ANDRAGOGIA Y EDUCACION SUPERIOR

IVAN VOJVODIC HERNANDEZIVAN VOJVODIC HERNANDEZPROFESOR PRINCIPALPROFESOR PRINCIPAL

UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRESUNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ANDRAGOGICASANDRAGOGICAS

OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA REUNIONREUNION

1.1. COMPRENDER LA DEFINICION DE COMPRENDER LA DEFINICION DE ANDRAGOGIAANDRAGOGIA

2.2. VALORAR LAS CARACTERISTICAS DE VALORAR LAS CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO

3.3. PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO

4.4. IDENTIFICAR LAS CRITICAS A LA IDENTIFICAR LAS CRITICAS A LA ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

Parte de las ciencias de la educación que se especializa en el desarrollo de técnicas y metodologías que faciliten la

educación de los adultos.

Entorno físico o virtual que favorece la interacción con fines de aprendizaje.

Ciencia de la formación de los hombres, en sustitución del vocablo clásico Pedagogía, educación permanente.

García Rocha, J.A. (2005) Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual

y Transfronteriza.

EVOLUCION DEL CONCEPTO

ANDRAGOGIA

INTRODUCCIONINTRODUCCION

LA IDENTIFICACIÓN DEL ADULTO LA IDENTIFICACIÓN DEL ADULTO TRASCIENDE LA EDAD.TRASCIENDE LA EDAD.

KAPP (1833) ACUÑO EL TÉRMINOKAPP (1833) ACUÑO EL TÉRMINO

– BASADO EN LA EDUCACION PROPUESTA BASADO EN LA EDUCACION PROPUESTA POR PLATONPOR PLATON

KNOWLES (1980) KNOWLES (1980)

– DETERMINO EL PAPEL DEL DOCENTE Y DETERMINO EL PAPEL DEL DOCENTE Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNOLAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO

PRINCIPIOS ANDRAGOGICOS DE KNOWLES

EL ALUMNO SABE LO QUE QUIEREPORQUECOMOQUE

PROPIO CONCEPTO DE APFENDIZAJEAUTONOMO

AUTODIRIGIDO

EXPERIENCIA PREVIAMODELOS MENTALES

RECURSOS

PROCLIVIDAD PARA APRENDERLO QUE LE INTERESA

ORIENTACION DEL APRENDIZAJECENTRADO EN PROBLEMAS

CONTEXTUAL

MOTIVACIONVALOR INTRINSECO

CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIAANDRAGOGIA

DEJAR QUE EL ALUMNO DEJAR QUE EL ALUMNO DETERMINE LO QUE DETERMINE LO QUE REQUIERE APRENDERREQUIERE APRENDER

ENSEÑAR A LOS ALUMNOS COMO LLEGAR A ENSEÑAR A LOS ALUMNOS COMO LLEGAR A LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN

UTILIZAR SUS EXPERIENCIASUTILIZAR SUS EXPERIENCIAS EN EL EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJEPROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA ANDRAGOGIA (CONTINUACION)(CONTINUACION)

ELLOS ELLOS APRENDEN SOLOSAPRENDEN SOLOS CUANDO ESTAN LISTOS Y CUANDO ESTAN LISTOS Y MOTIVADOSMOTIVADOS

REQUIERE AYUDA EN EL MANEJO DE INHIBICIONES, REQUIERE AYUDA EN EL MANEJO DE INHIBICIONES, CONDUCTAS Y CREENCIAS INAPROPIADAS.CONDUCTAS Y CREENCIAS INAPROPIADAS.

