Análisis de resultados: Encuesta de presupuestos de tiempo. 1998 · rak eta irteerak egiten ematen...

1998

Encuesta de Presupuestos de TiempoAnálisis de resultados

Denbora-aurrekontuen Inkesta Emaitzen analisia

ANçLISIS DE RESULTADOS

La manera de emplear el tiempo diario depende tanto delos condicionantes vitales y gustos personales como de lasdisponibilidades que tienen las personas en su entorno fa-miliar y social. Estos condicionantes pueden ser económi-cos, profesionales, fisiológicos y hasta culturales.

También las disponibilidades varían. En general, no suelenhacer diariamente las mismas actividades las personas queviven en un medio rural y las que viven en un medio urbano;y tampoco las que residen en el centro de la ciudad y lasque viven en algún barrio periférico con un nivel de equipa-mientos menor. Pero la forma de conjugar todos estos con-dicionantes y gustos personales con las disponibilidadesdel entorno familiar y social, tiene bastante que ver con loque podemos llamar determinantes de la vida cotidiana: elgénero, el estatus profesional, la relación con la actividad yla presencia o no en la vivienda de niños pequeños.

Pero el uso del tiempo es, además, una variable que estáafectada de forma importante por el día de la semana ypor la época del año. En los días laborables se dedicamás tiempo que los fines de semana al trabajo, a la forma-ción y a las tareas domésticas, en cambio, durante el finde semana se dedica más tiempo al ocio y a las relacio-nes. Las mayores diferencias, como veremos, se refierenal tiempo libre.

Quizá no esté de más, antes de continuar, precisar los trestipos de medidas que utilizaremos en este análisis. En pri-mer lugar, debemos distinguir el tiempo medio social,como el tiempo medio que dedica la población de 16 ymás años a una actividad concreta durante un día determi-nado, del tiempo medio por participante, como el tiempomedio que dedica a una actividad concreta la poblaciónde 16 y más años que sí la realiza durante el día conside-rado. En segundo lugar, nos referiremos, también, a latasa de participacin, como el porcentaje de personas de16 y más años que realiza una actividad concreta duranteel día considerado.

Obviamente, no es lo mismo el tiempo medio que dedicana trabajar los días laborables las personas de 16 y másaños, que sería tiempo medio social, que el tiempo quededican los días laborables a trabajar las personas de 16 ymás años ocupadas, tiempo medio por participante, y quelógicamente será mayor, pues no todas las personas de 16y más años trabajan. Precisamente, será la tasa de partici-pación la que nos diga qué porcentaje de población de 16y más años trabaja.

EMAITZEN ANALISIA

Pertsona bakoitzak denbora egunero nola erabiltzen duenbizi-baldintzen eta norbanakoaren gustuen menpe dago,baita bere gizarte- zein familia-inguruan eskura dituen auke-ren menpean ere. Baldintza horiek ekonomikoak, lanbidez-koak, fisiologikoak eta are kulturalak ere izan daitezke.

Bakoitzak eskura dituen aukerak ere ez dira berdinak. Orohar, ez dituzte egunero jarduera berberak egiten landa-in-guru batean eta hiri-inguru batean bizi direnek; ezta hiria-ren erdialdean eta ekipamendu-maila apalagoko inguru-marietako auzoetan bizi direnek ere. Baina bakoitzarenbaldintzak eta gustu horiek guztiak gizarte- eta familia-in-guruneko aukerekin uztartzeko moduak, betiere, zerikusihandia dauka eguneroko bizitza baldintzatzen duten al-derdiekin: sexuarekin, lanbide-estatusarekin, jarduerareki-ko harremanarekin eta bizitokian haurrak izan edo ez iza-tearekin

Eta aldagai honetan, denboraren erabileran, gainera, era-gin handia dute asteko egunak eta urtaroak. Lanegunetanasteburuan baino denbora luzeagoa ematen zaie lanari,prestakuntzari eta etxeko lanei; asteburuan, aldiz, denboraluzeagoa ematen zaie aisiari eta harremanei. Alderik han-dienak, ikusiko dugunez, astialdiaren gaian gertatzen dira.

Jarraitu aurretik, egoki litzateke, beharbada, azterketa ho-netan erabiliko ditugun hiru neurri-motak zehaztea. Bereizditzagun, lehenbizi, batez besteko gizarte-denbora, hots,16 urte eta gehiagoko biztanleek egun jakin batean jardue-ra zehatz bati batez beste eskaini dioten denbora, eta par-te-hartzaileko batez besteko denbora, hau da, egun jakinbatean jarduera zehatz bat egin duten 16 urte eta gehiago-ko biztanleek jarduera horri batez beste eskaini dioten den-bora. Bigarrenik, aipagai izango dugu, orobat, parte-har-tzearen tasa, ikertutako egunean jarduera zehatz bat eginduten 16 urte eta gehiagoko biztanleen ehunekoa, alegia.

Bistan denez, ez da gauza bera 16 urte eta gehiagokopertsonek lanegunetan lanari ematen dioten batez bestekodenbora —batez besteko gizarte-denbora— eta 16 urte etagehiagoko pertsona landunek lanegunetan lanari ematendioten denbora —parte-hartzaileko batez besteko denbo-ra—. Bigarrena, jakina, handiagoa izango da, 16 urte etagehiagoko pertsonen artean ez baitira guztiak lanean ari.Hain zuzen ere, parte-hartzearen tasak esango digu 16urte eta gehiagoko biztanleetatik ehuneko zenbatek egitenduen lan.

XVII

1. DêA PROMEDIO DE UN CIUDADANO TIPO

Hasta hace algunos años, la distribución de las activida-des diarias era un todo heterogéneo: trabajo, descanso,relaciones y distracciones conformaban una globalidad deaspectos apenas relacionados. Hoy día, sin embargo, laprimera conclusión que sacamos, nada más empezar aanalizar los datos de la Encuesta de Presupuestos deTiempo, es que la inercia desencadenada en la organiza-ción de la vida diaria por la presencia o ausencia de activi-dad laboral es tan estrecha, que trabajo, descanso, rela-ciones y distracciones conforman un todo homogéneo enla organización de la vida cotidiana.

Si pudiéramos hablar de un día promedio semanal, el ciu-dadano tipo de 16 y más años residente en el País Vascoreparte sus 24 horas diarias de la siguiente manera: 11 ho-ras y 34 minutos a cubrir sus necesidades fisiológicas,dormir, comer, descansar y aseo personal; 6 horas y 6 mi-nutos a realizar actividades productivas como trabajo, for-mación, tareas domésticas y cuidados a personas; 1 horay 3 minutos a visitar amigos, hablar por teléfono y demásactividades de la vida social; 4 horas y 6 minutos a las ac-tividades de ocio y prácticas deportivas. Finalmente, lahora y 11 minutos restantes los emplea en trasladarse deun lugar a otro.

1. EREDUZKO HERRITAR BATEN BATEZ BESTEKOEGUNA

Duela zenbait urte, eguneroko jardueren banaketa multzoheterogeneoa zen. Lana, atsedena, harremanak eta joste-tak, izan ere, elkarren artean zerikusi handirik ez zuten alder-di-multzoa ziren. Egungo egunean, ordea, denbora-aurrekon-tuen inkestako datuak aztertzen hasi eta berehala, honakohau da ateratzen dugun estreinako ondorioa: lan-jardueraizateak edo ez izateak eguneroko bizitza antolatzean dueneragina hain da zuzenekoa, lanak, atsedenak, harremaneketa jostetek multzo homogeneoa osatzen baitute egunero-ko bizitzako segidan.

Demagun asteko batez besteko egun bat dugula. EuskalAutonomia Erkidegoan bizi den 16 urte edo gehiagoko ere-duzko herritar batek, bada, honela banatuko lituzke egune-ko 24 orduak: 11 ordu eta 34 minutu fisiologi beharrak be-tetzeko (lo egitea, jatea, atseden hartzea eta bere buruatxukuntzea); 6 ordu eta 6 minutu lana, prestakuntza, etxekolanak eta pertsonez arduratzea bezalako jarduera produkti-boak egiteko; ordubete eta 3 minutu adiskideak bisitatze-ko, telefonoz hitz egiteko eta gizarte-bizitzako beste jardue-retarako; 4 ordu eta 6 minutu aisia-jardueretarako etakirol-jardueretarako. Azkenik, gainerako ordubete eta 11minutuak toki batetik bestera joaten ematen ditu.

XVIII

Jardueren banaketa egunean zeharDistribución diaria de las actividades

1.

Gizarte-harremanakVida social

Fisiologi beharrakNecesidades fisiológicas

Lana eta prestakuntzaTrabajo y formación

Etxeko lanakTareas domésticas

Aisia aktiboaOcio activo

Aisia pasiboaOcio pasivo

Joan-etorriakTrayectos

Lagunez arduratzeaCuidados a personas

loadormir

jateacomer

txukuntzeaasearse

telebistatelevisión

irakurtzealectura

musikamúsica

lanatrabajo

bestelakoakotros

laguntzeaacompañar

janariakcomidas

garbiketalimpieza

erosketakcompras

arroparopa

lanatrabajo

prestakuntzaformación

pausaldiakpausas

Esta primera radiografía de la vida cotidiana de nuestrociudadano medio muestra cómo pasa la mitad de su vidareponiendo la energía vital que ha gastado en la otra mi-tad, repartiendo el resto, casi a partes iguales, entre traba-jo y ocio.

