ANUARIO 2008 - Cruzada Patagonica€¦ · con ellos, el de Cruzada Patagónica. También es una...
36
ANUARIO 2008 www.cruzadapatagonica.org FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA
Transcript of ANUARIO 2008 - Cruzada Patagonica€¦ · con ellos, el de Cruzada Patagónica. También es una...
ANUARIO 2008
w w w. c r u z a d a p a t a g o n i c a . o r g
F U N D A C I Ó N C R U Z A D A P A T A G Ó N I C A
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
1
EL POR QUÉ DE ESTE ANUARIO
Leer cada página de nuestro encuentro anual es recorrer el camino de la memoria de la
institución, donde encontraremos esfuerzos, avances y logros de los pobladores rurales y, junto
con ellos, el de Cruzada Patagónica.
También es una herramienta imprescindible de transparencia y honestidad intelectual, en la
cual damos cuenta de las acciones que llevamos adelante en 2008, gracias al apoyo constante de
organismos públicos, empresas, organizaciones nacionales e internacionales y amigos.
Este anuario es el resultado de una construcción colectiva, en la cual participaron docentes
de ambos centros educativos, alumnos, directores de área, técnicos de campo y voluntarios que con
sus palabras expresan los 365 días de trabajo. Es destacable también el apoyo de las empresas con
sus avisos publicitarios. Muchas nos acompañan desde la primera edición del anuario; junto a otras
que se suman año tras año, hacen posible nuestra herramienta de comunicación, que en esta
ocasión se multiplicará por 4.200 ejemplares con el objetivo de que llegue a cada donante, a cada
integrante de Cruzada Patagónica y a nuevos amigos.
Esperamos que disfruten tanto de los textos como de las imágenes, ya que a través de
ellos también es nuestra intención darles las gracias por haber compartido junto a nosotros otro
año de trabajo.
¡Hasta la próxima!
AGRADECIMIENTOS
Esta publicación, además de ser una de las
principales herramientas de comunicación
institucional de la Fundación Cruzada
Patagónica, es en sí misma una campaña
de recaudación de fondos dirigida a forta-
lecer los programas educativos y de
desarrollo rural que emprende.
Por tal motivo queremos agradecer a quienes
le brindaron su apoyo económico: La
Salamandra, Mastercard, Capsa Capex,
YPF, Fortinox, Pan American Energy,
Quickfood, Fiorito Factoring, Roemmers,
Banco Patagonia, AES Alicura, TGS
Transportadora de Gas del Sur, Pluspetrol,
Rabobank, St. Brendan´s, Okume, Eidico, Total,
Acrux Viajes, Tortoriello, Transportadora
Gabino Correa, Hostería Quillahue. También
brindaron su apoyo a través del canje de ser-
vicios: Fibertel/CableVisión, Fundación
Andreani, Interpatagonia, Canal 7 Neuquén.
El presente anuario fue elaborado con el
aporte de todas las áreas de la
Fundación. Agradecemos a las personas
que realizaron tareas de recolección de
información, de fotos y aportaron reco-
mendaciones.
Si tiene comentarios o sugerencias acer-
ca de los contenidos de este reporte,
pedidos de información adicional o
consultas, no dude en contactarnos:
COORDINACIÓN GENERAL
Verónica Massey
COORDINACIÓN EDITORIAL
Laura Costa
COLABORADORES
Federico Geli, Daniel Sacallán
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Digma Diseño, María Eugenia Scattini
IMPRESIÓN
Garten Group, Imprenta Ecológica
FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA
Félix San Martín 678 (Q8371DFP) Junín
de los Andes, Neuquén.
Tel./Fax: +54 (2972) 491262
Oficina en Buenos Aires:
Entre Ríos 1446, 1º “A”, (B1636GMB)
Olivos, Buenos Aires.
Tel/Fax: +54 (11) 4790-9366
Personería jurídica Nº 2212/79 Neuquén
Reg. Nac. de Ent. de Bien Público Nº 2374
www.cruzadapatagonica.org
© 2008 Fundación Cruzada Patagónica
DATOS DE CONTACTO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
3
Con casi 30 años de trabajo ininte-
rrumpido en el oeste patagónico la energía
de Cruzada Patagónica sigue circulando y
generando acciones. Hoy la mezcla interge-
neracional de quienes conformamos los equi-
pos de trabajo en las distintas áreas, enrique-
ce la labor, aportando la memoria y el com-
ponente histórico de los fundadores, la mira-
da de la transición de los que se sumaron
cuando la obra llevaba varios años de exis-
tencia y el dinamismo propio de los más jóve-
nes y sus nuevas metodologías.
Con el objetivo de acompañar a los
sectores más desfavorecidos de la región,
desde los comienzos se apostó a la educación,
originariamente, a través del Centro de
Educación Integral San Ignacio, creado en las
afueras de Junín de los Andes en 1982.
Luego, para poder articular mejor las accio-
nes y la llegada a las comunidades, se dio
forma al área de Desarrollo Rural. Ya en pleno
siglo XXI, ante el crecimiento natural de la
organización se estructuró el área de
Desarrollo Institucional, fortaleciendo la ofi-
cina que funcionaba en Olivos, Buenos Aires.
Hoy nos encontramos en pleno funciona-
miento de todas las áreas descriptas, más un
nuevo colegio en Chubut, el CEA Valle de
Cholila. Todo un desafío.
De aquel grupo de amigos que en la
década del ’70 soñaban con poner sus capa-
cidades al servicio de los pobladores con
menos oportunidades, sigue vigente el com-
promiso, el entusiasmo y la certeza de que
todos los argentinos merecemos un país
mejor y que es trabajando juntos como lo
construiremos.
HISTORIA
DE UN COMPROMISO
EL POR QUÉ DE ESTE ANUARIO
ACERCA DE CRUZADA PATAGÓNICA
HISTORIA DE UN COMPROMISO
MENSAJE DEL PRESIDENTE
MENSAJE DEL DIRECTOR EJECUTIVO
DE LA PATAGONIA AL MUNDO
EN LA TRAMA MISMA DE LA VIDA
EDUCACIÓN
CEI SAN IGNACIO
CEA VALLE DE CHOLILA
DESARROLLO RURAL
DESARROLLO INSTITUCIONAL
VOLUNTARIAMENTE PATAGÓNICOS
NUESTRO AGRADECIMIENTO
REPORTE FINANCIERO
ENGLISH TRANSLATION
10 FORMAS DE PARTICIPAR
QUIÉNES SOMOS
CRUZADA EN NÚMEROS
1
2
3
4
5
6
10
14
14
28
42
58
64
70
74
76
80
82
84
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA2
ACERCA DE CRUZADA PATAGÓNICA
EJES
TRANSVERSALES
DIÁLOGO
INTERCULTURAL.
ENFOQUE INTEGRAL
DE LA PERSONA
Y SU DESARROLLO.
DE LA PRÁCTICA
A LA TEORÍA.
SABER POPULAR
Y SABER ACADÉMICO.
CULTURA DEL TRABAJO
Y CAPACITACIÓN
PERMANENTE.
ESCUELA
“TRANQUERAS
ABIERTAS”,
MARCO DE
APRENDIZAJE-
SERVICIO SOLIDARIO.
DESARROLLO
SUSTENTABLE,
BIODIVERSIDAD,
ECOLOGÍA.
MISIÓNACOMPAÑAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS POBLADORES DE LAS COMUNIDADES RURALES DEL OESTE DE LA PATAGONIA.
Programas: Invernaderospara familias rurales ycomunidades de escasosrecursos, Una Escuela UnaGranja en escuelas ruralesprimarias y Capacitación yacompañamiento técnicopara emprendimientos agrí-colas y ganaderos basadosen el uso sostenible de losrecursos naturales.
Centro de Educación IntegralSan Ignacio, en Junín de losAndes Provincias de Neuquén,Río Negro.
Primaria de
Adultos a campo
(Semipresencial)
Talleres, jornadas,
escribir y cuentas.
Formación Profesional
en huerta, granja,
forestación, carpintería,
instalaciones
eléctricas, tractor y
motosierra.
Secundario
Agrotécnico.
Nuevo Centro EducativoAgrotécnico Valle de Cholila,en Chubut.
Voluntariado.Trabajo en red yfortalecimiento de otras organizaciones.Recursos materiales yeconómicos.Comunicación,Logística yAdministración
Microemprendimientosproductivos, huertas e invernaderos familiares, cría de pollos,elaboración y comercialización de artesanías, reforestación, acceso alagua, paneles solares yrecupero de parcelas.
Áreas de Apoyo:Desarrollo Institucional
y Administración
AreaDesarrollo Rural
AreaEducación
FUNDACION CRUZADA
PATAGÓNICA
SUMARIO
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA4
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
5
Estimados amigos,
Agradezco esta oportunidad de comunicarme con Uds. a través de este medio, que resume el tra-
bajo y apoyo de tanta gente.
El año pasado, terminamos nuestro anuario con las obras de reconstrucción del CEI San Ignacio
iniciadas; hoy lo comenzamos con el mismo reinaugurado y funcionando a pleno. El CEA Valle de Cholila
transitó su primer año de vida ofreciendo educación integral a sus veintinueve primeros alumnos. El área
de Desarrollo Rural creció y multiplicó sus acciones. En fin, el 2008 nos encontró con una organización en
constante movimiento.
Puntualmente, me llena de orgu-
llo compartir con Uds. esta realidad: que el
trabajo que JUNTOS hemos realizado
durante años rinde sus frutos una vez más,
ya que este año han egresado de la
Universidad Católica de Córdoba los prime-
ros Ingenieros Agrónomos que cursaron sus
estudios secundarios en el CEI San Ignacio.
¡Felicitaciones!
Aún con estas buenas noticias,
difícilmente los logros de este año puedan
superar los del excepcional ciclo pasado; y
aunque el esfuerzo sigue siendo enorme, el
desafío planteado hoy es otro: enfrentar la crisis mundial que nos llega y nos impone nuevos riesgos,
necesidades y agilidad de respuesta.
Puedo decir sin temor a equivocarme que la Fundación Cruzada Patagónica siempre ha sido
valiente ante los riesgos y desafíos; y este año tenemos una nueva oportunidad de demostrarlo ya que,
aunque se encuentra entre las organizaciones más sólidas y preparadas del país, el contexto nos dice que
preveamos escenarios y trabajemos proactivamente para seguir avanzando.
El tamaño de nuestra organización hace que la responsabilidad sea aún mayor debido a que, en
esta época de crisis, además de continuar con los programas y servicios brindados, debemos cuidar nues-
tro equipo humano y a la vez extender la solidaridad hacia la sociedad local y otras organizaciones del
sector social, trabajando en redes, articulando ideas y proyectos; y en esencia, aportando lo que nos sea
posible. Ejemplo de esto son los proyectos que articulan a nuestras escuelas con otros establecimientos
educativos, a través de la Red de Escuelas de la Cordillera (REC) o el accionar conjunto en la Mesa de
Organizaciones Sociales de Junín de los Andes.
Como podrán interiorizarse en las próximas páginas, seguimos avanzando con nuestra obra, y
gracias al apoyo de todos ustedes, que hacen posible que Fundación Cruzada Patagónica siga llevando la
esperanza de un futuro mejor a postergadas zonas rurales del oeste patagónico.
Les dejo un abrazo grande y los invito a seguir acompañándonos,
Repasando lo acontecido durante este extenso 2008, vale la pena mencionar y resaltar con
mucha fuerza la capacidad y la unidad que vivimos en el transcurso del año, todos los que formamos
parte de la Fundación. Seguramente haya sido ése el motor que nos permitió salir adelante luego del
terrible incendio que casi nos hace “volver a empezar”. Hoy, a la distancia, somos conscientes de que ese
trágico episodio fue un punto de inflexión y que, con el paso del tiempo, comprenderemos (o haremos el
intento de leer entrelíneas) qué mensaje nos dejó.
Quiero aprovechar para expresar mi reconocimiento hacia cada uno de los que, en su rol y
cargo, trabaja día a día en Cruzada Patagónica y dedicarles estas sentidas palabras: los admiro por el
empuje con que se sobrepusieron a la adversidad, por las ganas y el esfuerzo; sin lugar a dudas, eso es
lo que entusiasma y acerca a quienes apoyan de diversas maneras (con aportes económicos, de tiem-
po, etc.) a la institución.
En el repaso de las páginas que siguen podrán ver que:
• El CEI finalmente se reconstruyó; lo festejamos juntos en septiembre y octubre. Las nuevas y
modernas instalaciones ya se disfrutan y se aprovecharán al máximo.
• El CEA Valle de Cholila, con enorme emoción, fue inaugurado y se inició el primer ciclo lectivo
con 30 alumnos.
• El área de Desarrollo Rural se fue fortaleciendo con nuevas iniciativas, creativas y con alcances
geográficos nuevos, lo que supone nuevos horizontes para Fundación.
Estamos contentos porque vamos llegando cada vez más lejos.
Solamente resta agregar, una vez más, GRACIAS.
CARTA DEL PRESIDENTE
CARTA DEL
DIRECTOR EJECUTIVO
DIEGO BAUDO
Presidente
MATÍAS DUMAIS
Director
Ejecutivo
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
DE
LAPA
TAG
ON
IA
AL
MU
ND
O
6 7
DE
LAPA
TAG
ON
IAAL
MU
ND
O
17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
11
tengo un invernadero, lo trabajamos con mi mamá y mi hermana. Cosechamos verduras
para alimentarnos, la gente que no tiene invernadero es porque no le alcanza o porque
no quieren, es mucho trabajo. Para mí no es mucho trabajo. Cuando termine la escuela
quisiera seguir estudiando en una escuela que tenga animales e invernaderos, con mi
mamá decidimos que iba a seguir estudiando en la escuela de la Cruzada, tengo que ir
al albergue de las chicas pero no me asusta. Cuando sea grande quisiera ser maestra
para dar clases.”
Como ilustra la historia de esta familia,
desde 1979, la Fundación Cruzada Patagónica ha
recorrido un camino considerable en la
Educación Formal de jóvenes y adultos y en el
ámbito del Desarrollo Rural.
El CEI San Ignacio, con sus 27 años de
trayectoria, brindó la oportunidad de educarse a
numerosos jóvenes varones y mujeres en sus dis-
tintas opciones educativas como la Formación
Profesional y el Secundario Agrotécnico y a
muchos adultos que en sus comunidades recibie-
ron la educación primaria a través de la
Modalidad Semipresencial. Los primeros alumnos
pertenecían a las comunidades del sur-oeste de
la Provincia del Neuquén, pero con el adveni-
miento del Secundario Agrotécnico, los nuevos
alumnos comenzaron a llegar de todo al ámbito provincial y del oeste de la Provincia de
Río Negro. Hoy, más al sur, el Centro de Educación Agrotécnica Valle de Cholila da sus pri-
meros pasos, abriendo nuevos horizontes a jóvenes del Chubut.
El Área de Desarrollo Rural, en estos últimos años, ha focalizado y planifica-
do sus acciones más importantes en las comunidades rurales de origen de los alum-
nos que concurren al CEI San Ignacio con el objetivo de fortalecer el impacto y la
obtención de resultados. Además de las acciones propias de desarrollo rural, el Área ha
implementado desde 1998 el Programa “Una Escuela Una Granja” en más de 40 escue-
las primarias rurales con el objetivo de articular contenidos áulicos con los propios de
la producción agropecuaria.
En este marco, al tiempo en que los primeros fundadores luego de largos y fruc-
tíferos años de trabajo, van cosechando su siembra y tomando su merecido descanso,
nuevos jóvenes se van integrando a este gran equipo de trabajo que espera multiplicar
sus acciones para que abuelas, madres e hijas como Uberlinda, Elvia y Andrea puedan con-
cretar sus proyectos…y seguir andando, esperanzadas, en estas tierras.
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA10
“Esa vasija de cerámica la hizo mi madre y la decoró mi
finado esposo, Marcelino Queupán… ya no sé de dónde
sacaba la arcilla para trabajarla”. La vasija en cues-
tión hoy es una linda maceta que reposa en la mesa-
da de la cocina de la casa de doña Uberlinda, una
sexagenaria pobladora de Nahuel Mapi Arriba. Barro
antiguo, guardas y guanacos se mezclan con la estam-
pa del imponente volcán Lanín, recortado por siglos
contra el cielo cordillerano, acompañando el andar de
generaciones.
Como una hebra de lana, de la misma lana que viste los telares mapuche, la
Fundación Cruzada Patagónica durante casi 30 años entretejió una trama fecunda que
muestra con cada año que pasa, resultados que se vieron potenciados por la acción con-
junta entre sus dos áreas fundamentales de trabajo: la Educación y el Desarrollo Rural.
Muchísimos son los ejemplos que ilustran estas palabras, ejemplos de vida y superación,
de energía y amor por el trabajo. Uno de ellos es el de Uberlinda Calfuqueo, su hija Elvia
Queupán y su nieta Andrea Huenufil. Uberlinda y Elvia fueron alumnas de la Escuela
Primaria de adultos (modalidad semipresencial) del CEI San Ignacio durante varios años.
Elvia obtuvo su título de estudios primarios completos en mayo de 2005. Por otro lado,
Uberlinda fue una de las primeras pobladoras en construir, junto a la Fundación, un inver-
nadero para la producción hortícola en 1998.
Elvia, a su vez, construyó el suyo en su casa,
cuatro años después. Andrea Huenufil hoy
tiene 12 años, desde muy chica comenzó a
ayudar en los invernaderos de su abuela y su
mamá y está terminando la escuela primaria
de su comunidad (Nahuel Mapi Arriba). Esta
escuela primaria participa por segunda vez
del Programa Una Escuela Una Granja y
Andrea es una las más entusiastas a la hora de
ir al invernadero.… “cuando era chiquita
había un invernadero en lo de la abuela y
ahora hay uno en la escuela. Vamos cada
cuatro días, nos llevan el maestro Víctor y los
maestros de la Cruzada y nos dan cosas de
Naturales y Matemáticas. En el invernadero
regamos, sembramos, transplantamos y des-
yuyamos las plantitas. Lo que cosechamos lo
comemos en la escuela, lo que más nos gusta
plantar es tomate y pepino. En mi casa
CRUZADA PATAGÓNICA:
EN LA TRAMA MISMA DE LA VIDA
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA14 17
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
15
Las acciones educativas que desarrolla históricamente la Fundación
giraron en torno al Centro de Educación Integral San Ignacio. Por su trayecto-
ria, la fuerte demanda de la población y los logros cosechados en más de 25
años de funcionamiento, fue tan importante la reconstrucción de sus princi-
pales edificios luego del incendio del 24 de agosto de 2007. El inconmensura-
ble apoyo recibido produjo un impacto paradojal en el fortalecimiento institu-
cional, que hoy hace posible la continuidad en la tendencia cualitativa de la
oferta educativa, sin interrupción desde hace 26 años.
Durante el año 2008, la Fundación inaugura dos nuevos, amplios, funcio-
nales y seguros edificios en el sur de la provincia de Neuquén; el mismo año en
que nace una nueva escuela en el noroeste de Chubut. El 25 de febrero, a las 9 de
la mañana, los primeros 29 alumnos y alumnas y un puñado de docentes y auxi-
liares iniciaban las clases en el Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila.
Innumerables esfuerzos han hecho posible un gran crecimiento durante el primer
año, que finalizó con perspectivas de duplicar la matrícula para el año siguiente.
Entre los grandes desafíos, por mencionar algunos de los tantos, se encuentran la
puesta en marcha del sector productivo, la recepción de los primeros alumnos en
la residencia estudiantil para varones y el fortalecimiento de las áreas académi-
cas; todos pilares de la educación integral que postulan los proyectos educativos
institucionales de las escuelas de la Fundación.
Estas escuelas cumplen una función social debido a la carencia de esta-
blecimientos educativos de nivel secundario en vastas áreas rurales de la
Patagonia. Es por ello que el hecho de poder ofrecer mayores oportunidades
educativas para sus jóvenes produce una gran satisfacción en todos los actores
involucrados, quienes cuentan a su vez con una gran posibilidad para compro-
meterse con los objetivos de los respectivos proyectos educativos de cada una de
las escuelas, mientras contribuyen a redefinirlos en la práctica cotidiana.
Atrás quedaron los momentos de zozobra posteriores al incendio. Cada
episodio desde esa fría madrugada del 25 de agosto de 2007, lejos de parali-
zar, constituyó –y lo sigue haciendo-, la base sobre la que se construye el futu-
ro en dos epicentros como lo son los Valles de Sancabao y de Cholila. No caben
dudas de que la Fundación es una organización resiliente y cada año diversas
pruebas son transformadas en oportunidades para construir esta obra de
todos. Un incansable gracias a cada persona, familia, organización guberna-
mental, no gubernamental o empresarial que lo hacen posible.
EDU
CA
CIÓ
N
EDUCACIÓN
A lo largo de las próximas
páginas, las referidas al Centro de
Educación Integral San Ignacio,
intentaremos dar cuenta del año tan
particular que nos tocó vivir. Un año
de cambios, algunos obligados
como consecuencia del incendio
ocurrido en agosto de 2007, otros
elegidos ante la oportunidad de los nuevos edificios. Pero
también un año en que acciones exitosas, proyectos en
danza continuaron su devenir, poniéndonos a prueba.
Como institución que trabaja con adolescentes y
adultos de sectores desfavorecidos de la sociedad, nos
enfrentamos a diario con problemáticas que nos obligan a
generar nuevas estrategias. No se trata sólo de pobreza o
pocas oportunidades de acceso a la educación. Se trata de
convivir en el CEI con los males que aquejan a toda la
sociedad: la violencia familiar, las adicciones, el alcohol, la
falta de proyección y motivación en los jóvenes, la desocu-
pación en los adultos, la intolerancia…
Ante esa ineludible realidad, doblamos la apues-
ta a una educación integral que ponga nuevamente a la
persona como centro de las acciones tendientes a ofrecer
alternativas, a mostrar que los cambios son posibles; que de
las experiencias más tristes el ser humano aprende y puede
abrirse camino.
En el CEI no medimos el éxito de nuestra pro-
puesta sólo a través de aquellos que logran su título y mar-
chan seguros hacia la universidad o un empleo fijo.
También son indicadores los ex alumnos que vuelven, los
que se van con los estudios truncos pero con una serie de
experiencias compartidas que los marcan de por vida, los
que permanecen sólo un año y obteniendo una certifica-
ción de Formación profesional, se lanzan a la búsqueda de
un oficio o mantienen una huerta en su propia casa, los que
encuentran en las actividades recreativas, deportivas o
artísticas que proponemos un oasis que los aleja de las
adicciones y los enfrenta a sus talentos…
De eso se trata el CEI, de trabajar codo a codo con
personas de carne y hueso, con sus virtudes y sus miserias,
apostando siempre a que la educación es el camino del
cambio. Probablemente, el único que nos quede…
LAURA COSTA Directora Primaria de Adultos
y Formación Profesional
CHRISTIAN HICK Director de EGB3 y Polimodal
CEI SAN IGNACIO
SERGIO RUMENE
Director
Área Educación
CEI SAN IGNACIO 2008: UN AÑO MARCADO POR CAMBIOS Y CONTINUIDADES
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA16 17
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
17
“OBRAS DE VERDAD”
“CUANDO HAY GANAS DE FESTEJAR,
LOS MOTIVOS NO SE HACEN ESPERAR”
Parece que fue ayer, un mal sueño; una reali-
dad difícil de afrontar. Pero el CEI se caracteriza por
superar situaciones, por superarse día a día, y así quedó
demostrado cuando comenzamos las clases en las aulas
que los mismos profesores acondicionaron para dictar
sus clases.
