sistema conjunto de partes interrelacionadas con

mecanismos propios de regulación

La evolución de la cooperación es direccional y

progresiva, con tendencia a

producir organizaciones cooperativas a

escalas cada vez mayores

La cooperación, estrategia que

permite la permanencia de

las instituciones y empresas mediante

gestiones de alianzas, con el fin de enfrentar

amenazas y continuos cambios

La visión ecológica es mucho más compleja, toma en cuenta la relación entre

los elementos de un sistema, y además considera como se inserta éste en su entorno y la manera como se dan las

conexiones contextuales

López propone el Programa de Acción Curricular Alternativo

(PACA), fundamentado en la integración de temas y problemas alrededor de

desarrollos investigativos y una propuesta global e

interdisciplinaria

Enfoque Curricular de López(2001)

Enfoque Curricular de Tobón

(2006)

Teoría Críticade Habermas

(1987)

Teoría de la Acción Comunicativa basada en el discurso argumentativo que crea consenso apoyado en la

intersubjetividad del contexto cotidiano

Formación basada en competencias, las cuales se basan en: contexto, idoneidad, actuación,

resolución de problemas desde la complejidad e

integralidad en el desempeño

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

GOBIERNOEMPRESAS

INSTITUTOS DE EDUCACIÓNSUPERIOR

IMPULSOS MOTIVACIONALES

COOPERATIVOS (IMC)

LÍNEA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (LIC)

CONDUCTORES DE INTENCIONALIDADES COOPERATIVAS (CIC)

Red Digital de Fibra Óptica, apta para transmisiones bidireccionalesRed Digital de Fibra Óptica, apta para transmisiones bidireccionales

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

LINEAS DEINTERACCIÓN COOPERATIVA

Tendido reticular entre

organizaciones

Unión de individuos,

organiz. o países

Motivaciones

RelacionesInter

organizacionales

Intereses Creencias

Fluyen

Objetivos Comunes

Beneficios Colectivos

Construcción de unaCultura de la Cooperación

que parte Cooperación Endógena- Individual

Gerencia Interna

Cooperación Endógena

Intrainstitucional

contribuye

Cooperación Interorganizacional

Sistema interno de

autorrecompensa

Sólida formación moral

apoyada

CONDUCTORES DE INTENCIONALIDADES COOPERATIVAS

Receptáculos y vehículos

Madeja afectiva-espiritual cooperante

de aunado a

Hábitos, creencias y valores cooperadores

Relaciones recíprocas

sustentado en

genera

IMPULSOS MOTIVACIONALES COOPERATIVOS

Profundos mecanismos

genéticos

Mecanismos formativos

Comportamiento intuitivo hacia la cooperación

contienediscurren

Capturar efectos de sus acciones cooperativas

Alinear motivaciones e intereses

Bienestar socialcoadyuvan

consolida

Predisposición Evolutiva hacia la Cooperación

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

CONCIENCIA DE INTERDEPENDENCIA

COOPERATIVA

METACONCIENCIA SOBRE LA

COOPERACIÓN

FOMACIÓN DE MODELOS MENTALES COMPLEJOS

VISIÓN DE LOS BENEFICIOS

APAREJADOS A LA COOPERACIÓN

INSTALACIÓN DE CÓDIGOS DE

COMPORTAMIENTO COOPERATIVO

ACTITUD DE ALERTIVIDAD COOPERATIVA

INTUICIÓN INDIVIDUAL

PROSPECTIVA

ALTRUISMO RECÍPROCO

COORDINACIÓN DE ESFUERZOS CONJUNTOS

ALINEACIÓN DE INTERESES Y

OBJETIVOS COMUNESDIÁLOGOS

CONSTRUCTIVOSRESPETO A LA AUTONOMÍA

COOPETENCIA

RELACIÓN SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA

INTERCAMBIO VOLUNTARIO

ACUERDOS OBJETIVOSCOMUNES

CONSIDERACIÓN DE LA CERCANÍA

GEOGRÁFICA

CONSIDERACIÓN DEL TAMAÑO DE

LA RED

COMPROMISO

CONFIANZA MUTUA

DEFINICIÓN DE INTERCAMBIO DE

RECURSOS

VISIÓN DE LAS CAPACIDADES DE LOS

ORGANISMOS COOPERANTES

SATISFACCIÓN DE ACTUAR JUNTOS

GESTIÓN DE LA COOPERACIÓN

APRENDIZAJE DE LAS ALIANZAS

ESTADO DE CONCRECIÓN PRODUCTIVA

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

LA COOPERACIÓN es una relación solidaria y democrática entre individuos, grupos u organizaciones para el logro de objetivos y metas comunes, basada en la acción voluntaria de altruismo

recíproco, en función de lo cual se demuestra confianza mutua para compartir recursos, costos, riesgos, beneficios y servicios, mediante acuerdos a mediano o a largo plazo, a fin de satisfacer necesidades

percibidas que redunden en el bienestar y supervivencia de una comunidad.

DEFINICIÓN DE COOPERACIÓN

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

SECTORES ORGANIZADOS DE LA SOCIEDAD

Potencial Red de Entidades Cooperantes

FUENTE: Adaptación Rincones (2014) sobre la base de propuestas de Espinoza (2001), Azúa-Andersen (2000) y Benard (1979)

Plataforma Socioeconómica-cultural

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

Institucionesde Educación Superior, del

Municipio Cabimas, Venezuela incardinadas en la

retícula social

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO

Los sectores organizados de una sociedad formarían una organización única, una entidad evolutiva unificada

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

El currículo es una construcción sociocultural enraizada en las instituciones educativas, el cual

conforma un sistema formalizado de trayectos educacionales individuales, pertinentes y

flexibles, fluyendo en una red de relaciones que configura un patrón complejo de

interconectividad basado en la cooperación, y se apoya en la organización inteligente de todas las actividades dirigidas a la formación competente,

permanente e integral del ser humano (Rincones Pérez, 2014).

Dra. Liria Rincones Pérez (2014)

Construir un mundo mejor creando una plataforma coopetitiva para formar

profesionales de excelencia y conjugar, de manera armoniosa, la cooperación y la competitividad donde prive la confianza

mutua, el altruismo recíproco y la solidaridad