Las 11,6 horas dedicadas diariamente a las necesidadesfisiológicas se concretan en 8,8 horas dedicadas a dormir,47 minutos a la higiene personal, 1,5 horas a las comidas adomicilio, 26 minutos a las comidas fuera, y los 6 minutosrestantes a cuidados médicos y otras necesidades perso-nales.

A su vez las 6,1 horas que dedica al trabajo productivo sedistribuyen de la siguiente manera: 2,7 horas a activida-des productivas remuneradas, 38 minutos a la formación y2,8 horas a realizar tareas del hogar.

De las 1,1 horas dedicadas a la vida social, 37 minutos losutiliza en recepciones y salidas, 27 en conversaciones, 4 enprácticas religiosas y 7 en actividades de participación cívi-ca.

El tiempo de ocio, 4,1 horas diarias, lo reparte entre ver te-levisión, 1,9 horas, leer libros y periódicos, 23 minutos, pa-sear o hacer deporte, 1,2 horas, y los 37 minutos restantesentre escuchar música, ir al cine, oír la radio o simplemen-te no hacer nada.

Finalmente, el tiempo que dedica a trasladarse de un lugara otro lo ocupa desplazándose al trabajo o al centro de es-tudio, 24 minutos, acompañando a otra persona, 5 minu-tos, y yendo a realizar compras, distraerse o cualquier otrotipo de desplazamiento, 42 minutos diarios.

Pero ni el día promedio ni el ciudadano tipo existen en larealidad, son sólo una ficción, un buen instrumento analíti-co que proporciona una radiografía aproximada de la reali-dad, pero en ningún caso real.

2. DETERMINANTES DE LA VIDA COTIDIANA

Para conseguir un acercamiento más real a lo que la gentehace diariamente tenemos, primero, que ponerle a nuestrociudadano tipo un género, una ocupación y un contexto fa-miliar, y luego tener en cuenta, también, que existen al me-nos dos tipos de jornadas distintas, las que configuran losdías laborables y las que conforman el fin de semana.

La desigualdad sexual en la distribución de las actividadeses un tema tan amplio que de ninguna manera podemosabarcarlo aquí en todas sus ramificaciones, pero lo que sípodemos hacer, como se recoge en el cuadro 1, es seña-lar cómo la manera de emplear el tiempo, por parte de lasmujeres y de los varones, está condicionada de una mane-ra decisiva por esta división estricta del trabajo. La cre-ciente incorporación de la mujer al mundo del trabajo re-munerado no ha ido acompañada de un abandono de lastareas del hogar, sino que se está viendo obligada, en lamayoría de las ocasiones, a llevar a cabo lo que ya se co-noce como doble jornada laboral: primero fuera y luego encasa.

Gure batez besteko herritarraren eguneroko bizitzarenerradiografia honek erakusten digunez, bizitzaren erdiabeste erdian gastatutako indarrak berreskuratzen ematendu. Gainerakoa, ia neurri berberean, lanari eta aisiari es-kaintzen dizkie.

Egunero fisiologi beharrei emandako 11,6 orduak honelaxehekatzen dira: 8,8 ordu lo egiteko, 47 minutu bere buruatxukuntzeko, 1,5 ordu etxeko otorduetarako, 26 minutu etxe-tik kanpoko otorduetarako, eta beste 6 minutuak arduramedikorako eta norberaren beste beharretarako.

Lan produktiboa egiten erabiltzen dituen 6,1 orduak, berriz,honela banatzen dira: 2,7 ordu ordaindutako jarduera pro-duktiboetarako, 38 prestakuntzarako eta 2,8 etxeko lanakegiteko.

Gizarte-bizitzari emandako 1,1 orduetatik, 37 minutu harre-rak eta irteerak egiten ematen ditu, 27 solasaldietan, 4 erli-jio-jardueretan eta 7 herritar-gisa jardueretan parte hartzen.

Aisialdian (4,1 ordu egunero), telebista ikusten du 1,9 or-duz, liburuak eta egunkariak irakurtzen ditu 23 minutuz,ibiltzen edo kirolean aritzen da 1,2 orduz, eta gainerako 37minutuak musika entzunez, zineman, irratia entzunez edo,besterik gabe, ezer ez egiten igarotzen ditu.

Leku batetik bestera ematen duen denbora, azkenik, hone-la erabiltzen du egunean zehar: lanera edo ikastegira joa-teko, 24 minutu; beste pertsonaren bati laguntzeko, 5 minu-tu; eta erosketak egitera nahiz denbora pasatzera joatekoedo bestelako beste edozein joan-etorri egiteko, 42 minutu.

Egiaz, alabaina, ez dago batez besteko egunik, ez ereduz-ko herritarrik. Alegiazkoak dira, azterketa egiteko tresnaegokia, errealitatearen gutxi gorabeherako irudia ematendiguna, baina benetako irudia inolaz ere emango ez digu-na.

2. EGUNEROKO BIZITZA BALDINTZATZEN DUTENALDERDIAK

Jendeak egunero zer egiten duen zehazkiago jakitea lor-tzeko, lehenbizi, gure ereduzko herritarrari sexua, lanbideaeta famili ingurunea esleitu beharko dizkiogu. Eta, ondoren,gutxienez ere bi egun-mota daudela hartu beharko dugukontuan; izan ere, ez dira berdin lanegunak eta asteburukoegunak.

Jardueren banaketan sexu batetik bestera dagoen aldeahain da gai zabala, ezin baititugu hemen inola ere harenxehetasun guztiak aztertu. Hala ere, azterlan honetan ba-dugu adierazterik, 1. taulan jaso dugun eran, lanaren bana-keta zorrotz honek nola baldintzatzen duen nahiz gizalabeknahiz gizasemeek denborari ematen dioten erabilera. Ema-kumeak, ordaindutako lanaren munduan gero eta areagosartzearekin batera, ez ditu etxeko lanak utzi. Aitzitik,gehienetan, «lanaldi bikoitza» deritzona egin beharreanizaten da: aurrena etxetik kanpora, eta gero etxean.

XIX

Si dejando a un lado el tiempo dedicado a cubrir las nece-sidades fisiológicas y a desplazarse de un lugar a otro,apartados en los que no hay muchas diferencias entre va-rones y mujeres, dividimos el tiempo restante en dos gran-des bloques, tiempo productivo y tiempo de ocio, vemosque el desequilibrio entre los sexos es notorio. Los días la-borables las mujeres trabajan 27 minutos más que loshombres y los fines de semana 1 hora y 27 minutos más.La contrapartida es evidente: las mujeres disponen de me-nos tiempo que los hombres para dedicarlo a las activida-des de ocio y de relación.

El género es un determinante tan fuerte de la vida cotidia-na que, incluso entre las mujeres ocupadas que durantelos días laborables tienen un ritmo vital más parecido al delos varones ocupados que al de las mujeres en general,cuando llega el fin de semana, y por tanto desaparece larigidez impuesta por la inercia laboral, las diferencias entrevarones y mujeres vuelven a acentuarse.

La ya vieja distribución de los roles domésticos sigue es-tando vigente. Ocuparse de los niños y de los trabajos dela casa sigue siendo una tarea esencialmente femenina,mientras los varones asumen casi en exclusiva la respon-sabilidad del trabajo remunerado. En resumen, como seaprecia con claridad en el gráfico 2, las diferencias entrehombres y mujeres son importantes, sobre todo en lo querespecta al tiempo dedicado al trabajo remunerado y a lastareas domésticas.

Y el futuro inmediato no parece que vaya a mejorar estedesequilibrio. En un colectivo tan significativo como el delos jóvenes, estudiantes y solteros, las diferencias entrechicos y chicas se reproducen con la misma intensidad.En efecto, una chica joven, estudiante y soltera, ademásde estudiar diariamente unos pocos minutos más que loschicos, dedica más tiempo que aquellos a realizar las ta-reas domésticas.

Fisiologi beharrak asetzen eta batetik bestera joaten eman-dako denbora alde batera utzita (atal horietan ez dagoalde handirik gizonezko eta andrazkoen artean), gainerakodenbora bi sail handitan banatzen badugu, denbora pro-duktiboa batetik eta aisialdia bestetik, ikusiko dugu sail ho-rietan bi sexuen arteko desoreka nabarmena dagoela. La-negunetan, emakumeek gizonek baino 27 minutu gehiagozlan egiten dute; eta asteburuetan, ordubete eta 27 minutugehiagoz. Gaiaren beste aldea agerikoa da: emakumeekgizonek baino denbora urriagoa dute aisia-jardueretarakoeta harremanetarako.

Sexuak hainbesteraino baldintzatzen du eguneroko bizitza,ezen, asteburua iristean, hau da, lanaren inertziak eragin-dako zurruntasuna desagertzean, gizon eta emakumeenarteko aldeak berriz areagotzen baitira. Eta hori horrelagertatzen da baita lanegunetan, emakumeen batez beste-ko bizi-erritmoa baino areago, gizon landunena duten ema-kumezkoen artean ere.

