Aprendizaje Cooperativo #2 Elis Vergara

L/O/G/O

Aprendizaje Cooperativo #2

DRA. ELIS VERGARA

# 2 A-C

DRA. ELIS VERGARA

Video reflexivo

VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=aZy0ygivqbY

Planeación para el aprendizaje cooperativoPlaneación para el aprendizaje cooperativo

Fases de una lección de aprendizaje cooperativoFases de una lección de aprendizaje cooperativo

Metas del aprendizaje coop. en el educando y sus efectosMetas del aprendizaje coop. en el educando y sus efectos

Contenido

2

3

4

Características de una lección de aprendizaje cooperativoCaracterísticas de una lección de aprendizaje cooperativo1

Manejo del ambiente de aprendizajeManejo del ambiente de aprendizaje6

Conducción de las lecciones de aprendizaje cooperativoConducción de las lecciones de aprendizaje cooperativo5

Aprendizaje Cooperativo

Valoración y EvaluaciónValoración y Evaluación7 DRA. ELIS VERGARA

Características

Los equipos se conforman de

alumnos con aprovechamiento

bajo, medio y elevado.

Los equipos incluyen una mezcla racial, cultural y de

géneros.

Los sistemas de recompensa

están orientados al

grupo así como al individuo.

1 2

4 3

Los estudiantes trabajan en

equipo a fin de dominar las

metas de aprendizaje.


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Habilidadessociales

Tolerancia y aceptación de la diversidad

Metas del aprendizaje cooperativo en el educando y sus efectosAprovechamiento

académico

• Mayor tolerancia y aceptación de las personas que son distintas en virtud de su raza, cultura, clase social o capacidad.

• Enseñarle a los alumnos habilidades de cooperación y colaboración.


• Beneficia tanto a estudiantes de bajo como de alto aprovechamiento que trabajan juntos en tareas acdémicas.

• Estudiantes de mayor aprovechamiento sirven de tutores.

Efectos: Se obtienen niveles significativamente mayores en vocabulario y comprensión de lecturas, expresión linguística.

Efectos: Mayor aceptación de estudiantes con necesidades especiales.

Efectos: Menos comportamiento competitivo, habilidades para compartir conocimientos, etc.

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Aprendizaje cooperativo

Fases de una lección

El ambiente de aprendizaje de las lecciones del aprendizaje cooperativo se caracteriza por procesos democráticos y papeles activos para los alumnos.

1. El maestro hace una revisión de las metas de la lección y motiva a los alumnosa aprender.


2. Presentación de la información.

3. Organiza a los alumnos en equipos de aprendizaje.

4. Brinda asistencia al trabajo y estudio de los equipos.

5. Realizar una prueba que compruebe lo que los alumnos han aprendido o que los grupos presenten los resultados de su trabajo.

6. Reconocimiento de los esfuerzos grupales e individuales.

Conducción de las lecciones de aprendizaje cooperativo




Valoración y Evaluación


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Planeación

Algunas de las tareas y decisiones únicas que se requiere de los maestros

que están preparando una lección de aprendizaje

cooperativo.

Elija un abordaje

Elija contenidos apropiados

Forme equipos de estudiantes

Desarrolle materiales

Planifique la orientación de los estudiantes

en cuanto a tareas y papeles

Planee el uso de tiempo y espacio


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PlaneaciónAprendizaje Cooperativo

Divisiones de Aprovechamiento de Equipos de Estudiantes

(STAD)

Rompecabezas

Investigación Grupal (GI)

El enfoque estructural

Existen cuatro abordajes que deberían formar parte del repertorio del maestro:

Elija un abordaje

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Desarrollado por Robert Slavin (1994,1995).

Trabajo en equipos heterogéneos.

Presentan información académica nueva de

manera regular.

Los estudiantes utilizan materiales de estudio

y se ayudan entre sí.

Pruebas semanales.

Divisiones de Aprovechamiento de Equipos de Estudiantes

(STAD)

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Rompecabezas

Desarrollado por Elliot Aronson y Patnoe (1997).

Trabajo en equipos heterogéneos (equipos de origen) .

Presentan información académica en forma de textos y cada

alumno es responsable de aprender una porción.

Intercambio de ideas - Equipos de expertos.

Pruebas individuales; pueden ser semanales (varía).

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Investigación Grupal (GI)

Desarrollado por Herbert Thelen y Sharan

Trabajo en equipos heterogéneos u homogéneos.

Los estudiantes seleccionan el tema.

Planeación coopertiva .

Implementación.

Los estudiantes analizan y sintetizan la información

obtenida.

Presentación del producto final.

Evaluación , puede incluir valoraciones individuales o

de grupo, o ambas.

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El enfoque estructural

Desarrollado por Spencer Kagan (1992,1998).

Trabajo individual y en equipos heterogéneos.

Uso de estrategias específicas diseñadas para influir

en los patrones de interacción de los alumnos.

Estrategia piensa-reúnete-comparte.

Estrategia cabezas numeradas juntas.

Pruebas individuales o grupales (varía).

Pensar

Comparar

CompartirDRA. ELIS VERGARA

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Planeación



cooperativo.

Elija un abordaje








• Se basan en experiencias pasadas.• Conocen los niveles de desarrollo

e intereses aproximados de sus estudiantes.

Maestros veteranos

Maestros principiantes• Dependen de los marcos de referencia

curriculares.• Libros de texto.