Fue un año largo, de aulas distanciadas, aun-
que enriquecedor en las relaciones humanas; un año en
el que practicamos como nunca la paciencia y la tole-
rancia; un año de desafíos diarios. Pero si hay algo que
quedó demostrado fue la frase de la Fundación: “No
amemos con palabras, sino con obras y de verdad”, y
digo esto por que me quedó más que claro cuando en
agosto del 2008 crucé las puertas de la nueva escuela.
Con mis compañeras en la preceptoría, Rosita,
Cintia y la ayuda de algunos profes, fuimos las prime-
ras en instalarnos luego de limpiar; con tractor y
camioneta cargamos nuestros escritorios, compu, car-
teleras, etc. De a poco y con paciencia nos fuimos ubi-
cando en nuestra nueva oficina. Desde nuestro lugar de
trabajo recorremos las instalaciones diariamente desde
temprano tomando asistencia o cubriendo a algún
El 9 de septiembre
de 2008 la escuela
amaneció reluciente;
su salón de actos
adornado con banners
de la Fundación y de
Chevron Argentina, el
aliado para que el
sueño del nuevo edifi-
cio escolar fuera una
realidad, empezó a
colmarse de curiosos.
Con la llegada a media
mañana del goberna-
dor de la Provincia del
Neuquén, Dr. Jorge
Sapag, del Embajador
de EE.UU. y de altos
funcionarios de la empresa mencionada, se dio inicio a un
acto breve y formal, pero no por ello ausente de emotivi-
dad. Tras el corte de cintas y el recorrido por las flamantes
instalaciones, todos los presentes disfrutamos en el gimna-
sio, embellecido con globos y gigantografías, de un riquísi-
mo buffet.
Ante el incendio de
nuestro viejo edifi-
cio escolar y la
construcción del
nuevo, aparecieron
nuevas propuestas
para mejorar los
aprendizajes y una
de ellas fue la de implementar las llamadas “aulas temá-
ticas”. La idea llegó a nosotros cuando un grupo de profe-
sores realizamos un viaje de intercambio con una escuela
agrotécnica del país hermano de Chile, donde intercam-
biamos conocimientos y experiencias.
Todo cambio implica dudas, inconvenientes e
incluso la negación a cambiar, y en verdad eso pasó
profe y realmente causa admiración ver en qué poco
tiempo se logró algo tan cómodo y seguro para los
alumnos.
Nuestro desafío diario es concientizarlos sobre los cui-
dados que deben tener hacia la escuela, desde los
materiales escolares que se les proveen hasta el estado
de los pupitres, la higiene de las aulas, etc. Es muy lindo
ver los mates de los recreos, el kiosco, degustar el pan
casero, los pastelitos dentro del edificio nuevo; es sim-
plemente una pequeña muestra de que tanto los alum-
nos como los docentes nos sentimos a gusto en estas
nuevas instalaciones.
Creo que quedan muchos desafíos por delan-
te, muchos proyectos por concretar, varios conocimien-
tos para dar y, sobre todo, muchas ganas de avanzar. La
vida dentro del edificio escolar depende de cada de uno
de sus actores diarios y su crecimiento está en nuestras
manos. El edificio nuevo te inspira para hacer cosas, te
hace ver que cuando se quiere se puede, te confirma
que se “ama haciendo y de verdad”.
ELISABET FIGUEROA, preceptora
No terminábamos de disfrutar de este evento
y sus repercusiones, cuando le llegó la hora de ser
“presentado en sociedad” al edificio de la residencia
de varones, fruto del aporte de innumerables donan-
tes, entre ellos: YPF, Capsa Capex, el Gobierno de
la Provincia del Neuquén, Pluspetrol, Total, Loimar
y Apache. Recibimos a todos los amigos de la obra
en el gimnasio; nos
emocionamos con
las palabras del
coordinador de la
residencia, ex alum-
no de la escuela y
con la presencia
de nuestra “hermana
menor”, la escuela
CEA Valle de Cholila.
Así fue que entre medialunas y tortas fritas nos sorprendió
el atardecer, bailando y cantando con nuestros alumnos.
Una vez más, y como mencionamos en el
anuario anterior: ¡GRACIAS! A todas las organizaciones
y personas involucradas en la reconstrucción del CEI
San Ignacio.
entre muchos de nosotros. En los primeros días de
agosto de 2008 el edificio estaba en sus últimos deta-
lles, con esos olores particulares a todo aquello que es
nuevo. Comenzamos entre todos con la mudanza, la
limpieza, la distribución y el acondicionamiento de
todo aquello que habíamos utilizado, desde archivos a
bancos ya que todavía deberíamos esperar un tiempo
más el mobiliario previsto. La llegada de nuestros
alumnos para iniciar el ciclo lectivo fue otro momento
a superar: tanto ellos como nosotros debíamos comen-
zar en un nuevo edificio y con esta nueva modalidad.
Las primeras semanas nos costó acostumbrarnos, un
ejemplo de ello era ver a alumnos y profesores obser-
vando en el panel transparente cuál era el aula en la
cual debíamos desarrollar la clase, buscando luego las
Después de un ciclo lectivo tan duro y movilizador, los festejos por las inauguraciones, primero
del edificio escolar, y un mes después, de la residencia de varones, conmocionaron a la comu-
nidad educativa, nos llenaron de adrenalina y de nuevas emociones. Teníamos cierta frustración
guardada por no haber podido celebrar “a lo grande” los 25 años de la escuela, aniversario que
se cumplió diez días después del incendio…
Aún recuerdo con claridad el llamado telefónico de una compañera de trabajo: “Averiguá,
parece que la escuela se está quemando”; no podía siquiera imaginar tal cosa; fue allí cuando
llamé a Laura, esperando que me desmintiera lo sucedido. No pude más que sentarme y
escuchar sus palabras; “Es verdad. Se perdió todo”…
AULAS TEMÁTICAS: UN MODELO PARA ARMAR
ME LLEVO LA GRAN SATISFACCIÓN
Y LA CONVICCIÓN DE HABER
PARTICIPADO EN UN PROYECTO QUE
TRASCENDERÁ SUS PROPIOS LÍMITES Y
CAMBIARÁ LA VIDA DE MUCHOS NIÑOS,
JÓVENES Y FAMILIAS AL
ABRIRLES LAS PUERTAS A LA
EDUCACIÓN Y ASÍ, A UN FUTURO
PROMISORIO Y UNA ACTIVIDAD
LABORAL PRODUCTIVA”, SINTETIZÓ
EL SR. WES LOHEC, PRESIDENTE
REGIONAL DE CHEVRON.
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA18 17
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
19
llaves de las mismas. A
esto se sumaba la falta
de bancos y sillas que,
gracias a la colabora-
ción del Colegio María
Auxiliadora de Junín de
los Andes, resolvimos
t r a n s i t o r i a m e n t e .
Finalmente, cerrando el
primer semestre conta-
mos con el mobiliario
nuevo: bancos, escrito-
rios, estanterías y
más, gracias a la
aprobación de la lici-
tación presentada ante Infraestructura Escolar del
Ministerio de Educación de la Nación.
En cuanto al funcionamiento de las salas temá-
ticas, aquí van algunas claves para su comprensión:
• Deja de ser un aula que sólo la utiliza un
curso durante un ciclo lectivo (como es habitual en el
común de las escuelas) y se convierte en un ámbito
específico de aprendizaje de un área o de áreas afines
(como el área de Ciencias Sociales donde Geografía,
Historia, Formación Ética y Ciudadana e incluso
Filosofía comparten el mismo espacio).
• El objetivo es que pueda contar con ciertos
recursos pedagógicos que faciliten el aprendizaje de
los alumnos. En el área de Ciencias Sociales contamos
con diversidad de mapas, líneas cronológicas, cuadros
o afiches de personalidades y hechos relevantes,
lugares del mundo y sitios históricos, paneles para
noticias periodísticas de actualidad que tienen vincu-
lación permanente; a esto debemos sumarle el pro-
yecto de una biblioteca con obras específicas.
• Un aporte importante es el de contar con
una PC con conexión a Internet y una televisión con
un reproductor de VHS. Y ahora vamos por más: un
reproductor de DVD.
En el corto camino recorrido con esta moda-
lidad, observamos que la misma es positiva tanto para
alumnos como para docentes ya que se interactúa
mucho más y se pueden proyectar acciones en con-
junto. Los inconvenientes se subsanan. Hemos dado un
paso importante que va teniendo grandes resultados.
GERMÁN CHALUB y DIEGO D’ADAMO,
docentes del área de Ciencias Sociales
FICHA TÉCNICAACTIVIDAD: Equipamiento de salas temáticas
PARTICIPANTES: 200 alumnos y alumnas
OBJETIVO: favorecer ambientes que estimulen el apren-
dizaje de cada disciplina.
DESCRIPCIÓN: compra de equipos de TV y DVD para cada
sala, mapas, láminas, libros, cortinas.
PRESUPUESTO ANUAL: $13.600
CONTACTO: [email protected]
EL CEI SAN IGNACIO
EN CAPE TOWN
Cuando comencé a participar en el programa
GLOBE por iniciativa de mi compañera Ana Prieto, no
tenía idea de la dimensión que alcanzaría este progra-
ma para el CEI San Ignacio. Tampoco me imaginaba la
experiencia que me tocaría vivir cuando me propusieron
acompañar a los alumnos a la Expedición de
Aprendizaje GLOBE 2009 en Cape Town, Sudáfrica.
Los trabajos fueron realizados por 17 alumnos de 3° Año
Polimodal, a lo largo de 2 años, centrándose en el
“Efecto del Cambio Climático” sobre: los caudales de la
Cuenca del Río Chimehuín y la calidad de agua; la
humedad en el suelo y la frecuencia y durabilidad de los
incendios para Patagonia Norte. Una de las primeras difi-
cultades fue tener que elegir a los cuatro alumnos repre-
sentantes que viajarían, ya que todos habían trabajado
por igual en cada proyecto. Pero nos esperaban más difi-
cultades, como afrontar los costos del viaje y conseguir
la documentación (pasaportes) a tiempo. Gracias, como
siempre, a la ayuda de mucha gente, que en la mayoría
de los casos ni conocemos sus rostros, pudimos reunir lo
que necesitábamos y Gerardo Bergara (paraje Corralito),
Ceferino Huichaqueo (Aluminé), Jeremías Ancalao
(Bariloche), Nicolás Racedo (paraje Naupa Huen) y yo,
emprendimos el viaje un día de junio de 2008. Ninguno
imaginaba la riqueza que nos daría esta experiencia. Por
un lado, como grupo. Y por otro, todas las cosas que nos
sorprendieron por estar en un país desconocido, compar-
tiendo el aprendizaje de la ciencia y la cultura con otras
personas provenientes de más de 50 países.
Los alumnos expusieron sus trabajos en inglés,
ante una multitud de personas, quienes hicieron
muchas preguntas y se mostraron sumamente interesa-
dos por las investigaciones. Además, fueron emba-
jadores culturales haciéndoles conocer a todos nues-
tras canciones, danzas y nuestro tradicional mate.
Al regresar a Argentina, nos esperaban entrevistas, una
conferencia en el Ministerio de Educación, notas para la
televisión y reconocimientos en Buenos Aires y Junín de
los Andes por la labor realizada.
Creo que experiencias como ésta les permiten
a los jóvenes darse cuenta de que cada aprendizaje
obtenido en la escuela es necesario e importante para
su formación. Particularmente en este programa se
conjugan los contenidos de distintas asignaturas como:
inglés, informática, matemática, biología, geografía,
historia, música, plástica y ética. Les abre un mundo de
posibilidades para su futuro y los reafirma en las metas
que se proponen seguir.
MARÍA EUGENIA BERTOSSI, docente de las áreas de
Ciencias Naturales y Ed. Artística
“BUENO,
EL VIAJE ESTUVO ESPECTACULAR…” Por Gerardo Bergara*
En la semana del Globe Learning Expedition hubo de
todo…de lo que tiene que ver con los trabajos que
fuimos a presentar hasta hacer una muestra cultural
de nuestro país. Al llegar a la universidad (que es
enorme y muy linda) nos registramos, nos dieron la
agenda de la semana donde estaba señalado todo
con fechas y horas de lo que íbamos a realizar. Todo
muy bien organizado. Se hicieron salidas, mediciones
ambientales, como por ejemplo al Cabo de Buena
Esperanza, todos divididos en grupos porque entre
docentes y alumnos éramos alrededor de 500 perso-
nas, representando a 50 países, que en su mayoría
hablan inglés. Compartimos ratos de guitarra y
canto con los chicos y los profes de Cameroon,
Trinidad y Tobago, España y otros.
Nos hospedamos en el albergue de la universidad,
donde compartíamos el desayuno, el almuerzo y la
cena con los demás chicos… los momentos libres… su
religión, sus costumbres, etc. Algunos eran de colegios
privados y la mayoría vivían en ciudades. Los trabajos
de investigación de los otros países estaban buenos,
cosas interesantes de ver, de implementar y conocer.
Los más divertidos eran los de Líbano; todo el tiempo
cantando y jorobando. Si bien no conocimos todo
Sudáfrica porque permanecimos en Ciudad del Cabo,
pudimos ver que es una ciudad muy turística y tiene
muchas cosas para conocer y visitar: las montañas, el
mar, las costumbres, la gente… todo hace una ciudad
particular. Como en la mayor parte de los países, aquí
también hay pobreza. Arrastran desde años atrás la
discriminación así como formas de gobierno distintas.
La moneda que usan es el rand o zar.
Si tuviera que elegir lo que más me gustó elijo todo...
porque estuvo todo tan bueno…lo lindo fue subir a la
Table Mountain, que es una montaña bastante alta y
arriba es plana y desde ahí se ve la ciudad y el mar
…es bellísimo...”
*Egresado del CEI San Ignacio, 9° Promoción 2008,
de Corralito, Río Negro
LAS AULAS TEMÁTICAS SON UN ÁMBITO ESPECÍFICO DONDE EL ALUMNO ENCUENTRA RECURSOS PEDAGÓGICOS QUE
FACILITAN EL APRENDIZAJE
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA20 17
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
21
GRANJA SAN IGNACIO:
EL DESAFÍO DE LA SUSTENTABILIDAD
LA GRANJA SAN IGNACIO EN NÚMEROS:
QUIÉNES SOMOS:
Año tras año venimos remarcando la importancia
de contar con una variedad de producciones y en
escalas considerables que nos permitan aplicar a la
realidad el concepto de “aprender haciendo”. Sin
embargo, sostener y hacer sustentable una huerta
a cielo abierto, tres invernaderos, un vivero forestal,
un estaquero, sectores de producción de aromáticas
y frutas finas, un plantel de cerdos, otro de ovejas,
uno de llamas, forrajes y bovinos, un apiario, gal-
pones de pollos parrilleros y gallinas ponedoras y
una sala de industrialización de alimentos, no es
tarea sencilla. La descripción anterior cumple
ampliamente con el requisito de la “variedad” pero
suma complejidad y constantes desafíos si recorda-
mos que esta granja tan diversa, enmarcada en el
predio de sólo 15 hectáreas que tiene la escuela por
todo concepto, es atendida por sólo seis docentes,
un encargado de mantenimiento y cerca de 200
ING. AGR. GUILLERMO BARRAU, Jefe de Sección y Docente de las áreas de Prod. de Forrajes y Bovinos.
ING. AGR. PABLO MAZZONI, docente de las áreas de Apicultura e Industrialización de Hortalizas, Frutas y Derivados Lácteos.
ING. AGR. LETICIA ALANIZ, docente del área de Prod. de Rumiantes menores (ovejas y llamas)
MÉD. VET. NATALIA TELAINA, docente de las áreas de Prod. de Rumiantes, Aves y Cerdos.
MÉD. VET. ENRIQUE TUBÍO, docente de las áreas de Prod. de Aves y Cerdos.
ING. FORESTAL LAURA PALACIOS, docente del área de Prod. Forestal y Plantas en Viveros.
SR. DEMECIO SEPÚLVEDA, encargado de mantenimiento gral. de granja
• Siembra, transplante y cosecha en
tiempo, tanto de hortalizas como de
especies arbóreas.
• Mejoras en instalaciones y equipos
en sala de apicultura.
• Adecuaciones de infraestructura
en varios sectores.
• Participación premiada en ferias y
exposiciones.
• Disponibilidad de productos todo
el año.
• Mejoras en registros y en ventas.
• Superación en los índices de pos-
tura (gallinas) y pariciones vivas
(ovejas y cerdos).
• Convenios con estancias (Toki Eder,
San Pedro) y organizaciones (CEAN)
para recambio de animales.
• Gestión exitosa de donación de
productos para la sanidad animal y
semilla hortícola
• Compra al por mayor de alimento
balanceado.
VARIEDADES DE HORTALIZAS
KILOS DE HORTALIZAS
FRUTA FINA
DOCENAS DE HUEVOS
POLLOS PARRILLEROS
LECHONES
CHORIZOS
SALAMES
CORDEROS
LECHE DE OVEJA
QUESO DE LECHE DE OVEJA
FRASCOS DE DULCE DE LECHE DE OVEJA
KILOS DE LANA
KILOS DE FIBRA DE LLAMA
FRASCOS DE DULCES DE FRUTA (454 GR.)
VARIEDADES DE DULCES
KILOS DE MIEL
BOVINOS PARA FAENAR
VARIEDADES DE ARBUSTOS Y ÁRBOLES
CANTIDAD DE PLANTAS Y PLANTINES
11
635 kg.
86 kg.
2300
2400
41
70 kg.
40 kg.
36
1400 litros
60 kg.
73
100
14
1022
7
78
7
35
1417
• Seguir generando conciencia y
compromiso en los alumnos sobre el
cuidado que requiere cada sector.
• Crecer en variedad de aromáticas,
hortalizas y plantas arbustivas y su
comercialización
• Gestionar adquisición de campo
propio para cría de bovinos, lanares y
llamas.
• Mejorar la seguridad de los sec-
tores animales para evitar robos y
pérdidas.
• Combatir plagas: “chaqueta amarilla”
(afecta a las abejas); conejos y
liebres (afectan huerta y plantines).
• Gestionar marca propia y registro
que habilite el tránsito provincial y
nacional.
• Difundir en la zona las ventajas de
la cría de camélidos.
• Ajustar precios continuamente.
• Mejorar infraestructura de produc-
ción ovina y bovina.
• Continuar mejorando registros y
estadísticas.
• Deshidratadora y despalilladora de
aromáticas.
• Mantas térmicas para crianza de
lechones o escamoteadores en las pari-
deras, que les garanticen abrigo.
• Construir un tambo nuevo.
• Readaptar edificios de establo y
galpón de almacenamiento de rollos
o fardos.
• Envasadora al vacío, paila
y pasteurizadota.
• Balanza de precisión.
• Motosegadora
• Báscula de hacienda.
• Finalizar y optimizar las instalacio-
nes de apicultura.
PRINCIPALES LOGROS PRINCIPALES DESAFIOS NECESIDADES
adolescentes que realizan en ella sus prácticas y apren-
dizajes técnicos. A continuación, compartimos con uste-
des los principales logros y desafíos que afrontamos
para cumplir con nuestros objetivos, así como las nece-
sidades que debemos atender en pos de obtener cada
día aprendizajes y productos de mayor calidad. FICHA TÉCNICAACTIVIDAD: Talleres de Formación Técnico Profesional
PARTICIPANTES: todos los alumnos y alumnas (200); 2
jefes de sección, 9 docentes.
OBJETIVO: desarrollar competencias técnico-profesionales
en distintas áreas productivas.
DESCRIPCIÓN: indumentaria, equipos de seguridad,
herramientas y equipos menores, mejoras de infraestruc-
tura, insumos generales.
PRESUPUESTO ANUAL: $25.000
CONTACTO: [email protected]
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA22 17
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
23
CASA DE ALEJANDRA:
APRENDIENDO A CONVIVIRLEJOS DE CASA,
CERCA DE UN FUTURO
MEJORLA FORMACIÓN PROFESIONAL:
UNA ALTERNATIVA AL SECUNDARIOHola, soy Paulina Paredes,
estudiante del CEI San Ignacio
y una de las 49 chicas que
aloja y vive en la residencia
femenina “Casa de Alejandra.
Cuando ingresé a esta casa
tenía 14 años; para ese
entonces yo me veía muy
niña y recién estaba comen-
zando una segunda etapa, razón por la cual me costó
convivir con un grupo de diferentes chicas y alejarme
de mi familia, que quedó en Naupa Huen, un paraje de
la línea sur de Río Negro, distante 270 km. de la escue-
la. En un comienzo, todo era nuevo para mí. Tuve que
socializarme con nuevas chicas, cosa que me costó
mucho, pero hoy ya no tanto y me he hecho de gran-
des amigas que me acompañan siempre.
También, para convivir y organizarnos mejor,
tuvimos que adaptarnos a una rutina diaria y a una
serie de normas. Actividades como la limpieza, el orden
y la cocina, nos enseñaron y nos enseñan; nos sirven
mucho, aunque parezcan obvias. Quizás todo eso nos
resulte cansador pero finalmente aprendemos a apro-
vechar, cuidar y mantener nuestro espacio.
Mi nombre es Carlos Arangue,
tengo 17 años y vengo de la zona
rural de Añelo, de la comunidad mapuche Kaxipayin, a 480
Km. del CEI San Ignacio. Ya hace 4 años que ingresé, fue en
agosto de 2005 y les puedo decir que en 1º y 2º año mi acti-
tud no era buena: faltaba el respeto, jugaba de manos, no
me esforzaba en el estudio... Entonces repetí y no estaba
seguro de que me fueran a recibir de nuevo. Cursé otra vez
segundo año y decidí cambiar de actitud; mi mamá, que
acababa de enviudar, me apoyó mucho. Me volví más serio
y responsable; incluso ahora, cuando vuelvo a mi casa, pre-
fiero acompañar a mi mamá o juntarme con mis amigos a
charlar y matear, en lugar de ir al boliche y a jorobar por ahí,
como hacía antes. Por eso ahora estoy en tercer año.
Entre las cosas que más valoro de esta escuela es
que tiene un albergue o residencia para los chicos que veni-
mos de lejos; los asistentes y los docentes ponen mucha
voluntad, sobre todo los fines de semana, para cuidarnos,
orientarnos y organizar juegos y actividades que nos entre-
tengan a los que no podemos volver a casa. El nuevo edifi-
cio es más moderno; al ser los dormitorios más chicos (para
10 alumnos cada uno) los ambientes se mantienen más tem-
plados, hay mayor confianza entre quienes los compartimos
y más claras las responsabilidades en el orden y la limpieza.