Etxeko eginkizun-banaketa zaharra indarrean da oraindik.Haurrez arduratzea eta etxeko lanak egitea emakumeenesku dago batik bat; ordaindutako lanaren ardura, berriz,gizonek hartzen dute beren gain ia osorik. Labur esanda,2. grafikoan garbi ageri denez, gizonen eta emakumeen ar-tean alde nabarmenak daude, batez ere ordaindutako la-nari eta etxeko lanei eskainitako denborari dagokienez.

Eta gerora ere, berehalakoan behintzat, ez dirudi desorekahorrek hobera egingo duenik. Hain garrantzizkoa dugungazte ikasle eta ezkongabeen taldean, nesken eta mutilenarteko aldeak neurri berekoak dira. Izan ere, neska gazte,ikasle eta ezkongabe batek, egunero mutilek baino minutu-ren batzuk gehiago ikasteaz gain, haiek baino denbora lu-zeagoa ematen du etxeko lanak egiten.

XX

11:11 11:17 10:57 11:03 12:18 12:35 12:30 12:38

5:25 2:57 5:09 2:53 1:58 1:25 1:08 0:58

1:08 3:46 1:20 4:26 1:17 3:14 1:03 2:34

0:13 0:30 0:14 0:31 0:14 0:17 0:20 0:14

0:43 0:41 1:01 0:40 1:59 1:33 2:03 1:51

1:16 0:56 1:09 0:59 1:38 1:11 1:49 1:23

2:50 2:43 2:50 2:17 3:22 2:44 3:48 3:21

1:15 1:07 1:18 1:09 1:13 1:00 1:18 1:02

ALDEAK ASTEKO EGUNAREN ETASEXUAREN ARABERADIFERENCIAS POR DÍA DE LA SE-MANA Y SEXO

LANEGUNAK OSTIRALAK LARUNBATAK IGANDEAKLABORABLES VIERNES SÁBADOS DOMINGOS

Gizon. Emak. Gizon. Emak. Gizon. Emak. Gizon. Emak.Varones Mujeres Varones Mujeres Varones Mujeres Varones Mujeres



Etxeko lanakTrabajos domésticos






1. TAULA1. TABLA DAI / E.P.T. 1998 hh:mm

De todas formas, tampoco conviene olvidar que mientrasel trabajo profesional remunerado y todas sus actividadesrelacionadas, como desplazamientos, pausas y trabajo pro-fesional realizado en casa, ocupan una media de 46 horasy 47 minutos semanales a un varón con trabajo remunera-do, sólo ocupan 36 horas y 52 minutos a una mujer contrabajo remunerado.

Dena dela, ez dezagun ahantz, orobat, ordaindutako ogibi-de-lana eta harekin lotutako jarduera guztiek —hala nolajoan-etorriek, pausaldiek eta etxean egindako ogibide-la-nak—, batez beste, astero, ordaindutako lana egiten duengizonezko bakoitzari 46 ordu eta 47 minutu eskatzen dizkio-tela, eta ordaindutako lana egiten duen emakume bakoitza-ri, aldiz, 36 ordu eta 52 minutu baizik ez.

XXI

Sexuen arteko ezberdintasunakDiferencias por sexo

2.

0,6

0,8

1,0

0,0

0,2

0,4

24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

GIZONEZKOAK / VARONES









0,6

0,8

1,0

0,0

0,2

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24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

EMAKUMEZKOAK / MUJERES

Pero si a este tiempo de trabajo remunerado le añadimoslos otros tiempos diarios de trabajo, aunque sean éstos noremunerados, como el tiempo dedicado a realizar tareasdomésticas o a cuidar a las demás personas del hogar, eldesequilibrio se invierte, y mientras el tiempo de trabajo ensentido estricto de un varón ocupado es de 46 horas y 55minutos semanales, el de una mujer ocupada es de 55 ho-ras y 33 minutos.

3. DIFERENCIAS EN LOS RITMOS DIARIOS

Por encima, incluso, de la influencia del sexo y de la iner-cia impuesta por la actividad en la vida diaria, es el tipo dejornada, laborable o festiva, lo que más corrige el ritmo ysecuencia de la actividad diaria.

En efecto, como se aprecia en el gráfico 3, la secuencia vi-tal de las actividades de un día laborable varía de formanotable de la secuencia de un día festivo. Además del ma-yor peso que tienen, como es lógico, las actividades detrabajo y formación los días laborables, el dato más sobre-saliente es que la gente los días laborables se acuesta an-tes y reduce prácticamente a nada su actividad nocturna.A las 12 de la noche, por ejemplo, de un día laborablecualquiera, más de un 80% de la población está ya dur-miendo, mientras a las 12 de la noche de un sábado ape-nas si se ha acostado un 50%. Por el contrario, mientraslos días laborables a las 8 de la mañana más de un 50%de la población ya se ha levantado, un día festivo, a esamisma hora, apenas lo ha hecho un 7% de la población.

Una nueva radiografía realizada a las 12 en punto delmediodía de cualquier día laborable, nos situaría a la in-mensa mayoría de la población realizando ya sus tareashabituales: un 47% trabajando o estudiando, un 23% rea-lizando tareas domésticas, un 1% cuidando a personasdel hogar, un 3% relacionándose con familiares, amigoso vecinos, un 10% haciendo deporte o paseando, un 7%viendo la televisión o leyendo, un 3% durmiendo, aseán-dose o comiendo, y el 6% restante trasladándose de unlugar a otro.

Sin embargo, esta misma radiografía realizada a las 12en punto del mediodía de un día festivo nos muestra undibujo totalmente diferente. En efecto, sólo un 9% estátrabajando o estudiando, un 18% realizando trabajos do-mésticos y un 2% cuidando a personas del hogar, mien-tras hay un 9% relacionándose con familiares, amigos ovecinos, un 17% haciendo deporte o paseando, un 10%viendo la televisión o leyendo y un 26% durmiendo oaseándose. El 9% restante está trasladándose de un lu-gar a otro.

Otra diferencia relevante se produce en el horario y dura-ción de las comidas. Mientras la mayoría de la poblaciónlos días laborables come en torno a las 2 de la tarde, dedi-cándole 32 minutos, los días festivos retrasa la comidahasta las 2:30 y además le dedica 5 minutos más.

Después de la comida, empieza a producirse en la se-cuencia de las actividades un fuerte incremento de las ac-tividades de ocio, que llega a su momento de mayor inten-

Baina ordaindutako lanaren denbora horri, gehi diezaieguneguneroko beste lanaldi batzuk, ordaingabeak izanda ere,konparazio batera etxeko lanak egiten edo etxeko beste la-gunez arduratzen emandako denbora. Orduan, desorekahori gainazpikatu egiten da: gizaseme landun batek lanarizentzu hertsian eskaintzen dion denbora 46 ordu eta 55 mi-nutukoa da, astean; gizalaba landunarena, ordea, 55 ordueta 33 minutukoa.

3. EGUNEROKO ERRITMOEN ARTEKOEZBERDINTASUNAK

Jarduerak ezarritako inertziak eta sexuak eguneroko bizi-tzan duten eraginak baino areago ere, asteguna edo jaie-guna izateak zuzentzen du eguneko jardueraren erritmoaeta segida.

Izan ere, 3. grafikoan nabari denez, astegun bateko jardue-ren segidak alde handiak ditu jaiegun bateko segidarekin.Astegunetan, jakina, lan- eta prestakuntza-jarduerek ga-rrantzi handiagoa dute; horretaz gainera, astegunetan jen-dea lehenago oheratzen dela eta gaueko jarduerarik ia ezduela egiten dira beste alde nabarmenenak. Edozein aste-guneko gaueko 12etan, esaterako, biztanleen % 80 lotanda jadanik; baina larunbateko gauerdiko 12etan, ozta-oztaoheratu dira % 50. Astegunetako goizeko 8etan, ordea, biz-tanleen % 50 jaikita dago jadanik, eta jaiegunetan, berriz,ozta-ozta biztanleen % 7 daude jaikita.

Edozein astegunetako eguerdiko 12etan egindako besteerradiografia batek erakutsiko liguke biztanle gehien-gehie-nak ohiko zereginetan ari direla dagoeneko: % 47 laneanedo ikasten, % 23 etxeko lanak egiten, % 1 etxeko lagunezarduratzen, % 3 familiakoekin, adiskideekin edo auzokidee-kin harremanetan, % 10 kirolean edo paseatzen, % 7 tele-bista ikusten edo irakurtzen, % 3 lotan, nor bere burua txu-kuntzen edo jaten, eta gainerako % 6ak batetik besterajoaten.

Erradiografia hori bera jaiegun bateko eguerdiko 12etaneginez gero, baina, ikuspegi zeharo ezberdina izangodugu. Izan ere, % 9 baizik ez dira lanean edo ikasten ari;% 18, etxeko lanak egiten; eta % 2, etxeko lagunez ardu-ratzen. Eta % 9 ari dira familiakoekin, adiskideekin edoauzokideekin harremanetan; % 17, kirolean edo paseatzen;% 10, telebista ikusten edo irakurtzen; eta % 26, lotan edobere burua txukuntzen. Gainerako % 9ak batetik besterajoaten ari dira.

Beste alde nabarmen bat otorduen ordutegian eta iraupe-nean gertatzen da. Biztanle gehienek, astegunetan, arra-tsaldeko ordu biak aldera bazkaltzen dute, 32 bat minutuz;jaiegunetan, berriz, 14:30etara atzeratzen dute, eta 5 minu-tuz luzatu.