DIFERENCIA CON PEDAGOGIA: EXPERIENCIA Y DIFERENCIA CON PEDAGOGIA: EXPERIENCIA Y CREENCIAS PRESTABLECIDASCREENCIAS PRESTABLECIDAS

KNOWLESKNOWLES

DURANTE 3 MINUTOS Y

EN GRUPOS DE 3 REFIERAN

3CARACTERÍSTICAS

DE LOS ALUMNOS QUE INGRESAN A LA UNIVERSIDAD

INMADUROINMADURO

SIN EXPERIENCIA DE VIDASIN EXPERIENCIA DE VIDA

DEPENDIENTE AL100% DE DEPENDIENTE AL100% DE LOS PADRESLOS PADRES

SIN MOTIVACIONSIN MOTIVACION

MUCHAS VECES SIN MUCHAS VECES SIN CONVECIMIENTO DE LO CONVECIMIENTO DE LO QUE QUIERE SERQUE QUIERE SER

NO TIENE CAPACIDAD DE NO TIENE CAPACIDAD DE RESOLUCION DE RESOLUCION DE PROBLEMASPROBLEMAS

PERFIL DEL ALUMNO QUE SE RECIBE EN LA UNIVERSIDAD PÈRUANA

NO TIENE HABITOS DE NO TIENE HABITOS DE LECTURALECTURA

NO TIENE PENSAMIENTO NO TIENE PENSAMIENTO CRITICOCRITICO

NO TIENE CAPACIDAD DE NO TIENE CAPACIDAD DE ANALISISANALISIS

NO TIENE VALORESNO TIENE VALORES

FALTA DE COMPROMISO FALTA DE COMPROMISO (IRRESPONSAB ILIDAD)(IRRESPONSAB ILIDAD)

ACTITUDES POSITIVASACTITUDES POSITIVASDEPENDEN DE LOS NIVELES DEPENDEN DE LOS NIVELES

SOCIOECONOMICOS Y EDUCATIVOS SOCIOECONOMICOS Y EDUCATIVOS ESCOLARESESCOLARES

ACTITUD PARA APRENDERACTITUD PARA APRENDER

CANTIDAD Y CALIDADCANTIDAD Y CALIDAD DE DE CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

PENSAMIENTO CRITICOPENSAMIENTO CRITICO

IDIOMAS E INFORMATICAIDIOMAS E INFORMATICA

DURANTE 3 MINUTOS Y

EN GRUPOS DE 3 REFIERAN

3CARACTERÍSTICAS

QUE PERMITEN CONSIDERAR A

UNA PERSONA COMO ADULTA

CARACTERÍSTICAS DEL ADULTOCARACTERÍSTICAS DEL ADULTO

Forma parte de la Forma parte de la población económicamente población económicamente activaactiva

Vida autónomaVida autónoma (económica y social) (económica y social)

Es capaz de Es capaz de tomar decisiones y autodirigirse.tomar decisiones y autodirigirse.

Juega un papel social con responsabilidades Juega un papel social con responsabilidades económicas y cívicas.económicas y cívicas.

Actúa independientemente en sus múltiples manifestaciones de la vida.

Su inteligencia sustituye a la instintividad.

Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber hacer y el Saber ser.

Sus experiencias sexuales y sociales, así como sus responsabilidades, lo separan sustancialmente del mundo del niño.

Necesita sentirse útiles.

niñoadulto

A B C

EN RESUMEN: EN RESUMEN: Los criterios que definen Los criterios que definen al adulto son:al adulto son: ACEPTACIÓN DE RESPONSABILIDADESACEPTACIÓN DE RESPONSABILIDADES

EQUILIBRIO ENTRE LA RAZÓN Y LA EQUILIBRIO ENTRE LA RAZÓN Y LA EMOCIÓNEMOCIÓN

EQUILIBRIO DE LA PERSONALIDADEQUILIBRIO DE LA PERSONALIDAD

MADUREZMADUREZ

LA PRIMERA LA PRIMERA CONCLUSIONCONCLUSION

EN NUESTRA EN NUESTRA REALIDAD REALIDAD

UNIVERSITARIA A UNIVERSITARIA A QUIEN VA DIRIGIDA QUIEN VA DIRIGIDA LOS PRINCIPIOS DE LOS PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIALA ANDRAGOGIA??