El comedor es mucho más amplio y no hay que esperar tur-
nos para comer. En la sala de juegos tenemos televisión sate-
lital, mesa de ping pong y metegol.
En esta escuela los profes ponen empeño en ense-
ñar, tienen paciencia y te explican las veces que sea necesario;
además, no hacen paro como en otras y se preocupan por
hablar con los chicos para ver cómo se sienten, cómo les está
yendo; tratan de evitar que algunos abandonen. Los talleres de
Formación Profesional son muy útiles, al igual que los artísti-
cos. Para los que venimos del valle, como yo, que está lleno de
chacras y otras cosas, el título es de mucha ayuda.
Por eso, a los chicos que por algún motivo están
desanimados, les diría que no bajen los brazos, por más que
se haga difícil estar acá. El estudio ayuda a subsistir en el
futuro y es un bien para uno y para quien esté a su lado.
Nuestros alumnos provienen de parajes alejados, donde muchas veces no se
les brinda la posibilidad de seguir estudiando en el nivel medio, por lo cual
concurren al CEI en busca de esta posibilidad.
Sin embargo, debido a estos inconvenientes,
algunos ingresan con sobre edad, y en algunos casos
con fracasos escolares previos. Suelen traer consigo
cierta experiencia laboral y, sumada a la cada vez
mayor necesidad de trabajar, en los talleres logran
obtener una capacitación relativamente rápida y una
especialización en oficios específicos, convirtiéndose
la Formación Profesional en una “alternativa al
secundario”.
Ante esta realidad, el CEI viene brindando
esta opción desde 1982 con una diversidad de talleres
que los prepara en distintos oficios. Estos fueron cam-
biando con los años en función de la demanda labo-
ral y de una regionalización y diversificación de pro-
ducciones, como fueron el taller de albañilería, el de
mecánica y piscicultura, que ya no se brindan, y los
que aún continúan como el de carpintería, electrici-
dad, producción animal, producción vegetal y manejo
y mantenimiento del tractor y la motosierra. Desde
1995, venían acompañado casi exclusivamente el
contra turno del ciclo básico del secundario, pero en
agosto de 2008, analizando lo descrito en el primer
párrafo, decidimos retomar los “talleres en estado
puro”, como verdadera alternativa. Así fue como die-
ciséis jóvenes eligieron un taller por la mañana y otro
por la tarde, en busca de una formación laboral espe-
cífica. Contenidos básicos referidos a la informática,
la matemática y las estrategias comunicativas, com-
plementan la oferta con clases obligatorias para for-
talecer dichos saberes.
Los talleres están equipados con modernas
herramientas que podemos considerar adecuadas, pese
al transcurrir del tiempo, que las desgasta y envejece.
Como ejemplo, podemos poner al tractor con el que
cuenta la escuela hace ya más de 20 años, en el que
han conducido y se han formado más de 500 alumnos,
pero que a pesar de brindar tan buenos servicios, se
hace indispensable su reemplazo, ya que día a día
mantenerlo en funcionamiento se torna más difícil y
oneroso. En cambio, el taller de Carpintería, ha podido
renovar gran parte de su maquinaria en los últimos
años con la colaboración del Instituto Nacional de
Educación Tecnológica y de TGS (Transportadora de
Gas del Sur).
Estos son sólo dos ejemplos del desafío por
continuar brindando esta posibilidad, que cada día va
tomando mayor demanda debido a la realidad de los
jóvenes y la brecha social que atenta contra todo plan-
teo de equidad.
CORALIE DAVIES, asesora pedagógica;
MARCELO BELLANDI, maestro de Carpintería
Por Paulina Paredes, alumna de 4º año
Por Carlos Arangue,
alumno de 3º año
Convivir no es fácil, pero para quienes no
tenemos otra opción de estudio por venir de lugares
lejanos, la residencia es la solución. Y casi sin darnos
cuenta, esta convivencia nos da muchos aprendizajes y
nos prepara para más adelante, cuando solas debamos
enfrentar la vida.
Entre las actividades que más me gustan
están los talleres de artesanías que realizamos con las
asistentes los fines de semana: para mí son de mucho
entretenimiento y aprendizaje.
Por eso reitero, a pesar de estar lejos de mi
casa y de mi familia, estoy segura de que esto tiene su
lado positivo: aprender a convivir, a formar equipo, a
ser voluntaria, tolerante, respetuosa y mucho más.
¿POR QUÉ HAY QUE CAMBIAR EL TRACTOR?Porque tiene tantos años como la escuela, funcio-
na todo el día y cada vez se hace más oneroso
mantenerlo por las roturas y el costo de sus
repuestos.
¿QUÉ NECESITAMOS?Un tractor preferentemente 0 km. o con pocos
años de uso, de tracción simple, 70 caballos de
fuerza y con cabina.
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA24 17
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
25
PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO:
UN MODO DE HACER QUE YA ES MARCA REGISTRADA
¡Y SE HIZO LA LUZ!A través de un proyecto presentado
y apoyado por Fundación MAPFRE, y apro-
vechando el vinculo entre Desarrollo Rural y
el CEI, se organizó una práctica de aprendi-
zaje y servicio con alumnos del Taller de
Instalaciones Eléctricas, a cargo de su
docente Jorge Fernández y de los técnicos
del área. En dos salidas distintas de tres días
cada una, se procedió a la instalación de
paneles solares con su kit domiciliario, en 4
casas de pobladores rurales de Lonco Vaca,
paraje ubicado entre Naupahuén y Aguada
Guzmán, en la línea sur de Río Negro.
La instalación preveía un panel
solar, un regulador, una batería, el cableado
y demás materiales en la vivienda. La misma
tiene un costo de $ 3.693 asumiendo el
Área de Desarrollo la mitad de la inversión y
la otra mitad la familia a través del micro-
crédito.
Entre los aspectos aprendidos que
los alumnos mencionaron se encuentran: el
hecho de aprender a realizar una instala-
ción en una casa; a conectar un portalám-
paras; a descubrir que el panel solar no lleva
cable a tierra; a trabajar en grupo guiados
por el profesor.
Una vez más, valió la pena el
esfuerzo, la ausencia a clase durante tres
días, el pernocte en la escuela rural de
Naupa Huen: antes del mediodía del tercer
día, la instalación ya estaba terminada y
probada. Con la alegría de cocinar con la
lamparita prendida, la dueña de casa prepa-
ró un riquísimo almuerzo para agasajar a
todo el grupo.
Las excelentes experiencias de aprendizaje-
servicio que se presentan en estas páginas son parte
de una larga tradición institucional solidaria del CEI
San Ignacio que le ha valido ser galardonada en más
de una oportunidad con el “Premio Presidencial
Escuelas Solidarias”1 . Desde sus inicios, los conoci-
mientos adquiridos en las aulas y los talleres se pusie-
ron al servicio de comunidades rurales cercanas o leja-
nas, y esas experiencias solidarias contribuyen a forta-
lecer los conocimientos y competencias desarrollados
por los estudiantes.
De eso se trata la propuesta pedagógica del
“aprendizaje-servicio”: de abrir espacios para que los y
las estudiantes puedan aprender a ser solidarios apli-
cando lo aprendido en la escuela al servicio de la comu-
nidad, y al mismo tiempo desarrollar sus conocimientos
y competencias a través de esa práctica solidaria.
El aprendizaje-servicio ha sido definido como
“un servicio solidario desarrollado por los estudiantes,
destinado a atender necesidades reales y efectivamen-
te sentidas de una comunidad, planificado institucio-
nalmente en forma integrada con el curriculum, en fun-
ción del aprendizaje de los estudiantes.” 2
“Se trata de una propuesta educativa com-
pleja e innovadora, que incluye muchos elementos ya
conocidos, pero que aporta la novedad de vincular
estrechamente el servicio y el aprendizaje en una sola
actividad educativa articulada y coherente. Su imple-
mentación permite simultáneamente aprender y
actuar.” 3
Numerosas investigaciones a nivel nacional e
internacional muestran el profundo impacto en la
calidad educativa de este tipo de actividades, que
conjugan aprendizaje y solidaridad, excelencia acadé-
mica y educación en valores, investigación escolar y
práctica activa de la ciudadanía. Una escuela solidaria
es una escuela mejor, porque sus actividades no sólo
benefician a las poblaciones atendidas, sino también
hacen más significativos los aprendizajes y motivan a
los estudiantes a aprender más y mejor.
1 www.me.gov.ar/edusol
2 www.me.gov.ar/edusol/aprenser.htm
3 PUIG, Josep Maria- BATLLE, Roser-BOSCH, Carme-PALOS, Josep.
Aprenentatge Servei. Educar per a la ciutadania. Barcelona, Octaedro-
Fundació Jaume Bofill, 2006, p. 22.
PREPARÁNDOSE PARA
EL INVIERNOEl 1º de mayo, Día Internacional del
Trabajo, 17 alumnos de 3º año que cursan el
Taller de Formación Profesional en la espe-
cialidad Tractor y Motosierras junto a su
docente Ernesto Viñuela y con la compañía
de Don Segundo Hernández realizaron una
práctica de corte de leña en la casa de
Uberlinda Calfuqueo en el Paraje Nahuel
Mapi arriba. Este paraje está situado a 1.200
metros de altura sobre el nivel del mar y en
invierno suelen tener 2 metros de nieve
aproximadamente.
Como cada otoño, los pobladores se
preparan para enfrentar la crudeza del
invierno con el habitual acarreo y corte de
leña. En esta ocasión, Uberlinda es una
pobladora de edad que vive sola y que soli-
citó ayuda para el corte de su leña.
Una vez más, Ernesto y sus alumnos
estuvieron listos para cumplir con la misión
de cortar 6 metros cúbicos de leña, ponien-
do al servicio de los demás los aprendizajes
adquiridos.
UN INVERNADERO
COMO MARCO PARA
LA SOLIDARIDAD
Y LA CONVIVENCIA
Desde la materia Taller de Desarrollo
Sustentable, a cargo de Patricia Altamirano,
y el Área de Desarrollo Rural se construyó
un invernadero de caña en la casa de la
familia Vilcavil (padres de René, alumno del
CEI), en el paraje Naupahuen, Río Negro.
Con la intención pedagógica de mejorar la
calidad de los aprendizajes y el objetivo
solidario de dar una respuesta participativa
a la necesidad puntual de esta familia (la
producción de plantines de hortalizas y ver-
duras todo el año), el grupo de 2º año del
nivel polimodal del CEI San Ignacio tuvo la
oportunidad de ser protagonista directo en
la realización de acciones productivas en
sus lugares de procedencia. Además del
intercambio con la familia Vilcavil, se com-
partieron momentos en la escuela primaria
y en la casa de la familia Astudillo, durante
tres días entre el 16 y el 18 de abril.
Acciones como ésta favorecen el conoci-
miento y la solidaridad entre ellos como
grupo y de éste para con los docentes y téc-
nicos del Área de Desarrollo Rural.
Aprendizaje y servicio solidarioPPoorr NNiieevveess TTaappiiaa
Asesora del Programa
Nacional de Educación
Solidaria
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA26 17
CEI SAN IGNACIO
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
27
TIEMPO DE REVANCHA
Después de los “Buenos Días” matutinos en el CEI San Ignacio, subimos mochilas, pizarrón y el
infaltable mate a la camioneta para empezar el recorrido del día. Salimos con la certeza de
que un día de emociones y mucho aprendizaje nos espera. ¡Lago, allá vamos! Desde la salida
acompaña nuestras retinas la majestuosa foto del Volcán Lanín.
Luego de los primeros kilómetros nos
encontramos en el acceso con uno de los alumnos
más jóvenes de la comunidad Lafkenche, trabaja en
el ingreso al Parque Nacional Lanín , pero nos espe-
ra para que miremos sus tareas. Bajo el mástil hace-
mos una clase “Express”. Luego, seguimos viaje hasta
el centro comunitario “Manuel Cañicul” de la comu-
nidad mapuche Raquithué (lugar de bandurrias). En
el camino vamos levantando alumnos. Los días de
frío sabemos que María Luisa y Elsa, hermanas y
ambas mayores de 50 años, nos esperan en el cen-
tro por el humo que sale de la cocina a leña, señal
de que nos calefaccionan el lugar, seguramente
acompañado de mates y tortitas. Con ellas y dos o
tres alumnos más, comenzamos la clase. Cuentan las
novedades de la comunidad, ya que pocas veces se
cruzan en la semana por las amplias distancias que
los separan unos de otros. Las maestras pregunta-
mos qué saben del tema del día y explicamos o
ampliamos más información. A este momento le
damos un gran valor, ya que en él las personas pue-
den contar y compartir sus saberes. Nosotras apren-
LOS ALUMNOS DEL SEMI:
ALGUNAS HISTORIAS DE VIDA
• LUISITO, que aprende rápido, en sus 20 años fue sólo
unos meses a primer grado.
• RICARDO nos espera bajo el maitén con sus botas negras
y mochila al hombro. Con sus 60 años recorridos, es cono-
cido como “el sanador de huesos”, quiere estudiar trau-
matología.
• DOÑA RUFINA espera poder escribir su nombre; sus nie-
tos la ayudan a realizar sus tareas, están orgullosos de su
abuela.
• ALBINO de 60, poco conoce de letras, pero bastante de
números, es dueño de uno de los campings de la zona.
Cualquier problema de matemáticas lo resuelve rapidito y
sin escrituras de apoyatura…Su hija Sole, terminó la pri-
maria hace unos años pero toma clases para no olvidarse
lo aprendido.
• ROSA, mamá de Rubén y Luis, abuela de Nati y esposa
de Roque, está feliz por esta oportunidad: “…esto es lo que
me faltaba, aprender cosas con mis hijos…”. Siempre quiso
mandar a los chicos a la escuela, pero no pudo.
• ELÍAS, hermano de Chachi, nos cuenta que es “duro
pa`aprender” por eso abandonó en 4º grado su primaria.
Lo duro se va ablandando, y descubrimos una gran capa-
cidad en él, además de una letra cursiva redonda y clara.
demos de ellos y ellos de nosotras: el saber circula y
se construye. Posteriormente, cada uno se pone a
trabajar en los cuadernillos preparados para cada
nivel. Una hora más tarde, luego de explicar las
tareas que deberán hacer solos, nos despedimos de
ellos y trasladamos a algunos hasta sus casas.
La ruta nos lleva al Lago Paimún. Las maes-
tras nos separamos para dar clases en dos campings
de la comunidad Lafkenche. En el más alejado,
pegadito a Chile, nos espera la lonko (cabeza de la
comunidad) “Chachi”, quien estudia y trabaja duro
para poder terminar su primaria, redactar cartas sin
faltas de ortografía y realizar los reclamos necesa-
rios para el bienestar de su gente. Además, quiere
ser modista.
Retomamos el camino de piedras, arroyos y
baches para darle la vuelta al lago Huechulafken y
llegar a otro paraje: “El Contra”. Almorzamos en el
camino, manejando para que los tiempos con la
gente puedan extenderse y potenciarse al máximo.
El Contra nos muestra la mirada más dura de la
exclusión… la mayoría, grandes y niños, analfabetos.
FICHA TÉCNICAACTIVIDAD: Educación primaria para adultos con moda-
lidad semipresencial
PARTICIPANTES: 70 alumnos y alumnas adultos;
3 maestras
OBJETIVO: brindar una educación integral acorde a las
necesidades de los pobladores rurales adultos.
DESCRIPCIÓN: combustible, insumos para desarrollo de
material didáctico específico, capacitaciones, bibliografía,
mantenimiento vehicular, etc.
PRESUPUESTO ANUAL: $16.500
CONTACTO: [email protected]
El transporte y la educación “les queda lejos”; cami-
nos difíciles de transitar a pie y en vehículos. La
familia Briceño espera ansiosa la clase, al escuchar
el ruido del motor ya salen a nuestro encuentro con
sus cuadernitos para mostrarnos las letras y núme-
ros practicados durante toda la semana.
Hoy la vida les da a nuestros alumnos la
revancha al analfabetismo y con mucho amor y com-
promiso las maestras del Semi sabemos que hay un
desafío que sortear. Ellos quieren aprender. Nosotras
estamos para acompañarlos en este camino elegido.
MÓNICA ANTÍN, SILVIA SCHEEL, ERIKA FIGÚN,
maestras de la Primaria de Adultos,
modalidad semipresencial
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA28 17
CEA VALLE DE CHOLILA
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
2
CEA VALLE DE CHOLILA
EL RESULTADO DE UN PROCESO:
SE INAUGURÓ EL CENTRO EDUCATIVO
Crear una escuela agrotécnica de las características del CEA Valle de Cholila, en pleno siglo XXI,
es apostar al futuro de los jóvenes de los parajes rurales. El 27 de febrero del 2008 comenza-
ron las clases en el establecimiento educativo.
RECORRIMOS UN LARGO TRECHO, REALI-
ZANDO UN DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD
EDUCATIVA RURAL, GESTIONES ANTE EL
ESTADO PROVINCIAL, VISITANDO A LAS FAMI-
LIAS DE LOS PARAJES PARA CONTARLES DE
LA FUTURA ESCUELA, DE LA OPORTUNIDAD
QUE SE LES OFRECÍA A SUS HIJOS. ESO FUE EL
COMIENZO. LOS PRIMEROS PASOS DEL CAMI-
NO INICIADO.
EL ESTADO PROVINCIAL CEDIÓ EN COMODATO LAS INSTALA-
CIONES DEL VIEJO HOSPITAL, PARA QUE PODAMOS CONVER-
TIRLO EN EL FUTURO EDIFICIO ESCOLAR.
EL 14 DE MARZO SE REALIZÓ LA INAUGURACIÓN OFICIAL.
CON LA PRESENCIA DEL GOBERNADOR, EL INTENDENTE Y
OTRAS AUTORIDADES, FORMALIZAMOS EL COMIENZO DE
ESTE SUEÑO, QUE ES PARA LOS JÓVENES DEL CHUBUT.
LAS GESTIONES CONTINÚAN, LOS CHICOS SE ANOTAN, TODOS
NOS AVENTURAMOS POR EL NUEVO CEA VALLE DE CHOLILA.
2.500 m2 destinados a la
primera huerta de nuestra
escuela. Antes hubo que
desmalezar y arar el terreno
ya que éste nunca había
sido utilizado con fines pro-
ductivos. También se plan-
taron algunos árboles fru-
tales y frutas finas donados
por gente de la zona, se
armaron cuatro colmenas y las conejeras. Ya para finales de
año estábamos comenzando nuestro primer invernadero.
Con la llegada de la primavera, plantamos un
maitén, que además de ser el primer árbol que se plantó
en nuestra escuela, con ese acto nos sumamos al Día
Internacional de Plantación de Árboles del Programa ENO.
Durante el año pudimos visitar las escuelas agro-
técnicas de Bryn Gwin, en Gaiman y de Aldea Escolar, en
Trevelin, creando lazos para el trabajo en conjunto y com-
partiendo experiencias. También hicimos nuestro primer
viaje, toda la escuela completa, a Junín de los Andes para
conocer el CEI, reconociéndonos parte de algo más gran-
de y que tiene historia. Este viaje significó mucho ya que
nos fortaleció como grupo, nos ayudó a darnos identidad,
además de ser, para algunos chicos, la primera vez que
visitaban una nueva ciudad.
Hubo días grises y de cenizas, hubo días de soles
y de cosechas. Hubo días difíciles y también de entrega. Un
año marcado por mucho trabajo y dificultades pero, fun-
damentalmente, por avances logrados entre todos.
CDRA. LAURA VOLENTINI, secretaria
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA30 17
CEA VALLE DE CHOLILA
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
31
Siempre los comienzos son difíciles. A pesar de las dificultades y de
algunas cosas que nos faltaban al inicio, cada uno de nosotros puso el
hombro para salir adelante y arrancar.
Los primeros cursos
comenzaron las clases el
27 de febrero de 2008,
con 29 alumnos en total provenientes de la escuela pri-
maria de Cholila y de parajes rurales como Villa Lago
Rivadavia, El Cajón y El Blanco. Los chicos tenían clases
de pocas materias y a la tarde regresaban a sus casas
porque aún no teníamos cocinera.
De a poco fuimos formando el cuerpo
docente, entre algunas personas del lugar y otras lle-
gadas de otros lados, cada uno trayendo muchas
ganas de hacer y muchas incertidumbres también.
Nos fuimos acomodando y encontrando nuestro
lugar. Algunos se fueron
y también hubo cambios
en todo el año pero cada
uno sumó su grano de
arena para que las
pequeñas metas pro-
puestas se fueran cum-
pliendo y lentamente las
fuimos logrando.
Hilda, nuestra cocinera,
trabajó sin gas y muchas
veces sin agua, arreglándose siempre con los elementos
que teníamos para que nunca les faltara la comida a los
chicos y, naturalmente, logrando exquisiteces. Los chi-
cos venían a clase con bufandas, porque no teníamos
calefacción.
Así pasamos nevadas y lluvias y hasta ceni-
zas. Junto con los alumnos se pudo terminar el alam-
brado del frente de la escuela y se cerraron más de
“COMENZAMOS CON EL CORAZÓN
Y POCAS COSAS MATERIALES”
Siempre he pensado que pensar en las diferencias es marcar diferencias. Mejor
es iniciar cualquier rumbo pensando en lo que une, en el concepto único, y
entonces quizás las diferencias nunca salgan a la luz de ninguna situación
humana. Así pienso cuando recuerdo a esos veintinueve alumnos, de entre 12
y 14 años que iniciaron la escuela, nada más que como jóvenes que se sumaban a un sueño, todos
con igualdad de conciencia de lo que sucedía y de lo que podía suceder.
“La escuela como segundo hogar” es una metá-
fora antigua que aquí, en el CEA Valle de Cholila, se dio
casi naturalmente cuando comenzó a funcionar. Teníamos
muchas falencias y todas las enfrentábamos juntos, alum-
nos y personal, como si fuera natural y lógico. Quizás así
lo era. Al fin de cuentas, como dijo un compañero del CEI
San Ignacio de Junín de los Andes, “cualquiera hubiera
comenzado teniéndolo todo”, pero aquí comenzamos con
el corazón y pocas cosas materiales, y de todos modos, se
abrió el camino que hoy recorremos acaso con un poco
más de comodidades.
No pudimos contar con alumnos de la zona de
Cushamen, lamentablemente, en el primer año o promo-
ción; la matrícula completa estaba formada por alumnos
de la localidad de Cholila y los parajes del lugar.
Así comenzaron los Buenos Días con sus mensajes
reflexivos, y todos de algún modo, con el correr de los días,
a comprender cuán difícil es la tarea cotidiana de crear una
escuela con un objetivo claro: formar personas íntegras, de
bien, que puedan el día de mañana no sólo vivir mejor sino
aportar para que este mundo sea más grato y justo.
| ALMUERZO JUNTO AL RÍO CHIMEHUIN EN JDA,
VIAJE DE TODA LA ESCUELA.