Bazkalondoan, aisia-jarduerak biziro ugaritzen dira. Aste-gunetan, arratsaldeko 8etan iristen da horrelako jarduerenmaila gorena; jaiegunetan, arratsaldeko 7etan. Une horre-

XXII

sidad a las 8 de la tarde, los días laborables, y a las 7 dela tarde los festivos. Es precisamente en estos momentoscuando un 44% de la población, los días laborables, y un64%, los días festivos, están viendo la televisión, paseandoo con los amigos.

A partir de las 8 empieza de nuevo progresivamente a in-crementarse el peso de las necesidades fisiológicas, aun-

tan, hain zuzen ere, telebista ikusten, paseatzen edo adis-kideekin dira % 44 biztanle astegunetan; eta % 64 jaiegu-netan.

Arratsaldeko 8etatik aurrera pixkanaka berriz ere handituzdoa fisiologi beharren garrantzia. Baina gaueko 10en eta

XXIII

LANEGUNAK / LABORABLES

Asteko egunen arteko ezberdintasunakDiferencias por día de la semana

3.

0,6

0,8

1,0









0,0

0,2

0,4

24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

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0,2

0,4

24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

JAIEGUNAK / FESTIVOS

que entre las 10 y las 11 de la noche se produce uno delos hechos más significativos de la sociedad moderna:más de un 50% de la población está durante esa franja ho-raria viendo la televisión.

De todas formas, conviene destacar también que a partirde las 8 de la tarde la secuencia de las actividades de losdomingos empieza a parecerse mucho a la de los días la-borables. En efecto, como era de esperar, no es la tardenoche de los domingos, sino la tarde noche de los viernesy de los sábados cuando se produce una diferenciaciónrelevante entre laborables y festivos, pues mientras a las12 de la noche de un día laborable, como vimos al comen-tar el inicio de la secuencia, más de un 80% de la pobla-ción estaba ya durmiendo, los sábados a esa misma horasólo se ha acostado un 48%.

En resumen, los ritmos vitales de una jornada laborable yde una festiva son radicalmente distintos. No sólo varían,como es lógico, los tiempos dedicados al trabajo y forma-ción, sino, también, los tiempos de todas las demás acti-vidades. Al conjunto de las necesidades fisiológicas sededican 1 hora y 20 minutos más los días festivos que loslaborables. En concreto se duerme 48 minutos más, sededican 8 minutos más a la higiene personal, 2 minutosmás a desayunar y 2 más a comer. Curiosamente, sinembargo, los días festivos se dedica menos tiempo a ce-nar.

También los días festivos se dedican 54 minutos más a lasactividades englobadas bajo el epígrafe de vida social,30 minutos más a las actividades de ocio activo y 40 minu-tos más a las de ocio pasivo, siendo estos tres epígrafeslos que absorben el 80% del tiempo que un día festivo li-bera del trabajo, de la formación y de las tareas domésti-cas.

4. TIPOS DE JORNADAS

Ya hemos visto cómo el sexo y la actividad, por un lado, yel día de la semana, por otro, son los tres grandes deter-minantes de la vida cotidiana. Analizando las tres varia-bles conjuntamente podemos afirmar que existen unospocos tipos de jornadas, no más de una docena, que en-globarían prácticamente a toda la población: la jornada delos estudiantes, la jornada de las amas de casa, la jorna-da de los varones ocupados, la jornada de las mujeresocupadas, la jornada de los parados, la jornada de los ju-bilados, etc.

Las jornadas de los estudiantes de 16 y más años son muyuniformes. Aunque los varones estudian menos tiempo quelas mujeres, tanto los días lectivos como los festivos, en ge-neral, las jornadas de ambos son bastante monótonas. Seacuestan, cuando al día siguiente tienen clase, entre las23:00 y las 23:30, mucho más tarde cuando al día siguienteno tienen clase; duermen durante 8 horas y media, y des-pués de realizar su higiene personal en 22 minutos si el es-tudiante es un varón y en 36 si es una mujer, desayuna en12 minutos para ir luego en 15 minutos al colegio, universi-dad o centro de estudio donde pasará en torno a 6 horasdiarias.

11en artean, gizarte modernoko gertaera esanguratsuene-tako bat izaten da: biztanleen % 50 baino gehiago telebistaikusten ari dira ordu horretan.

Nolanahi ere, aipatzekoa da, orobat, arratsaldeko 8etatikaurrera igandeetako jardueren segida astegunetakoarenoso antzeko bihurtzen dela. Izan ere, espero izatekoa ze-nez, igande arrats edo gaualdean ez, baina ostiral-larunba-tetako arrats edo gaualdean gertatzen da astegun eta jaie-gun arteko alde nabarmena: astegun batean, gaueko12etan, segidaren hasierari buruz mintzatzean adierazi du-gunez, biztanleen % 80 baino gehiago lotan ziren jadanik;larunbatetan, ordea, ordu horretarako % 48 baizik ez diraoheratu.

Laburbilduz, asteguneko eta jaieguneko bizi-erritmoakarras ezberdinak dira. Aldatu egiten dira, jakina, lanarieta prestakuntzari eskainitako denborak, baina baita bes-te jarduera guztietarako denborak ere. Fisiologi beharguztietarako ordubete eta 20 minutu gehiago erabiltzendira jaiegunetan astegunetan baino. Zehatz esanda, 48 mi-nutu gehiagoz lo egiten da, 8 minutu gehiago ematenzaizkio norberaren burua txukuntzeari, 2 minutu gehiagogosaltzeari eta 2 gehiago bazkaltzeari. Bitxia den arren,hala ere, jaiegunetan afaltzeko denbora laburragoa era-biltzen da.

Jaiegunetan, berebat, 54 minutu gehiago ematen zaizkiegizarte-harremanen barruan sartu ditugun jarduerei; 30 mi-nutu gehiago aisia aktiboko jarduerei; eta 40 minutu gehia-go aisia pasibokoei. Hiru atal horiek biltzen dute jaiegunbatean lanetik, prestakuntzatik eta etxeko lanetatik libra-tzen den denboararen % 80.

4. EGUN-MOTAK

Ikusi dugu, jadanik, sexua eta jarduera, batetik, eta astekoeguna, bestetik, direla eguneroko bizitza baldintzatzen du-ten hiru alderdi nagusiak. Hiru aldagai horiek osotara azter-tuz gero, esan dezakegu egun-mota gutxi batzuk daudela,ez dozena bat baino gehiago, eta horien barruan sartzendirela ia biztanle guztiak: ikasleen eguna, etxeko andreeneguna, gizonezko landunen eguna, emakumezko landuneneguna, langabeen eguna, erretiratuen eguna, etab.

16 urte eta gehiagoko ikasleen egunak oso berdinak dira.Gizonezkoa, ikasten, andrazkoa baino denbora laburragoaaritzen den arren, bai irakastegunetan, bai jaiegunetan, orohar, bien egunak nahiko berdinak dira beti. Hurrengo egu-nean eskola dutenean, 23:00ak eta 23:30ak bitartean ohe-ratzen dira, eta askoz geroago biharamunean eskolarik ezdutenean. 8 ordu eta erdiz lo egiten dute. Nor bere buruatxukuntzen 22 minutuz aritzen dira gizasemeak eta 36z gi-zalabak; gero, 12 minututan gosaldu, eta 15 minutuko bi-dea egiten dute eskolara, unibertsitatera edo ikastetxera.Han, 6 ordu inguru egiten dituzte egunero.

XXIV

La mayor intensidad en la secuencia de actividades de losestudiantes coincide, como refleja el gráfico 4, con lasfranjas horarias en las que se sitúan habitualmente los ho-rarios de clase, pero también es relevante la dedicaciónque tienen los sábados de 10:00 a 13:30 y de 16:00 a20:30, y los domingos de 16:30 a 21:00. El porcentaje deestudiantes que en estas tres franjas horarias están estu-diando supera el 25%. Tampoco deja de ser curioso que alas 6:30 de la mañana de un día lectivo un 6% de los estu-diantes estén, también, estudiando en su casa.

El tiempo de ocio y de relación de los estudiantes, 4,2 ho-ras los días laborables y 7,4 horas los festivos, les convier-te en el colectivo, que junto con los jubilados, más tiempolibre tienen. Este fenómeno está asociado, en el primercaso, a la menor dedicación de los estudiantes a las ta-reas domésticas y, en el segundo, a la menor dedicaciónde los jubilados a la educación.

Las jornadas de los jubilados se caracterizan, en primer lu-gar, por ser el colectivo que más duerme, concretamentelos jubilados varones duermen 1 hora y 13 minutos másque la media de los varones, y las jubiladas 1 hora y 15 mi-nutos más que la media de las mujeres.

También es el colectivo que más tiempo emplea en comer,23 minutos diarios más que la media, en leer el periódico,

Ikasleen jarduera-segidako intentsitaterik handiena, 4.grafikoan dakusagunez, ohiko eskola-orduetan izaten da,baina orobat garrantzitsua da larunbatetan 10:00etatik13:30etara eta 16:00etatik 20:30etara eskainitako denbora,eta igandeetan 16:30etatik 21:00etara emandakoa. Hiruordu-tarte horietan ikasten jarduten dute % 25 ikasle bainogehiagok. Bitxia dugu, bestalde, irakastegun bateko goize-ko 6:30etan ere ikasleen % 6 etxean ikasten ari direla.

