APRENDIZAJE-SERVICIOGESTA FUNDACIÓN MARISTA PARA LA SOLIDARIDAD

CHILE

Aprendizaje-Servicio es…

Una metodología de enseñanza y aprendizaje que vincula los contenidos curriculares con

acciones de servicio social, para que los estudiantes desarrollen la conciencia social y el compromiso con la justicia, aprovechando

las dinámicas y los recursos pedagógicos propios de un establecimiento educacional.

Aprendizaje-Servicio busca…

• Generar un impacto positivo en los beneficiarios. La comunidad donde se lleva a cabo el proyecto se ve

apoyada en la solución de dificultades que experimenta, por pequeñas que éstas sean.

• Desarrollar nuevos aprendizajes en los estudiantes. A la vez que la aplicación práctica refuerza los contenidos

(procedimentales, actitudinales o conceptuales), la adquisición del saber adquiere un sentido renovado:

permite a servir concretamente a otros.

Aprendizaje-Servicio se traduce en…

Proyectos escolares planificados e integrados al plan anual de trabajo, lo que permite a un

docente controlar y administrar el tiempo según lo requiera el ritmo pedagógico. De este modo,

los estudiantes desarrollan y/o refuerzan, mediante experiencias solidarias, destrezas y

actitudes propios de los valores colegiales, por ejemplo, el valor de la responsabilidad.

Un docente dentro de un proyecto de Aprendizaje-Servicio puede …

a)Guiar y ejecutar un proyecto de aprendizaje-Servicio, y

b) Apoyar y acompañar el proceso del proyecto; es decir, un docente no sólo podrá

guiar un proyecto de aprendizaje-servicio, sino que desde su asignatura puede apoyar a

otro proyecto.

El proyecto Aprendizaje-Servicio hace especial énfasis en…

El rol protagónico de los estudiantes en el proyecto se espera que la participación de los estudiantes pueda abarcar la mayor parte de fases de los proyectos; a saber: planificación,

gestión y ejecución.

Aprendizaje-Servicio considera que un proyecto de esta naturaleza debe…

Identificar de forma clara y precisa la problemática, especificando las dimensiones a abordar.

Especificar de manera clara y explícita la relación entre: la problemática diagnosticada, los contenidos curriculares y la acción de servicio.

Describir en el proyecto A+S la coherencia dentro de la EPA, vinculando las acciones de servicio, las actividades propias de la asignatura y la reflexión del mismo (proyecto A+S).

Aprendizaje-Servicio considera que un proyecto de esta naturaleza debe…

Señalar de manera clara y precisa el impacto que espera lograr, tanto en los estudiantes, como en los destinatarios.

Explicitar de manera clara y precisa la reflexión y el mecanismo que se quiere trabajar con los estudiantes en relación a la experiencia A+S.

Contemplar a los estudiantes como partícipes de la planificación, gestión y ejecución del proyecto.

Aprendizajes esperados: -Realiza instalaciones eléctricas de alumbrado.-Realiza instalaciones de sistemas de control manuales, automáticos y programables además de equipos de medición y monitoreo de procesos.- Aplica técnicas mecánicas básicas utilizadas en la elaboración de unidades de montaje y mantenimiento de equipos electrónicos.

Colegio Marcelino Champagnat—La PintanaEvaluación, mantención y ejecución de proyectos

Eléctricos en la población ‘’El Castillo’’ (Instalaciones eléctricas)

Profesor: Cristian VillarAsignatura: Instalaciones EléctricasCurso: Tercero medio

Colegio Marcelino Champagnat—La PintanaEvaluación, mantención y ejecución de proyectos

Eléctricos en la población ‘’El Castillo’’ (Instalaciones eléctricas)

• 1ra. etapa, los alumnos debieron realizar mediciones y niveles de estado de las instalaciones según checklist de la Superintendencia de Electricidad y combustible (S.E.C).

• 2da. etapa correspondía a la planificación, cotización y adquisición de materiales e insumos necesarios para la realización del proyecto.

• 3ra. Etapa, el arreglo de todas las instalaciones eléctricas. Al terminar el trabajo, los estudiantes reflexionaron sobre los aprendizajes adquiridos en esta experiencia.

Reflexión de los alumnos…

En este proyecto no solo se logró que nuestros vecinos mejoraran sus condiciones de vida frente a su alumbrado eléctrico, sino que nosotros como estudiantes del curso

técnico profesional logramos practicar y adquirir competências que utilizaremos en nuestro futuro laboral’’

(Reflexiones grupales del curso)

Instituto Chacabuco— Los Andes“Yo leo y aprendo, tú lees y aprendes’’ (Lenguaje y Cs.

Naturales)

Objetivo( s):- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Formular preguntas sobre lo leído y responderlas. Organizar la información en esquemas o mapas

conceptuales.

Profesor: Jesús VarasAsignatura: Lenguaje y Cs. NaturalesCurso: Quinto y Sexto básico

Instituto Chacabuco— Los Andes“Yo leo y aprendo, tú lees y aprendes’’ (Lenguaje y Cs.

Naturales)

‘’Los alumnos del ICH recibían las estrategias de comprensión lectora, las cuales debían repasar en forma grupal. Las dudas presentadas las trabajaron con su tutor o la profesora de lenguaje. Cada integrante del grupo asumió en forma colaborativa un rol, el cual debía reflejarse en el encuentro. La idea central es que lo niños compartieran las mismas habilidades que se les han entregado en el aula’’.Junto con el desarrollo de las estrategias, los alumnos tuvieron la oportunidad de preparar dramatizaciones, teatro de títeres y orar junto con los niños de la escuela.

Reflexión docente…

‘’Pusieron a prueba todo lo que han aprendido en las diferentes asignaturas,

además de vivir gratos con los niños y profesores cuyo entorno es diferente, pero que tienen los mismos sueños y deseos de

salir adelante’’ (Profesor J. Varas).