Alegrías y decepciones han sucedido, porque así
es el camino de la vida, pero el objetivo nunca se debilitó,
y la escuela siguió creciendo, con pequeños y grandes
sacrificios de alumnos, de docentes y del personal todo.
Aquí la escuela, como en una colina, ahora se ve desde
lejos y todos saben que es el CEA Valle de Cholila N° 1728
y que sus alumnos han construido todo lo que hoy se ve:
huerta, invernáculo, conejeras, y han trabajado con los
núcleos y las colmenas y la cosecha de miel y tantas y tan-
tas cosas más. Ese era el sueño, pero los sueños necesitan
ser cuidados, por eso ahora se trata de no permitir que
nada lo destruya, que todos lo apoyen aún en la lejanía, y
que los jóvenes rurales sepan que la escuela es su casa.
CARLOS GÓMEZ, Prof. de Ciencias Sociales y Preceptor
CON 29 ALUMNOS EMPEZÓ EN 2008 EL PRIMER
CICLO LECTIVO. CHICOS Y CHICAS DE CHOLILA Y DE
PARAJES RURALES CERCANOS AHORA TIENEN SU
OPORTUNIDAD EDUCATIVA.
HUBO DÍAS GRISES Y DE CENIZAS,
HUBO DÍAS DE SOLES Y DE COSECHAS
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA32 17
CEA VALLE DE CHOLILA
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
33
FORTALECIENDO LOS VÍNCULOS
CON EL ENTORNO Y SUS INSTITUCIONESLA ESTEPA... UN FUTURO CERCANO
Cushamen es un pueblito en la provincia de Chubut, distante de Cholila unos 120 Km. por cami-
nos de ripio y sin transportes públicos. Fuimos de visita para presentar nuestra escuela
Agrotécnica como una posibilidad de estudio para los chicos del campo. La gente de Cushamen
en su mayoría es mapuche; se trata de pequeños productores rurales, trabajadores de la tierra y
criadores de chivas y ovejas. En Cushamen no hay señal de celular y muchas de las casas no tie-
nen los servicios mínimos. Visitamos las escuelas de Ranquil Huao, Cushamen y Foco Cahuel.
Cushamen, que en lengua mapuche significa “Tierra
árida o desolada “, o Colonia Pastoril Cushamen es la
Comunidad Mapuche rural más grande de Chubut,
donde habitan familias desde finalizada la llamada
“Conquista del Desierto”, momento en el cual el Gral.
Julio A. Roca entrega al cacique Miguel Ñancuche
Nahuelquir una superficie de 125.000 has para que se
instale con las familias que integraban su tribu, prove-
nientes de la zona de Junín de los Andes.
Estas familias habitan tierras de meseta, caracterizadas
por su aridez, baja productividad y que sufren un
avanzado proceso de deterioro por desertificación. Su
principal actividad económica es la cría de ganado
menor, ovino y caprino, principalmente. Estos campos
soportan actualmente muy bajas cargas de animales
por lo que las majadas no superan las 200 cabezas. Sus
ingresos estacionales provienen de la venta de lana,
mohair y carne. Algunas familias que tienen sus cam-
pos cerca de cursos de agua pueden realizar produc-
ción de forrajes (principalmente alfalfa) en superficies
pequeñas y de hortalizas para autoconsumo. Algunos
también crían aves de corral.
En Cushamen centro funciona el Juzgado de
Paz, la comisaría, el Hospital rural, la Comuna rural y
una escuela primaria. Alrededor del pueblo existen
muchos parajes: Rinconada, Blancura, Ranquil Huao,
Tropezón, Colonia, Mina de Indio, Reserva Napal,
Fitamiche, Baja Platero, Tres Cerros, El Mirador, Fofo
Cahuel y Río Chico.
Nos recibieron muy bien y con muchas ganas de
saber de qué se trata el CEA Valle de Cholila y quiénes
pueden concurrir, nos contaron qué hacen ellos allá y
cómo trabajan con los chicos. Nos fuimos con un aire de
volver. Nos llevamos grabadas las imágenes de esos niños
curiosos, esos chicos que viven en sus casitas de barro y
muchos se quedan a dormir en la escuela porque sus
hogares están lejos. Esos chicos que, seguramente, ten-
drán un lugar en nuestra escuela en el futuro cercano.
CDRA. LAURA VOLENTINI, secretaria
La vinculación del CEA con las familias de
Cushamen comienza en el año 2004 cuando se reali-
za el relevamiento previo a la creación de la escuela,
y con las escuelas Nº 60 y 67 de los parajes Costa de
Ñorquinco y Ranquilhuao, a través del programa
“Una escuela, una granja”. Cuando comienza a fun-
cionar el CEA, se articulan acciones de difusión en
conjunto con la Agencia de Extensión Cooperativa
de El Maiten, para la visita de las escuelas de
Cushamen, familias y la participación en espacios de
reunión de las comunidades y organizaciones del
lugar, que se llevan adelante con el apoyo de dicha
agencia. Esto permitió que las familias, escuelas,
organizaciones y demás instituciones locales se con-
virtieran en multiplicadores de esta propuesta que
nos permitió identificar a los alumnos y ponernos de
acuerdo con sus familias para que continúen sus
estudios en el CEA, ya que son escasas las posibilida-
des que tienen de hacerlo en otros establecimientos
por las distancias y la falta de hogares estudiantiles.
Además, se busca fortalecer el vínculo familia-
escuela mediante la realización de actividades de
extensión y capacitación junto a las familias, articu-
lando con instituciones que intervienen en la zona
(como INTA, PSA, Ministerio de Producción, de
Educación y Salud), con las comunidades y organiza-
ciones locales. Un gran desafío para los próximos
años…
GUSTAVO OCAMPO*
*Veterinario. Primer director del CEA Valle de Cholila.
Actualmente, miembro de INTA con quien estamos tra-
bajando en alianza.
FICHA TÉCNICAACTIVIDAD: Residencia de varones
PARTICIPANTES: 10 alumnos varones provenientes de
la zona de Cushamen, 3 asistentes de residencia.
OBJETIVO: dar la posibilidad de estudio a jóvenes sin
otras oportunidades en las zonas rurales de la provincia
del Chubut.
DESCRIPCIÓN: Alquiler del transporte de pasajeros habi-
litado para la zona y para el traslado de alumnos. 5 arma-
rios para ropero, 20 colchas y frazadas, tablas de plan-
char, planchas, secarropas, un termotanque de 50 lt., 13
juegos de toallas y toallones, 13 juegos de sábanas, 13
almohadas, 1 minicomponente, 1 dvd, 1 televisor, pelícu-
las varias, 1 mesa de ping pong.
PRESUPUESTO ANUAL: $50.000.
CONTACTO: [email protected]
17
CEA VALLE DE CHOLILA
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
35
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA34
NO SÓLO UN CONCURSO
Para fines del 2008 recibimos una muy buena noticia: habíamos sido
preseleccionados por nuestro proyecto: “Nuestra identidad nos une: la
antigua capilla de Cholila y su importancia para la comunidad”, presen-
tado a la Asociación Conciencia, entidad no gubernamental que se
ocupa de fomentar valores sociales y su aplicación práctica.
SEMBRANDO LA SEMILLA AGROTÉCNICA
Muchos eran los objetivos productivos en este primer año de
la escuela que nos era necesario alcanzar para poder asegurar
el aprender-haciendo de nuestros chicos.
El proyecto debía tener como fondo el fortaleci-
miento de los valores de la democracia, y que los alumnos
fueran protagonistas en este tema. En el CEA surgió la
idea de hacer un trabajo de investigación histórica sobre
la antigua capilla del pueblo, que ya no se utiliza más, pero
que podía ayudar a recordar muchas cuestiones olvidadas
de un sistema democrático, más allá de ir a votar, refor-
zando valores como la memoria histórica de los pueblos, y
los vínculos comunitarios, como así también el trabajo
cooperativo de los chicos en un trabajo de investigación.
Además, se trata de una capilla que se encuentra en el
terreno donado por Misiones Rurales Argentinas, por lo
que también es hoy parte del CEA. Ya en la sede de Buenos
Aires de Misiones Rurales nos brindaron información
importante acerca de la capilla, como así también fuentes
históricas claves para el trabajo teórico.
Viajamos a Buenos Aires con la asesora peda-
gógica, Maria Paula Gracia, y dos alumnos, Karen Gérez
y Matías Hermosilla, a presentar el proyecto, que había
sido preseleccionado entre proyectos de otras escuelas
del país, y que quedó elegido dentro de un grupo de
cinco proyectos, siendo premiado con dos mil pesos
para llevar a cabo la investigación, a ser utilizados en
gastos, tales como filmación, utilización de cámaras de
fotos, y la publicación de algunas ediciones del traba-
jo final. Para marzo de 2009 estaríamos trabajando
con un grupo de chicos de segundo año en la investi-
gación, consiguiendo gente para entrevistar, material,
bibliografía y demás detalles.
Más allá de todo esto, que nos llena de orgu-
llo por fomentar todos estos valores mencionados,
Queríamos tener una huerta, un vivero, un
monte de frutales, criar conejos y producir miel.
Como en todos los comienzos, las dificultades fueron
varias pero no nos desalentaron. Cercamos el predio
en donde iba a nacer nuestra huerta/vivero y monte
de frutales para después desmalezar con pala y a
pulmón (para poder entrar en un suelo virgen), para
seguir con el trabajo del tractor y con el motoculti-
vador. La tierra ya era más dócil, entonces pudimos
armar los tablones, las platabandas y los surcos
donde sembraríamos las primeras semillas o trans-
plantaríamos los plantines tan bien cuidados.
Del mismo modo levantamos el monte de
frutales con la ayuda de quienes nos donaron los
árboles de frutales o las plantas de frutilla y muchos
más que se sumaron para plantarlos.
Los contratiempos seguían apareciendo pero
les hicimos frente como a la erupción del volcán
Chaitén y a la escasez de agua en la zona. Se realiza-
ron tres perforaciones para obtener agua en el predio
de la escuela pero ninguna tuvo éxito. Sin embargo,
muchos eran los brazos que se prestaron a tender una
conexión y traer agua de una surgente vecina y abas-
tecer así tanto a la escuela como a la huerta; y fue-
ron muchas más las manos que se brindaron para
acarrear bidones y regar planta por planta, árbol por
árbol; dos o tres veces por día.
Los meses pasaron y la huerta dio sus frutos
y se llenaron de hojas verdes todas las plantas, y ya
estaba el invernáculo para albergar los cultivos más
sensibles.
Como por contagio, cerca de la huerta cre-
ció también el área de producción animal; llegaron
cuatro núcleos que luego serían las primeras colme-
nas de la escuela y también se armó el primer plantel
de reproductores de conejos con 5 hembras y un
macho que tuvieron guarida en jaulas y madrigueras.
Se aproximaba fin de año y mucho de lo que
habíamos soñado ya había germinado y otros estaban
pronto a dar su fruto. Todo nos alentaba para seguir
sembrando en un nuevo año por venir.
LORENA MARTINEK
(Veterinaria. Profesora de Granja y MEP)
29 alumnos iniciaron las clases en el primer año
de la escuela
18 son las personas que trabajan activamente
en el CEA (entre personal directivo, docentes y
auxiliares)
691 m2de superficie reciclada
718 m2que aún se necesitan construir
20 es el número de especies hortícolas sembradas
2620 m2se han alambrado para iniciar la pri-
mera producción de hortalizas de la huerta.
7 Conejeras se han construido
4 madrigueras
4 colmenas se han armado
• Electrodomésticos (1 pastalinda, 1 amasadora, 1 pro-
cesadora)
• Vajilla (sartenes de teflón varias), delantales y ropa
de cocina
• Materiales de artística (pinceles varios, temperas o
acrílicos, yeso, resaltadores, enduido, microfibras
negras, etc.)
• Materiales para danzas (6 polleras plato, 6 blusas, 6
bombachas de campo para hombre)
• Materiales para matemática, 5 calculadoras científi-
cas, material de geometría para el pizarrón
• 1 notebook y pendrive
• Juegos didácticos (ajedrez, damas, ludo, etc.) y equi-
pamiento deportivo (red de voley, pelotas, aros y table-
ro de básquet, jabalina, discos, pelotas de handball)
Junto con los profes María Paula y Patricio
realizamos nuestro primer viaje a Buenos Aires para
la presentación del proyecto sobre la capilla antigua
de Cholila. Matías y yo nunca habíamos viajado allí,
donde vimos cosas llamativas como el subte y el
shopping del barrio Abasto, y donde disfrutamos de
los juegos y la comida.
A mí me llamó la atención el gran tránsito de
la ciudad y el peaje en la autopista. También recorrimos
el Parque Lezama y Puerto Madero donde nos sacamos
fotos cerca del río y vimos el Monumento a la Mujer.
Tuvimos un intenso trabajo de preparación de afi-
ches para la presentación del proyecto, practicamos
y nos reímos mucho en la casa de María Paula. El día
de la presentación nos encontramos con chicos de
escuelas de otras provincias de Argentina.
Expusimos un poco nerviosos pero salió bien y que-
damos dentro de los premiados. Después almorza-
mos y volvimos a Cholila.
La pasamos muy bien y estamos prepara-
dos para otro viaje…
recalco puntos importantes como fueron que dos chi-
cos pudieran conocer la ciudad de Buenos Aires, el
ambiente exento de competencia, la bienvenida que
vivimos en Asociación Conciencia y la alegría sincera de
los compañeros del CEA y de la Fundación. De allí que se
trate de algo más que ganar un concurso, sino el haber
compartido muchas otras experiencias. Esto hace que
nos demos cuenta de que en una sociedad en la que
muchos valores como la solidaridad y la cooperación
aparecen velados por la competencia cruel y despiadada
y la cultura instalada de la desidia, fomentada por déca-
das de políticas negligentes, todavía algo se puede hacer.
PROF. PATRICIO TRAMUTOLA,
Prof. de Historia y Bibliotecario
NUESTRO VIAJE
A BUENOS AIRES
EL CEA EN NÚMEROS
OTRAS NECESIDADES DEL CEA
por Karen Gérez, alumna
17
CEA VALLE DE CHOLILA
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
37
ED
UC
AC
IÓN
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA36
APRENDER HACIENDO,
SÍNTESIS DEL CAMINO EDUCATIVO PARA LOS CHICOS
DE LOS PARAJES RURALES DEL NORTE DE CHUBUT
CULTIVO DE AJOS | ALUMNAS, KAREN Y CORINA, TRANSPLANTANDO LECHUGA.
EL PRIMER GRUPO QUE CONSTRUYE EL INVERNADERO ESCOLAR
ALUMNOS Y PROFESORES COMPARTIENDO LA ALEGRÍA DEL TRABAJO TERMINADO
PLANTACIÓN DE FRUTILLAS | LA PRIMERA PRODUCCIÓN DE DULCES DEL CENTRO EDUCATIVO
ALUMNOS TRABAJANDO EN EL TRASIEGO DE NÚCLEOS.
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA42 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
43
Como el río que crece en invierno sumando las lluvias y el deshielo
de la primavera/verano, el equipo de Desarrollo Rural y sus acciones a campo
continúan expandiéndose. En este año, luego de un 2007 en el que el equipo tuvo
cambios que nos obligaron a adaptarnos, a moldearnos y a crecer, se consolida-
ron las acciones que recibieron energía no sólo de los nuevos donantes, sino
también de los nuevos integrantes.
Queremos en este anuario transmitir nuestras experiencias de trabajo a
campo a través de un eje común que creemos abraza cada una de las acciones
que llevamos adelante: EL RECURSO AGUA. En la vida de todos nosotros está el
agua. Ella toca nuestro pasado, nuestro presente y nuestro futuro. El agua cubre
el 70 % de la superficie terrestre. Casi las tres cuartas partes de nuestro cuerpo se
componen de este vital líquido. Dicen que la próxima guerra mundial será por el
recurso agua. Como vemos, el agua forma parte de nuestra cotidianidad y así
también de nuestro trabajo desde el área de Desarrollo Rural.
El ruido del agua al correr se escucha, y nuevas personas se acercan a ver
cómo crece el río. Y quieren sumarse. Nuevos programas y nuevos donantes: Agua
y Producción, trabajo en la Comunidad Antipan apoyado por la empresa Apache;
Granja y tecnología, trabajo con escuelas primarias de las comunidades mapu-
che, apoyado por Estancia Los Peucos; Escuelas y Medio ambiente, trabajo
con escuelas primarias y pobladores de Corralito y Cerro Alto, apoyado por la
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
DESARROLLO RURAL
empresa AES Alicura; Mejoras Productivas, trabajo a nivel familiar de producciones diversifi-
cadas (pollos parrilleros, fruta fina, llamas y talleres de elaboración), apoyado por Banco
Galicia; Desarrollo Productivo, trabajo en diversas tecnologías de producción bajo cubierta,
apoyado por TGS; Energía Solar, instalación de paneles solares en hogares de Río Negro, apo-
yado por FUNDACIÓN MAPFRE; Red de artesanos, trabajo con artesanos en la creación y orga-
nización de una Red de la Cordillera, apoyado por AVINA; Agua para la Vida, trabajo en la cap-
tación, conducción y almacenamiento de agua con los pobladores rurales, apoyado por YPF;
Acompañamiento y monitoreo de Invernaderos, apoyado por Fundación P. Mosoteguy.
Encausar el agua es un compromiso para conducirla por el cauce correcto: la educación
en su sentido más amplio es la herramienta que nos ayuda. Con todos nosotros trabajando
juntos, el agua del futuro reflejará nuestro cuidado y compromiso actual.
“… Este elemento manda sobre todos los demás: las aguas se tragan las tierras,
ahogan las llamas, suben a las alturas y también reclaman para sí el cielo… Ellas mismas, al
caer, se convierten en causa de cuanto nace de la tierra, circunstancialmente maravillosa si
se considera que, para que broten los cereales y para que vivan los árboles y las plantas, las
aguas emigran al cielo y de allí les traen incluso a las hierbas su aliento vital.” Plinio el Viejo,
Historia Natural, XXXI, I. Texto romano LXXVII D.C.
EL EQUIPO.
PARADOS:
HERMAN
BARDELOOS,
VOLUNTARIO;
PATRICIA
ALTAMIRANO, EVA
CEBALLOS,
MÓNICA ANTIN,
CHRISTIAN HICK.
AGACHADOS:
ENRIQUETA GARAT
Y SANTIAGO
URRIBARRI.
AUSENTES:
GABRIEL BADARÓ
Y VALERIA VERA
BERTOLDI.
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA44 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
45
UN ELEMENTO QUE SE TRANSFORMA EN VIDA
Como sucede en general, los pobladores con
quienes trabajamos viven en zonas en donde el recurso
agua está presente pero no siempre disponible en can-
tidad y calidad. ¿Qué quiere decir esto? Quiere decir que
no siempre los pobladores logran aprovechar eficaz-
mente este recurso. Veamos un ejemplo real…
Nicanor Carimán vive con su familia en el
Paraje Pampa del Malleo, perteneciente a la comunidad
Mapuche Painefilú. Este hermoso lugar situado a 1170
metros sobre el nivel del mar, como otros lugares, tiene
agua disponible pero no era utilizada en todo su poten-
cial. Este recurso, junto a la tierra, al sol y a la mano del
hombre puede transformarse en un sinnúmero de pro-
ductos llenos de vida. En el caso que estamos analizan-
do, junto al acompañamiento técnico dieron en poco
tiempo muchos resultados.
En primer lugar, en febrero de 2008 comenza-
mos a construir un invernadero de chapa traslúcida de
24 metros cuadrados para la producción de hortalizas.
En su construcción participó casi toda la familia:
Nicanor, sus dos hermanas Silvina y Laura y Patricia, su
mamá. Rápidamente, el invernadero estuvo terminado
con su sistema de riego por goteo, fundamental para el
uso eficiente del agua, y la producción de hortalizas no
tardó en ser una realidad.
En la siguiente primavera, motivados ya por
los resultados del invernadero, comenzamos a diseñar
la huerta y una pequeña plantación de fruta fina.
Plantamos frutillas, frambuesas, cassis, corinto y grose-
llas rojas con la finalidad de hacer dulce en el verano.
La disponibilidad y el aprovechamiento eficien-
te del agua fueron en esta familia, como en muchas otras,
una de las claves para la obtención de los resultados. De
todos modos, no menos importante que el agua, la deter-
minación y la voluntad de las personas para superarse y
progresar fueron fundamentales para que en un corto
plazo una realidad se transforme positivamente.
“Vivo en Pampa del Malleo. Nací y me crié acá. Vivo con mi mamá, Regina, de 74 años; mi papá, Lisardo Calfulen,
quien tiene 84 años; Ayelen, Heriberto, mi nene de 9 años; mi otro hijo, Beto Colligual, que ahora está viviendo en el pueblo
(Junín de los Andes); Mi hijo más grande, Néstor, ya está casado y vive en casa separada, cerca de la nuestra.
Yo empecé con el invernadero y la fruta fina. La situación me cambió mucho porque pude vender la cosecha del
invernadero a los pobladores que se acercaron; vendí acelga, lechuga, tomate; este ingreso te saca de apuros. Hace tres
meses que no recibo el ingreso de la Ley 2128, y el efectivo hace mucha falta. Por suerte este año me dio muy buena cose-
cha de tomate y lechuga. Aprendí también en el curso de conservas en la Escuela de Nahuel Mapi, que hicieron ustedes, a
hacer salsa de tomate. Te ahorrás de comprarla.
Me sentí muy bien y cómoda trabajando con Christian (técnico del área). Aprendí a hacer conservas, del tema del inver-
nadero ya sabía algo porque ya tuve un invernadero antes. Pero si no hubiera sido por la posibilidad de pagar en cuotas, no hubiera
podido tenerlo de vuelta. Es muy difícil pagar al contado. Yo pagué mi invernadero en tres cuotas: dos en plata y la tercera en tejido.
Después trabajé con el hilado. Christian me trajo tres vellones y yo los estoy hilando. El arreglo es que yo me quedo
con un vellón y medio, y el otro lo entrego hilado a la Fundación. Nosotros tenemos ovejas, pero dan muy poca lana. Hilamos
yo y mi nuera y no alcanza. Si la querés comprar en otro lado es muy cara la lana. También trabajé con los pollos parrilleros.
Era la primera vez que trabajaba y no tenía experiencia. Christian viene y me explica.
Hasta ahora sólo me dieron algunas frutas, pero son muy nuevas las plantas todavía. Lo que quiero hacer es hacer
dulces y venderlos y también vender la fruta en fresco.
Es muy bueno que Christian venga, tomamos unos mates, charlamos y algunas preguntas que me quedan, él me las explica.
La dificultad más importante con respecto al agua es lograr obtenerla, conducirla y utilizarla
adecuadamente tanto para fines de consumo como para producir alimentos. Es por ello que
nuestro trabajo desde el área de Desarrollo Rural consiste en encontrar las alternativas más
económicas para la correcta utilización de este recurso indispensable, ya que de ello depen-
derán las posibilidades de utilización del agua para fines productivos.
