Ander Egg 1998 Tc3a9cnicas de Investigacic3b3n Social Cap 2

8/2/2019 Ander Egg 1998 Tc3a9cnicas de Investigacic3b3n Social Cap 2

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1. MetodologiaDesdelos comienzos del siglo XVII. los problemas rnetodoloqicos 0, parasermas precisos, las cuestionesconcernientes a la metodologfa,comenzarona adquirir importancia. En ese entonees,. como consecuencia de la gran ax-pansi~n y proqreso de las ciencias se hizo ~acesario desarrollar nu~vos pro-cedimlentos e mstrumentos para hallar cammos de acceso a la reahdad. Parella, el problema que se plante6 a algunas de las mentes mas ((jcidas de laepoca fue el siguiente: lc6mo hacer un abordaje cientffico de larealidad nodistorsionado par factores objativos y subjetivos que dificultan 0perturban el

conocer?Precisarnente, fue este, uno de los problemas basicos que preocup6 a Ba-con ya Descartes cuando plahtearon la cuesti6n del mejor camino para lle-gara un conocimiento efectivo y a la vez riguroso de la naturaleza, y para.encontrar nuevos procedimientos e instrumentos que fueran vias de acceso a

ta realidad. Bacon renueva el metoda de abordaja.de la realidad;_.su libro NQ -vum Organum constituye una doctrina que procura encontrar las Viasmas se-guras de acceso a la realidad, de ahf que suautor 10 llarnass un ars invenien-di.Pcisteriormente, en Descartes, laduda como instrurnentornetodlcom e una puesta en cuestion de lasvias tradicionales de abordaje dela realidad. Pero fue Galileo -sigloXVII- .quien inaugur6 10 que ensentido estricto hoy sa danominametoda cientffico, no tanto por 10

que escribi6 sabre el tema, sinopor su modo de proceder en al es-tudio de [a realidad. Bacon yDe's-cartes fueron quienes, conposte-rioridad, problematizaron las cues-tiones coacernlentesval metoda,por primera vez de forma expresaV sistematica.

Actualmente, los problemas metodol6gicos han ida adquiriendo un am-plio desarrollo como fundamentaci6n te6rica de los metodos, esto es, como{(ci",nciadel metodo. y tarnbien como estrategia de la investigaci6n.

Para Bacon el metoda cientff ico es un con-junto de reglas para observer los fen6menos e-inferir conclusiones. EI metoda de Bacon es,pues, el inductivo... .

Descartes. a diferencia de Bacon, no creia enla inducci6n, sino en el analisis y la deducclon,La eiencla natural modema nace al margen

de estas fantasias filos6ficas. Su padre. Galileo,no se conforma can la observaci6n pure (teorica-mente neutral ni con la conjetura arbitrarie, Gali-leo propone hip6tesis y las pone a prueba experi-rnental.; Galileo engendra el metoda cientlficomodemo pero no enuncia sus pesos ni hace pro-paganda por al. Aceso porque sabe que el meto-da de una investigacj6n es parte de aste. no algoque pueda desprenderse de ella.

Mario Bunge

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Implicaciones del p~blema metodol6gico .' _. ' 1 : ' - - ' .odas estas cuestiones referentes a los fundamentos revisten una granToda ~etO?~logla .desbor~a los proble~as proplame~t~ metodol~Qlcos; l ' ortancia. 5i la sociotoqfa, por ejemplo, es todavfa una ciencia inmadura e.pues lleva Impl!~ltas lndaqacionas de caracter gnoseologlco, rnetafieico '1 + ~rnp,ta, es porque no ha conseguido aun dar respuesta estable a estas cues~

aun de concepcion del mundo (1). . . . 1 ~?:~~,tarnbten -aun;lue parezca paradojlco- porque sehan gastado mu-Para ubicar el problema rnetodoloqico, en un contexto de comprensiOnl.chOS esfuerz~s y t;ner9las en las ,CUestlones'prev~as: en lugar de hacer 50-mucho rnasampllo, debemos tener en cuenta, por 10 menos, cinco clases de.; cioiog~a,se dlscut!acomo se debla h~cersoCiologla. En efec~o, i?do~est,o.asimplicaciones: .. . .. ...~ util cuando se aplica a 10y~ producido, al fruto de la expenenC:la.clentlflca,. . . .t tal como se ha dado y se asta dando en este momento. Se tratara srernpre deEn primer lugar, ~xlsten I~phcaclones de caracter~ntologlco. Se refl~ren0. unanalisis critico referido a un cuerpo que ya existe, y que s610 en tanto exis-

