Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Proyecto de Aula con TIC para la Enseñanza de los Fraccionarios El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el

formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula ME DIVIERTO CON LAS TIC APRENDIENDO DE LOS FRACCIONARIOS

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los

docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ZAMIRA VILORIA RODRIGUEZ

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD

Código DANE: 108758000023

Sede educativa: POLITECNICO Radicado Sede: 1609

Dirección principal: Calle 30 Nº30-30 Barrio El Tucán - Vía al Aeropuerto

Teléfono: 3156967620 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: BARRIO EL TUCAN Departamento: ATLÁNTICO

2. Nombre del Docente: LYBIA ASTRID MEJIA FONTALVO



Sede educativa: POLITECNICO Radicado Sede: 1609




Página Web:

mailto:[email protected]


Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento:


3. Nombre del Docente: JUANA RAQUEL RODRÍGUEZ PEREIRA



Sede educativa: POLITÉCNICO Radicado Sede: 1609




Página Web:

Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento:


3. Nombre del Docente: OFELIA VERA PEÑA



Sede educativa: POLITÉCNICO Radicado Sede: 1609




Página Web:

Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento:


DOCENTE MODERADOR


Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ZAMIRA DEL CARMEN VILORIA RODRIGUEZ

Cargo:DOCENTE Teléfonos:3156967620


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4 X 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados X

Condición de Discapacidad X

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 17 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalización:14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula FRACCIONARIO - RECTA NUMÉRICA - NUMERO MIXTO - TIC

Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación

El grupo de investigación ha detectado que en las estudiantes de cuarto grado de la institución

educativa politécnico de soledad presentan dificultad en la comprensión del concepto de números

fraccionario, además las estudiantes muestran falencias en la identificación de los números

fraccionarios homogéneos y heterogéneos y su modelación para la solución de problemas

contextuales.

¿Cómo las TIC facilitan la comprensión de los números fraccionarios en las estudiantes de cuarto

grado?

"Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)", presenta un paradigma alternativo al tradicional. Un

modelo educativo que permite a los estudiantes: adquirir conceptos y aplicarlos a nuevas situaciones,

a conseguir información de diversas fuentes y recursos; jugar un rol activo en el proceso de buscar

alternativas, investigar, proponer soluciones y analizar situaciones de manera colaborativa,

sirviéndose de las ventajas que le ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación. De ahí que el proyecto “Me divierto jugando con los fraccionarios” es de gran

importancia porque a través de él las estudiantes lograran comprender, interpretar, analizar y resolver

situaciones cotidianas relacionadas con los números fraccionarios con el uso de las TIC, como

herramienta fundamental para despertar en las estudiantes el interés, la responsabilidad, el

compromiso por aprender de manera creativa, colaborativa y personalizada; al interactuar constante

con los recursos de la Web.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

GENERAL:

Desarrollar la comprensión del concepto de números fraccionarios su interpretación, aplicación y

resolución de problemas con el uso de las AHD.

ESPECÍFICO

Diseñar objetos virtuales de aprendizaje relacionados con los números fraccionarios para un

aprendizaje creativo e innovador.

Realizar actividades lúdicas de aprendizaje en recursos de la Web para mejorar su interés por el

aprendizaje colaborativo y personalizado.

Motivar al estudiante el aprendizaje de manera responsable que permita la superación de sus

dificultades en el campo de los números fraccionarios.

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. Comprendo el concepto de números fraccionarios como un conjunto numérico e identifico las partes que la conforman.

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Como diagnóstico inicial los estudiantes desarrollan una actividad solucionando ejercicios de números fraccionarios, dando clic en el siguiente enlace: https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes de cuarto grado presentaron dificultad en la solución de los ejercicios planteados en

la actividad anterior, de lo cual se evidencio muchas falencias en las estudiantes.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Las siguientes actividades están encaminadas en desarrollar la comprensión significativa del

concepto de fracciones y su representación en la recta numérica.