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
“LA SITUACIÓN ME CAMBIÓ MUCHO, PORQUE PUDE VENDER LA COSECHA”Por Graciela Calfulen
FICHA TÉCNICAACCION: Acceso al agua para consumo y para riego pro-
ductivo
BENEFICIARIOS: 20 familias con acceso al agua potable
y de riego para zonas productivas.
PERSONAL INVOLUCRADO: 2 técnicos a campo y direc-
ción del área.
DESCRIPCIÓN: Captación, almacenamiento y conduc-
ción del agua hacia los hogares y las áreas productivas,
con instalación de tanques, mangueras, accesorios.
PRESUPUESTO ANUAL: $70.000
CONTACTO: [email protected]
FICHA TÉCNICAACCION: Seguimiento y capacitación a pobladores en el desa-
rrollo de invernaderos para producción de hortalizas orgánicas
BENEFICIARIOS: 60 familias mejorando su producción y
la comercialización de sus productos.
PERSONAL INVOLUCRADO: 2 técnicos a campo y direc-
ción del área.
DESCRIPCIÓN: Visita técnica semanal a cada familia, capaci-
tación en cultivo bajo cubierta y agroecología, preparación y
transmisión de material didáctico (cartillas), acompañamien-
to en la producción y comercialización de sus productos.
PRESUPUESTO ANUAL: $50.000
CONTACTO: [email protected]
DESARROLLO RURAL
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA46 1747
El paraje además de la actividad criancera de
las familias, posibilita el aprovechamiento de extrac-
ción de minerales, a cargo de empresas como Lozano
y Morita y de petróleo a cargo de la empresa Apache,
por la cual comenzamos a participar de este proyecto.
Actualmente las familias han perdido gran
número de animales, debido a la escasez de forraje, la
desertificación, la falta de agua y los bajos precios de
comercialización de los productos obtenidos.
El agua es el recurso natural más escaso en la
Comunidad, son kilómetros y kilómetros de suelo
desertificado y quebrado. Sumado a ello, el agua de
las napas no es apta para el consumo humano, pues se
encuentra contaminada. No sólo las familias han teni-
do que dejar de tomar agua de sus napas, sino que
muchos animales han muerto por consumirla.
Por la urgente necesidad de contar con agua,
es que se diseñó este proyecto y se invitó a Cruzada
Patagónica a participar del mismo.
El aumento poblacional, el recalentamiento planeta-
rio, sumado al mal manejo y al uso indiscriminado del recurso,
generan un 20% de la población mundial carente de agua
segura y confiable. Casi la mitad de los países en desarrollo
sufren enfermedades relacionadas al agua, como diarreas,
infecciones parasitarias, paludismo, causando la muerte a más
de 5 millones personas por año, siendo los más vulnerables los
niños menores de 5 años.
En nuestro país, donde el 75% de la superficie es
árida, uno de los problemas más graves, especialmente en las
áreas rurales, es la carencia de agua segura. En la Patagonia,
puntualmente, desde la antigüedad los asentamientos huma-
nos se instalaron, y en la actualidad continúan desarrollándo-
se, en lugares donde el agua es abundante para satisfacer las
necesidades básicas. Sin embargo, incluso en esta región, el
aumento de la temperatura global, el clima benigno, las sequí-
as cada vez más frecuentes, generan una fuerte tendencia a la
disminución de los caudales de los grandes ríos. A modo de
ejemplo, el río Limay ha perdido aproximadamente un 20% de
su caudal en los últimos 60 años. Además, la falta de ocu-
rrencia de las nevadas tradicionales y la mayor predominancia
de lluvias torrenciales generadoras de altos escurrimientos
traen como consecuencia un empobrecimiento marcado en la
realimentación de los acuíferos. Así, el agua que escurre no
ingresa al ciclo de la producción y de la fotosíntesis, engen-
drándose pobreza, desocupación y subsidios mal invertidos.
En la naturaleza todos los recursos funcionan inter-
dependiendo y en estrecha relación unos con otros, de tal
manera que cuando se altera el equilibrio de uno, también
habrá efectos sobre los demás. En nuestra región el mayor
impacto la sufrió la cobertura vegetal a través de la ganadería
extensiva y la sobre utilización de las masas boscosas. La mine-
ría y el crecimiento poblacional, naturalmente contaminantes,
redujeron proporcionalmente el agua útil. Estas actividades, así
desarrolladas sin un principio sustentable, y regidas por un
cambio climático desfavorable, agravado por el incumplimien-
to de las legislaciones vigentes, impactan fuertemente sobre la
disponibilidad del recurso hídrico.
No todo está perdido y se puede avanzar en los
trabajos para recuperar los recursos y mitigar los efectos de
la situación descripta, mediante: acciones de monitoreo;
proyectos de investigación tendientes a equilibrar la gana-
dería con el recurso pastoril; la reconstrucción de la cober-
tura faltante en los pastizales, en el bosque y en la reinsta-
lación de la vegetación de ribera en los ríos en vía de deser-
tización; la realimentación de las napas subterráneas
mediante el manejo racional del agua y la gestión integrada
de las cuencas; actividades de educación y extensión dirigi-
das al público, especialmente a los usuarios directos de los
recursos; y la preparación de técnicos especializados, capa-
ces de manejar tecnología efectiva para enfrentar el desafío
que se presentará en los nuevos escenarios y situaciones
futuras.
ING. DANIEL FIORIO
Técnico – INTA San Martín de los Andes
DE LA SEQUÍA AL RENACER DE LAS ESPERANZAS
ESCASEZ DE AGUA,
ABUNDANCIA DE POBREZA:
UNA TRISTE ECUACIÓN
La obra, encargada al Sr. Cárdenas, consta de
la distribución de agua desde un molino que ya esta-
ba instalado hace un par de años y un tanque austra-
liano de reserva de 50.000 litros, hasta las viviendas
de las 17 familias, la escuela, una Iglesia y el terreno
donde se ubicará la Sala de primeros auxilios. Se tra-
zaron 4.500 metros de surcos donde se colocaron
mangueras de alta densidad de 50mm y canillas par-
ticulares en cada una de los destinos. Se armaron dos
tanques australianos de 30.000 litros cada uno, con el
fin de reservar agua y romper la carga de la misma que
se genera por la importante pendiente y distancia del
terreno. A la salida de cada tanque se construyeron
bebederos para los animales.
Los técnicos de Cruzada Patagónica viajamos
hasta el lugar a supervisar la obra, los estados de
avance y a conocer a las familias, sus necesidades y
sus expectativas. Realizamos reuniones con toda la
comunidad para comentar los avances del proyecto.
La Amarga es un paraje que queda a 35 Km. de Zapala y 250 Km. de Junín de los Andes. Es
una zona de mesetas áridas, donde viven 17 familias de la Comunidad Mapuche Antipan,
originarias de la zona de Aluminé, que se instalaron hace muchos años allí, buscando ali-
mento para su ganado durante la época invernal tan cruda en la zona cordillerana.
NUESTRO PAÍS ES CONSIDERADO UN GRAN RESERVO-
RIO DE AGUA. PERO MUCHOS POBLADORES RURALES
NO TIENEN ACCESO A AGUAS SEGURAS.
También trabajamos en la realización de un video
donde las personas de la comunidad comentaron con
alegría la importancia de volver a contar con el recur-
so agua.
Una vez solucionado el problema del abaste-
cimiento del agua, sin la cual no se puede pensar en
otra actividad productiva, el proyecto continúa con la
construcción de tres invernaderos para la producción
de hortalizas para autoconsumo. También se realizará
la construcción de cuatro cierres perimetrales para
huertas y la producción de frutas finas y frutales. De
esta manera las familias contarán con verdura orgáni-
ca y fresca producida por ellos mismos, mejorarán la
dieta diaria y aumentarán los aportes de minerales y
vitaminas que proporcionan las verduras.
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
DESARROLLO RURAL
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA48 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
49
EL AGUA Y EL MEDIO AMBIENTE: APRENDER Y CRECER
La FAO incluso dice que debemos adaptarnos
a vivir en un ambiente más seco y compartir este pre-
ciado recurso con los organismos vivos. Esto siempre
nos ha costado y hoy necesitamos hacer un uso ten-
diente a la sustentabilidad de los ecosistemas. Por esta
razón es importante que se aprenda desde niño a cui-
dar el agua, utilizándola en forma eficiente y cuidan-
do su calidad.
Precisamente en este punto y gracias a una
alianza con la empresa AES Alicura comenzamos un
programa de monitoreo de la calidad del agua en las
escuelas Nº 158 (Paraje Corralito) y Nº 152 (Paraje
Cerro Alto) de la provincia de Río Negro. El programa
consiste en realizar mediciones semanales de tempera-
tura, turbidez, pH, oxígeno disuelto en agua y alcalini-
dad. Además, se complementa con un registro del tipo
de nubes y la cobertura.
Todas las semanas viajan alumnos del CEI
“San Ignacio”, junto a técnicas del Área de Desarrollo
El agua es un recurso indispensable para la vida y no sólo para la nuestra, también la necesitan
todos los seres vivos con los que compartimos el planeta. Sin embargo, no siempre somos
conscientes de que vivimos en una región árida, de la demanda creciente de agua para nues-
tras actividades productivas, energéticas y cotidianas. Además, nos está afectando el cambio
climático: para esta zona se pronostica un aumento de las temperaturas y una disminución de
las precipitaciones. Es decir, que se acentuará aún más la aridez de la región.
LOS ALUMNOS DE LAS ESCUELAS RURALES NO
SÓLO APRENDEN A MANEJAR NUEVAS TEC-
NOLOGÍAS, TAMBIÉN INCORPORAN LA DISCIPLINA Y
RESPONSABILIDAD EN SUS TAREAS, ASÍ COMO LA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.
| LAUTARO PORMA, ALUMNO DEL CEI SAN IGNACIO,
ENSEÑANDO A LOS MÁS PEQUEÑOS SOBRE CICLO DE AGUA.
PARA TENER EN CUENTAManual para la conservación del agua
• Cierre la llave del agua cuando no se emplee.
• No la deje correr el cepillarse los dientes.
• En caso de utilizar lavavajillas y/o lavarropas,
hágalos funcionar sólo cuando tengan una carga total.
• Limite el tiempo de su baño a 10 minutos o menos.
• Tome duchas en lugar de baños (Al tomar baños,
limite la cantidad de agua usada)
• Cuando se lavan los utensilios de cocina, debe
usarse un fuentón lleno de agua para el enjuague
en lugar de dejar que corra el agua,
• Limite el uso de agua para lavar veredas y
automóviles.
• Riegue el jardín por la mañana o por la tarde,
cuando el agua no se evapora con tanta rapidez.
Asegúrese de que el agua cae sobre la vegetación
y no sobre veredas o calles.
• Si necesita dejar correr el agua antes de que se
sienta caliente, almacene el agua que corre en un
recipiente para algún uso futuro. El agua fría puede
usarse para lavar verduras o las manos.
• ¡Arregle las fugas de agua!
Rural para ayudar a niños y docentes de las escuelas a
realizar las mediciones. Estas mediciones se acompa-
ñan con explicaciones, gráficos y animaciones sobre
los ecosistemas acuáticos y cómo son afectados por los
cambios producidos en los ecosistemas terrestres.
También se destaca la importancia de conservar las
riberas saludables para mantener una buena calidad
del agua.
Con las mediciones los niños van aprendien-
do no sólo los conceptos del área de ciencias natura-
les, sino también la disciplina (de medir bien y ser pre-
cisos), la responsabilidad (de realizar mediciones perió-
dicas) y van visualizando los cambios que ocurren en el
agua en forma estacional o después de una lluvia o por
el impacto de las actividades humanas.
Al fin del proyecto los niños compararán los
resultados de ambas escuelas y realizarán un informe
de la investigación desarrollada de modo que puedan
extraer conclusiones que les ayuden a tomar concien-
cia de la necesidad de cuidar el agua porque es una
forma de cuidarse a ellos mismos.
Por otro lado, se ha realizado un relevamien-
to completo de las familias de los dos parajes: Corralito
y Cerro Alto. Este conocimiento mutuo, va creando la
confianza y el respeto por el trabajo en conjunto.
Durante el 2009 se trabajará con las familias en la
construcción de invernaderos, huertas y plantaciones
de fruta fina, siempre cuidando y teniendo en cuenta
la capacidad del recurso agua.
DESARROLLO RURAL
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA50 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
51
Desde el Programa Granjas y Tecnologías tra-
bajamos en 4 Escuelas Primarias Rurales, de la
Comunidad Painefilu (paraje Confluencia), de la
Comunidad Linares (paraje Nahuel Mapi Arriba y
Nahuel Mapi Abajo) y de la Comunidad Raquithué y
Lafquenche (Paraje Paimún). Se utilizan la huerta y el
invernadero como herramientas pedagógicas. Como en
todas las actividades del Área, buscamos tomar con-
ciencia junto a alumnos y docentes sobre la importan-
cia de cuidar el agua al tratarse de un recurso escaso
en el mundo.
Hablamos sobre la calidad que tiene la misma
en la zona en la que viven ya que proviene de deshie-
los y la necesidad de mantenerla limpia y pura.
Por esto y por ser un recurso que muchas veces
falta en las escuelas, como parte de la articulación
Didáctico-Productiva, desarrollamos los contenidos aso-
ciados a ciclos del agua, calidad del agua y sistemas de
riego entre otros; comparando el riego por goteo, el
riego por aspersión y el riego por inundación. Partiendo
de los conocimientos que cada alumno trae de su casa,
llegamos a conclusiones con respecto a las ventajas,
desventajas y eficiencias que cada sistema tiene.
Basándonos en la idea de conservación del
recurso agua, promovemos la implementación del
riego por goteo, explicando todas sus utilidades sobre
todo para aquellos lugares donde el recurso es escaso.
Este sistema también permite garantizar una continui-
dad en la producción de la huerta-invernadero ya que
MÓNICA ROMERO, VICEPRESIDENTE DE CRUZADA PATAGÓNICA,
RECIBIENDO EL MENCIONADO PREMIO. FOTO: GENTILEZA BANCO
GALICIA.
no requiere una persona que se ocupe muchas horas
por día para mantener una humedad óptima en los
cultivos, comprendiendo entre todos que este sistema
permite regar la cantidad necesaria en el lugar justo
donde la planta lo necesita.
Al principio encontramos cierta resistencia a
la utilización del goteo, ya que es más frecuente la uti-
lización del riego por inundación. Las primeras dudas
sobre la eficiencia del uso del goteo son resueltas con
la puesta en práctica de este sistema en los invernade-
ros, obteniendo buenos resultados. La experimentación
directa logra que los conocimientos y las tecnologías
se adquieran con mayor eficiencia, por eso en este
Programa, trabajamos mucho con la práctica.
Así como creemos y promovemos el manejo
orgánico de las huertas en las Escuelas, también apun-
tamos a generar una conciencia ecológica en los niños
ya que la situación ambiental mundial así lo requiere.
En este sentido los alumnos reiteradamente
deben enfrentarse a la falta de agua en sus escuelas, per-
diendo días de clases, en sus casas y en su comunidad.
En el mes de Julio, frente a un auditorio colmado de públi-
co, el Banco Galicia junto a la Revista Chacra, galardonó a
la Fundación con el Premio a la Gestión Solidaria del Campo
2008. El programa “Una Escuela una Granja” premiado en el
rubro Alimentación, lo llevó adelante el área de Desarrollo
Rural por el término de cuatro años alcanzando un total de
29 escuelas de Neuquén, Río Negro y Chubut.
FICHA TÉCNICAACCION: Acompañamiento a escuelas primarias rurales
en la articulación didáctico-productiva
DESTINATARIOS: 4 escuelas primarias rurales.
PERSONAL INVOLUCRADO: 1 docente, 1 técnico
agrónomo, dirección del área.
DESCRIPCIÓN: Incorporación de la metodología de
articulación didáctico-productiva en la escuela, con la
construcción de un invernadero y el trabajo con los
docentes en la planificación de contenidos y activi-
dades. Visita semanal o quincenal a las escuelas.
PRESUPUESTO ANUAL: $90.000
CONTACTO: [email protected]
Apuntamos a la toma de conciencia sobre la
importancia que tienen los recursos de la naturaleza,
su conservación y su uso racional para todas las acti-
vidades que se realizan en la comunidad.
El mate y las tortas fritas en la cordillera tie-
nen un sabor especial, ¿será por el agua?
UTILIZAR LA HUERTA Y EL INVERNADERO COMO
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS. ESTA ES LA IDEA
CENTRAL DE ESTE PROGRAMA
DESARROLLO RURAL
LA ESCUELA Y EL AGUA CON UN SABOR ESPECIAL
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA52 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
53
RED DE ARTESANOS DE LA CORDILLERA
URDIENDO LA TRAMA
EN NÚMEROS: UN AÑO DE DESARROLLO RURALDesde octubre del 2008, desde la Fundación
Cruzada Patagónica en alianza con la Asociación Civil
UNMAY, bajo el financiamiento de AVINA y a cargo de
Roberto Quintrequin de la comunidad Chiuquilihuin y
Gabriel Badaró de Cruzada Patagónica, estamos llevan-
do adelante un proyecto que tiene como finalidad la
creación de una Red de Artesanos de la Cordillera, de
la cual participarían miembros de cuatro comunidades
cercanas a Junín de los Andes: Chiuquilihun, Atreico,
Painefilú y Linares.
Debido a que la producción artesanal es una de
las bases de subsistencia para muchas de las economías
familiares y prácticamente la única que genera ingresos de
dinero en efectivo, sumado a las difíciles o escasas posibi-
lidades de participación en los mercados locales o nacio-
nales para la colocación de sus productos sin intermedia-
rios, estamos seguros de que esta iniciativa dará grandes
satisfacciones y resultados. Generará una adecuada posi-
bilidad para que los artesanos bajen al pueblo a vender sus
productos a un precio justo, en un local propio con sede
25 familias incorporadas a la producción de pollos parrilleros
530 pollos parrilleros entregados a familias en el campo
Alrededor de 1.590 kg. de pollo producidos a campo
5 invernaderos de chapa construidos en el campo
7 invernaderos de caña construidos juntos a pobladores rurales
2 invernaderos de adobe construidos en Río Negro
158 mts. de polietileno utilizados en los invernaderos
Aproximadamente 1.120 Kg. de verdura producida orgánicamente por pobladores rurales
4 familias con energía solar instalada en sus hogares
37 familias incorporadas a la producción de fruta fina
2 escuelas rurales primarias incorporadas a la producción de fruta fina
144 plantas de frambuesa trasplantadas a campo
111 plantas de grosellas trasplantadas a campo
392 plantas de frutillas transplantadas a campo
101 plantas de corintos transplantadas a campo
18 plantas de moras transplantadas a campo
27 plantas de cassis transplantadas a campo
16 familias de la Comunidad Antipan con la posibilidad de acceder al agua
4.500 mts. de manguera enterrados e instalados para conducción de agua
2 tanques australianos instalados con capacidad para almacenar 60.000 litros de agua
en UNMAY, atendido por ellos mismos, generando un vín-
culo estrecho con el comprador, que en la mayoría de los
casos consigue las artesanías a mayores precios y sin cono-
cer el origen, al artesano y su realidad.
El proyecto consta de dos etapas: la primera es
la selección y consecuente invitación de los productores
artesanos, en forma conjunta y de acuerdo entre los dos
técnicos a campo; y luego, a partir de principios de 2009
hasta fin de año, se mantendrán reuniones mensuales
entre todos los artesanos para delinear cuestiones de
logística como la atención personalizada, la calidad de
productos, los precios, entre otras. Cabe destacar que las
personas que atenderán el local contarán con una habita-
ción para pernoctar en los días que les toque la atención.
Queremos de esta forma generar trabajo aso-
ciativo entre Cruzada Patagónica, Productores y
Unmay para desarrollar nuevas estrategias de comer-
cialización y la posible participación en ferias o even-
tos culturales a nivel nacional e internacional.
FICHA TÉCNICAACCION: Conformación de Red de artesanos locales
DESTINATARIOS: Al menos 25 artesanos conformados en
red para la comercialización de sus artesanías.
PERSONAL INVOLUCRADO: 1 técnico especializado en
artesanía mapuche, capacitadores (calidad y control,
administración, comercio justo), dirección del área.
DESCRIPCIÓN: Continuar con la organización y el acom-
pañamiento a la Red de Artesanos para la mejora en su
calidad de artesanía y en la venta de la misma, incor-
porándose al sistema de comercio justo.
PRESUPUESTO ANUAL: $35.500
CONTACTO: [email protected]
| BERNARDO TRIPAILAF, ARTESANO DE NAHUEL MAPI, PODRÁ
COMERCIALIZAR SUS PRODUCTOS A TRAVÉS DE LA RED DE
ARTESANOS
DESARROLLO RURAL
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA58 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
59
ENERGIA: del griego: en (dentro) + ergon (acción, trabajo). Si una
palabra puede identificar el trabajo de Cruzada Patagónica durante el 2008
es el término de “energía”; no desde su significado científico, pero sí desde
la implicancia de haber trabajado con mayor énfasis puertas adentro.
Este fue un año en el que tuvimos que posponer la organización del
evento a beneficio, por el tiempo que lleva su organización. No pudimos
implementar tantas alianzas con otras organizaciones sociales como
habíamos imaginado. Así, tuvimos que dejar de lado la Jornada Patagónica
del Sector Social que años anteriores habíamos desarrollado en Comodoro
Rivadavia y en Villa La Angostura junto a Fundación Compromiso y Crecer.
La reconstrucción de una escuela y la puesta en marcha de otra,
requirió y requerirá al menos por un tiempo más, una dedicación especial en
lo interno: de procesos administrativos; de comunicación interna; de con-
formación de nuevos equipos de trabajo; de puesta en papel de tantas
necesidades surgidas y sueños proyectados; de revisión de los diseños en la
manera de implementar los proyectos.
Los resultados tan positivos de la energía humana encauzada no
dejaron de asombrarnos y continúan haciéndolo.
Desarrollo institucional trata de acompañar estos cambios. Porque el
camino hacia mejores prácticas, el acercamiento a destinatarios y a personas
que quieren aportar lo que esté a su alcance para mejorar la situación de
nuestro país, es un sendero largo que esperamos nunca abandonar.
DESA
RR
OLL
O
INST
ITU
CIO
NAL
DESARROLLO INSTITUCIONALPLENA ACTIVIDAD PUERTAS ADENTRO
VERÓNICA MASSEY
Directora de
Desarrollo
Institucional
CUANDO DECIMOS DESARROLLO INSTITUCIONAL:
¿A QUÉ NOS REFERIMOS?