a la,n~turalez.a de.1objeto social, ?.sea,a la clase de reall~adq~e es la reahdadl tepuede ser to.mado como.objeto: Ahora bien, las discu~iones epistemo.l~gi-social, estas Implicaciones condiclonan a t?das las demas. ~(?IunmetOd,? es,l Sque se realizan en ambientes lntelectuales en que existe ya una tradlcionan ~fecto, u.nmodo de acer?arse a la reahdad, la concepcion de .Ia reahda~l' . caunaactividad cientffica real, que ha alcanzado cierto volumen y que, sobresera determinant: para el ~e~o?o (2). Esto es 10que h~ce Durkheirn ensu li-... iodo, posee ya la capacidad de 10que podrfamos denominar desarrollo auto-bro R_eglasdel Metoda .SoclOloglcQ, en el cual, antes de indagar el rnetodo qu~1 sostenido, adquiere un sentido completamente diferente del que suelen reel-convrene para el est~dlo de los hechossociales, estabJeceque clase de re au , ..~ blr enaquellos lugares donde, por el contrarlo, la actividad cientlfica concretadad es un hecho social. . ... ... .. ... J {~roductiva y no solo crftica) no existe 0es apenas incipiente (3).

Tarnbien exlsten implicaciones decaractergnoseol6gico 0de teorla del~conocimiento: estas hacen referencia a las posibilidades del conocimiento, suImodo de producci6n y sus formas de validacion, que establecen 0determinan ~.las relaciones entrela realidad y el pensamiento 0, mas precisamente, entrs] 2.Metodosujeto y objeto. r Si anatlzamos etlrnoloqlcamente la palabra rnetodo vemos que deriva de

Por su parte, las implicaciones de caracter logico se refiaren a los meto-1 las rafces griegas meta y odos. Met6 (hacia, a 10largo) es una proposiciondos propiamente dichos, esto es, a los caminos y procedimientos del espirituJ .queda idea de movimiento y odos significa camino. Por esto, en su estructurahumane que, desde un punto de vista general, se siguen en el conocimiento( verbal, [a palabra metoda quiere decir camino hacia algo, persecuclon, 0cientifico.J sea,esfuerzo para alcanzar un fin 0 realizer una busqueda, De ahl que et rneto-. do pueda definirse como: .En cuantoalas implicaciones epistemol6gicas, estas se refieren a la es-..~.tructura formal de las ciencias, inciuvendo las del hombre y naturalmente las1ciencias sociales; estas implicaciones atafian a los fundamentos de la meto-jdologia, ilustraci6n historica de los temas,la verdadcientifica, etc. .~.. , ; : : :

Tenemos, por ultimo, e[ paradigma 0matrta dlsciplinarle, constituidajesencialmente --como indicamosen el capitulo anterior- por cuestiones basi-lJcas 0 de fundamento de lasciencias sociales en cuanto tales: conjunto de ~postulados y supuestos, rnetodos, campos de trabajo 0 esferas especificas, Jnaturaleza,lfmites. problemas, etc., que com parten los investigadores de una]:determinada comunidad clentffica. .... ~.Digresi6n aceroa de la importancia de los fundamentos 1 en las ciencias sociales IEn todas las ciencias las cuestiones basicas precedentemente seTialadasEson de gran importancia, siempre que hayaactividad cientffica real, como 1 0 %.:advierte Germani. De la respuesta quese de aestas cuestiones depende la as - iTtructura de la ciencia, sus limites, sus problemas, la conexi6n entre estos, los Rrnetodos y, naturalmente, elprogreso y los resultados cientificos. f

Durante siglos, muchas ciencias han trabajado sobre los mismos funda-~mentos hasta que -como 10indicamos en el capitulo 1- tiene lugar en su seno ~un cambio revolucionario, y el paradigma existente hasta ese momento es]sustituido por otro nuevo.. 1

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el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reg las yprocedimientos fijados de antemano de rnanera voluntaria y re-f lexiva, para alcanzar un determinado fin que puede ser materialo conceptual.

Podemos establecer que de acuerdo con losdistintos fines y de acuerdocon la naturaleza del fen6meno 0hecho a estudiar, caben diferentes metod os.Sinembargo, no hay que incurrir en el error de pensar que para cada fin existeun rnetodo unico: sf puede afirmarse en cambio, que entre todos los rnetodoshay uno que es mas adecuado al fin propuesto. Tampoco debe pensarse quelos rnetodos son total mente transferibles; los rnetodos de unaciencia se usanen otras..o -puede decirse tambien- bay rnetodos que son validcs para dife~rentescienclas. .