Creación del Blog matemático para compartir actividades acerca de la temática de las

operaciones con fraccionarios http://knowledgenavigators.blogspot.com/

Elaboración de videos tutoriales sobre suma de fracciones

https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/

Actividades solucionicas en http://knowledgenavigators.blogspot.com/2014/09/evaluacion-

de-fraccionarios.html.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula:

Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas

virtuales tales como:

YouTube

Blog

Microsoft PowerPoint

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

http://knowledgenavigators.blogspot.com/2014/09/evaluacion-de-fraccionarios.html


Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

OFELIA VERA PEÑA

17 de Octubre/2014

Diagnóstico Inicial

acerca del concepto de

fracciones

Los estudiantes

desarrollaron la actividad

donde se logró el objetivo

planteado, de tal manera

que se conocieron las

falencias de las

estudiantes.

2

ZAMIRA VILORIA RODRIGUEZ

24 de Octubre/2014

Ejercicios y problemas

contextuales que

aplican el concepto de

fracciones.

Los estudiantes

realizaron con dedicación

la actividad donde se

logró el objetivo

planteado, de tal manera

que confrontaron la

situación problema.

3

LYBIA ASTRID MEJIA FONTALVO

31 de Octubre/2014

Indagación en un blog

acerca de los

conceptos y

representación en la

recta numérica de los

fraccionarios

Los estudiantes

desarrollaron la

indagación y formación de

los nuevos conceptos de

fracciones y su

representación en la recta

numérica.

4

JUANA RAQUEL RODRÍGUEZ PEREIRA

7 de noviembre/2014

Solución de ejercicios y

problemas contextuales

con los fraccionarios.

En esta actividad las

estudiantes reflejaron

habilidades en la solución

de los problemas

propuestos.

5

ZAMIRA VILORIA RODRIGUEZ 10 de noviembre/2014.

Debate, explicación y

consolidación de los

conceptos orientados

en el proyecto.

Los estudiantes lograron

emancipar los conceptos

de manera que se

evidenció un aprendizaje

significativo de los

números fraccionarios y

su representación en la

recta numérica.

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Los estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en

TIC para conceptualizar las fracciones y su representación en la recta numérica. Las estudiantes

mostraron interés y motivación en la indagación autónoma de los conceptos matemáticos y el uso de

herramientas virtuales.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Es una excelente experiencia el poder integrar las Tic en los proyectos de aula y hacer un uso

adecuado de las herramientas tecnológicas.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://fracciones2014politecnico.blogspot.com/

Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/fracciones-zamira-42179477

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

http://fracciones2014politecnico.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/theahdtp2014/fracciones-zamira-42179477

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: ME DIVIERTO JUGANDO CON LOS FRACCIONARIOS GRADO: 4° AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas

FECHA: 7 DE NOVIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 4 SEMANAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Interpreto las

fracciones en

diferentes

contextos:

situaciones de

medición,

relaciones parte

Reconoce los

términos de los

números

fraccionarios

Diferencia los

conceptos de

Lee y escribe

los números

fraccionarios

relacionando

con objetos.

Representa

Muestra interés por la

aplicación de los

números fraccionarios

en la vida cotidiana.

Se integra a los grupos

para trabajar en forma

Comprendan la importancia de las fracciones en

situaciones de la vida cotidiana.

Lee, escribe y representa gráfica y numéricamente

fracciones

todo, cociente,

razones y

proporciones

fracciones

propias,

impropias,

homogéneas,

heterogéneas y

número mixto.

Compara

fracciones

impropias,

número mixto y

fracción de un

número.

Identifica los

métodos para el

reconocimiento

de fracciones

equivalentes.

Compara dos o

más fracciones

dadas.

numérica y

gráficamente

fracciones.

Aplica las

fracciones en

situaciones de la

vida cotidiana.

Utiliza los

objetos virtuales

de aprendizaje

Halla y

comprueba

fracciones

equivalentes por

simplificación y

simplificación.

Ordena

fracciones de

menor a mayor

o viceversa.

colaborativa.

Participa activamente

en la solución de

problemas aplicando

las fracciones.

Diferencian las clases de fracciones

Plantea y resuelve problemas de fracciones relacionados

con la vida diaria

Aplica la simplificación y simplificación para hallar

fracciones equivalentes.

Organiza fracciones de manera ascendente y

descendente.

