Aprendizaje Basado en Problemas. LA SITUACIÓN PROBLEMA La situación problema es una estrategia...
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Aprendizaje Basado en Problemas
LA SITUACIÓN PROBLEMA
La situación problema es una estrategia para el aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que podrá descifrar, al confrontar sus conocimientos e ideas previas sobre el problema con diversas fuentes para construir una respuesta o solución.
PRESENTE PASADO
Quiénes estudian el pasado
Proceso HistóricoRecuperación de ideas y conocimientos previos
Pluralidad Pluralidad
dede
significadossignificados
Primarias•Documentos•Memorias y diarios personales•Correspondencia•Obras plásticas•Fotografías, entre otras
Secundarias
•Interpretaciones históricas (libros,
revistas, etc.)
CONFRONTACIÓN
SOLUCIÓNSOLUCIÓN
Los principales aspectos que promueve y considera esta estrategia son: La necesidad de preguntar al pasado. La creación y diseño de situaciones conflictivas (no temas). La construcción de problemas factibles de resolver y que
representen un reto para el alumno. El trabajo continuo en las clases con base en situaciones
problema. El trabajo individual y colectivo para resolver una situación
problema. El propósito de provocar interés, generar motivación y
desarrollar empatía con el pasado. Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación
histórica.
LA SITUACIÓN PROBLEMA EN EL AULA
Se pretende que el profesor plantee a sus alumnos, situaciones problemáticas del pasado para favorecer la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades, valores y actitudes.
DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Seleccionar el tema. Ideas previas del profesor. Buscar información sobre el tema que lleve a
identificar situaciones conflictivas o intereses antagónicos
Diseñar las preguntas generadoras. Considerar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
Seleccionar las fuentes de información que permitan la confrontación.
Preparar la misión de trabajo en el aula. Planificación de actividades y evaluación.
Ejemplo:
Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen
METODOLOGÍA1. Presentación o contexto. Recuperación de las ideas previas de los
alumnos. Explicación del profesor sobre el contexto
histórico en el que se desarrolla. Planteamiento de la situación problema.
Cuestionamiento que no se pueda resolver con los conocimientos previos.
1. Recuperación de las ideas previas ¿Cómo crees que vivían las personas en los
siglos XVI y XVII? ¿Cómo te imaginas que vivían los jóvenes
y las mujeres de esa época? ¿Por qué vivirían así? ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
Causas
Estado Moderno
Centralizado
Nuevas Iglesias
Nacionales
Expansionismo de la
Economía capitalista
De mercado
CrecimientoDemográfico
Escasez de alimentos
La Sociedad Estamental. El propósito de esta organización social era garantizar el dominio de la aristocracia en el ámbito político, estableciendo un sistema que mantenía la desigualdad social, basada en el origen familiar, el prestigio y el poder.
Explicación del profesor. Contexto histórico en el que se desarrolla
Planteamiento de la situación problema
¿Por qué durante los siglos XVI y XVII las actitudes y gustos de las personas cambiaban dependiendo de la posición social que tenían dentro de su estamento?
METODOLOGÍA2. Búsqueda de información. Los estudiantes deben revisar diversas fuentes
Primarias o secundarias (documentales, artísticas, materiales u orales) que presenten diversos puntos de vista de los sujetos históricos que participaron en el proceso.
La información específica y las fuentes pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por los propios alumnos, esto dependerá de la complejidad de la problemática, así como de los propósitos y metas de la estrategia.
Fuentes documentales
Suriano, Una valoración de Felipe II.
El rey católico nació en España y pasó gran parte de su juventud en ese reino. De acuerdo con las costumbres y los deseos de su padre y madre, fue tratado con toda la deferencia y respeto que parecían debidos al hijo del más grande emperador. Como resultado de esta educación cuando salió de España por primera vez, por todas partes dejó impresión de arrogancia y severidad…
Las mujeres n
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bajaban ni se
hacían cargo de la vida doméstica ni
del cuidado de los niños.
Los niños y
jóvenes recibían
educación particular y
en el
extranjero. A diferencia de la
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lían aprender danza,
esgrima y lenguas e
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educación
La BurguesíaIntegrada por acaudalados comerciantes, artesanos, tenderos, funcionarios y letrados.Las mujeres estaban limitadas al ámbito doméstico y el cuidado de los niños, pues rara vez trabajaban fuera de casa.Era el grupo social donde se había difundido más la lectura y la escritura, más que entre los campesinos y la nobleza.Constantemente realizaban intentos por tener participación política.