Preguntas para determinar la idoneidad del material: ¿Los estudiantes han tenido contacto previo con el

tema? ¿El contenido le interesará al grupo de estudiantes? Dependiendo del tipo de abordaje de la lección (STAD,

Rompecabezas, GI), el contenido se presta o el maestro cuenta con el dominio sufuciente para guiar a los alumnos?

Es una de las principales tareas de planeación de los maestros…

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Planeación



cooperativo.

Elija un abordaje








La composición de los equipos tiene posibilidades casi infinitas.La composición de los equipos tiene posibilidades casi infinitas.

Necesitan reunir información adecuada de los niveles de capacidad de sus alumnos.Necesitan reunir información adecuada de los niveles de capacidad de sus alumnos.

1

2

3Deberán reconocer que posiblemente sea necesario sacrificar algunas características de la composición grupal a fin de que se satisfagan otras.

Deberán reconocer que posiblemente sea necesario sacrificar algunas características de la composición grupal a fin de que se satisfagan otras.

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Planeación



cooperativo.

Elija un abordaje








Información verbal, textos, hojas de trabajo y guías de estudio.

Deben ser interesantes y al nivel adecuado de lectura para la clase.

Realizarlo con tiempo.

Si se utilizará el método de Investigación Grupal, necesitará reunir una cantidad adecuada de materiales para los equipos de aprendizaje.

Los maestros principiantes pueden requerir apoyo de bibliotecarios y especialistas.

Planeación

Algunas de las tareas y decisiones únicas que se

requiere de los maestros que están preparando una lección de

aprendizaje cooperativo.

Elija un abordaje








Las estructuras de la tarea y la recompensa deben ser compatibles y de naturaleza cooperativa más que

competitiva.

Si los estudiantes no han tenido experiencia con el aprendizaje cooperativo, es vital que el maestro los

oriente.

Los estudiantes deben tener un claro entendimiento acerca de sus papeles y de las expectativas que el maestro

tiene de ellos.

Planeación

Algunas de las tareas y decisiones únicas que se

requiere de los maestros que están preparando una lección de

aprendizaje cooperativo.

Elija un abordaje






Planee el uso de tiempo y

espacio


No se debe subestimar el tiempo que se requiere para una lección de aprendizaje cooperativo.

La transición del grupo completo a grupos pequeños requiere mayor tiempo de instrucción.

Toma tiempo que los alumnos interactúen en torno a sus ideas.

El aprendizaje cooperativo requiere que se preste especial atención al uso del espacio del salón de clases y al uso de mobiliario que se pueda desplazar. Distribución de asientos en grupos. Distribución para el intercambio de asientos.

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VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=stDeBT6MhrU

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Conducción de las lecciones

Presente la información

• Comenzar las lecciones con un repaso, con la explicación de los objetivos en lenguaje comprensible y vinculándolo con las lecciones anteriores.

• Presentar la información de manera verbal o por medio de textos o videos.

• Un maestro efectivo debe asumir la responsabilidad de ayudar a sus alumnos a convertirse en mejores lectores.

• Se debe orquestar de manera cuidadosa.

• Conlleva mayor demanda de atención y ayuda.

• Asignación de roles (orientados a la tarea, orientados al proceso) a ciertos alumnos.

• Varía según la complejidad del trabajo.

• Exceso de interferencia y asistencia no pedida puede molestar a los alumnos o limitar las oportunidades de iniciativa.

Aclare metas y establezca la

modalidad

Organice a los estudiantes en

equipos de estudio

Asista el trabajo y estudio de los

equipos


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Manejo del ambiente de aprendizaje

ASISTENCIA CON LAS TRANSICIONES

ENSEÑANZA DE LA COOPERACIÓN

Escriba los pasos clave en el pizarrón o en tableros. Indique sus instrucciones con claridad y pida que 2 ó 3

alumnos las parafraseen. Identifique un sitio para cada equipo de aprendizaje e

indíquelo claramente.

Interdependencia de las tareas. Habilidades sociales

− Habilidades para compartir.− Habilidades de participación.

Habilidades de comunicación. Habilidades grupales.

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Calificacióndel aprendizaje

cooperativo

Valoraciónde la

cooperación

Evaluacióndel aprendizaje

académico

Reconocimientodel esfuerzo y logros de los

estudiantes

3. Recompensar tanto resultado final como la

conducta cooperativa que lo produjo.

………………..

1. Pruebas breves.

2. Trabaja hacia el logro de metas

grupales (ayuda, trabaja, comunica su compromiso,

lleva a cabo roles asignados).

Demuestra habilidades interpersonales efectivas

(interacción grupal, expresión de ideas).

Contribuye a la conservación grupal (identificar cambios o

modificaciones e implementarlos).

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Video reflexivo

VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=58YVWfFxXWk

Preguntas de reflexión final acerca del aprendizaje cooperativo

● ¿En qué difiere una lección de aprendizaje cooperativo de una lección de instrucción directa?

● ¿Qué es lo que más le gusta y lo que menos le gusta de trabajar con otros en tareas de aprendizaje?

● ¿Cree usted que los estudiantes aprenden cuando trabajan en conjunto? ¿Por qué?

● ¿Qué aspectos del aprendizaje en conjunto usted considera son efectivos?

● ¿Existen algunos aspectos del aprendizaje conjunto que usted considera son ineficaces?

DRA. ELIS VERGARA

L/O/G/O

Muchas GraciasDRA. ELIS VERGARA

Universidad De Panamá

Aprendizaje Cooperativo #2 Elis Vergara

Education

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