METODOLOGIA Las estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Politécnico de Soledad presentan dificultad para la comprensión,

comunicación y resolución de problemas que involucren los números fraccionarios. Dentro de la práctica pedagógica se logró

detectar en las estudiantes dificultades para el reconocimiento y aplicación de las fracciones en situaciones de la vida

cotidiana. A su vez, en la representación gráfica y numérica de fracciones impropias, y la conversión de éstas a número

mixto y viceversa. Algunas estudiantes tienden a confundir el proceso de fracción de un número con los números mixtos.

La metodología a desarrollar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, desde el aprendizaje

basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo de los fraccionarios, gracias a la

implementación de las AHD que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de las estudiantes de los conceptos

matemáticos.

Cada una de las actividades a abordar tienen como herramientas recursos digitales que permitan un aprendizaje autónomo

Las TIC generan una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de quinto grado de la I.E. politécnico de

Soledad destacando el avance de las niñas presentan en el desarrollo de las competencias comunicativas y el aprendizaje

autónomo a través de la enseñanza de los números fraccionarios.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Los estudiantes confrontan diversas situaciones problemicas que involucre el concepto de números fraccionarios, dando clic

en el siguiente enlace:

http://www.vitutor.com/di/r/problemas_fracciones.html


Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

Las estudiantes indagan y forman su concepto de fraccionarios visitando el siguiente blog, en el cual encontraran muchas

orientaciones acerca la temática, en el siguiente enlace:

http://knowledgenavigators.blogspot.com/.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta fase las estudiantes desarrollan una serie de ejercicios y problemas de fracciones y representación en la recta

http://knowledgenavigators.blogspot.com/

numérica, siguiendo el siguiente link: http://knowledgenavigators.blogspot.com/2014/09/evaluacion-de-fraccionarios.html.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase se desarrolla un debate en el cual el docente explica y consolida el concepto de fracciones y su representación

en la recta numérica con las estudiantes, de tal manera que el docente conceptualiza y aclara todas las dudas de las

estudiantes respecto al tema desarrollado.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:


A través de una evaluación cognitiva el docente evalúa los nuevos conocimientos acerca de los números fraccionarios y representación de la recta

numérica, donde las estudiantes evidenciaron su comprensión y aprendizaje significativo del tema.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales

dinámicas, el socio-constructivismo de Vigotsky, concepto de número fraccionario y aprendizaje significativo.

Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una

metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica

y productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben

encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga

que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así

como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de

aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque

pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y

autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que

tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad

los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje

significativo de las competencias ciudadanas.

RECURSOS Blogger YouTube Microsoft Office Página WEB: VITUTOR

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje

basado en

Problemas) Propuesta

CPE-UTP 2014.

Lev Vygotsky, L. S.

Pensamiento y

Lenguaje. Desarrollo

cognitivo y

Aprendizaje”.

Constructivismo y

educación Buenos

Aires, Pléyade, 1985.

Ayudas Hipermediales

Dinámicas en los

Proyectos de Aula con

Tic, otra forma de

enseñar y aprender

WEBGRAFIA http://www.vitutor.com/di/r/problemas_fracciones.html http://knowledgenavigators.blogspot.com/.

http://knowledgenavigators.blogspot.com/2014/09/evaluacion-

de-fraccionarios.html.





conjuntamente.

Computadores para

educar-Universidad

Tecnológica de

Pereira. 2012-2014.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Actividades Octubre Noviembre

fase-Problémica:

Se presenta una actividad de solucion de problemas

contextuales que involucre la aplicación del concepto de

números fraccionarios, publicada en el siguiente link:


24 DE OCTUBRE DE 2014

fase - investigativa formativa

31 DE OCTUBRE DE 2014


Los estudiantes indagan en los conceptos en un blog publicado

en el siguiente link: http://knowledgenavigators.blogspot.com/.

fase-Soluciónica

las estudiantes aplican sus conocimientos a través de actividades

de solución de problemas y ejercicios que involucren los números

fraccionarios en el siguiente link:

http://knowledgenavigators.blogspot.com/2014/09/evaluacion-de-

fraccionarios.html.

07 DE NOVIEMBRE DE 2014.




fase-Productiva

El docente realiza un debate con las estudiantes acerca del

concepto de fracciones y representación en la recta numérica.

10 DE NOVIEMBRE DE 2014.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Education

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