Ikasleen aisialdiko eta harremanetako denbora —4,2 orduastegunetan eta 7,4 ordu jaiegunetan— kontuan hartuta,hori dugu, erretiratuekin batera, astialdi handiena duen tal-dea. Berezitasun horrekin batera, lehenengo talde horre-tan, ikasleek denbora laburragoa ematen diete etxeko la-nei; eta bigarren taldean, erretiratuek denbora laburragoaematen diote hezkuntzari.

Erretiratuen taldearen bereizgarri dugu, lehenik eta behin,loaldi luzeena izatea. Zehatz esanda, gizon erretiratuek gi-zonezkoen batez bestekoa baino ordubete eta 13 minutugehiago egiten dute lo; eta emakume erretiratuek, andraz-koen batez bestekoa baino ordubete eta 15 minutu gehia-go.

Berebat, jaten denbora luzeena ematen duen taldea da,batez bestekoa baino 23 minutu gehiago egunero; egunka-

XXV

Ikasleen eguneroko jardueren banaketaDistribución de las actividades diarias de los estudiantes

4.

0,6

0,8

1,0









0,0

0,2

0,4

24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

15 minutos más que la media, y que durante más tiempopasea, sobre todo los jubilados varones, 1 hora y 9 minu-tos más que la media.

Su tiempo de ocio pasivo, 4,6 horas los días laborablesy 4,9 horas los domingos, los emplea fundamentalmenteen ver televisión, jugar a cartas, escuchar la radio y nohacer nada. De todas formas, hay un dato que merecela pena destacar: mientras 3 de cada 4 jubilados pa-sean todos los días durante más de una hora, el otro25%, formado especialmente por mujeres, no sale nuncaa pasear.

La jubilación, más que ningún otro hecho, supone una rup-tura en la vida cotidiana de las personas. Hombres y muje-res pasan, de la noche a la mañana, de un ritmo vital don-de la actividad imponía su inercia a una situación nuevadonde lo más novedoso es la gran disponibilidad de tiem-po libre. Las mujeres, cuando se jubilan, para bien o paramal, se reencuentran con la condición de ama de casa,pero los varones encuentran más dificultades para aban-donar la huella de su anterior condición.

Como se ve en el gráfico 5, los jubilados reparten más omenos su tiempo de ocio activo a lo largo de todo el día,sin embargo concentran sus actividades de ocio pasivo yde relación por la tarde. Destaca, también, el tiempo queemplean las mujeres jubiladas en la realización de las ta-reas domésticas, que está por encima del que emplean lasmujeres en general.

ria irakurtzen ere bai, batez bestekoa baino 15 minutugehiago; eta paseatzen ere erretiratuak aritzen dira denbo-ra luzeenaz, batez ere gizon erretiratuak, batez bestekoabaino ordubete eta 9 minutu gehiago.

Aisia pasiboko denbora, 4,6 ordu astegunetan eta 4,9 orduigandeetan, telebista ikusten, kartetan, irratia entzuten etaezer ez egiten igarotzen dute. Dena dela, bada aipatzekomoduko datu bat: lau erretiratutik hiruk egunero ordubetebaino gehiagoz paseatzen dute, baina beste % 25 horiek(emakumeak gehienak) ez dira inoiz paseatzera irteten.

Erretiroa hartzeak, beste ezein gertakizunek baino areago,haustura eragiten dio pertsonen eguneroko bizitzari. Gizo-nak nahiz emakumeak, bat batean, jardueraren inertzia na-gusi zen bizi-erritmo batetik, astialdi ugariko egoera bateraigarotzen dira. Emakumeak, erretiratzen direnean, etxekoandre bihurtzen dira berriro, txarrerako nahiz onerako; bai-na gizonentzat zailago izaten da aurreko izaeraren arrastoaatzean uztea.

5. grafikoan islatuta ageri denez, erretiratuek egun osoanbanatzen dute aisia aktiboko denbora, neurri batean edobestean. Hala ere, aisia pasiboko eta harremanetako den-bora arratsaldean biltzen dute. Aipatzekoa da, era berean,andre erretiratuek etxeko lanak egiteko erabiltzen dutendenbora, emakumeek oro har egiten dutena baino luzea-goa baita.

XXVI

Erretiratuen eguneroko jardueren banaketaDistribución de las actividades diarias de los jubilados

5.

0,6

0,8

1,0









0,0

0,2

0,4

24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

Finalmente, las jornadas de los parados, aunque existenalgunas diferencias entre los parados varones y los para-dos mujeres, y entre los parados jóvenes y los paradosadultos, se parecen todas bastante, tanto en la importantedisponibilidad diaria de tiempo libre como en la utilizaciónque hacen del mismo.

Los parados, en efecto, después de dormir 8 horas y 40 mi-nutos diarios, dedicar al resto de actividades fisiológicas2 horas y 11 minutos, realizar tareas domésticas durante1 hora y 6 minutos si es varón y 2 horas y 36 minutos sies mujer, trabajar y estudiar durante aproximadamente1 hora, sobre todo en trabajos secundarios y formación noreglada, todavía disponen al día de casi 8 horas de inacti-vidad.

Los parados son el grupo social que más tiempo dedicadiariamente a las actividades de participación cívica de-sinteresada y también el grupo en el que el porcentajede personas que lee el periódico diariamente es másalto, aunque sea el que menos tiempo dedica a su lec-tura.

Algo que llama la atención en este grupo, como se apre-cia en el gráfico 6, es precisamente, la presencia, aun-que baja, de actividad laboral. Un 3% de los parados de-dica los días laborables al trabajo principal casi el mismotiempo que el que dedican los ocupados y, además, latasa y el tiempo dedicado al trabajo secundario: partici-pación en la actividad familiar, etc., es más alta que la delos ocupados.

Langabeen eguna, azkenik, nahiko antzekoa izaten daguztientzat, nahiz eta langabe gizonezkoen eta emakumez-koen artean eta langabe gazteen eta helduen artean alde-ren batzuk izan. Guztiek dute astialdi luzea egunero, etaantzera erabiltzen dute.

Langabeek, izan ere, 8 ordu eta 40 minutuz lo egiten duteegunero; gainerako fisiologi beharretarako, 2 ordu eta 11minutu erabiltzen dituzte; etxeko lanak egiteko, ordubeteeta 6 minutu gizonezkoek eta 2 ordu eta 36 minutu andraz-koek; lan egiteko eta ikasteko, gutxi gorabehera ordubete—batez ere bigarren lanetan eta prestakuntza ez-arautue-tan—; eta, hori guztia eginda, egunero ia 8 ordu ematen di-tuzte ezer egin gabe.

Langabeak dira herritar-gisa irabazirik gabe parte hartzekojardueretan egunero denbora gehien ematen duen gizarte--taldea, bai eta egunkaria irakurtzen duen ehuneko handie-na daukana, hura irakurtzen denbora laburrena igarotzenduen taldea izanagatik.

Deigarria dugu, talde horretan, 6. grafikoan ageri denez,lan-jarduera ere izatea, nahiz eta neurri txikian den. Langa-been % 3k, astegunetan, landunek adinako denbora-kopu-rua eskaintzen diote, ia, lan nagusiari; eta, gainera, bi-garren lanean (familiaren jardueran parte hartzea, etab.)emandako denbora eta tasa, landunena baino handiagoakdira.

XXVII

Langabeen eguneroko jardueren banaketaDistribución de las actividades diarias de los parados

6.

0,6

0,8

1,0









0,0

0,2

0,4

24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

5. RESULTADOS COMPARADOS

Aunque las comparaciones con fuentes de otros paísessuelen ser bastante delicadas, pues a veces ni el con-cepto, ni el colectivo de referencia coinciden, en estecaso la comparabilidad con la encuesta francesa «Em-plois du Temps» es muy fácil ya que tanto la metodologíacomo la nomenclatura de las actividades es muy similar.El único inconveniente es que los últimos datos disponi-bles para Francia son de 1986 que ya quedan un pocolejanos.

En resumen, en el apartado de las necesidades fisiológi-cas, los vascos dedicamos un poco más de tiempo quelos franceses a dormir, 4 minutos diarios, un poco más acomer y cenar, 8 minutos diarios, pero dedicamos menostiempo que ellos al reposo después de las comidas y a to-mar aperitivos, café o té, tanto en casa como fuera. Las ta-sas de participación confirman, efectivamente, que losfranceses son más propensos a sustituir la comida del me-diodía por algún tipo de aperitivo.

Por lo que se refiere a las actividades productivas, trabajo,formación y tareas domésticas, las diferencias son algomayores, sobre todo en lo que se refiere a la realización detareas domésticas. Esta diferencia, sin embargo, no estátanto en que ellos dediquen más tiempo a las tareas habi-tuales de la casa, como preparar la comida, hacer la lim-pieza o cuidar a los niños, sino en que ellos dedican mástiempo que nosotros a ese grupo de actividades de semio-cio como costura, jardinería, bricolaje, etc., que nosotrosincluimos en el apartado de ocio.