La NoblezaFormada por una pequeña parte de la población. Poderosos gobernantes. Los mayores propietarios de tierras. Recibían tributos y prestaciones personales de sus súbditosSu poderío se reflejaba en la ostentación, ropa lujosa y exclusiva, construcción de castillos, jardines, interés por el arte, gran número de empleados, organización de fiestas suntuosas, lujosos carruajes, cría y posesión de caballos y perrosLas mujeres nobles no trabajaban ni se hacían cargo de la vida doméstica ni del cuidado de los niños.Los niños y jóvenes recibían educación particular y en el extranjero. A diferencia de la burguesía solían aprender danza, esgrima y lenguas extranjeras.
Fuentes documentales
Arte
METODOLOGÍA
3. Interpretación de las fuentes La finalidad del estudio e interpretación de las fuentes
será contrastar las ideas previas de los alumnos sobre el tema y los diversos puntos de vistas de los sujetos históricos que participan, sus convergencias y contradicciones.
En esta etapa de la estrategia se diseñan diversas actividades que permitan a los alumnos trabajar con las fuentes a partir de una “misión”[1] que les requiere analizar e interpretar las fuentes, contrastarlas y buscar solucionar la situación problema.
[1] “La estrategia de la misión consiste en acompañar el documento de una tarea, con el objetivo de que el grupo lea y relea el texto para llevarla a cabo y no se conforme con leer para contestar unas preguntas que evalúen la comprensión” tomado de Alain Dalongeville. Noción y práctica de la situación problema en historia. Lycée Claudel de Ottawa. Canadá. http://situationsproblemes.free.fr
La Sociedad Estamental
La Nobleza•Formada por una pequeña parte de la población. Poderosos gobernantes. Los mayores propietarios de tierras. Recibían tributos y prestaciones personales de sus súbditos.Su poderío se reflejaba en la ostentación, ropa lujosa y exclusiva, construcción de castillos, jardines, interés por el arte, gran número de empleados, organización de fiestas suntuosas, lujosos carruajes, cría y posesión de caballos y perros.Las mujeres nobles no trabajaban ni se hacían cargo de la vida doméstica ni del cuidado de los niños.Los niños y jóvenes recibían educación particular y en el extranjero. A diferencia de la burguesía solían aprender danza, esgrima y lenguas extranjeras.
La Burguesía Integrada por acaudalados comerciantes, artesanos, tenderos, funcionarios y letrados.
Las mujeres estaban limitadas al ámbito doméstico y el cuidado de los niños, pues rara vez trabajaban fuera de casa.
Era el grupo social donde se había difundido más la lectura y la escritura, más que entre los campesinos y la nobleza.
Constantemente realizaban intentos por tener participación política.
Mundo rural. Campesinado•Este era el estamento con mayor número de población.
•Todos trabajaban en las labores del campo, niños y jóvenes, mujeres y hombres.
•De su trabajo y producción dependían los demás estamentos.
METODOLOGÍA
4. Discusión en común. Intercambio de opiniones.
Es fundamental para el desarrollo de esta estrategia que los alumnos realicen trabajo colectivo, tanto en equipo como de manera grupal, para contrastar los puntos de vista que muestran las fuentes con los que ellos manifiestan.
METODOLOGÍA5. Conclusiones. Como en todas las estrategias propuestas, en
este trabajo el cierre incluye actividades para llegar a establecer conclusiones, que en este caso implicarían reconocer el nuevo esquema conceptual que se ha construido o las habilidades, actitudes y valores que se han desarrollado o fortalecido con el proceso guiado por la indagación, para resolver la situación problemática.
Cada quien en su lugar y cada cual a lo suyo
NOBLEZA
BURGUESÍA
CAMPESINADO
Una sociedad dividida y desigual
Ostentación y lujo
Era el grupo social donde se había difundido más la lectura
y la escritura.
Dedicados al trabajo más pesado y sus únicas diversiones eran las festividades religiosas.
Las actividades económicas y la política centralizada generan: