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PERSPECTIVA

COGNITIVA

DEL

APRENDIZAJE

`Jennifer Acosta Jenny Pineda

Jacquelinne Pineda

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Consideraciones históricas

CONDUCTISMO

FILOSOFIA

Debates sobre la naturaleza de

conocimiento, la razón y la mente

Teorias sobre la conducta

Investigacionessobre el

desarrollo de lashabilidades

complejas lascomputadoras y

el estudio del lenguaje

RESURGIMIENTO DELCOGNOSCITIVISMO


Consideraciones históricas

RECUERDO

1970 y 1980

MEMORIA


PERSPECTIVA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE

TRANSFORMACIÓN

USO DEL CONOCIMIENTO

RECUPERACIÓN

ADQUISICION

Es un paradigma que considera al aprendizaje como un proceso mental activo que permite:

¿Entonces, que es el aprendizaje?

• Es la transformación de los elementos significativos que ya poseemos y no la simple adquisición de cosas que se escriben sobre hoja en blanco.

• Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta(Woolfolk, 2006)


¿Y cognición?

• Es la función de la mente como la acción de conocer, aprender y pensar (Álvarez Pérez, 2006)


http://4.bp.blogspot.com/_2K0-BxzCoIE/Sr5oKf26ylI/AAAAAAAAAOY/0rHrLf

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Planteamiento importante PARA el aprendizaje

El modelo cognitivo sugiere que uno de los elementos más importantes en el proceso del aprendizaje es que el individuo APORTE algo a las nuevas situaciones”

¿Qué aportas tú?


http://1.bp.blogspot.com/_YXYnVbmymFI/Sw7Tkw7FfOI/AAAAAAAAABo/KW18lwcay0c/s320/20080616-20080614-

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La importancia del conocimiento previo

Comprensión y Habilidades generales

Tareas o materiasespecificas

TIPOS DE CONOCIMIENTO

GENERAL ESPECIFICO


Otros tipos de conocimiento

DECLARATIVO

•Informaciónverbal•Hechos•El saber qué

PROCESAL

•Ejecución•Saber “como”

CONDICIONAL •Cuando•Por qué


Modelo del procesamiento de información en la memoria

PROCESO DE CONTROL

MEMORIA

CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

Reunir y organizarla información

Conservar la información

Acceder a La información

Memoria sensorial

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• Procesamiento inicial• Estímulos delAmbiente• Son transformados eninformación para darlessentido o un contenido• Registro sensorial(almacén)• Capacidad (grande) yDuración (frágil)


La importancia de la La importancia de la percepciónpercepción y la y la atenciónatención

PERCEPCIÓN Detecta un estímulo y asignarle un significado

ATENCIÓNEnfoque a un estímulo ignorado por los demás

Primer paso para el aprendizaje

¿Qué nos dice la Teoría Gestaltsobre la percepción?

Patrón o totalidad, los teóricos consideran que laspersonas organizan sus percepciones en totalidadescoherentes.


http://web.cs.dal.ca/~jamie/teach/NickGibbins/hci-gestalt.gif

OtrosOtros tipostipos de de percepciónpercepción

PROCESAMIENTO ASCENDENTE

Análisis de lascaracterísticas del estímulo

para organizarlo en unpatrón que tenga

significado.

PROCESAMIENTO DESCENDENTE

Conocimientos y expectativas

Empleamos caracteristicasque ya conocemos para

reconocer algunos patronescon mayor rapidez

Teoría sobre el procesamiento de información

Memoria de trabajo

Es la interface donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria a largo plazo


http://deficitatencionaladulto.cl/blog/wp-content/uploads/2010/09/working-memory-21.gif

Memoria de trabajo

• Contiene lo que se está pensando en el instante.

• Memoria de trabajo Conciencia • Limitada

http://www.brainworkscenter.com/uploads/brain(2).jpg

MemoriaMemoria de de trabajotrabajo

EsquemaViso-espacial

Información visual y

Espacial

Manipulación de imagen

Circuito fonológico

Información verbal ySonora (Repaso de

información)(1.5 a 2 segundos)

Ejecutivo centralSupervisa la atención, planifica, recuerda e

integra información, comprensión delenguaje, razonamiento, repaso…

(5 a 20 segundos)

MemoriaMemoria de de trabajotrabajo


Memoria de trabajo y memoria a largo plazo

TIPO DE MEMORIA

ENTRADA CAPACIDAD DURACION CONTENIDOS RECUPERACION

Detrabajo

Muy rápida

Limitada Muy breve de 5 a 20 segundos

Palabras,imágenes, ideas y oraciones

Inmediata

A largo plazo

Relativamentelenta

Prácticamente ilimitada

Prácticamente ilimitada

Redes de proposición,esquemas, producciones, episodios, Imágenes

Depende de la representacióny la organización

RetenciónRetención de la de la informacióninformación

Memoria de trabajo

Memoria a largo plazo

Ejercicio de mantenimiento

Interferencia (olvido) Decaimiento

Olvido

Conocimientos de la memoria a largo

plazo

Elaboración

Memoria a largo plazo


MEMORIA

MEMORIA EXPLICITA(Conciente)

MEMORIA IMPLICITA (Inconsciente)

Memoria episódica

(sus propias

experiencias)

Memoria semántica

(Hechos conocimiento

general)

Efectos del condiciona

miento clásico

(Reacciones emocionales

condicionadas)

Memoria procesal

(Habilidades motoras)

Preparación

(activación implícita de

conceptos en la memoria a largo plazo)

Memoria episódica

Piensa en la memoria más remota de túniñez


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Memoria semántica

ESQUEMAS

RED DE PROPOSICIONES

Add Your Text

IMÁGENES

Conjunto de conceptos y relaciones interconectados(La profesora fue a Nueva

York y se enfermó)

Representaciones basadas en los atributos físicos de la

información(¿Cuántos cuadros hay en la

oficina de la profesora?)

Estructuras básicas de organización de la información;

conceptos.(Un viaje a Nueva York)

Memoria procesal


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Almacenamiento y recuperación


¿Qué es metacognición?

Significa literalmente cognición acerca de la cognición Conocimiento sobre los conocimientos y el aprendizaje ó acerca de nuestros propios procesos de pensamiento.


La metacognición

Implica tres clases de conocimiento

1. Conocimiento declarativo acerca de ti mismocomo aprendiz (saber qué hacer)

2. Conocimiento procesal (saber cómo).

3. Conocimiento condicional (saber cuándo ypor qué)


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POR SU HUMILDE ATENCION

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