Una buena forma de comparar estos datos es ver cómo haevolucionado el uso y distribución del tiempo diario desde1993, que es cuando se hace por primera vez esta en-cuesta, hasta 1998. La tabla 2 recoge, precisamente, estaevolución.

Lo primero que llama la atención es, precisamente, la faltade diferencias significativas, tanto en el tiempo medio so-cial como en el tiempo medio por participante. El tiempoque se dedicaba a las diferentes actividades en 1993 y elque se dedica en 1998 es bastante parecido.

Es evidente que una parte de esta estabilidad se debe alhecho de que la media es una medida más estable, perotambién parece que los hábitos de la vida cotidiana sonmás estables de lo que pudiera parecer, como se apreciaen el gráfico 7, y sólo cuando se produce algún cambio enla estructura ocupacional o en la condición social de laspersonas, como pasar de ser estudiante a ser ocupado,de estar soltero a estar casado o de no tener hijos a tener-los, se desencadena, por pura inercia, cambios en los há-bitos de la vida cotidiana.

En el apartado de las necesidades fisiológicas, los tiempospermanecen casi invariables. Únicamente se incrementa li-geramente el porcentaje de personas que comen fuera decasa, disminuyendo, por consiguiente, el porcentaje de losque comen en casa.

5. EMAITZA KONPARATUAK

Beste herrialdeetako iturriekin konparaketak egitea zailaizaten da, kontzeptuak ez direlako beti berdinak, ezta da-tuei dagokien gizarte-taldea ere. Hala ere, honako honetanFrantziako «Emplois du Temps» inkestarekin erkatzea osoerraza gertatzen da, bai metodologia bai jardueren izende-gia oso antzekoak direlako. Eragozpen bakarra dago:Frantziako azken datuak 1986koak direla, aspaldi samarre-koak, alegia.

Labur esanda, fisiologi beharrei dagokienez, EAEko biz-tanleok frantsesek baino denbora luzexeagoa ematen die-gu loari (4 minutu gehiago egunero) eta bazkaldu nahizafaltzeari (8 minutu gehiago egunero); baina haiek bainodenbora laburragoa eskaintzen diogu bazkalondoko atse-denaldiari eta, dela etxean, dela kanpoan, otamenak, ka-fea edo tea hartzeari. Parte-hartzearen tasek berretsi egi-ten dute, egiaz, frantziarrak gu baino emanagoak direlaeguerdiko bazkaria otamen motaren batengatik ordezka-tzera.

Jarduera produktiboei, hots, lanari, prestakuntzari eta etxe-ko lanei dagokienez, ezberdintasunak apur bat handiagoakdira, batez ere etxeko lanak egiten erabiltzen den denbo-ran. Hala ere, horrek ez du esan nahi haiek guk baino den-bora luzeagoa ematen dutela ohiko etxeko lanak egiten,hala nola bazkaria prestatzen, garbiketa egiten edo hau-rrez arduratzen, baizik eta haiek denbora luzeagoa ematendutela erdi-aisiako jardueretan, esan nahi baita, josten, lo-rezaintzan, brikolajean, etab.

Datu hauek konparatzeko era egokia dugu, adibidez, egu-neroko denboraren erabilera eta banaketa 1993tik —inkes-ta hau egin zenetik— 1998 arte nola bilakatu diren azter-tzea. Bigarren taulan jaso dugu, hain zuzen, bilakaera hori.

Aurreko taulan deigarria gertatzen zaigun lehendabizikoezaugarria, hain zuzen, bai batez besteko gizarte denbo-ran eta bai parte-hartzaileko batez besteko denboran aldenabarmenik gertatu ez izana da. 1993an jarduera bakoitza-ri eskaintzen zitzaion denbora eta 1998an eskaintzen zaio-na nahiko antzekoa da.

Bistan denez, egonkortasun horren arrazoietako bat batezbestekoa neurri egonkorragoa izatea da. Baina badirudi,orobat, eguneroko bizitzako azturak uste baino egonkorra-goak izaten direla, 7. grafikoan nabari denez, eta okupa-zioaren egituran edo pertsonen gizarte-kondizioan alda-ketaren bat izaten denean (ezkongabea ezkontzea,seme-alabarik ez zuenak seme-alabak izatea) baizik ez di-rela, inertzia hutsez, eguneroko bizitzako azturak aldatzen.

Fisiologi beharren atalean, denborek ia aldaketarik ez duteizan. Hau baizik ez: etxetik kanpora bazkaltzen dutenenehunekoa handitu da, eta etxean bazkaltzen dutenena, on-dorioz, txikitu.

XXVIII

XXIX

11:25 11:34

8:38 8:38 100 8:47 8:47 100

0:16 0:19 84 0:17 0:20 85

0:36 0:41 88 0:33 0:40 83

0:30 0:36 83 0:30 0:35 86

0:23 1:32 25 0:26 1:05 40

0:46 0:46 100 0:47 0:47 100

0:16 0:14

3:26 3:45

2:21 7:07 33 2:34 7:14 35

0:11 3:08 6 0:03 2:47 2

0:17 0:58 29 0:24 1:04 38

0:27 5:00 9 0:32 4:59 11

0:10 0:12

3:08 2:51

1:01 1:42 60 0:55 1:24 65

0:15 0:58 26 0:14 0:55 25

0:36 1:17 47 0:30 1:04 47

0:26 1:00 43 0:22 0:51 43

0:11 1:14 15 0:11 1:16 14

0:02 1:17 3 0:04 1:57 3

0:06 0:48 13 0:05 0:59 8

0:31 0:30

6:01 5:50

0:33 2:09 26 0:31 2:01 26

0:27 1:13 37 0:24 1:01 39

0:04 0:56 7 0:04 0:53 8

0:07 1:33 8 0:05 2:15 4

0:09 1:25 11 0:09 1:23 11

1:01 2:14 46 1:03 2:06 50

1:37 2:03 79 1:54 2:19 82

0:26 0:59 44 0:23 1:02 37

0:35 1:03 56 0:41 0:59 69

1:02 0:36

JARDUERA BAKOITZARI ESKAINI-TAKO DENBORAREN BILAKAERAEVOLUCIÓN DEL TIEMPO DEDICA-DO A CADA ACTIVIDAD

EUSKAL AE 1992-93 EUSKAL AE 1997-98C.A. DE EUSKADI 1992-93 C.A. DE EUSKADI 1997-98

Parte-hartzaileko Parte-hartzailekoBatez besteko batez besteko Parte-hartze Batez besteko batez besteko Parte-hartze

gizarte-denbora denbora tasa (%) gizarte-denbora denbora tasa (%)Tiempo medio Tiempo medio Tasa de Tiempo medio Tiempo medio Tasa de

social participante participación (%) social participante participación (%)

FISIOLOGI BEHARRAKNECESIDADES FISIOLÓGICAS

LoaDormirGosariaDesayunoBazkariaComidaAfariaCenaKanpoko ortodunakComidas fueraNorbere burua txukuntzeaHigiene personalBestelakoakOtras

LANA ETA PRESTAKUNTZATRABAJO Y FORMACIÓN

Lan nagusiaTrabajo principalBigarren lanaTrabajo secundarioJoan-etorriakTrayectosIkasleen prestakuntzaFormación estudiantesBestelakoakOtras

ETXEKO LANAKTAREAS DOMÉSTICAS

Janariak prestatzeaPreparar comidasArropa (garbitu, lisatu)Ropa (colada, plancha)Etxea garbitzeaLimpieza de la casaErosketakComprasHaurrez arduratzeaCuidar a los hijosHelduez arduratzeaCuidar a mayoresJoan-etorriakTrayectosBestelakoakOtras

ASTIALDIATIEMPO LIBRE

Adiskideekin irteteaSalidas con amigosSolasaldiak, telefonoaConversaciones, teléfonoErlijio-eginkizunakPrácticas religiosasHerritar-gisa parte hartzeaParticipación cívicaKirolakDeportesIbilaldiakPaseosTelebistaTelevisiónIrakurtzeaLecturaJoan-etorriakTrayectosBestelakoakOtras


En cuanto al trabajo, aumenta el tiempo que se dedica al tra-bajo principal y disminuye un poco el que se dedica al traba-jo secundario, pero lo más significativo en este apartado esel incremento en el tiempo de los desplazamientos, que hanpasado de 17 minutos, en 1993, a 24 minutos, en 1998. Si te-nemos en cuenta, además, que el porcentaje de trabajado-res que comen fuera de casa se ha incrementado, está bas-tante claro que la distancia media entre el centro de trabajo yel lugar de residencia ha aumentado de forma notable.

Lanari dagokionez, handitu egin da lan nagusiari emandakodenbora, eta pixka bat urritu bigarren lanari eskainitakoa.Hala ere, atal honetako alderik aipagarriena joan-etorriendenboraren handitzea da: 17 minutu ziren 1993an, eta 24 mi-nutu 1998an. Kontuan hartuz gero, gainera, etxetik kanporabazkaltzen duten langileen ehunekoa handitu egin dela,garbi dago lantokiaren eta bizitokiaren arteko batez bestekodistantzia nabarmen handitu dela.

XXX

Eguneroko denbora-erabileraren aldeak, 1993 eta 1998 arteanDiferencias en la utilización del tiempo diario entre 1993 y 1998

7.

