APRENDER A CONVIVIR: Convivir consiste en vivir de una manera armoniosa con los dems. En nuestro Colegio convivimos con muchos nios y nias, cada con su forma de ser, con sus ideas, con su apariencia, etc. Debemos respetarnos y saber que todos somos diferentes, y que en esa diferencia, en esa variedad, encontramos la riqueza de la amistad, de conocer cosas nuevas, de compartir No te importen las razas ni el color de la piel, ama a todos como hermanos y haz el bien. Al que sufre y al triste dale amor, dale amor. Al humilde y al pobre, dale amor. Al que vive a tu lado dale amor, dale amor. Al que viene de lejos, dale amor. Al que habla otra lengua, dale amor, dale amor. Al que piensa distinto, dale amor. Al amigo de siempre, dale amor, dale amor. Y al que no te saluda, dale amor.APRENDER SER:La educacin debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.En un mundo en permanente cambio , uno de cuyos motores principales parece la innovacin tanto social como econmica, hay que conceder un lugar especial a la imaginacin y a la creatividad.Aprender ser es ver la potenciacin del nio/a, su formacin como persona, aprender a vivir feliz e inculcar en ellos la libertad de pensamiento.Aprender a ser:Para ello, los nios y nias han de aprender a ser desde dos vertientes:

1) social: como miembro de un grupo social, de una cultura, que podemos relacionar con aprender a conocer.

2) individual: como ser nico y diferente, descubriendo su interioridad, sus posibilidades y limitaciones, su realidad personal inmersa en una realidad social, en la que desarrollar su proyecto vital.

