aprendizaje desde una perspectiva Constructivista
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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA DE FRIDA DIAZ BARRIGA ARCEO. Es importante mencionar que la psicología a formado parte fundamental en el terreno de la educación ha permitido ampliar tanto las explicaciones entorno a fenómenos educativos, pero dejando en claro que no es la única disciplina científica. La psicología educativa puede aportar ideas interesantes y novedosas, que pueden apoyar al profesor de educación media en que hacer como docente.
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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA DE FRIDA DIAZ BARRIGA ARCEO.
Es importante mencionar que la psicología a formado parte
fundamental en el terreno de la educación ha permitido ampliar
tanto las explicaciones entorno a fenómenos educativos, pero
dejando en claro que no es la única disciplina científica.
La psicología educativa puede aportar ideas interesantes y
novedosas, que pueden apoyar al profesor de educación media en
que hacer como docente.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención
educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones
psicológicas a problemas como
- El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el
plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
- La identificaciones y atención a la diversidad de intereses, de
las necesidades de los alumnos en la relación proceso enseñanza
aprendizaje.
- El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a
que los sujetos aprenda a aprender sobre contenidos significativos.
- La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de
diversas corrientes psicológicas
La concepción constructivista de la educación esta en que la finalidad
de la educación que se imparte en las instituciones educativas es
promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco
de la cultura del grupo al que pertenece.
Los aprendizajes significativos que el alumno constituye en significados
que enriquecen sus conocimientos físico y social potenciándolo así su
crecimiento personal.
La postura constructivista se organiza en tres ideas
fundamentales.
1.- El alumno es el último responsable de su propio proceso de
aprendizaje.
2.- El alumno reconstruye su conocimiento prexistente en la
sociedad, pero lo construye en el plano personal.
3.- La función del docente es engarzar lo procesos de construcción
del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.
EL APRENIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES
Ausubel, teórico cognitivista, postula que el aprendizaje implica una
restructuración de las percepciones, ideas, concepciones y
esquemas.
Concibe al alumno como un procesador activo de la información y
dice que el aprendizaje es sistemático y organizado.
Tipos y situaciones del aprendizaje escolar
Ausubel, hay que diferenciar los tipos de aprendizaje que puede
darse en el salón de clases.
1.- La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
2.- La relativa a la forma en que el conocimiento es
subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimiento
o estructura cognitiva del aprendiz.
Situaciones de aprendizaje
- Primera Dimisión
Recepción.- el contenido que se presenta en su forma final
Descubrimiento.- formación de concepto y resolución de problemas
- Segunda dimisión.
Significativa.- el alumno tiene disposición o actitud que favorece para
extraer significado
Repetitivo.- manifiesta la actitud de memorizar El conocimiento concebido por percepción es para resolver problemas de la vida diaria Que implican descubrimientos.
El aprendizaje significativo será mas importante y deseable que el aprendizaje repetitivo, en lo que se refiere a situaciones académicas
Condiciones que permiten el logro de aprendizajes significativos.
El aprendizaje, es un proceso interno de modificación con posibilidad
de una doble vertiente cuantitativa y cualitativa, y que es resultado del
proceso de interacción INTENCIONAL entre la información que procede
del medio y del sujeto que la procesa.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que,
produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la
estructura cognitiva y las nuevas informaciones,
La función del docente en la intervención educativa.
La función del docente consiste en orientar y guiarla actividad
mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionara una
ayuda pedagógica ajustada a su competencia.
Según Maruny 1987, enseñar no es proporcionar información, si no
ayudar a aprender, y para ellos el docente debiese tener un buen
conocimiento de sus alumnos: cuales son sus ideas previas y que
son capaces de aprender en un momento determinado.
Coll 1990, el profesor gradúa la dificultad de las tareas y
proporciona al alumno los apoyos necesarios para afrontarlos, esto
solo puede ser posible si el alumno por medio de sus reacciones,
indica constantemente al profesor sus necesidades y sus
comprensión de la situación.
.
Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están
inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo
sus indicaciones, realizan los estudiantes.
El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de
determinados objetivos educativos y la clave del éxito está en que
los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones
cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente
con los recursos educativos a su alcance.
El principal objetivo del profesorado es que los estudiantes
progresen positivamente en el desarrollo integral de su persona y,
en función de sus capacidades y demás circunstancias
individuales, logren los aprendizajes previstos en la programación
del curso.