0:00

2:24

4:48

7:12

9:36

12:00

Giz

arte

-har

rem

anak

Vid

a so

cial

Fis

iolo

gi b

ehar

rak

Nec

esid

ades

fisi

ológ

icas

Lan

a et

a p

rest

aku

ntz

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form

ació

n

Etx

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lan

akTa

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dom

éstic

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Ais

ia a

ktib

oa

Oci

o ac

tivo

Ais

ia p

asib

oa

Oci

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sivo

Joan

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Batez besteko gizarte-denbora / Tiempo medio social

19981993

0:00

2:24

4:48

7:12

9:36

12:00

Parte-hartzaileko batez besteko denbora / Tiempo medio participante

El tiempo dedicado a las tareas domésticas disminuye en17 minutos. Curiosamente se dedica menos tiempo a to-das las actividades de la casa menos al cuidado de perso-nas mayores, que no solo aumenta de media 2 minutosdiarios, sino que las personas que lo realizan lo hacen du-rante 40 minutos más que en 1993.

En cuanto al tiempo libre, lo más destacado es que se incre-menta en 17 minutos el tiempo medio diario dedicado a verla televisión, y que aunque disminuye ligeramente el porcen-taje de personas que realizan algún tipo de actividad de par-ticipación social, aumenta notablemente, 42 minutos, el tiem-po que dedican a esa actividad las personas que la realizan.

6. REPRESENTACIîN ESPACIAL DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades de la vida cotidiana no sólo se pueden re-presentar en unidades de tiempo, sino que también sepueden localizar en espacios concretos. Cada actividadaparece normalmente asociada a un espacio conocido,que es donde se realiza; así, al tiempo de trabajo le corres-ponde el lugar de trabajo, a las tareas domésticas la casa,al tiempo de ocio los lugares de ocio, etc.

En cualquier caso, la ubicación de una actividad en un lu-gar definido y familiar, que se realiza, además, en un mo-mento del día previsible, permite distinguir, identificar y si-tuar con mayor precisión el carácter sustancial de cadaactividad.

Etxeko lanetan emandako denbora 17 minutu laburtu da.Harrigarria bada ere, denbora laburragoa eskaintzen zaieetxeko jarduera guztiei, zaharrez arduratzeari izan ezik.Jarduera horrek egunero batez beste 2 minutu gehiagohartzeaz gain, jarduera hori egiten duten pertsonek 1993anbaino 40 minutu gehiago ematen dute horretan.

Astialdiari dagokionez, aipagarriena da telebista ikustenegunero batez beste erabilitako denbora 17 minutuz luzatudela, eta, gizartean parte hartzeko jarduera-motaren bategiten duten pertsonen ehunekoa pixka bat gutxitu denarren, nabarmen luzatu dela —42 minutuz— jarduera horiegiten duten pertsonek horretarako erabilitako denbora.

6. JARDUERAK TOKIAREN ARABERA ADIERAZTEA

Eguneroko bizitzako jarduerak, denbora-unitateen bidez ezezik, tokiaren arabera ere adieraz daitezke. Jarduera ba-koitza, eskuarki, toki jakin batekin lotuta izaten da, jardueraegin ohi den tokiarekin. Hartara, lanaren denborari lantokiadagokio; etxeko lanei, etxea; aisia-denborari, aisialdiko to-kiak; etab.

Nolanahi ere, jarduera toki zehatz eta ezagun batean ko-katzeak, eta jarduera eguneko une jakin batean egiteak,jarduera bakoitzaren berezko izaera zehatzago bereizi,identifikatu eta kokatzeko bidea ematen digu.

XXXI

Jardueren banaketa, tokiaren araberaDistribución de las actividades por lugar

8.

0,6

0,8

1,0

0,0

0,2

0,4

24:0000:00 02:00 04:00 06:00 08:00 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00

LantegianTrabajo

LogelanHabitación

Bigarren EtxebizitzetanR. Secundaria

JangelanComedor

AuzokoekinVecinos

JolastokietanL. Esparcimiento

SukaldeanCocina

Beste toki bateanOtro

Herri-etxeetanE. Públicos

BainugelanBaño

EgongelanSalón

KanpoaldeanExterior

El gráfico 8, que recoge en un plano esta representaciónespacial y temporal de las actividades a lo largo del día,pone de manifiesto cómo la vivienda se ha convertido en elespacio por excelencia donde el ciudadano medio pasa lamayor parte del día, concretamente 16 horas y 28 minutos.El resto del tiempo lo reparte entre los lugares de esparci-miento al aire libre: calles, plazas, jardines, playas, mon-tes, etc., 2 horas y 53 minutos, el lugar de trabajo o de es-tudio, 2 horas y 44 minutos, los bares o establecimientoshosteleros, 56 minutos, los lugares de esparcimiento cu-biertos, 20 minutos, los locales públicos, 38 minutos, y laresidencia secundaria, 5 minutos.

Pero la vivienda no puede considerarse como un espacioúnico, sino como un conjunto de múltiples espacios: sa-lón, cocina, comedor, baño y habitaciones, donde cadauno de ellos aparece también asociado con alguna activi-dad concreta.

8. grafikoan, plano batean, jarduerek egunean zehar dutendenbora- eta toki-adierazpena jaso dugu. Grafikoak agerianjartzen du bizitokia bihurtu dela batez besteko herritarrakegunaren zati handiena —16 ordu eta 28 minutu, zehatzesanda— igarotzen duen tokia. Gainerako denbora honelabanatzen du: aisialdiko toki estaligabeetan (kaleak, plazak,lorategiak, hondartzak, mendiak etab.), 2 ordu eta 53 minu-tu; lantokian edo ikasketa-lekuan, 2 ordu eta 44 minutu; ta-bernetan edo ostatu-establezimenduetan, 56 minutu; aisial-diko toki estalietan, 20 minutu; jendearentzat irekita daudeneraikinetan, 38 minutu; eta bigarren bizilekuan, 5 minutu.

Baina bizilekua ez daiteke toki bakartzat jo, hainbat tokirenmultzo baizik. Hor ditugu, izan ere, egongela, sukaldea,jangela, bainugela eta logelak. Horietako bakoitza, halaber,jarduera zehatz batekin lotuta ageri zaigu.

XXXII

0:19 1:14 8:38 0:34 0:05 0:08 0:01 0:02 0:04 0:00 0:25 0:03

0:04 0:01 0.13 0:00 0:03 0:01 2:41 0:10 0:06 0:02 0:03 0:00

0:13 1:08 0:10 0:01 0:20 0:02 0:00 0:11 0:17 0:00 0:00 0:01

0:03 0:03 0:05 0:02 0:01 0:01 0:00 0:03 0:02 0:00 0:01 0:00

0:06 0:04 0:01 0:00 0:02 0:07 0:01 0:11 0:07 0:03 0:22 0:00

0:01 0:00 0:00 0:00 001 0:01 0:00 1:04 0:00 0:05 0:00 0:00

1:58 0:11 0:17 0:00 0:06 0:04 0:01 0:03 0:00 0:08 0:05 0:01

0:00 0:00 0:00 0:00 0:00 0:00 0:00 1:09 0:00 0:00 0:00 0:00

JARDUERA-TOKIAREN ARABE-RAKO BANAKETADISTRIBUCIÓN POR LUGAR DELAS ACTIVIDADES

ETXEKO TOKIAK ETXETIK KANPOKO TOKIAKLUGARES DE LA CASA LUGARES FUERA DE LA CASA

Irekitako AsialdikoEgongela Sukaldea Logela Bainugela Beste bat Auzokoak Lana Kanpoa eraikinak eraikinak Ostatu-e. Big. etxea

Salón Cocina Habitac. Baño Otros Vecinos Trabajo Exterior Locales Lugares Estab. Resid.públicos de ocio hostel. Secund.










Las necesidades fisiológicas aparecen asociadas a tresespacios concretos de la vivienda: habitaciones, cocinay baño, que es donde se realizan las tres actividades fi-siológicas principales: dormir, comer e higiene, y dondepasamos diariamente 8 horas y 38 minutos, 1 hora y 14 mi-nutos, y 34 minutos respectivamente. También los traba-jos domésticos, el cuidado a personas del hogar y lasactividades de ocio pasivo, se realizan preferentementeen espacios de la vivienda. Por el contrario, el trabajo yla formación, la vida social, el ocio activo y, como es ob-vio, los trayectos, se sitúan en espacios fuera de la vi-vienda.

Fisiologi beharrak bizilekuko hiru toki zehatzekin lotuta age-ri zaizkigu: logelak, sukaldea eta bainugela. Horietan egi-ten dira hiru fisiologi behar nagusiak: lo egitea, jatea etatxukuntzea; eta horietan igarotzen ditugu, hurrenez hurren,8 ordu eta 38 minutu, ordubete eta 14 minutu, eta 34 minu-tu, egunero. Etxeko lanak, etxeko lagunez arduratzea etaaisia pasiboko jarduerak ere bizilekuko tokietan egiten dirabatik bat. Alabaina, lana eta prestakuntza, gizarte-harrema-nak, aisia aktiboa eta, bistan denez, joan-etorriak, etxetikkanpoko tokietan gauzatzen dira.