DURANTE 3 MINUTOS Y

EN GRUPOS DE 3 REFIERAN 3 CARACTERÍSTICAS

DE UN ADULTO

ESTUDIANTE

8 CARATERISTICA DEL ADULTO COMO 8 CARATERISTICA DEL ADULTO COMO ALUMNOALUMNO

1.1. PARTE DE SU PROPIA PARTE DE SU PROPIA MOTIVACIONMOTIVACION– INTERNA Ó EXTERNAINTERNA Ó EXTERNA– SATISFACCION PERSONALSATISFACCION PERSONAL– MEJORA SALARIAL, ASCENSOMEJORA SALARIAL, ASCENSO

2.2. APROVECHA SU APROVECHA SU EXPERIENCIAEXPERIENCIA

3.3. BUSCA LA BUSCA LA APLICACIÓN Y PRÁCTICA INMEDIATAAPLICACIÓN Y PRÁCTICA INMEDIATA DE AQUELLO DE AQUELLO QUE APRENDE. (LIFE-CENTERED)QUE APRENDE. (LIFE-CENTERED)

4.4. AUTODIRIGE SU APRENDIZAJEAUTODIRIGE SU APRENDIZAJE (NO ES UN SER (NO ES UN SER DEPENDIENTE)DEPENDIENTE)

5.5. ES ES RESPONSABLE Y CONSCIENTERESPONSABLE Y CONSCIENTE

6.6. ANALITICO U CONTROVERTIBLEANALITICO U CONTROVERTIBLE– RECHAZA ACTITUDES PATERNALISTAS DE LOS RECHAZA ACTITUDES PATERNALISTAS DE LOS

PROFESORESPROFESORES

7.7. PARTICIPACION DINAMICAPARTICIPACION DINAMICA EN REUNIONES EN REUNIONES

8.8. RECHAZA LA RIGIDEZRECHAZA LA RIGIDEZ E INFLEXIBILIDAD E INFLEXIBILIDAD PEDAGÓGICA CON QUE ES TRATADO POR PEDAGÓGICA CON QUE ES TRATADO POR LOS PROFESORES.LOS PROFESORES.

6 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN EL ADULTO

1.1. APRENDEN LO PRACTICOAPRENDEN LO PRACTICO O LO DE MAS RELEVANCIA O LO DE MAS RELEVANCIA EN SU TRABAJO COTIDIANOEN SU TRABAJO COTIDIANO

2.2. ORIENTAN SUS NECESIDADESORIENTAN SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE

3.3. SE CENTRAN MAS EN LA SE CENTRAN MAS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMASRESOLUCION DE PROBLEMAS QUE EN EL CONTENIDO DEL TEMAQUE EN EL CONTENIDO DEL TEMA

4.4. APLICAN DE INMEDIATO LO APRENDIDOAPLICAN DE INMEDIATO LO APRENDIDO

5.5. PARTEN DEL CONOCIMIENTO QUE HAN OBTENIDO PARTEN DEL CONOCIMIENTO QUE HAN OBTENIDO POR SU EXPERIENCIAPOR SU EXPERIENCIA

6.6. PREFIEREN FORMAR GRUPOS DE DISCUSION Y/O PREFIEREN FORMAR GRUPOS DE DISCUSION Y/O INTERCAMBIOINTERCAMBIO

El adulto, posee cuatro El adulto, posee cuatro características básicas:características básicas:

1.1. MOTIVACION MOTIVACION

2.2. EXPERIENCIAEXPERIENCIA

3.3. PERSPECTIVA PERSONAL PERSPECTIVA PERSONAL

4.4. DISPONIBILIDAD PARA DISPONIBILIDAD PARA APRENDERAPRENDER

DIFICULTADESDIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE EN EL ADULTOEN EL ADULTO

A)A) LAS LAS METAS SON METAS SON PRAGMATICASPRAGMATICAS

B)B) NO LE INTERESA LO NO LE INTERESA LO ABSTRACTOABSTRACTO

C)C) EL EL APRENDIZAJE ES APRENDIZAJE ES MAS LENTOMAS LENTO

D)D) TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y NO TIENEN TIEMPOTIENEN TIEMPO

E)E) SE CANSANSE CANSAN MAS MAS RAPIDORAPIDO

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ADULTO EL ADULTO CONTCONT

F)F) SON SON MAS MAS EXIGENTESEXIGENTES

G)G) NO TIENEN NO TIENEN HABITOS PARA HABITOS PARA TOMAR NOTASTOMAR NOTAS

H)H) DISMINUYE LA DISMINUYE LA CURIOSIDADCURIOSIDAD JUVENIL JUVENIL

I)I) INTELIGENCIA SE INTELIGENCIA SE ESTANCA Y DISMINUYE LA ESTANCA Y DISMINUYE LA MEMORIAMEMORIA

ADULTOSADULTOS JOVENESJOVENESCENTRADO EN CENTRADO EN PROBLEMASPROBLEMAS CENTRADO EN EL SUJETOCENTRADO EN EL SUJETO

ORIENTADO A ORIENTADO A RESULTADOSRESULTADOS ORIENTADO AL FUTUROORIENTADO AL FUTURO

AUTODIRIGIDOAUTODIRIGIDO DEPENDIENTE DE LOS DEPENDIENTE DE LOS ADULTOSADULTOS

USUALMENTE USUALMENTE ESCEPTICO A NUEVA ESCEPTICO A NUEVA

INFORMACIÒNINFORMACIÒN

ACEPTA NUEVA ACEPTA NUEVA INFORMACION CON INFORMACION CON

FACILIDADFACILIDAD

SE HACE RESPONSABLE SE HACE RESPONSABLE DE SU PROPIO DE SU PROPIO APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

EL DISEÑO DE SU EL DISEÑO DE SU APRENDIZAJE DEPENDE APRENDIZAJE DEPENDE DE OTRAS PERSONASDE OTRAS PERSONAS

ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOSEN LOS ADULTOS

VISUAL:VISUAL:– Requiere gráficos, ilustraciones, imágenes, Requiere gráficos, ilustraciones, imágenes,

mapas conceptualesmapas conceptuales

ESCUCHASESCUCHAS– Prefieren las conferencias, discusiones, Prefieren las conferencias, discusiones,

debatesdebates

CINESTESICOS:CINESTESICOS:– Aprenden en el trabajo, con asignacion de Aprenden en el trabajo, con asignacion de

tareas, exposiciones, experimentos, tareas, exposiciones, experimentos, monografíasmonografías

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS ADULTOS

OTRA CLASIFICACIONOTRA CLASIFICACION

1.1. EXPERIMENTADOREXPERIMENTADOR– APRENDE CON PRACTICA, COLABORADOR Y APRENDE CON PRACTICA, COLABORADOR Y

RECEPTIVO. MUY SENTOMENTAL. LE GUSTA RECEPTIVO. MUY SENTOMENTAL. LE GUSTA EL DEBATE. NO LE GUSTA LA TEORIAEL DEBATE. NO LE GUSTA LA TEORIA

2. INNOVADOR2. INNOVADOR– FLEXIBLE, ARRIESGADO, APRENDE FLEXIBLE, ARRIESGADO, APRENDE

DESCUBRIENDO, NO LE GUSTA EL DESCUBRIENDO, NO LE GUSTA EL APRENDIZAJE PASIVO.APRENDIZAJE PASIVO.

ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS EN LOS ADULTOS CONTINUACONTINUA

3. OBSERVADOR3. OBSERVADOR– LE GUSTA IR AL GRANO. LE GUSTA IR AL GRANO. – CUMPLE METAS. LE GUSTA LA APLICACIÓN. CUMPLE METAS. LE GUSTA LA APLICACIÓN.

PREFIERE SABER COMO FUNCIONAN LAS COSAS. PREFIERE SABER COMO FUNCIONAN LAS COSAS. – DA APLICACIÓN PRACTICA. DA APLICACIÓN PRACTICA. – PREFIERE PONENCIAS.PREFIERE PONENCIAS.

4. ANALIZADOR4. ANALIZADOR– ANALITICO, LOGICO, SECUENCIAL. NO LE GUSTAN ANALITICO, LOGICO, SECUENCIAL. NO LE GUSTAN

LAS ACTIVIDADESLAS ACTIVIDADES

EXPERIENCIA(EXPERIENCIA CONCRETA)

APLICACION(EXPERIENCIA CONCRETA)

REFLEXION(OBSERVACION

REFLEXIVA)

PENSAMIENTO(CONCEPTUALIZACION

ABSTARACTA)

LA SEGUNDA LA SEGUNDA CONCLUSIONCONCLUSION

ESCRIBA EN UNA ESCRIBA EN UNA COLUMNA LAS 5 COLUMNA LAS 5

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS MAS SALTANTES MAS SALTANTES

DEL ADULTO COMO DEL ADULTO COMO ALUMNO ALUMNO ??

FRENTE A CADA UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APENDIZAJE

DEL ADULTO

EN 10 MINUTOS

Y EN GRUPOS DE 3 MENCIONEN

2 RECURSOS PARA CADA UNA DE ELLAS

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA

EXPERIENCIAS Y EXPERIENCIAS Y RIQUEZA DE RIQUEZA DE

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

UTILICE A LOS ALUMNOS COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS PARA UD Y PARA LOS DEMAS

BUSQUE OPORTUNIDADES DE DIALOGO HAGA PREGUNTAS ABIERTAS



TIENEN CREENCIAS TIENEN CREENCIAS Y OPINIONESY OPINIONES

TOME TIEMPO PARA TOME TIEMPO PARA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA DE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOS

ESTIMULE EL DEBATEESTIMULE EL DEBATE TENGA CUIDADO CON LA TENGA CUIDADO CON LA

DISCRIMINACIÓNDISCRIMINACIÓN



ESPERA SER ESPERA SER TRATADO COMO TRATADO COMO

ADULTOADULTO

TRATE CON REPETO Y TRATE CON REPETO Y COMENTE LAS REPUESTASCOMENTE LAS REPUESTAS

AGRADEZCA LAS AGRADEZCA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS CONTRIBUCIONES DE LOS ALUMNOSALUMNOS

NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS ESTEN DE ACUERDO CON UDESTEN DE ACUERDO CON UD



LE INTERESA LA LE INTERESA LA RESOLUCIÓN DE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMSPROBLEMS

INSISTA EN MOSTRAR LA APLICACIÓN PRACTICA DE CADA CONCEPTO

UTILICE TECNICAS DIDACTICAS PARTICIPATIVAS



LOS ESTILOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES SON APRENDIZAJES SON

MUY VARIABLESMUY VARIABLES

USE UNA VARIEDAD DE TÉCNICAS, MATERIALES Y MÉTODOS QUE PUEDAN CUBRIR TODAS LAS VARIEDADES DE ESTILO DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSLOS ADULTOS


ESTAN MENOS ESTAN MENOS INTERESADOS EN INTERESADOS EN

TEORIASTEORIAS

BRINDE EL SUSTENTO TEORICO DE LOS PROCESOS O DE LA RESOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS

ORIENTE EL CURSO A APLICACIONES DIRECTAS

CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSLOS ADULTOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

EXPERIENCIAS Y EXPERIENCIAS Y RIQUEZA DE RIQUEZA DE

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

UTILICE A LOS ALUMNOS COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS PARA UD Y PARA LOS DEMAS

BUSQUE OPORTUNIDADES DE DIALOGO HAGA PREGUNTAS ABIERTAS



TIENEN CREENCIAS Y TIENEN CREENCIAS Y OPINIONESOPINIONES

TOME TIEMPO PARA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA DE LOS ALUMNOS

ESTIMULE EL DEBATE TENGA CUIDADO CON LA DISCRIMINACIÓN



ESPERA SER ESPERA SER TRATADO COMO TRATADO COMO

ADULTOADULTO

TRATE CON REPETO Y COMENTE LAS REPUESTAS

AGRADEZCA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS ALUMNOS

NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS ESTEN DE ACUERDO CON UD


IMPLICANCIAS PARA EL IMPLICANCIAS PARA EL PROFESORPROFESOR

QUIERE CONTROLAR QUIERE CONTROLAR MAS SU MAS SU

APRENDIZAJE QUE APRENDIZAJE QUE LOS JOVENES LOS JOVENES

INCLUYA A LOS ALUMNOS EN EL DISEÑO DE LA ASIGNATURA

MAS MOTIVADOS MAS MOTIVADOS QUE LOS JOVENESQUE LOS JOVENES

UTILICE MENOS TIEMPO EN LA MOTIVACION Y MAYOR TIEMPO EN ORIENTAR EL APRENDIZAJE

MAS PRACTICOS MAS PRACTICOS QUE LOS JOVENES QUE LOS JOVENES

AMARRE LOS ASPECTOS TEORICOS A LOS PRAGMATICO.

LA EVALUACION DEBE SER MAS ORIENTADA A LO PRÁCTICO

CARACTERÍSTICACARACTERÍSTICAS DE LOS S DE LOS ADULTOSADULTOS


EL PAPEL DE EL PAPEL DE ALUMNO ES ALUMNO ES

SECUNDARIO EN SU SECUNDARIO EN SU RUTINARUTINA

SEA FLEXIBLE CON LOS HORARIOS Y LAS METAS LIGADAS AL TIEMPO

ALGUNOS PIERDEN ALGUNOS PIERDEN CONFIANZA EN SU CONFIANZA EN SU

CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

DEBE SER UNA GUIA DEBE SUGERIR ESTRATEGIAS DE

ESTUDIO DEBE MEJORAR LAS HABILIDADES EN EL

ESTUDIO: COMPRENSION DE LECTURA, ESTUDIO COLABORATICO, ETC

SON MAS SON MAS RESISTENTE AL RESISTENTE AL

CAMBIO CAMBIO

REQUIEREN MAS EXPLICACIONES DEL “POR QUE” QUE DEL “COMO”.

DEBE LIGARSE LOS NUEVOS CONCEPTOS CON LOS ANTIGUOS

CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOSLOS ADULTOS


EL EL APRENDIZAJE ES MAS APRENDIZAJE ES MAS LENTOLENTO

EVITAR DAR MUCHOS CONCEPTOS EN POCO TIEMPO

MANEJO EN ESPIRAL DE LOS CONCEPTOS

TRABAJAN Y NO TIENEN TRABAJAN Y NO TIENEN TIEMPOTIEMPO

SE CANSANSE CANSAN MAS RAPIDO MAS RAPIDO

LAS CONFERENCIAS DEBEN DURAR EL MENOR TIEMPO POSIBLE (EJ. 20 MINUTOS)

LAS REUNIONES PROLONGADAS DEBEN ESTAR MATIZADAS CON TRABAJO INTERACTIVO, HUMOR, ENTRE OTRAS

TENER PRESENTE EL REFRIGERIO (EN EL AULA????)

INTERVALOS REENERGETIZANTES

MAYOR DIVERSIDAD MAYOR DIVERSIDAD QUE LOS JOVENESQUE LOS JOVENES

DEBE BUSCARSE MAYOR INTERACCION CON EL ALUMNO

PRESENTACION DE MATERIAL VARIADO

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ANDRAGOGICASANDRAGOGICAS

LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS DEBEN CENTRARSE DEBEN CENTRARSE EN PROBLEMAS MAS EN PROBLEMAS MAS QUE EN CONTENIDOSQUE EN CONTENIDOS

– COMPETENCIASCOMPETENCIAS

ESTRATEGIASESTRATEGIAS

CONFERENCIASCONFERENCIAS ES LO MAS USADOES LO MAS USADO

15 A 20 MINUTOS15 A 20 MINUTOS

INTERVALOS REENERGETIZANTES INTERVALOS REENERGETIZANTES CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJECON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRESENTAR EL UPDATE, DE VARIAS PRESENTAR EL UPDATE, DE VARIAS FUENTES, ADAPATDO AL GRUPO, AL FUENTES, ADAPATDO AL GRUPO, AL TIEMPO Y AL LUGAR.TIEMPO Y AL LUGAR.

DEBE ORIENTAR Y FACILITAR LA DEBE ORIENTAR Y FACILITAR LA LECTURALECTURA

FOCALIZAR EN LAS IDEAS CLAVESFOCALIZAR EN LAS IDEAS CLAVES

DEBE PROMOVER EL INTERES, DEBE PROMOVER EL INTERES, MOTIVAR LA INVESTIGACIÓN Y EL MOTIVAR LA INVESTIGACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE IDEASINTERCAMBIO DE IDEAS

ESTRATEGIASESTRATEGIAS

APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASPROBLEMAS

FOCALIZADO EN INCENTIVAR EL FOCALIZADO EN INCENTIVAR EL PENSAMIENTO CRITICO Y LAS PENSAMIENTO CRITICO Y LAS HABILIDADES PARA RESOLVER HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMASPROBLEMAS

EL PROBLEMAS ES ESTRUCTURADO EL PROBLEMAS ES ESTRUCTURADO CON FINES DE APRENDIZAJECON FINES DE APRENDIZAJE

EL PROFESOR ES FACILITADOR EL PROFESOR ES FACILITADOR (ESTIMULA, GUIA, INTEGRA Y (ESTIMULA, GUIA, INTEGRA Y RESUME LA DISCUSION)RESUME LA DISCUSION)

INCLUYE: JUEGOS, SIMULACIONES, INCLUYE: JUEGOS, SIMULACIONES, ROLEPLAYROLEPLAY

TERCERA CONCLUSION

EN 3 MINUTOS Y EN GRUPO

DE 3

MENCIONES 5 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL

ADULTO

EN 3 MINUTOS Y EN GRUPOS DE

3 MENCIONE 3 CARACTERÍSTICAS

DEL PROFESOR ANDRAGOGICO

EL EDUCADOR ANDRAGÓGICOEL EDUCADOR ANDRAGÓGICO

DEBE CONOCER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: PRACTICO Y DEBE CONOCER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: PRACTICO Y APLICABLE.APLICABLE.

DEBE FACILITAR EL APRENDIZAJEDEBE FACILITAR EL APRENDIZAJE– Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.– SER UNA fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.SER UNA fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.

Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar positivamente sus característicasidentificar positivamente sus características

PROMOVER UN CLIMA DE ACEPTACIÓN, RECONOCIMIENTO Y PROMOVER UN CLIMA DE ACEPTACIÓN, RECONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN ENTRE LOS EDUCANDOS. PARTICIPACIÓN ENTRE LOS EDUCANDOS.

Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia para el aprendizaje. interferencia para el aprendizaje.

Cualidades Básicas del Cualidades Básicas del FacilitadorFacilitador

Madurez emocionalMadurez emocionalComprensión de sí mismoComprensión de sí mismo

Inteligencia y rapidez mentalInteligencia y rapidez mentalEstabilidad emocionalEstabilidad emocional

Inquietud cultural y amplios interesesInquietud cultural y amplios interesesBuen carácter y sano juicioBuen carácter y sano juicio

Capacidad empáticaCapacidad empáticaCultura socialCultura social

Confianza inteligente en los demásConfianza inteligente en los demásLiderazgoLiderazgo

ACTITUDES NEGATIVASACTITUDES NEGATIVAS

ACTITUDES PATERNALISTASACTITUDES PATERNALISTAS

ACTITUDES DISCRIMINATORIASACTITUDES DISCRIMINATORIAS– PRESTANDO MENOR ATENCIÓN AL PARTICIPANTE QUE PRESTANDO MENOR ATENCIÓN AL PARTICIPANTE QUE

NECESITE MÁS AYUDA.NECESITE MÁS AYUDA.– ADOPTANDO UNA POSICIÓN DE BURLA ANTE EL ADOPTANDO UNA POSICIÓN DE BURLA ANTE EL

LENGUAJE, COSTUMBRES O CREENCIAS DEL LENGUAJE, COSTUMBRES O CREENCIAS DEL PARTICIPANTE.PARTICIPANTE.

– GENERANDO ACTITUDES PROTECCIONISTAS Y GENERANDO ACTITUDES PROTECCIONISTAS Y COMPASIVAS CON DETERMINADO MIEMBRO DEL GRUPO, COMPASIVAS CON DETERMINADO MIEMBRO DEL GRUPO, QUIZÁS POR TENER UNA CIERTA AFINIDAD EN LAS QUIZÁS POR TENER UNA CIERTA AFINIDAD EN LAS PREFERENCIAS POLÍTICAS O IDEOLÓGICAS.PREFERENCIAS POLÍTICAS O IDEOLÓGICAS.

ACTITUDES SEXISTASACTITUDES SEXISTAS

¿Qué hace a un “buen” ¿Qué hace a un “buen” docente ser “bueno”?docente ser “bueno”?

DEMUESTRA RESPETO POR EL ESTUDIANTE DEMUESTRA RESPETO POR EL ESTUDIANTE

DESAFÍA AL ESTUDIANTE A QUE PIENSEDESAFÍA AL ESTUDIANTE A QUE PIENSE

ENFATIZA AQUELLO QUE PUEDE SER USADO ENFATIZA AQUELLO QUE PUEDE SER USADO

PROVEE OPORTUNIDADES PARA PRACTICAR Y ASUMIR PROVEE OPORTUNIDADES PARA PRACTICAR Y ASUMIR RESPONSABILIDADES.RESPONSABILIDADES.

NUNCA SUBESTIMA LA INTELIGENCIA DEL ESTUDIANTE, Y NUNCA SUBESTIMA LA INTELIGENCIA DEL ESTUDIANTE, Y TAMPOCO SOBREESTIMA SUS CONOCIMIENTOSTAMPOCO SOBREESTIMA SUS CONOCIMIENTOS

NO SÓLO EVITA CONTESTAR PREGUNTAS DEL ESTUDIANTE, SINO NO SÓLO EVITA CONTESTAR PREGUNTAS DEL ESTUDIANTE, SINO QUE TAMBIÉN CUESTIONA LAS RESPUESTAS DEL MISMOQUE TAMBIÉN CUESTIONA LAS RESPUESTAS DEL MISMO

ESTAS SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGÍA, LA TEORÍA ESTAS SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGÍA, LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.

CRITICAS A LA ANDRAGOGIA

5 MINUTOS

PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA NO SON PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA NO SON DICOTOMICOS NI EXCLUYENTES, SON DICOTOMICOS NI EXCLUYENTES, SON COMPLEMENTARIOS. COMPLEMENTARIOS. – LOS EXTREMOS DE UN ESPECTRO.LOS EXTREMOS DE UN ESPECTRO.– EL PROCESO EDUCATIVO ES ÚNICOEL PROCESO EDUCATIVO ES ÚNICO– TODO EL ESPECTRO PUEDE SER USADO EN TODO EL ESPECTRO PUEDE SER USADO EN

TODAS LAS EDADESTODAS LAS EDADES

HOULE 1972HOULE 1972

NO ES UNA TEORIA, ES UNA TÉCNICANO ES UNA TEORIA, ES UNA TÉCNICA– EL PRODESOR DEBE UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS EL PRODESOR DEBE UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS

QUE MEJOR RESULTADO OBTENGAQUE MEJOR RESULTADO OBTENGA

TODOS LOS ADULTOS NO SON IGUALES:TODOS LOS ADULTOS NO SON IGUALES:– LA CAPACIDAD DE AUTODIRIGIR SU APRENDIZAJE LA CAPACIDAD DE AUTODIRIGIR SU APRENDIZAJE

ES MUY VARIABLEES MUY VARIABLE– LA RESPONSABILIDAD DE SU ASUMIR SU PROPIO LA RESPONSABILIDAD DE SU ASUMIR SU PROPIO

APRENDIZAJE TAMBIÉN ES VARIABLEAPRENDIZAJE TAMBIÉN ES VARIABLE– EL APRENDIZAJE NO SOLO PODRIA DEPENDER DE EL APRENDIZAJE NO SOLO PODRIA DEPENDER DE

LA EDAD SINO DEL SEXO, DE LOS ESTILOS DE LA EDAD SINO DEL SEXO, DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES, DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS APRENDIZAJES, DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS CONTENIDOS.CONTENIDOS.

KERKA 1994KERKA 1994 ANDRO: HOMBRE. Y LAS MUJERES?. ANDRO: HOMBRE. Y LAS MUJERES?.

MUCHISIMAS GRACIAS

ANDRAGOGIA Y EDUCACION SUPERIOR

Education

Transcript of ANDRAGOGIA Y EDUCACION SUPERIOR