EL CLUB DE AMIGOS, UNA PEPITA DE ORO
Hace 17 años vimos la posi-
bilidad de formar lo que entonces
llamamos “Club de Amigos de
Cruzada”. Éramos 10 mujeres y
cada una se comprometió a buscar
10 donantes y a pasar una vez por mes a cobrarles su
aporte. De esa forma, contábamos con fondos para sol-
ventar gastos que a veces surgían de las mismas dona-
ciones recibidas. Por ejemplo, si nos donaban un
camión, teníamos que contar con el dinero para com-
prar nafta, neumáticos, seguro…También era necesario
tener un capital para gastos de gestión: teléfono, luz,
insumos de la escuela…
En 1995 pudimos asociarnos a las tarjetas de
crédito para cobrar los aportes por ese medio, liberan-
DESDE ESTE AÑO, ENTRANDO A www.cruzadapatagonica.org/dona ES POSIBLE REALIZAR UNA DONACIÓN MEN-
SUAL CON TARJETA DE CRÉDITO, CUALQUIERA SEA SU IMPORTE, A TRAVÉS DE UN SITIO SEGURO.
do así la tarea de las cobradoras a domicilio, quienes
entonces nos avocamos a conseguir más donantes que
quisieran sumarse. Y así, el club de Amigos se multipli-
có exponencialmente.
A la fecha contamos con 433 donantes que
mensualmente hacen su generosa contribución. Hace
un tiempo decíamos que esto era una suma de “grani-
tos de arena”. Yo diría ahora que cada aporte es “una
pepita de oro”. Por eso invito a quienes ya contribuyen
a actualizar su aporte, si aún no lo han hecho, y a
sumarse a nuestro programa de AMIGOS a quienes aún
no participan.
MARÍA CELIA POLLITZER
Voluntaria
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA60 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
61
ACERCÁNDONOS
A LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL
LA VELETA Y LA BRUJULA
Los requerimientos para acceder a los recur-
sos que brinda la cooperación internacional son muy
distintos en cuanto a estrategias, metodologías y pro-
cedimientos. Por ello, entre las acciones de 2008
podemos destacar:
• Un taller de capacitación en formulación de
proyectos para la cooperación en el que participa-
ron no sólo Cruzada Patagónica sino también
otras organizaciones sociales de Junín de los
Andes.
• El estudio sobre fuentes históricas de la
Fundación.
• El diseño y reformulación de proyectos de las
diversas áreas.
• El comienzo de presentaciones a instancias de
financiamiento del exterior.
• Una investigación para identificar potenciales
organizaciones de apoyo en el exterior, y sus con-
vocatorias.
• La consolidación de la relación con la
Asociación Sociocultural Ataman, una entidad
española con la cual Cruzada Patagónica viene
articulando desde finales del año 2007, y con
quienes se comenzó a realizar presentaciones
conjuntas ante instancias de la cooperación espa-
ñola descentralizada.
• La realización de un viaje desde el área de
Desarrollo Institucional a los Estados Unidos, con
el fin de establecer nuevos contactos y fortalecer
vinculaciones existentes con voluntarios y organi-
zaciones donantes. El apoyo y acompañamiento
recibidos por parte de Foundation for Community
Vitality al viaje fue invalorable; aprovechamos
una vez más para agradecerles todo el tiempo y el
esfuerzo dedicado. También fue muy importante
la colaboración de voluntarios y voluntarias que
difundieron nuestra labor, HelpArgentina, CEDA,
CEGA, Rotary Club y el Consulado de Argentina en
Nueva York, para la realización de eventos de
difusión.
El siguiente paso, tuvo que ver con la formu-
lación y aplicación con proyectos. Los resultados de
La esperada inauguración de una nueva
escuela en Chubut y lamentablemente el incendio
del CEI San Ignacio, proyectaron a Cruzada
Patagónica a los medios, ante lo que nos propusimos
preparar materiales de calidad para los periodistas y
ponernos a su disposición para lo que necesitaran,
buscando que se refleje fielmente el trabajo y la
misión institucional.
Sin duda alguna, transmitir el incendio no
fue una tarea agradable, pero comunicar era necesa-
rio y fuimos proactivos tanto en la generación de un
hecho noticiable como en la reconstrucción de nues-
tro querido establecimiento educativo. Además de
nuestro esfuerzo en los medios, el boca a boca que se
generó en Junín de los Andes y en San Martín de los
Andes fue parte de una dinámica muy rica que se dio
en la comunidad local.
Cuando las aguas fueron calmando y el
ritmo iba volviendo lentamente a la normalidad,
luego de una evaluación nos reorganizamos y orien-
tamos nuestras fuerzas al agotado equipo interno. El
objetivo: consolidar un equipo de trabajo informado
y articulado, compartir el esfuerzo, compartir las
actividades cotidianas, compartir un mismo espíritu
de trabajo.
tanto esfuerzo fueron llegando; algunas respuestas
positivas y otras negativas. Estas últimas, sinónimo
de aprender de los errores y de volver a empezar con
cambios y mejoras. Hacia fin del 2008 el CEA Valle de
Cholila tenía la confirmación de financiamiento de
dos proyectos a través de la cooperación internacio-
nal: por un lado, el equipamiento de la Biblioteca y
fomento de la lectura, apoyado por J. P. Morgan
Foundation; por el otro, la construcción del galpón
productivo, equipamiento y talleres con la comuni-
dad, presentado junto a Asociación Sociocultural
Ataman ante el Cabildo de Tenerife y con contrapar-
tes de la Fundación Pedro F. Mosoteguy.
Uno de los mayores estímulos para recorrer
el camino hacia la cooperación ha sido la Red
Argentina para la Cooperación Internacional (RACI),
espacio articulado entre un grupo de organizaciones
de la sociedad civil del cual Cruzada Patagónica
forma parte desde 2004, donde las reuniones men-
suales de intercambios en temas de cooperación han
sido una constante.
Hoy los desafíos están centrados en seguir
profundizando los diseños y presentaciones de pro-
puestas y en construir mejores planes de ejecución y
seguimiento de las acciones para poder realizar infor-
mes, rendiciones y evaluaciones a la altura de la con-
fianza depositada en los programas y en quienes inte-
gran Fundación Cruzada Patagónica.
LETICIA PIRARD MARTÍNEZ
Responsable de Cooperación Internacional
Hacia finales del año 2007, frente a las diversas necesidades que
los programas de Cruzada Patagónica tenían en perspectiva, se
decidió impulsar con el apoyo de Avina Patagonia, la búsqueda
de fondos desde la cooperación internacional, una fuente que
años atrás había fortalecido mucho las acciones de la Fundación.
Desde el Equipo de Comunicación buscamos acompañar este año tan
particular de la Fundación, acercándonos y poniéndonos al servicio
de cada área y los enormes desafíos que encararon en el 2008: la
inauguración del CEA Valle de Cholila, la reconstrucción del CEI San
Ignacio y los nuevos ejes de trabajo de Desarrollo Rural.
DESA
RR
OLL
O
INST
ITU
CIO
NAL
DESARROLLO INSTITUCIONAL
Con la idea de que pri-
mero hay que comu-
nicar hacia adentro
para después comu-
nicar hacia fuera,
prestamos renovada
atención a nuestras
“Palabras Cruzadas”, el
boletín interno que cada viernes nos pone en contacto a los
de Junín de los Andes, Sancabao, Cholila y Buenos Aires,
transformando las distancias entre estos lugares en
sensaciones. Buscamos que nadie se quede sin leerlo y
que todos tengamos la oportunidad de contar lo que
estamos haciendo, y así reforzar las infinitas posibilida-
des de articulación y colaboración. A esto le sumamos
una encuesta interna, para relevar entre todo el equi-
po el conocimiento de Cruzada, el trabajo de las otras
áreas y los referentes para distintos temas, entre
otras cosas.
No quisimos desatender a nadie, y por eso
también nos esforzamos por cumplir con la periodicidad
del boletín electrónico, informando acerca del avance
de las áreas, los nuevos proyectos con energía solar,
acceso al agua y diversificación productiva de
Desarrollo Rural, la cursada atípica en un CEI San
Ignacio sin aulas ni residencia estudiantil, el avance de
la obra, los nuevos alumnos del CEA Valle de Cholila y
el poco frecuente inicio de una escuela en el siglo XXI.
Desde comunicación decimos que navegamos
un año en medio de una tormenta, desatada por el
incendio y la reconstrucción del CEI San Ignacio, donde
la veleta alocadamente nos indicaba el viento y el
derrotero a seguir. Tras la inauguración de los nuevos
edificios, avanzamos algo más tranquilos, pero usando
la brújula, marcando el rumbo, para que todos estemos
comunicados. Porque nadie comunica mejor que todos
nosotros, juntos.
DANIEL SACALLÁN
Responsable de Comunicación desde J. de los Andes
FEDERICO GELI
Responsable de Comunicación desde Buenos Aires
DESA
RR
OLL
O
INST
ITU
CIO
NAL
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA62
La riqueza y el potencial de las organizaciones
son enormes. La pluralidad y diversidad de los ejes o los
grupos para los cuales trabajan permiten soñar con
crear en Junín de los Andes un entramado social fuerte y
con presencia en la comunidad local. Esta situación impul-
só a que, siendo concientes de que la Fundación podía
aportar y COMPARTIR sus conocimientos, nos lanzáramos
juntos a conformar una Mesa de Desarrollo de Fondos de
las organizaciones sociales de Junín de los Andes.
De manera incipiente fuimos con encuentros
semanales consolidando este espacio de articulación
que hoy nuclea a cuatro OSC: Centro Joven, Asociación
Civil Unmay, Taller Amulen y Cruzada Patagónica.
En un comienzo se trabajaron los temas de
mayor preocupación en estricta relación con la sosteni-
bilidad: el cómo movilizar recursos; aprendizajes en
materia de aplicación a fondos; y sobretodo, a estar
Vale la pena resaltar que producto de esta
articulación hemos lanzado un proyecto en común que
no tiene que ver con el foco de cada organización por
separado sino con el eje puesto en nuestra querida
Junin de los Andes: el proyecto “Junín no Tira, Recicla”.
Un proyecto comprometido con lo que nos une: tene-
mos misiones institucionales distintas pero estamos en
Junín de los Andes. Y el cuidado del medio ambiente es
una preocupación compartida. Apostamos a generar o
fortalecer un cambio en el manejo municipal de los
residuos que se generan y por ello impulsamos la sepa-
ración en origen (domiciliaria) para apartar y vender el
material reciclable, y así lograr mayor sostenibilidad de
las propias organizaciones, a partir del cuidado del
medio ambiente.
PUNTO DE ENCUENTRO Y TRABAJO COMPARTIDO
En Junín de los Andes no son muchas las organizaciones sociales, formalizadas o informa-
les, que enfrentan las problemáticas que esta localidad tiene. Sumado a esto los tamaños y
los recursos son pocos y se transforman inmediatamente estas dos variables en un freno al
crecimiento de las mismas.
MOTIVADOS y poder ser proactivos en generar instan-
cias de apoyo económico. Parece muy abstracto pero
esta base de compartir preocupación, trabas y dificulta-
des se fue convirtiendo en información de interés que
circulamos, instancias de aplicación en conjunto y por
separado. Los resultados, producto de este perseverar,
son notorios: asistimos al Taller de capacitación en
Cooperación Internacional organizado en Bariloche por
la RACI, participamos del Foro Empresarial de la
Patagonia en SMA y lo más importante: todas las orga-
nizaciones han duplicado o triplicado su número de
aplicaciones y presentaciones de proyectos, lo que sig-
nifica que han generado ingresos de fondos que supe-
raron los del año anterior. Esto nos llena de energía
para redoblar la apuesta y volver a plantearnos la aper-
tura de este espacio: gracias a esta experiencia en mar-
cha, soñamos con incorporar nuevas organizaciones.
JUNÍN NO TIRA, RECICLA!
Articulando hacia el
cuidado del medio ambiente
Porque “solos no podemos, ni queremos”,
esperamos continuar dando pasos que fortalezcan el
sector social y la sociedad en la que vivimos.
MATÍAS DUMAIS
Director Ejecutivo
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA64 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
65
VO
LUN
TARIA
DO
VOLUNTARIAMENTE PAT AGÓNICOS
Cuando era adolescente tenía el convencimiento de que todos los pro-
blemas de la sociedad podían cambiarse fácilmente… sólo era necesario ejecu-
tar una idea acertada, la cual sería reconocida y apoyada instantáneamente
por todas las personas involucradas…
Hoy, en mi segunda adolescencia, la sociedad vive una profunda crisis en
casi cualquier aspecto que analicemos. Las ideas acertadas no abundan…
Desde el punto de vista de la ciencia y la tecnología, en pocos años,
se han logrado avances fabulosos (de ciencia ficción… diríamos) pero en nin-
gún momento veo que existan planteamientos de valores morales, de justicia social, de igualdad, para que todos
estos beneficios lleguen a cada hombre y acompañen al desarrollo en forma armónica.
Ser voluntario en Fundación Cruzada Patagónica, para mí es “poner el dedo en la balanza” para que se equi-
libren un poco, con nuestro accionar, estas diferencias. Soy Eduardo y colaboro con el mantenimiento de equipos
y red de Informática en la Oficina de Olivos.
EDUARDO COMETTA. Voluntario
Soy del grupo de los primeros voluntarios, desde hace 30 años cuando
mi hija y mi yerno (Li -Edu) comenzaron junto con un grupo de jóvenes matri-
monios a gestar la puesta en marcha de lo que es hoy la Fundación. Toda dona-
ción era una fiesta, desde lápices, ropa, muebles, etc. Lograr realizar eventos
pudiendo así reunir dinero para construcción, equipamiento y mantenimiento del
hogar escuela; no sólo atendiendo a los alumnos sino en lo posible también a sus
familias. Y hoy como ayer seguimos estando firmes atendiendo las donaciones
que nos permiten seguir adelante, porque los voluntarios nos sentimos de esa manera muy al lado de ellos en los
momentos buenos y en los no tan buenos. Siempre presentes.
JOSEFINA BUBENICK. Voluntaria
Llegamos una tarde, bajábamos los bolsos de la camioneta y veíamos
pasar chicos con mochilas, palas, el tractor manejado por Jorgito con
todos arriba y una escuela en construcción. Al otro día estábamos junto
a esos chicos y dos chicas extranjeras formando frente a la bandera
como un alumno más a las 7 am, abriendo un canal, arreglando un boye-
ro, dando clases de inglés (sí, dando clases de inglés), armando un inver-
nadero o compartiendo un mate en el recreo... Así es el clima en la
escuela, un día se es un desconocido y al otro, reina la hospitalidad, la
amabilidad, el compañerismo y la buena onda! Una escuela se había
incendiado, pero el ánimo de estudio y seguir adelante no se habían perdido. Esa sensación fue la que nos dejó el
paso por allí... Fuimos a hacer un voluntariado, y nos trajimos una experiencia de esas que marcan "algo" en uno,
trabajamos, participamos, pero ¡por sobre todo aprendimos!!! Nos sentimos muy cómodos y estamos muy agradeci-
dos por la posibilidad de haber estado ahí y el trato que recibimos. Ganas de volver, ¡sobran! ¿Nos dejarán volver?
SOFÍ, MER, FRI, ERNES, PITU, JUAN PEDRO, PABLITO, CHINO Y NICO. Voluntarios.
En el año 2004, Martín Alvarez, me comentó que había una Fundación, de
la cual él era voluntario, que precisaba una persona que armara una base de datos
con el objeto de organizar la información de sus contactos.
Me reuní con Verónica Massey e inmediatamente aprecié que lo que la
Fundación precisaba yo lo podía resolver fácilmente ya que era lo que yo hacía a
diario en mi actividad profesional. Pero también, al colaborar con la FCP canalizaría
un aspecto de mi vida, la solidaridad, que hasta ese momento no había logrado adecuadamente.
A partir de esa circunstancia, mi relación con FCP se fue fortaleciendo y ampliando día a día. Lo que en un
principio fue simplemente el armado y mantenimiento de una base de datos se fue diversificando para poder dar
respuesta a otra necesidades de la Fundación, tales como, el asesoramiento para realizar una campaña de recluta-
miento de nuevos socios del “Club de Amigos” o el procesamiento de la datos de la base para obtener información
relevante a para los informes anuales.
Al día de hoy siento que la Fundación es una parte muy importante de mi vida, un hijo más.
MARÍA LUZ DUARTE. Voluntaria.
UN 2 X 4 SOLIDARIO EN FRANCIA. Una vez más desde Francia nos dan una mano.
Esta vez desde Biarritz, Silvana Martin, voluntaria de la Fundación, organizó un evento de
tango argentino para reunir recursos.
Varias son las organizaciones con quienes estamos vinculados para recibir a
voluntarios extranjeros y de Argentina para desarrollar una experiencia de voluntaria-
do temporario. Nos ayudan en esta labor: Voluntarios sin Fronteras, Insight Argentina,
Road2Argentina, Leapnow, entre otras.
En materia de voluntariado, agradecemos a las escuelas de San Miguel
Arcángel, a St. Brendan´s College y al Colegio Carmen Arriola de Marín, a todos sus
alumnos, padres, directores y docentes por su enorme dedicación a acompañar nues-
tro trabajo y visitar la obra en sus viajes a Patagonia.
VALERIANE Y YOU SOON DE BÉLGICA.
LOS ALUMNOS YA ESPERAN VOLUNTARIOS DE CUALQUIER RINCÓN DEL PLANETA.
Una de las características más fuertes de Cruzada Patagónica es su caudal de voluntarios, tanto
de nuestro país como del exterior. Cada uno de ellos es el eslabón de una cadena elaborada con
el más noble de los materiales: SOLIDARIDAD.
ARTICULANDO CON ORGANIZACIONES SOCIALES
Y ESCUELAS PARA IMPULSAR EL VOLUNTARIADO
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA66
VO
LUN
TARIA
DO
Agradecemos especialmente a: Eduardo Cometta,
Juan Prado, Débora Sconza, Milagros Gómez de la Fuente,
Carlos Verta, Eddy Moon, Bárbara Llinás, Luciano Straccia,
Martín Alvarez, Marcelo Di Deo, María Luz Duarte,
Gabriela Argüello Fiorenza, María Josefina Bertossi,
Soledad, Paula, Javier, Celia y Rodolfo Santini, Marcelo
Cassagne, María Luz, Inés y Sofía Sajoux, Diego Newell,
Juan Agustín Rivero, Marcelo Díaz, Carolina Tulian, Julieta
Mira, Gerardo Blitzer y Mariana Zanotti, Florencia Möbius,
Luis y Lucas Beltrán, Liliana Puig, Victoria Vincent, Patricio
Sutton, Julio Mallman, Victoria Barsoff, Mónica y Horacio
Cattaneo, Mirta y Daniel Viva, Pita Lavino, Florencia Di
Santo, Oscar Mediavilla, Silvana Martin, Carmen Llanquin,
Juan Carr, Victoria Pastorino, Lilibeth Silvani, Graciela
Rosales, Pablo Giacomini, Ricardo Posatti, Marco
Sanfilippo, Susana Quick, Josefina Llavallol, Ana de la Fuente, Isabel Alario, Laura Miqueo, Lucila Hazaña, Gustavo
Sanzo, Juan Carlos y Stella Gec, Lucas, Ger, Florencia, Carola, Laura, Josefina, Rosario, Fico, Guillo, Marta y Marie
Pollitzer, Mercedes Marambio, Celina Moreno Cordeu, Josefina y Liliana Bubenick, Clara, Sol y Paz Ramis, Andy
Arrosamena, Nicolás Lavazza, Annalie Giebert, Jorge, Abel, Franco y Ever Medina, Diego Baudo, Mónica Romero,
Claudia Tavelli, María Eugenia Zieher, Luis Pedro Sajoux, Marta Torrendel, Mariana Battaglini, Nicolás Jeannot,
Marcelo Bellandi, Ofelia Loitegui, Aníbal Morixe, Antonio Guiñazú, Javier Bessone, Laura Presta Mandl, José Manuel
García, Victoria Lucente, Miguel Petty, Emilio Darriba, Alan Stivelman, María Eugenia Scattini, Nicolás Benito, Florian
Von der Fecht, Luciana Braini, Gustavo Perón, Atorino Perón, Josefina Corvalán, Ana Vergeli, Eva Leonhard, Cecilia
Silveyra, María Cecilia Kalinowski, Mónica Izquierdo, Ana Azpelicueta, Marcelo Fedrizzi, Constanza Gumbold,
Graciela Savornin Lohman-Prosperi, Adriana Blanco, Silvina Fernández, Abbott Reynal, Mariana Lomé, María Luisa
Tanoira, Pedro y Bettina Friedrich, Analía García, Toly Acheritobehere, Juan José Llach, Mariel Morita, Cristina
Miguens, Elcira, Alejandro, Pablo, Rafael, Miguel y Sebastián Götz, Mara Subotovsky de Götz, Patricia Schmid, John
Scanlan, Alejandro Marquínez, Jerónimo Cerimedo, Mariana y Diego Fernández Alonso, Raquel Hernández, Julián
Bourse, Pehuén Lucero, Any Agüero, Augustine Cavallaro, María Cristina de la Fuente, Marcos von Haeften, Ana
Hajduk, María Eugenia Riedl, María Victoria Rubino, Rocío y Cédric Oswald, Stéphanie y Olivier Chemla, Patrick
Sagnes, Cecilia Ghezzi, Marie Saint-Macary, Catherine Saint-Macary, Philippe Antoine Guttinger, Michel Gueydan,
Bárbara Caggiano Tedesco, Rosario Meriles Ferrari, María Eugenia Rigón, María Florencia Igartúa, María Luján Bessio,
Inés Inchauspe, Bárbara Cartwright, María Inés Castagnino, Ana Traversa, Mark Eric Stein, Geraldine Carr-Rollitt,
Susana Harrington Levy, Maria Natalia Gómez, Marina Sibellino, Ayelen Suárez, Jorgelina Lattaro, María Belén
Mancifesta, Gerardo Bensi, Alejandro Nessi, Daniela Tirelli, Miguel Anz, Lynda Moss y Maggie Carlson, Martina
Mustafa, Ema Sills, Agustina Bandiera, Belén Baylac, Joel Cabanes, Stephie Scanlan, Verónica Rodríguez Orellana.
Grupos: Eventos, Pehuén (Francia), Cruzada Patagónica (Holanda), Amancay (Alemania), Argentinas en
Luxemburgo, Subcomisión española de la Escuela Europea de Luxemburgo, Horizon (Francia), Harvard (Estados
Unidos), CEGA New York, CEGA Washington, CEDA Washington. Las Brujitas Solidarias. Alumnos y docentes del
Colegio St. Brendan´s, Alumnos y docentes del Colegio Carmen Arriola de Marín, Fundadores, y muchas otras perso-
nas que en mayor o menor medida nos brindaron su apoyo durante el último año.
¡GRACIAS VOLUNTARIOS!
MUCHAS PERSONAS SE INVOLUCRAN
Y DEDICAN TIEMPO DE SUS VIDAS A ACOMPAÑAR
EL DESARROLLO DE POBLADORES RURALES.
Como los nutrientes de la tierra, los voluntarios son el componente infaltable que
revitaliza la labor de la Fundación. Aportan creatividad, experiencia, esfuerzo y corazón.
“Gracias a todos los que hicieron que esto sea una realidad”
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA70 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
71
NUESTRO AGRADECIMIENTO
APORTES SUPERIORES A
$ 1.500.000 ANUALES
• Consejo Provincial de
Educación del Neuquén(1)
DONACIONES ENTRE
$ 100.000 Y $ 250.000
• Aportes del Gob.
Provincial del Chubut(1)
• Amigos de Cruzada
Patagónica (2)
• Fundación Pedro F.
Mosoteguy
• Capsa Capex
• YPF
• Apache
Las siguientes instituciones, empresas e individuos acompañaron
nuestros esfuerzos durante el año 2008.
• Chevron Argentina
• YPF
• Capsa Capex
• Gobierno de la Provincia
del Neuquén
• Ministerio de Educación
Infraestructura Escolar
• Pluspetrol
• Total
• Loimar
• Jaquot Des Andes
• Apache
• M I Swaco
• Transporte Tortoriello
• Cristina Miguens
• Ejército Argentino GAM6
DONACIONES ENTRE
$ 10.000 Y $ 100.000
• Pan American Energy
• Transportadora
de Gas del Sur
• Banco Galicia
• Cristina Miguens
• Fundación Avina
• INET
• Fundación Navarro Viola
• Garruchos S.A.
• Pedrogozo S.A.
• Juan Cambiaso
• Loisuites
• Foundation for
Community Vitality
• Donante Anónimo
• Fundación Mapfre
• AES Alicura
• Fundación YPF
• Claudio Luqui
• Jorge y Carmen Somoza
• Donante Anónimo
• Donante Anónimo
• Esso
• Eduardo Ramis
• Colegio Carmen
Arriola de Marín
• Premio Banco Galicia
Revista Chacra a la
Gestión Solidaria
del Campo
• Fundación Florencio
Fiorini
DONACIONES ENTRE
$ 1.500 Y $ 10.000
• HelpArgentina
• You Soon
• Escuela Europea de
Luxemburgo
• Propietarios de
Fideicomiso San Esteban
• Norberto y Mariel Morita
• Pía Santini
• Donante anónimo
• Fundación Ruta 40
• Dulces Masseube
• Concurso Preguntas y
Rtas. De Historia y
Geografía - Ministerio
Educ. Neuquén
• Irene Buero
• Colegio San Miguel
Arcángel
• Sandra Robinson
• Mercedes Cárdenas
de Nazar
• Red Comunidades
Rurales
• Gladys Sajoux
• Graciela Martínez
• Horacio Mieres
• Club de Pesca NorySur
• Cédric Bridger
• Estancia Peuma Hue
Bariloche
• Merita Bassi
• Victoria Marcó de Pineda
• Mario Jorge Sackmann
• John Johnston
• Martha y Nora Ghittoni
• María Angélica Alvarez
• Familia Galli
• Máximo Bonamico
• Julio Quinto Costa Paz
• José María y Cuca
Salinas
• María José Bo de Massot
• Legislatura de Chubut
• María Luisa Tanoira
y amigos
• Rodolfo y Eda Túnica
• Andrea Amado
Cattaneo de Laurence
• Victoria Pineda
• Noel Verger
• Luís Sajoux
• Alejandro Bruce
(1) El CEI San Ignacio y el CEA Valle
de Cholila brindan educación
pública bajo gestión privada y gra-
tuita. El Consejo Provincial de
Educación de Neuquén aporta por
convenio los recursos para cubrir la
gran mayoría de los salarios de los
docentes y auxiliares, gas y una
partida para el comedor escolar.(2) Más de 400 individuos que colabo-
ran con los programas mediante
donaciones mensuales de $ 5 a $ 125.
DONACIONES EN
ESPECIE O SERVICIOS
• Akzo Nobel
• Albano Equipamiento
Escolar
• Aserradero Lago
Rivadavia
• Autoservicio Selva Negra
• Banco Macro
• CableVision/Fibertel
• Cámara de Farmacias
de Santa Fe
• Claypole Fútbol Club
• Codistel
• Colchones Piero
• Colegio Carmen Arriola
de Marín
• Colegio Nstra.
Sra. de la Unidad
• Colegio San Miguel
Arcángel
• Commlogik Argentina
• Cristina Miguens
• Danisco S.A.
• Delegación de Producción
de la Pcia. del Neuquén
• Digma Diseño
• Dr. Carlos Corso
• Daimler
• Dulces Masseube
• Ea. Cerro Los Pinos
• Ea. Collun-Co
• Ea. Los Remolinos
• Ea. Palitué
• Ea. San Pedro
• Emprendimiento
Maderero El Hoyo
• Ezeta
• FEASA
• Ferretería Berté
• FiambrerÍa de la Montaña,
SMA.
• Flia. Centurión, Flia.
Muniagurria, Flia. Acuña, Flia.
Mazzoni, Dina Calfunao, Álva-
ro Calfunao. Sr. Gerardo Coppe
• FM Cumbre
• Fundación Arcor
• Fundación Ruta 40
• Guardman S.A.
• Green Park
• Gustavo Zabaleta - Méd.
Veterinario
• Hostería El Trébol
• Hotel Cautelar
• IPCVA
• John Deere y Natalini Agro
• Josefa Illana
• Juan Prado
• Justin Spence
• Karmacine
• Laboratorio Over
• La Gauchita
• La Rural
• MD Consultores
• Merial
• Misiones Rurales
Argentinas
• Molinos Fénix
• Movistar
• Nike Argentina
• Okume S.A. del Neuquén
• Panadería Sol
• Pan American Energy-ITBA
• Parroquias: Nuestra Señora
de Lourdes, San Pedro y San
Pablo, Dulcí- simo Nombre
de Jesús.
• Plastar Group
• Rhizobacter Argentina
• Salzano
• Satia S.R.L.
• S.C. Johnson & Son
• Semillería La Rural
• Servicio de Control
de Incendios -
Delegación Cholila
• Secretaría de Cultura
del Chubut
• Secretaría de Minoridad
de la Provincia del Chubut
• Secretaría de la
Producción de la
Provincia del Neuquén
• Semillería La Rural
• Sociedad Rural
del Neuquén
• St. Brendan's College
• Stella Hnos.
• Syngenta
• Telecom
• Topdest
• Transportes P.
Tortoriello y Cía S.C.
• Trompul
• UADE
• Vet. Pechén
• Vialidad Provincia
del Neuquén
• Vía Bariloche
• Victoria Pieroboni
• Vivero Provincial de
Neuquén - Chos Malal
• Yersiplast S.A.
Y más de 180 particulares
ORGANIZACIONES SOCIALES
CON VINCULACIÓN
PERMANENTE Y ALIANZAS
• Arquitectos Técnicos
sin Fronteras (España)
• Asociación Conciencia
• Asociación Sociocultural
Atamán (España)
• Asociación Civil Unmay
• Avina Patagonia
• CPEM N° 17
• Colegio Carmen
Arriola de Marín
• CEDA Washington
• Centro Joven
• Dulces Masseube
• Escuelas rurales
primarias de la región
• Federación de Institutos
Agrotécnicos Privados
• Foundation for
Community Vitality
• Fundación Andreani
• Fundación Compromiso
• Fundación Crecer
• Fundación
Comunitaria Huiliches
• Fundación Ruta 40
• Help Argentina
• INTA Esquel, Trelew, San
Martín de los Andes.
• Misiones Rurales
Argentinas
• Municipalidad de Cholila
• Red Comunidades
Rurales
• Red de Escuelas
de la Cordillera
• Road2 Argentina
• St. Brendan´s College
• Taller Amulén
NU
ESTR
O
AG
RA
DEC
IMIE
NTO
NUESTRO AGRADECIMIENTO
PRINCIPALES APOYOS RECIBIDOS POR LA RECONSTRUCCIÓN DEL CEI SAN IGNACIO:
*Para visualizar el listado completo de quiénes acompañaron la campaña extraordinaria por la reconstrucción
del CEI San Ignacio, ver la publicación anterior - Anuario 2007.
• Fundación Avina
• Flia. Montalembert
• Flia. Morita
• Ambar
• Banco Patagonia
• Fundación Navarro Viola
• Silvana Martin y voluntarios
en Francia junto a ASPAL
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA74 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
75
REPORTE FINANCIERO
REPO
RTE
FIN
AN
CIE
RO
REPORTE FINANCIERO
PATRIMONIO AL INICIO DEL EJERCICIOFondos
Bienes
Total
RECURSOSAPORTES PUBLICOSAportes del Gob. Provincial del Neuquén al CEI San Ignacio (*)
Aportes del Gob. Provincial del Chubut al CEA Valle de Cholila (*)
APORTES PRIVADOSPequeños donantes individuales
Grandes donantes individuales
Donaciones de empresas
Donaciones de Organizaciones de la Sociedad Civil
RECURSOS AUTOGENERADOSRopería y artesanías
Eventos especiales
Anuario
Emprendimientos productivos (CEI, Granja San Ignacio)
Otros ingresos (alquileres, venta de activos, recursos del CEI San Ignacio, camión)
CAMPAÑA DE CAPITAL EXTRAORDINARIACampaña extraordinaria - Reconstrucción CEI San Ignacio
TOTAL RECURSOS
2,445,979En $
2.445.9792.212.929
233.050
1,498,341227.102
165.787
885.746
219.706
332.55622.786
73.005
39.000
129.933
67.832
5.641.6485.641.648
9.918.524
467.161
1.885.445
2.352.600
688,914
7,242,9813
7,931,895
24.7En %
24.7
22.3
2.3
15.12.3
1.7
8.9
2.2
3.40.2
0.7
0.4
1.3
0.7
56.956.9
100
Los Estados Contables del Ejercicio cerrado el 31 de agosto del 2008 tienen una característica particular: la
sensibilidad, el afecto e increíble generosidad de tanta gente, empresas y organizaciones sociales, entre otros,
se ven materializados como nunca antes en este Balance. Los valores que se manejaron durante este año fue-
ron, sin duda, atípicos, muy elevados, por la campaña extraordinaria de recaudación de fondos para la recons-
truccion del CEI San Ignacio.
Por el mismo motivo, los dos rubros que se ven más influenciados por estos altos valores son: Donaciones
Recibidas y Bienes de Uso (Edificio y Equipamiento del CEI San Ignacio) en virtud de que se recibieron fondos por aproximadamente
$5.500.000.- que fueron invertidos en los nuevos edificios y equipos, aumentando de esta manera en forma significativa el
Patrimonio de la Fundación. Volvemos a aprovechar esta oportunidad para, una vez más, decirles a todos: ¡Muchas gracias!
(1) Destinados a Finalizar la Obra de Reconstruccion del CEI y su Equipamiento durante el próximo ejercicio. (2) Los nuevos Edificios del CEI aumentaron el valor
Patrimonial en $5.500.000 aprox.
Datos obtenidos del balance correspondiente al Ejercicio Nº 29, comprendido entre el 1° de septiembre de 2007 y el 31 de agosto de 2008.
Para visualizar el balance completo, puede ingresar a www.cruzadapatagonica.org
(*) El CEI San Ignacio y el CEA Valle de Cholila brindan educación pública de gestión social. Las provincias de Neuquén y Chubut aportan por convenio los recursos para cubrir
la mayoría de los salarios de los docentes y auxiliares, así como partidas de alimentos, combustible y otros gastos que contribuyen al sostenimiento de los establecimientos.
Eduardo Ramis, Director Administrativo
GASTOS
INVERSIÓN SOCIAL ANUAL
CAMPAÑA EXTRAORDINARIA
DE RECONSTRUCCIÓN
CEI SAN IGNACIO
Composición de donaciones recibidas
(contemplando 2 ejercicio contables)
GASTOS DEL AREA EDUCATIVACentro de Educación Integral San Ignacio
Granja San Ignacio
Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila (Obra: $371.000, Gs. Funcionamiento: $367.286)
Becas universitarias
Coordinación Educativa
GASTOS DEL AREA DE DESARROLLO RURALDesarrollo Rural
GASTOS POR ACTIVIDADES DE APOYOLogística - Camión
Comunicación
Desarrollo Institucional
Dirección Ejecutiva y Consejo de Administración
Gastos Administrativos
TOTAL GASTOS
GASTOS3.588.2282.675.773
153.645
738.286
6.400
14.124
329.901329.901
517.92877.674
44.500
210.211
65.608
119,935
4.436.057
80.960.3
3.5
16.6
0.1
0.3
7.47.4
11.71.8
1.0
4.7
1.5
2.7
100.0
En $ En %
PATRIMONIO AL CIERRE DEL EJERCICIOFondos (1)
Bienes (2)
Total
RECURSOS
OUR MISSIONJoin in the full and comprehensive
development of rural dweller´s com-
munities in western Patagonia.
Based on te development of their own
strengths, we seek to jointly generate
tools that will help improve thei qual-
ity of life.
EDUCATION - SUMMARY
The educational actions undertaken
by Fundación Cruzada Patagónica (FCP)
have been historically focused on the CEI
San Ignacio. The reconstruction of its
main premises after the fire occurred on
August 24, 2007, was very significant due
to the institutional track record, the
strong population’s demand and the suc-
cesses achieved during its 25 years of his-
tory. The incalculable support received
had a paradoxical effect on institutional
strengthening, and allowed continuing
the 26-year uninterrupted qualitative
educational offer trend.
During 2008, FCP opened two new,
large, functional and safe buildings in the
south of the Province of Neuquén. The
same year, a new school was opened in the
northwest of the Province of Chubut. On
February 25, at 9.00 a. m., 29 students and
a few teachers and assistants began the
first school year at the Centro Educativo
Agrotécnico Valle de Cholila (CEA Valle de
Cholila). These schools fulfill a social func-
tion due to the absence of secondary edu-
cation institutions in Patagonia’s vast rural
areas. The possibility of extending educa-
tional opportunities to these students fills
all stakeholders involved in these educa-
tional projects with immense satisfaction,
giving them the opportunity to commit
themselves to the fulfillment of the objec-
tives pursued at each of these schools,
while contributing to redefine them in the
day-to-day practice.
A YEAR SIGNALED BY CHANGES AND
CONTINUITIES
Throughout the following pages,
dealing with the CEI San Ignacio, an
attempt will be made to give an account
of the particular year we had. It was a
year of changes—some of them were
forced, due to the fire in August 2007;
others were freely made, in view of the
opportunity to rebuild the buildings
destroyed by the fire. But it was also a
year in which successful actions and
ongoing projects run their course, posing
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA76
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
77
EN
GLI
SH
TRA
NSLA
TIO
NENGLISH TRANSLATION
ENGLISH TRANSLATIONquite a big challenge to us.
As an institution working with young
people and adults from the most disad-
vantaged sectors of society, we are daily
faced with issues that force to us to
devise new strategies. This is not only a
matter of poverty or lack of opportunities
to have access to education. It is a matter
of coexisting, within the CEI San Ignacio,
with the ills afflicting society as a whole:
familiar violence, alcohol and drug addic-
tions, young people’s lack of self-projec-
tion and motivation, unemployment,
intolerance…
This unavoidable reality led us to dou-
ble our bet on an integral education which
places the human being at the center of
the action and is aimed at offering alterna-
tives, showing that changes are possible,
that even the saddest experiences can
become a source of wisdom, leading to a
new way ahead for human beings.
At the CEI San Ignacio, we do not
measure the success of our actions only in
terms of the number of students that
graduate and take firm steps into univer-
sity or into a permanent job. Other para-
meters include the number of former stu-
dents who come back to the CEI, the stu-
dents who dropped out but returned to
their home with a host of experiences
preparing them for life, the students who
stayed only for a year and, after having
their degree in Professional Training, set
about looking for a job or growing a veg-
etable garden at their home, the students
who found in the recreational, sports or
artistic activities offered at the CEI an
oasis that helped them stay away from
addictions and revealed to them their
own talents…
This is what the CEI San Ignacio is all
about: working hand in hand with human
beings with virtues and vices, upholding
the firm belief that education is the key to
change. Most probably, the only one we
are left with…
Laura Costa - Director of Adult Primary
and Professional Training Education
Christian Hick, Director of EGB3 and
Polimodal
THE CEI SAN IGNACIO IN CAPE TOWN
When I became involved in the
GLOBE Program, thanks to an invitation
by Ana Prieto, I had no idea of the dimen-
sion this program was to take on for the
CEI San Ignacio. I never imagined, either,
the experience I was going to live when I
was invited to travel with the students to
the GLOBE 2009 Learning Expedition in
Cape Town, South Africa.
Research works were carried out by
17 third-year polimodal students for 2
consecutive years, and were mainly
focused on the “effects of climate
change.” Topics dealt with included water
level and quality at the Chimehuín River
basin, soil moisture, and frequency and
duration of fires in Northern Patagonia.
One of the difficult decisions we had to
make was choosing the four students
who would make the trip, since all of the
students had worked equally hard on
each project. And further difficult deci-
sions followed—how to defray the costs of
the trip and get the relevant travel docu-
mentation (passports) on time. As usual,
thanks to the help received from many
people-some of whom we do not even
know-we could get what we needed, and
Gerardo Bergara (Corralito), Ceferino
Huichaqueo (Aluminé), Jeremías Ancalao
(Bariloche), Nicolás Racedo (Naupa Huen)
and I, made the trip in June 2008. No one
of us ever imagined that this would be
such an enriching experience.
“THE TRIP WAS AMAZING…”
By Gerald Bergara*
The week we spent at the Globe
Learning Expedition was filled with expe-
riences… from the presentation of our
research to an exhibition on Argentine
culture. Once arrived at the university
(which is huge and wonderful), we had to
register. They gave us a program schedule
including date and time of each of the
activities we were going to do during the
week. Everything was very well organized.
We were split into different groups—
because teachers and students together
added up to 500 people from 50 coun-
tries, most of whom were English-speak-
ing—to go out for a ride—to Cape of Good
Hope, among other places—and do some
environmental measurements. Other
activities included playing the guitar and
singing along with the students and
teachers from Cameroon, Trinidad and
Tobago and Spain.
We stayed at the university’s board-
ing house, where we had breakfast, lunch
and dinner, shared free time and talks
about religion, customs, etc., along with
students from other places. Some of these
students attended private schools and the
majority lived in cities. Research done by
students from other countries was good,
and included interesting ideas to see,
learn and put in practice. The funniest
students were those from Lebanon; they
were all the time singing and horse play-
ing. Although we did not know all of
South Africa, because we remained in
Cape Town, we could see that it is an
important tourist destination, with many
things to know and visit: the mountains,
the sea, the customs, the people… all of
this makes this city very special. Like in
most of the countries, there is also pover-
ty there. Discrimination has been going
on for years, as well as different forms of
government. The national currency is the
rand or czar.
If I had to choose what I liked most,
I’d say everything, because everything
was really good… It was really great going
up the Table Mountain, a quite high
mountain that is flat at the top. The
whole city can be seen from there… and
the sea… is gorgeous…”
*A CEI San Ignacio 2008 graduate
student coming from Corralito, Province
of Río Negro.
“CASA DE ALEJANDRA: LEARNING HOW
TO LIVE TOGETHER"
By Paulina Paredes, 4th year student
Hi, I'm a student at the CEI San
Ignacio and one of the 49 girls living in
“Casa de Alejandra” women’s residence.
When I entered this residence, I was 14
years old. In those days, I was a little girl
starting a new phase in my life. That’s why
I found it so difficult to live with other
girls and away from my family, which
stayed in Naupa Huen, a place in the
southern area of the Province of Río
Negro, about 270 km from the school. At
the beginning, everything was new. I had
to socialize with new girls, which was
something very difficult to me, though
not so much anymore. I’ve made great
friends who are always by my side.
And to live together and organize
ourselves better, we had to implement a
daily routine and a set of rules. Activities
such as cleaning, tidying things up and
cooking, though they may seem very sim-
ple, taught us and kept on teaching us
lots of things. Although all this can be tir-
ing at times, in the end, we learn how to
make the most of our space and also how
to take care of it and keep it.
Despite being away from my home
and family, I'm sure this has its bright side:
learning how to live together, being part of
a team, being a volunteer, being tolerant,
respectful and many other things.
“AWAY FROM HOME,
NEAR A BETTER FUTURE"
By Carlos Arangue, 3rd year student
Hi, I’m Carlos, I’m 17 years old and I
come from Añelo, a rural area belonging
to the Mapuche Community Kaxipayin,
and located 480 km away from the CEI
San Ignacio. I entered 4 years ago, in
August 2005, and during my first and
second years, my attitude was not a
good one: I was rude, engaged in horse-
play and didn’t study hard enough… so, I
repeated and I didn’t know if they would
allow me to stay. But I did second year
again and I decided to change my atti-
tude; my mum, who had just become a
widow, supported me a lot. I became
more serious and responsible. That's why
I'm now in third year.
Among the things I most cherish
about this school, it’s the fact that it has
a residence for those of us who live far
away, and the teachers and assistants
make their best efforts, specially at
weekends, to take care of us, advise us
and organize games and activities that
can entertain those, like me, who can't
go back home.
At this school, teachers are eager to
teach, they have patience and explain
things as many times as necessary; in
addition, they don't go on strike like
those in other schools and they are con-
cerned about how students feel and
about their progress; they prevent stu-
dents from dropping out.
Professional training workshops are
very useful, and so are the artistic ones.
For those like me who come from the val-
ley, a place full of farmhouses and other
things, having the degree is very helpful.
PROFESSIONAL TRAINING: AN ALTERNA-
TIVE TO SECONDARY EDUCATION
Coralie Davies, pedagogical adviser;
Marcelo Bellandi, master carpenter
Our students come from distant
places, where many times they are not
provided with the possibility of studying
at high school; consequently, they attend
the CEI seeking this opportunity. However,
due to these drawbacks, some of them are
overage and, in some cases, they enter
with previous school failures. They usual-
ly enter with some working experience
and, added to the increasing need of get-
ting a job, in the workshops they manage
to achieve a relatively fast training and
they specialize on certain trades.
Professional training becomes then an
“alternative to secondary education.”
The workshops are equipped with
modern tools that could be considered
adequate, despite the passing of time that
wears them out and ages them. That is
the case, for example, of the tractor the
school has had for more than 20 years,
with which more than 500 students have
been educated and have driven; but,
despite its faithful services, it needs to be
replaced because each day it becomes
more difficult and burdensome to keep it
running. On the other hand, the carpentry
workshop could revamp a great number
of its machinery in the last years, with the
collaboration of the National Institute of
Technological Education and TGS
(Transportadora de Gas del Sur).
These are just two examples of the
challenge of providing young people with
this possibility, a possibility that each day
is increasingly requested due to the reali-
ty they face and the social gap that
threatens equitable distribution projects.
“TIME FOR A REMATCH”
After the “good morning” greeting at
the CEI San Ignacio, we put the school
bags, the blackboard and the indispens-
able mate in the van to start the day’s
route. When we start our journey, we are
certain a day full of emotions and lots of
learning is waiting for us.
After some kilometers, we meet in
the approach roads one of the youngest
students in Lafkenche Community, who
works at the entrance of the Lanín
National Park and who is waiting for us to
check his homework. We have an express
class under the flagpole. After that, we
continue our journey until we get to the
community centre “Manuel Cañicul” of
the Mapuche Community Raquithué. We
pick up students on our way. We know
that in cold days María Luisa and Elsa,
two sisters in their fifties, are waiting for
us in the centre and we know this
because of the smoke that comes out of
the wood-burning stove and it is a signal
they are heating the place for us. We start
the class with them and two or three
other students. They start by telling us the
news about the community. We ask what
they know about the topic of the day and
we explain it to them and expand infor-
mation. We give great value to this specif-
ic moment because at this point they can
share their knowledge with the rest. We
learn from them and they learn from us:
knowledge flows and is built.
The route takes us to Paimún Lake. We
split up to give classes in two camp-
sites in Lafkenche Community. In the
most remote one, located near Chile,
“Chachi”, the “lonko” (head of the
community), is waiting for us. She
studies and works hard to finish prima-
ry school, to learn how to write with-
out spelling mistakes and to make the
necessary claims for the welfare of her
people. She also wants to become a
dressmaker.
Today, life is giving our students a
rematch against illiteracy and we, the
teachers of the SEMI, with great love and
commitment, know what challenges we
face. They want to learn and we are here
to join them in that chosen way.
CEA VALLE DE CHOLILA - SUMMARY
“ Building a school is much more than sim-
ply putting up walls"
Beginnings have always been diffi-
cult. Although we had problems and
lacked some things at the beginning, each
of us didn’t hesitate to put our shoulder to
the wheel so as to get through hard times
and get started. The first courses started
school on February 27, 2008; each course
had a total of 29 students who came from
the primary school of Cholila and of rural
places such as Villa Lago Rivadavia, El
Cajón and El Blanco.
We have gradually established the
teaching staff, comprising some local
people and people coming from other
places, each of them bringing the good-
will to do things but also some uncertain-
ties. Little by little, we adapted ourselves
and found our own place.
Thus, we faced snowfalls, rainfalls
and even ashes. Together with the stu-
dents, we were able to finish building
the wire fence of our school’s façade and
enclosed more than 2,500 m2, which
were meant for the first vegetable gar-
den of our school.
We also planted some fruit trees
and fine fruits donated by the local peo-
ple. In addition, we set up four beehives
and the rabbit hutches. By the end of
the year, we were already beginning to
set up our first greenhouse.
With the coming of spring, we plant-
ed a maitén tree which, in addition to be
the first tree ever planted in our school,
represented our celebration of the
International Tree Planting Day organized
by the ENO Programme.
Also, the whole school made its first
trip to Junín de los Andes in order to meet
EN
GLI
SH
TRA
NSLA
TIO
N
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA78 79
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
ENGLISH TRANSLATION
the CEI. In this way, we have recognized
ourselves as part of something bigger and
with history.
There were cloudy and ash days,
there were sunny and harvest days. There
were not only difficult days, but also
days of full dedication. It was a year sig-
naled by a lot of work and difficulties
but, mainly, by the progress made thanks
to everyone’s efforts.
“BEYOND METAPHORS:
THE SCHOOL, A TRUE HOME"
I have always thought that to think of
differences means to mark differences. It is
better to take any course by thinking of
what links, of the unique notion, and then,
may be, differences will never come to the
light of any human situation. This is the
way I think when I remember those twen-
ty-nine students, between 12 and 14 years
old, who started school, simply as young-
sters that joined a dream, all with the same
awareness of what was happening and
what could possibly happen.
As second home, the school is an old
metaphor which here, at the CEA Valle de
Cholila, developed almost naturally when it
started to work. We had many errors and
we all faced them together, both the stu-
dents and the staff, as if it were something
natural and logical. May be it was like that.
In any case, as a colleague of the CEI in
Junín de los Andes has once said, “anyone
had begun having everything,” but here we
started with the heart and only few mate-
rial things, and all the same, a path that we
are walking today, opened up, and now we
have a few more facilities.
The “good morning” greetings thus
began with their reflective messages,
and everyone, somehow, with the pass-
ing of days, started to understand how
difficult it is to daily create a school with
a clear objective: to educate good,
upright people who can, in the future,
not only live better but also make their
contribution so that this world can be
more pleasant and fairer.
“STRENGTHENING THE BONDS WITH THE
SURROUNDING AND ITS INSTITUTIONS”
Cushamen (in the Mapuche lan-
guage, “arid or desolate soil” or “grazing
colony”) is the largest rural Mapuche
Community in Chubut, where families
have inhabited since the end of the so-
called “Desert Conquest,” a historical
event in which Lieutenant General Julio A.
Roca gave the chief of the community,
Miguel Ñancuche Nahuelquir, a 125,000
square meter plot of land so that he could
settle down with the families that made
up his tribe and that came from Junín de
los Andes.
These families live in plateaus, char-
acterized by their aridity, low productivity
and a well-advanced process of deteriora-
tion due to desertification. Their main
economic activity is the raising of minor
cattle, ovine (sheep) and caprine (goats).
Their seasonal income comes from the
selling of wool, mohair and meat. Some
families who have their fields near water
courses are able to produce forage (main-
ly alfalfa) on small areas, as well as veg-
etables for self-consumption.
SOWING THE AGRO TECHNICAL SEED
Lorena Martinek
(Veterinarian, Farm Teacher and MEP)
This year, many were the productive
objectives of the school which we needed
to achieve in order to guarantee our chil-
dren’s learning by doing.
We wanted to have a vegetable gar-
den, a greenhouse, a forest with fruit
trees, to raise rabbits and produce honey.
As in all beginnings, the difficulties were
varied but we weren’t discouraged at all.
Problems continued to emerge but we
equally faced them. For example, we
faced the eruption of the Chaitén vol-
cano and the shortage of water in the
area. We made three holes to obtain
water in the school’s grounds, but no one
turned out to be successful. However,
many were the arms that volunteered to
establish a connection and bring water
from a sprouting neighbor, thus supply-
ing both the school and the vegetable
garden; but many more were the hands
that volunteered themselves to bring
cans and to water every plant, every tree,
twice or three times a day.
Months went by and the vegetable
garden bore fruit and all plants were
filled with green leaves, and the green-
house was ready to house the most vul-
nerable crops.
RURAL DEVELOPMENT - SUMMARY
Like the river that grows during win-
ter with the rains and the spring/summer
thaw, the Rural Development team and its
action in the countryside continue to
expand. This year, after many changes
which forced us to adapt, mold and grow
in 2007, the actions that received energy
from the new donors and the new mem-
bers were consolidated.
In this yearbook we want to transmit
our experiences in working in the country
through a common axis that we believe
embraces each of the actions we develop:
WATER RESOURCE. Water exists in every-
body’s life. It touches our past, present
and future.
WATER TRANSFORMS TO LIFE
The most important challenge with
regard to water is to obtain it, conduct it
and use it in an appropriate way for con-
sumption and food production. This is
why our job from the Rural Development
area consists of finding the most eco-
nomic alternatives for the appropriate use
of this indispensable resource, since the
possibilities of water usage for productive
purposes depend on that. As it often hap-
pens, the inhabitants with whom we work
live in areas where the water resource is
present but not always available in quan-
tity and quality. What does this mean? It
means that the inhabitants are not
always able to exploit this resource effec-
tively. Let us see a real example.
GRACIELA CALFULEN TESTIMONY
I live in Pampa del Malleo. I was born
and grew up here. I live with my mother
Regina, who is 74 years old; mi father
Lisandro Calculen, 84; Ayelén, Heriberto,
my 9 year old son; my other son Beto
Colligual, who is now living in the town
(Junín the los Andes). My eldest son
Néstor is married and lives in a separate
house, close to ours.
I started with the greenhouse and the
berries. My situation changed a lot
because I can sell the greenhouse crop to
the inhabitants that approach to my
house; I sell chard, lettuce, tomatoes. This
income gets me out of trouble.
Luckily I have had a very good crop of
tomatoes and lettuce this year. I also
learnt to make tomato sauce in the
canned goods course you gave at Nahuel
Mapi School. It saves me from buying it.
I felt very comfortable working with
Christian (the area technician). I learnt
how to prepare canned goods; I had
some knowledge on the greenhouse as I
have had one before, but hadn’t it been
for the possibility of paying it in install-
ments, I would not have been able to
build it again. It is very difficult to pay in
cash. I paid my greenhouse in three
installments: two in cash and the third
one with woven articles.
FROM DROUGHT TO REVIVED HOPE
La Amarga is a place situated 35 km
away from Zapala and 250 km away from
Junín de los Andes. It is an area of arid
tableland inhabited by 17 families of the
Mapuche Community Antipán, native to
Aluminé, which settled there many years
ago, searching for food for their cattle
during winter season, which is very harsh
in the mountain range area.
At present, the families have lost a
great number of animals due to the lack
of forage, the desertification, the lack of
water, and the low selling prices of the
produced goods.
Water is the scarcest natural
resource in the community: kilometers
and kilometers of deserted and rough
soil. Moreover, the underground water
source is not fit for human consumption
as it is contaminated. Not only have the
families stopped drinking it but also
many animals have died for consuming it.
It is due to the urgent need for
water that this project was designed
and that Cruzada Patagónica was invit-
ed to participate.
The project, assigned to Mr. Cárdenas,
consists of the distribution of water from
a mill, already installed a few years ago,
and a water tank of 50,000 liters, to the
houses of the 17 families, the school, a
church, and the plot where the first aid
building will be built. 4,500 meters of fur-
rows have been drawn up, where high
density hoses of 50mm and particular
faucets in each of the destinations have
been placed. Two water tanks of 30,000
liters each have been built, aimed at
reserving water and interrupting its flow,
caused by the important steep slope and
the wide terrain. At the end of each tank
there are drinking troughs for the animals.
Cruzada Patagónica technicians traveled
to the place to supervise the work and the
improvement stages, and also to meet the
families, their needs and expectations. We
organized meetings with the whole com-
munity to comment on the project
progress. We are also working on a video
where the members of the community
express with joy the importance of count-
ing with water again.
Once the water supply problem is
solved, without which no other produc-
tion activity can be thought of, the
project will continue with the con-
struction of three greenhouses to pro-
duce vegetables for self consumption,
as well as four delimited plots for veg-
etable gardens and the production of
berries and fruit trees. This way the
families will have fresh and organic
vegetables produced by themselves,
they will improve their daily diet and
increase the mineral and vitamin val-
ues that the vegetables provide.
THE SCHOOL AND THE WATER,
WITH A SPECIAL ESSENCE
From the Farm and Technology
Program we work in four rural primary
schools from Painefilú Community
(Confluencia), Linares Community
(Nahuel Mapi Arriba and Nahuel Mapi
Abajo), Raquithué and Lafquenche
Community (Paimún). The vegetable gar-
den and greenhouse are used as pedagog-
ic tools. Just like in all the other activities
from the area, we are trying to raise stu-
dents and teachers awareness of the
importance of taking care of water, it
being a scant resource in the world.
We talked about the quality of the
water in the area they live in, since it is
melt-water, and the importance of keep-
ing it clean and pure.
Because of this, and because it is a
resource that is often lacking in
schools, as part of the Didactic-
Productive articulation we have devel-
oped the contents associated to water
cycles, quality of the water and irriga-
tion systems among others, comparing
watering through dripping sprinkling,
and flooding. Starting from the knowl-
edge each student has gained at home,
we reached conclusions concerning the
advantages, disadvantages, and effi-
ciency each of the systems has.
This system also guarantees continu-
ity in the production of the greenhouse,
since it does not require a person spend-
ing many hours a day in keeping an opti-
mum humidity in the cultivation; it was
clear to all of us that this system allows us
to water the necessary quantity in the
precise spot needed by the plant.
In the same way we believe in and
promote the organic operation of the
vegetable gardens in the schools, we also
aim to generate an ecological conscience
in the children, since the global environ-
mental situation requires so. In this sense,
the students must often face the lack of
water in their schools (losing school days),
in their houses and communities.
Our goal is the awareness of the
importance of the natural resources,
their preservation and the rational use
for all the activities that are carried out
in the community.
The mate and tortas fritas in the
Andes have a special flavor, could it be
because of the water?
Special thanks to all the translatorswho collaborate with us in this issue:Luz Sajoux, Victoria Vincent, MaríaEugenia Rigon, Rosario Meiriles
DESA
RR
OLL
O
RU
RA
L
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA80
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
81
10 F
OR
MA
S
DE
CO
LABO
RA
R
SUMÁNDOSE COMO MIEMBRO DEL
PROGRAMA AMIGOS DE CRUZADA PATAGONICA
Año tras año nuevos amigos se suman a este programa. Estos aportes pequeños nos dan for-
taleza para continuar con nuestras acciones y también para dar respuestas a nuevas deman-
das de los pobladores rurales, como así también independencia, y sostenibilidad. Con un sim-
ple llamado telefónico al (011) 4790-9366 o ingresando a www.cruzadapatagonica.org/dona puede ser parte de este
programa donando lo que cada uno pueda, mediante débito automático con las principales tarjetas de crédito.
1|
MEDIANTE SERVICIOS PROFESIONALES GRATUITOS
A través de servicios informáticos, organización de eventos, traducciones, impresión de materiales de comunicación,
asesoramiento contable o legal, diseño de una campaña de difusión, etc.
6|
APADRINANDO UN INVERNADERO
FAMILIAR O COMUNITARIOUna forma muy concreta de solidaridad. Numerosas familias rurales y comunidades
hoy poseen sus invernaderos y con éstos han logrado cambiar su dieta alimenticia,
y convertirse en pequeños productores.
3|
BRINDANDO SU APOYO COMO VOLUNTARIO
Hablar de Cruzada Patagónica es hablar de trabajo voluntario. En estos 30 años de vida institucional, muy poco se
hubiera logrado sin la ayuda de amigos, familias y allegados que no dudaron en darnos una mano. Cada año que
pasa sumamos nuevos corazones y manos desde el exterior, la región, desde otras provincias, tanto en Junin de los
Andes, como en Cholila y Buenos Aires. Por eso queremos hacerle esta pregunta ¿No tiene ganas de sumarse como
voluntario? Contacto: [email protected]
5|
ACERCANDO DONACIONES EN ESPECIE
Cuando hablamos de donaciones no siempre nos referimos a dinero. Una buena forma de
canalizar sus ganas de ayudar es realizando donaciones de ropa, alimentos, herramientas,
artefactos eléctricos en buen estado, calzado, etc. que son destinadas a las Ferias del Campo
o se entregan a otras instituciones como ser el hospital, posta sanitaria y escuelas rurales.
4|
FINANCIANDO UN PROYECTO O ACCIÓN ESPECIFICA
Cruzada Patagonica trabaja en tres provincias de la región. Nuevas acciones y otras en marcha
están esperando recursos para transformarse en realidad o bien para consolidarse. Las necesida-
des van desde la renovación de herramientas o equipos de un taller de formación laboral o la
construcción de aulas. Empresas, individuos y fundaciones pueden solicitarnos información acer-
ca de proyectos y acciones específicas.
2|
BRINDANDO PASANTÍAS U OPORTUNIDADES
LABORALES A LOS EX ALUMNOS DE LA FUNDACIÓN
Los egresados de la Fundación han tenido la oportunidad de educarse e instruirse. Hoy necesitan
tener la oportunidad laboral para demostrar lo que saben hacer y de lo que son capaces de hacer.
7|
APADRINANDO ALUMNOS O EGRESADOS
No es tan utópico que un chico o una chica de un paraje rural acceda a la educación de nivel
medio, si hay un padrino. Ayúdenos a que la utopía sea cada vez más pequeña, para que de
esta manera nuestros alumnos puedan continuar sus estudios, realicen viajes, curso de per-
feccionamiento y para que los egresados puedan desarrollar sus carreras universitarias.
8|
COLABORANDO EN LA
REALIZACIÓN DE EVENTOS A BENEFICIO
Eventos organizados a beneficio en distintos puntos del país y en el exterior, donaciones de premios, servicios e insumos per-
miten a Cruzada Patagonica sumar nuevas voluntades y gestionar recursos de todo tipo.
9|
APOYANDO LA CAPACITACIÓN DE DOCENTES, VOLUNTARIOS
Y OTROS MIEMBROS DE LA ENTIDAD
Una de las premisas de la institución es la constante capacitación de sus RR.HH., para lograr un significativo impacto
en las zonas que desarrolla actividades Cruzada Patagónica. Individuos, instituciones y empresas comprenden per-
fectamente el valor que esto tiene y brindan su apoyo económico, profesional o de gestión para que docentes,
voluntarios y otros miembros de la organización puedan acceder a mejores instancias de capacitación.
PUEDE COMUNICARSE A NUESTRA OFICINA EN BS. AS.:(011) 4790 [email protected] Contacto: Verónica Massey | [email protected]
O A NUESTRA SEDE EN JUNÍN DE LOS ANDES, NEUQUÉN:
(02972) [email protected] Contacto: Matías Dumais | [email protected] www.cruzadapatagonica.org
10|
Sólo hemos enumerado 10 formas de ser solidario, seguro que habrá muchas otras formas de compromiso
social. Lo invitamos a conocer todas las acciones que llevamos adelante y explorar juntos de qué manera
podemos mejorar la realidad de los pobladores rurales del oeste de la Patagonia. Porque mientras hay un
argentino que se preocupe por otro argentino, la esperanza jamás se perderá.
FORMAS DE COLABORAR CON FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA10
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA82 17
AN
UA
RIO
2008
FUN
DA
CIÓ
N C
RU
ZA
DA
PA
TAG
ÓN
ICA
45
¿QU
IÉN
ES
SO
MO
S?
¿QUIÉNES SOMOS?CONSEJO DE ADMINISTRACIÓNPRESIDENTE Diego Baudo
VICEPRESIDENTE Mónica Romero
VOCALES Luis Pedro Sajoux, Mariana Battaglini,
Claudia Tavelli, María Eugenia Zieher, Marta
Torrendel, Nicolás Jeannot, Marcelo Bellandi.Agradecemos a Javier Bessone quien también ha sido miembro
del Consejo de Administración durante gran parte del año 2008.
DIRECCIÓN EJECUTIVAMatías Dumais
EDUCACIÓNDIRECTOR Sergio Rumene
CEI SAN IGNACIO
DIRECTORA NIVEL ADULTOS Laura Costa
DIRECTOR NIVEL POLIMODAL - TTP Christian Hick
EQUIPO DOCENTE Y NO DOCENTE Leticia Alaniz, Patricia
Altamirano, Mónica Antín, Gabriel Badaro, Guillermo
Barrau, Ina Barriga, Marcelo Bellandi, Nicolás Benito,
Gilda Borghese, M. Eugenia Bertossi, Mercedes Blay,
Cintia Bossini, Leonardo Bossini, Liliana Bubenick, Rosa
Bustos, Celeste Cabrera, Graciela Calbi, Oscar Calfuqueo,
Germán Chalub, Cecilia Contreras, Diego D'ádamo,
Coralie Davies, Jorge Fernandez, Elisabet Figueroa, Erika
Figún, Paula Garay, Analía Girolimini, Andrés Gregorio,
Nelly Huentian, Viviana Güentian, Segundo Hernández,
Sergio Huenuquir, Gustavo Ivanoff, Walter Manriquez,
Paula Martello, Liliana Matias, Pablo Mazzoni, Marcela
Melo, Sergio Namuncura, Hugo Pailacura, Laura Palacios,
Jorge Pepe, Ana Prieto, Eduardo Ramis, Clara Ramis, Sol
Ramis, Ricardo Rivero, Bernardino Rodríguez,
Maximiliano Román, Melisa Saires, Silvia Scheel,
Demecio Sepúlveda, Fernando Stagnaro, Natalia Telaina,
Enrique Tubio, Ricardo Vázquez, Ernesto Viñuela, M.
Eugenia Zieher, M. Luisa Zieher.
CEA VALLE DE CHOLILA
DIRECTOR Gustavo Ocampo / Javier Bessone
EQUIPO DOCENTE Y NO DOCENTE Benoit Andrieu, Gustavo
Bolsín, Fernando Bravo, Segundo Curiñanco, Ana María
Galindo, Carlos Gómez, Hilda González, M. Paula Gracia,
Evelyn Krumpholz, Andrea Lago, Lorena Martinek, Pedro
Pinillo, Nicolás Racedo, Néstor Shaffner, Diego Silva,
Patricio Tramutola, M. Laura Volentini, Rene Wegryn
DESARROLLO RURALDIRECTORA Enriqueta Garat
COORDINADORA Patricia Altamirano
TÉCNICOS DE CAMPO Christian Hick y Eva Ceballos
TÉCNICOS PROGRAMA UNA ESCUELA UNA GRANJA
Valeria Vera Bertoldi, Mónica Antin, Santiago Urribarri.
ENCARGADO DE ARTESANÍAS Gabriel Badaro
DESARROLLO INSTITUCIONALDIRECTORA Verónica Massey
COOPERACIÓN INTERNACIONAL Leticia Pirard
COMUNICACIÓN - JUNÍN DE LOS ANDES Daniel Sacallán
COMUNICACIÓN - BUENOS AIRES Federico Geli
ADMINISTRACIÓNDIRECTOR Eduardo Ramis
Gustavo Ivanoff, César Padeletti, Noemí Torres, Pía Santini
MANTENIMIENTO VEHICULAR Osvaldo Pucci
CR
UZA
DA
EN
NÚ
MER
OS
ANUARIO 2008 FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA84
2 Centros educativos con residencias
estudiantiles totalmente gratuitos
45 son los parajes rurales neuquinos, rio-
negrinos y chubutenses de los que pro-
vienen los alumnos de ambos centros
educativos.
718 son los metros cuadrados que faltan
construir para finalizar la obra del edi-
ficio escolar del CEA Valle de Cholila.
29 adolescentes conformaron la matrícula
inicial del CEA Valle de Cholila.
20 Es el número de especies hortícolas
sembradas por primera vez en el CEA
Valle de Cholila.
17son las familias que se beneficiaron con
la obra de distribución de agua que se
realizó en la comunidad Antipan (Paraje
La Amarga)
115es la cantidad de alumnos de nivel pri-
mario que participan de las actividades
de articulación didáctico-productiva
del área de Desarrollo Rural.
1.022 fueron los frascos de dulce de fruta fina
producidos en la granja educativa San
Ignacio.
4 organizaciones de la sociedad civil de
Junín de los Andes, articuladas por
Cruzada Patagónica, se reunieron
semanalmente para fortalecer estrate-
gias de desarrollo de recursos, y traba-
jar en un proyecto de conciencia
medioambiental comunitaria.
433son las personas que mensualmente
hacen su aporte al Club de Amigos de
Cruzada Patagónica.
75% es el índice de retención educativa del
CEI San Ignacio.
2.504 son los metros cuadrados construidos
para los nuevos edificios de escuela y
residencia de varones del CEI San
Ignacio.
CRUZADA PATAGÓNICAEN NÚMEROS
