SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

ANTROPOLOGA

PROGRAMA DE ESTUDIO

ANTROPOLOGA

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En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de

Antropologa integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES

TIEMPO ASIGNADO

48 Horas COMPONENTE DE

FORMACIN

PROPEDETICO

CRDITOS 6

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ANTROPOLOGA

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NDICE

CONTENIDO PGINA

Presentacin 4

Fundamentacin 5

Ubicacin de la asignatura y su relacin con otras, en el plan de estudios 8

Distribucin de bloques 9

Rol del docente 10

Competencias Genricas 11

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Sociales 12

Bloque I 13

Bloque II 16

Bloque IV 22

Crditos 26

Directorio 27

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PRESENTACIN

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.

En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional, estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.

El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC), que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y subsistemas que imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.

En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera congruencia de dichos programas con el entorno escolar.

Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERASDirector General

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FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relvate al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

En el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado del bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes le rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implicas los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior1.

Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayor posibilidad de xito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2.

1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DDF, abril 2009.

2 Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o de saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de solucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permita a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudios de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Promover al educando una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente deformacin bsica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones (componente de formacinpropedutica),

Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbitolaboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Antropologa perteneciente al campo disciplinar de Ciencias Sociales, tiene como finalidad desarrollar en el estudiante habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con la Antropologa como asignatura de autoconocimiento y comprensin de s mismo y sus dems congneres, a partir del entendimiento de la naturaleza humana, del quehacer como disciplina cientfica, de la relacin que guarda con otras ciencias y la ubicacin del hombre en la escala evolutiva segn la Antropologa Fsica; Se analizar tambin, las teoras generadas en Antropologa para explicar la unidad de lo diverso, como: Evolucionismo, Difusionismo, Funcionalismo, Culturalismo o Escuela Americana de la Cultura, Estructuralismo, Materialismo Histrico Dialctico, entre otros. Trata tambin, Fenmenos Culturales como: Ethos, Cosmogona, Cosmologa, Diversidad y Dinmica Cultural, Relatividad cultural, Aculturacin, Endoculturacin, Etnocentrismo, Discriminacin, lo mismo que Cultura y poder, el Devenir social, Derechos humanos y Antropologa. Abarca problemas contemporneos como la Antropologa en Mxico, e Indigenismo, La llamada Nueva Antropologa, El Multiculturalismo e identidad tnica, los Grupos tnicos de Mxico y del mundo, Los grupos tnicos y los derechos humanos en Mxico, la Sociedad plural y pluralismo, as como Propuestas de los grupos tnicos al Estado mexicano; cierra con, La investigacin antropolgica en Mxico, las culturas urbanas, y