7. DIMENSIîN RELACIONAL DE LAS ACTIVIDADES

Además de su dimensión espacial y temporal, todas lasactividades de la vida cotidiana tienen, también, una di-mensión relacional.

La mayoría de las actividades que realizamos diariamenteestán condicionadas, para bien o para mal, por la presen-cia de otras personas que comparten con nosotros la mis-ma actividad. Esta perspectiva relacional de las activida-des nos permite distinguir, en primer lugar, si estamossolos o en compañía de otras personas cuando realizamoslas actividades diarias.

Como se ve en el gráfico 9, las mujeres pasan solas diaria-mente 3 horas y media más que los hombres. El resto deltiempo se pasa en compañía del cónyuge, de los hijos, decompañeros de trabajo o de estudio, de amigos o de fami-liares. Concretamente el tiempo que pasamos diariamentecon amigos es de 2 horas y 10 minutos los varones y 2 ho-ras y 12 minutos las mujeres.

Igual que sucedía en el ámbito espacial y temporal, tam-bién en este ámbito relacional muchas actividades estánrelacionadas con la presencia de alguna persona concre-ta, como se ve en la tabla 4.

7. JARDUEREN HARREMAN-DIMENTSIOA

Toki- eta denbora-dimentsioaz gain, eguneroko jardueraguztiek badute, orobat, harreman-dimentsioa.

Egunero egiten ditugun jarduera gehienak, onerako nahiztxarrerako, jarduera bera gurekin egiten duten beste per-tsona batzuk izateak baldintzatzen ditu. Jardueren harre-man-ikuspegi horretaz baliatuz, lehenik eta behin, ea egu-neroko jarduerak egitean bakarrik ala bestek lagundutagauden bereiz dezakegu.

9. grafikoan dakusagunez, emakumeek gizonek baino 3 ordueta erdi gehiago ematen dute bakarrik. Gainerako denboraezkontidearekin, seme-alabekin, lankide edo ikaskideekin,adiskideekin edo familiakoekin igarotzen dute gizon-ema-kumeek. Adiskideekin igarotzen dugun denbora, zehazki,2 ordu eta 10 minutukoa da gizonei dagokienez, eta 2 ordueta 12 minutukoa emakumeei dagokienez.

Tokiaren eta denboraren arloan gertatzen den bezala,harremanen arloan ere jarduera asko pertsona jakin batbertan izatearekin lotuta dago, 4. taulan ikus dezakegunez.

XXXIII

Jardueren banaketa, lagunen eta sexuaren araberaDistribución de las actividades según la compañía y el sexo

9.

0:00

2:24

4:48

7:12

9:36

12:00

AdiskideekinAmigos

BakarrikSolo

EzkontidearekinCónyuge

Seme-alabekinHijos

IkaskideekinCompañeros

SenideekinFamiliares

Administraziokolangileekin

Administración

EmakumezkoakMujeres

GizonezkoakVarones

XXXIV

4:35 6:00 0:27 0:19 0:07 0:01 6:34 3:53 0:35 0:29 0:04 0:02

1:03 0:07 0:02 0:09 2:48 0:10 0:41 0:04 0:03 0:04 1:27 0:09

0:40 0:20 0:03 0:03 0:01 0:02 2:38 0:32 0:14 0:09 0:03 0:03

0:00 0:13 0:01 0:01 0:00 0:00 0:01 0:17 0:04 0:04 0:01 0:01

0:02 0:15 0:03 0:41 0:05 0:00 0:05 0:13 0:05 0:32 0:03 0:00

0:25 0:26 0:02 0:28 0:03 0:00 0:12 0:21 0:02 0:27 0:02 0:00

1:03 1:17 0:21 0:20 0:02 0:00 1:16 0:47 0:25 0:16 0:02 0:01

0:45 0:12 0:02 0:09 0:07 0:00 0:30 0:12 0:02 0:11 0:04 0:00

JARDUAREN BANAKETA, LAGU-NEN ARABERADISTRIBUCIÓN POR COMPAÑÍA DELAS ACTIVIDADES

GIZONEZKOAK EMAKUMEZKOAKVARONES MUJERES

Bakarrik Familia Senideak Adiskid. Kideak Adminis. Bakarrik Familia Senideak Adiskid. Kideak Adminis.Sólo Familia Familiares Amigos Compañ. Adminis. Sólo Familia Familiares Amigos Compañ. Adminis.










8. CONCLUSIONES

La diversidad en la utilización del tiempo diario se funda-menta, de hecho, en unas pocas prácticas, o cadenas deprácticas, que se configuran alrededor de una docena detipos de jornadas. Estos tipos son típicos de categoríasparticulares de individuos donde el sexo, la actividad, elestatus y el entorno familiar, son variables suficientes paradeterminarlas.

Si juntamos el tiempo dedicado a dormir, a comer y a loscuidados personales, el conjunto de estas actividades fi-siológicas ocupa la mitad de una jornada, con ligeras va-riaciones según se trate de un activo o de un inactivo, deuna mujer o de un hombre.

Entre los 16 y los 35 años, los jóvenes se insertan progresi-vamente en la vida de los adultos, y sus actividades em-piezan a reflejar las marcas de unas etapas sucesivas quese van cumpliendo. La constitución de una familia y el na-cimiento del primer hijo constituye la última etapa de estainserción donde las actividades típicas de la sociabilidadjuvenil ceden su espacio a las relaciones sociales típicasde pareja.

Más aún que el desempleo, la jubilación supone una ruptu-ra en la vida cotidiana. El efecto más profundo se produceen el incremento del tiempo libre que mientras en el casode las mujeres es absorbido por el aumento del tiempo de-dicado a las tareas domésticas en el de los hombres, porel contrario, presenta más dificultades para abandonar sucondición de activos.

La desigual distribución de los roles domésticos, aunquealgo corregida respecto a la situación de hace algunosaños, sigue estando vigente. La participación de los varo-nes en las tareas domésticas ha aumentado pero siguensiendo las mujeres las que soportan la carga del hogar, in-

8. ONDORIOAK

Eguneroko denboraren erabileraren aniztasunaren osa-gaiak jarduera edo jarduera-kate gutxi batzuk dira, etaosagai horiek dozena bat egun-moten inguruan egituratzendira. Egun-mota horiek norbanako-mota berezi batzuenohiko egunak dira, eta horien barruan sexuaren, jarduera-ren, estatusaren eta familia-ingurunearen aldagaiak nahi-koa dira egunen zer-nolakoa zehazteko.

Lotan, jaten eta nor bere buruaz arduratzen emandakodenbora batuz gero, fisiologi jarduera horien multzoakegun baten erdia betetzen du. Aldaketa txikiak gertatzendira pertsona aktiboa edo ez-aktiboa izan, gizona edoemakumea izan.

16 eta 35 urte bitartean, gazteak arian-arian helduen bizi-tzan sartzen dira. Eta, egiten dituzten jardueretan, betetzendoazen ondoz ondoko etapa batzuen markak islatzen has-ten dira. Familia eratzean eta lehenbiziko semea edo alabajaiotzean betetzen da helduen artera sartzeko azken etapa,eta gazteen gizarte-harremanetako ohiko jardueren ordezbikotearen ohiko gizarte-harremanak azaltzen dira.

Langabeziak baino areago, erretiroa hartzeak dakarkiohaustura eguneroko bizitzari. Eraginik sakonena astialdia-ren handitzea da. Handitze hori, emakumeen artean, etxe-ko lanetan emandako denbora luzatuz erabiltzen da; gizo-nezkoen artean, berriz, zailtasun handiagoak izaten diraaktibo-izaera atzean uzteko.

Etxeko eginkizunen banaketan gertatzen den ezberdinta-sunak, nahiz eta duela urte batzuk izandako egoeraren al-dean zerbait zuzendu den, hor dirau oraindik. Gizonezkoeketxeko lanetan duten parte-hartzea handitu egin da, bainaemakumezkoen bizkarrean dira, oraindik, etxeko lanak,

cluso en aquellos casos en que trabajan los dos fuera decasa.

La inercia que impone la actividad, unido a la desigual dis-tribución de los roles domésticos, hace que tengamos quepensar en el sexo y en la ocupación como los dos determi-nantes más fuertes de la vida cotidiana.

Durante los fines de semana, las diferencias entre hom-bres y mujeres se multiplican. En general, la participaciónde los hombres en los quehaceres domésticos aumentamenos que las obligaciones domésticas de las mujeres, ylas salidas de las mujeres aumentan menos que las de loshombres.

baita bikoteko bi kideek etxetik kanpora lan egiten dute-nean ere.

Jarduerak eragiten duen inertziaren eta etxeko eginkizunenbanaketan gertatzen den ezberdintasunaren ondorioz,sexua eta okupazioa ditugu eguneroko bizitza neurririkhandienean baldintzatzen duten bi alderdiak.

Asteburuetan, gizonen eta emakumeen arteko aldea area-gotu egiten da. Oro har, emakumeen etxeko betebeharrakbaino neurri txikiagoan handitzen da gizonek etxeko lane-tan duten parte-hartzea, eta emakumeen irteerak gizone-nak baino neurri txikiagoan handitzen dira.

XXXV

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Análisis de resultados: Encuesta de presupuestos de tiempo. 1998 · rak eta irteerak egiten ematen...

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