Para aprender a ser l mismo, el nio descubre sus peculiaridades y su ser s mismo en la diferenciacin con los miembros de su familia. La identidad personal la adquiere en este doble proceso de descubrimiento de s mismo y diferenciacin del otro. De ah la importancia de sus primeros contactos familiares para potenciar la realidad de su ser individual y personal. El nio aprende a ser sintindose querido, valorado, descubriendo que es digno de ser amado.Convivencia para el nio y nia de 0 a 6 aos de edad (hbitos y valores) La educacin inicial brinda la atencin educativa al nio y la nia entre cero (0) y seis (6) aos de edad, La Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio y la nia en el contexto de la accin conjunta y coordinada de las diferentes redes de atencin de la comunidad y la familia. Su meta es promover el intercambio de situaciones de aprendizaje y vivencias, que ayuden a afianzar el crecimiento y desarrollo, los hbitos, la personalidad, individualidad y desenvolvimiento social del nio y la nia. En tal sentido, es importante considerar que los hbitos alimentarios, higiene y estilos de vida saludables se asimilan e integran a la personalidad durante los primeros aos, consolidndose hasta perdurar incluso en la edad adulta de ah la importancia de brindar una orientacin adecuada y oportunidad a los/as docentes, la familia y otros adultos significativos responsables de la atencin y cuido de los nios y las nias, en cuanto a qu y cmo hacer para promover la enseanza aprendizaje de hbitos saludables y valorarlos como herramientas que ayudan a proteger y cuidar la salud.Formacin de los hbitosEstablecer hbitos en los nios es fundamental para que comiencen a involucrarse en la vida de las personas que los rodean. Comer, dormir u organizar sus objetos despus del juego, por ejemplo, se van convirtiendo para el menor en una costumbre de la cual, sin darse cuenta, obtienen significado y provecho.El punto es formar al pequeo encaminado a seguir una serie de actividades diarias, que sin proponrselo sean esenciales para l, como, por ejemplo, peinarse o lavarse las manos antes de comer.La enseanza de los hbitos comienza desde los primeros aos, cuando ya ms que imitar el pequeo repite las conductas porque le gustan. Las rutinas van evolucionando dependiendo del crecimiento del nio; se desarrollan en cantidad y en complejidad, explica la sicloga Sandra Santacruz.Los hbitos se forman mediante la repeticin constante de ciertas rutinas, que con el tiempo nos acondicionan. -El hbito se vuelve costumbre; si queremos; q cultivar buenos hbitos debemos rodearnos de personas que los tengan adquiridos y as no adoptar malas costumbres d manera imperceptible, por imitacin.Existen diferentes tipos de hbitos como lo son: Hbitos de alimentacin.- La alimentacin es una necesidad vital del individuo y debe ser reglamentada de tal forma que siga una rutina y un horario establecido por las costumbres del grupo familiar. Hbitos de Higiene Personal.- Es de gran importancia la adquisicin por el nio de un conjunto de hbitos y normas de tipo higinico personal. Estos hbitos se adquieren en forma progresiva durante la niez.- Hbitos Sociales.- se divide en dos: normas de cortesa y de convivencia. Definimos norma como: regla general sobre la manera como se debe obrar o hacer una cosa. Normas de Cortesa.- son las que utilizamos al relacionarnos con las dems personas en el hogar, la escuela y la comunidad. Normas de Convivencia.- Es el hecho de vivir unos con otros de forma armnica.Los hbitos son necesarios dentro de la vida del nio debido a que stos le darn estructura y organizacin tanto en sus actividades como en su personalidad. La forma en que los nios aprendern dichos hbitos, ser principalmente por medio de la observacin, imitacin y exploracin del ambiente en el que se desarrolla.La formacin de valoresLa formacin de valores en la educacin temprana debe realizarse de la misma manera en que se conforman los hbitos, habilidades, conocimientos y capacidades, y mediante los mismos procesos y procedimientos educativos En los primeros aos de la vida los valores, como todo en el nio, tienen un enfoque globalizado, al igual que sucede con los conceptos, las normas, las nociones, las capacidades, habilidades y otras formaciones psicolgicas, porque la actividad del nio y la nia en estas edades tiene un carcter generalizado. Solo en el final de la edad preescolar es que se comienza a plantear una diferenciacin de estos valores globales, en la medida en que el desarrollo afectivo y cognoscitivo permite un conocimiento y una vivencia mayor de la realidad circundante.Comenzamos a tener valores cuando somos nios. Primero aprendemos a tener aprecio por las cosas que satisfacen nuestras necesidades bsicas, pero valoramos especialmente a las personas que nos las proporcionan. Su comportamiento hacia nosotros se vuelve la principal referencia de lo que es valioso.Por esta razn, nuestro carcter y personalidad se moldea con las actitudes y comportamientos de las personas que nos cran, bien sea los padres u otros familiares. Sus conductas tienen el principal peso de lo que despus se convierte en nuestros principios y creencias personales ms importantes.Aprendemos a valorar el fondo y la forma de todo lo que ellos dicen y hacen, as como lo que dejan de decir o hacer. Cada gesto o comentario tiene una gran influencia en la formacin de nuestro juicio y aprendemos tambin a diferenciar la teora y la prctica de los valores. Esto ltimo es lo que ms nos marca.As que la consistencia y la coherencia en el comportamiento de nuestros padres es lo que le da solidez a nuestra formacin. Si ellos hacen lo que dicen nuestra personalidad ser ms fuerte que cuando ellos no practican lo que pregonan.Ms adelante, cuando nos volvemos estudiantes, comenzamos a sentir presiones sociales y presin de valores diferentes a los nuestros, a travs de la relacin con otras personas. Se pone a prueba la fortaleza de los valores que formamos con nuestros padres.Se suele confundir valores con hbitos, y muchos padres aspiran que el colegio forme los valores que no fueron formados en la casa. Eso no es posible, simplemente porque el colegio no satisface necesidades bsicas de vida, esa es responsabilidad de las personas que nos cran.Los maestros, lderes y modelos de valores en el colegio, tienen la posibilidad de reforzar lo formado en el hogar, pero no sustituirlo. Si las convicciones que se forman en la casa no son slidas, pronto se vern expuestas a una intensa competencia social con otras creencias.Por qu es tan difcil formar valores? Porque, a diferencia de las normas, los valores son convicciones.Son comportamientos que decidimos con gusto y nos producen satisfaccin. Las normas las podemos acatar a pesar de nuestra voluntad, pero los valores tienen el respaldo de nuestra voluntad. Hemos aprendido su importancia por los beneficios que nos producen, individuales y colectivos.Las personas que en nuestras vidas tienen un rol de liderazgo son quienes nos transmiten ms valores. Por eso no es casual que ellas sean nuestros padres, hermanos mayores, abuelos, ciertos familiares, maestros, compaeros estudiantiles que admiramos, profesores y jefes.Pero para poder transmitir algo hay que poseerlo, y slo se transmiten a travs del ejemplo prctico cotidiano de las actitudes y conductas. Es muy poco probable formarlos con grandes explicaciones o a travs de una lista de lo que se considera correcto o incorrecto. La memorizacin de sus significados tericos no garantiza que los valores se pongan en prctica.Autores que hablen de los valores.Rokeach, seala: "valores son un tipo de creencias que llevan al sujeto a actuar de una manera determinada; son creencias que prescriben elcomportamiento humano"Segn Garca (1998), "valor es aquello que hace a una cosa digna de ser apreciada, deseada y buscada; son, por tanto, ideales que siempre hacen referencia al ser humano y que ste tiende a convertir en realidades o existencias".Camps (1994), expresa: "son algo adquirido hasta el punto de convertirse en hbito; algo querido por la voluntad y que acaba siendo, asimismo, objeto de deseo".Igualmente, Garca (1998), afirma: "valores son lo que suele mover laconductay elcomportamientode las personas; orientan la vida y marcanla personalidad".