Ahora bien, [a noci6n de metodo cubre varias significaciones. En primerlugar, se habla de rnetodo en sentido fi los6fico; se trata de la acepcicn masgeneral y global del termino, y con el se hace referenciaal conjunto de activi-dades intelectualesque -con prescindencia de los contenidos especificos-establece los brccedlrnientos 16gicos, formas de razonar, reglas, etc., que per-mitenel acceso a la realidad a captar, A este nivel se habla de diferentes me~todos: intuitivo, dialectico, trascendental, fenomenol6gico, semi6tico, axioma-tico, reductivo, genetico, formalista, por demostraci6n, por definici6n, inducti-vo, deductivo, analltlco, sintetico, experimental, etcetera. Segun las escuelas. filos6flcas, los rnetodos son reducidos a algunos de los que acabamos de

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r r r:i, .~~.' c O ;

mencionar: hermenetrtico, IingOistico, empfrico-analftico, fenomenologico J ~ " "n que existe entre metodo V tecnica? Mientras las tecnicas tienen un ca-dialectlco, ." C~~terpractico V operativo, los rnetodos se diferencian de elias por su carac-, Digamos -como otro aspecto del rnetodo- que estetambien debe conSi:~ r masglobal V de ccordlnacion de operaciones. Estas seengloban dentro de

derarse con:o. Jigado a u,ndominio especff!co 0particular; asl se habla del r n e 3 . . . : tsrmetodo V, a la inversa, un rnetodo cornporta el uso de diferentes tecnicas. ,todo de la ffs a del et do d I b I . d I at d d I . I' u~ nembargo, en la practlca de determinadas tecnologias sociales, no siemprenivel d~}as t~~n~IOgf~ S~C!~le:- ~el~~~~~o ~,~s ~e;'od~s ~:~~~~~~'iO~i~:'i ~su!ta facil delimitar claramente las fronteras que separan los metodos de lasdeaccion sO~la.1,de amm~~lon cultural, etcetera. Cada uno de estos domini~F t B C n rcas.c0":lpol_i,aobjetivos ~speclfl?OS'y' una m.anera de proceder que,le es propia.laHasp~raclond~ u':!.metodo cientffico aphca~le a todos los fe~omenos e:sso1oieso. una asprracron, No obstante, puede afi rmarse que los metodos estan e.,,';ipa~entados.ent~,: sf V que existen unos requisitos basicos a todo rnetodo q u e kqUJereser cientlfico. .' . ~,

Para una mejor comprensi6n de 10que son V no sonlos rnetodos, digaJmoslo una vez ~as.: el l os avudan .a.una m.ejor utilizaci6n de losmedios para r 'acceder al conoctmtento de la realidad, a filar deanternano una manera de acJtuar racional V eficaz, a operar sobre la misma realidad V a evaluar los resultaJdo,Sde.la ac~ion, pen;>por sf mismos no .llevan alconocimiento, a la acci6nimas eficaz, nl a la rnejor manera de evatuar los resultados. Un metoda es u n a ~gu(a, un camino, un modo de aproxirnacion V no un conjunto de certezas apo. :dfcticas, va sea en relacion con el conocimiento 0 las acetones concretas. tiNingun rnetodo es un camino infaJible; V aun mas, es necesario cambial' d e ! :rnetodo para e/ progreso cientffico. Si siempre se utilize el mismo debemosEpensar en unestancamiento del conocimiento. En otras palabras es 10que ladmetodoloqos expresan diciendo que la relaci6n rnetodo-objetivo, metodo-finNno es unfvoca sino aleatoria. .,~...

~f3. Tecnicas ~EI metodo no basta ni es todo; se necesitan procedimientos V medios q u e r !hagan operativos los rnetodos. A este nivel se situan las tecnicas, Esta~1como los metodos, son respuestas al como hacers para alcanzar un fin a ~ ~su/tado propuesto, pero sesitlian a nivel de los hechos a de las etapas practi~Jcas que. a modo de dispositivos auxiliares, permiten la apllcacion del rnetodo] fpor~"!'ledio deelementos practices, concretos V adaptados a un objeto bienildefinido. _~. '. . ifAhora bien, si el rnetodoes el camino 0 procedimiento general del conol

cimiento cientffico, ~astecnicas son los prc;>cedimientos de actuaci6n concre-]tos que deben sequirse para recorrer las dlferentes fases del metodo cientffic ~'.co. EI alcance que aquf fedamos a /a palabra tecnica es el propuesto por el lsocioloqo Alfred Espinas designando con esta palabra -como 10 hacian los agriegos- las.practtcas conscientes V reflexivas, en cierto grado en oposlolen 1con las pr.ac~icas simples 0,c?~tumbres que se es~ablece~ espontfmeamente icon anterloridad a todo ana/ISIS(4). De ahf que ciertas tecnicas, cuando no mson utilizadas de forma rutinaria, lIeguen a ser verdaderos instrumentos deIrupture con el conoclrniento espontaneo para Ia construcclon del conoci- ..miento cientffico. .

Oespues de 10 dicho precedentemente, cabe preguntarse lcual es la rela-

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Abundando en [aidea ya expuesta acerca de lavalidez relat iva de los metodos y tecnicas, recordamos con Bunge queningun metoda 0ecnica de lnvestlqacion eS exhaustiva o in-falible. No basta leerlas en un manual : hay que vivirlas paraccmprenderlas. Ni dan resultados todas las veees. EIque resul-ten depen de no solo de latacrlca 0rnetado, sino tam bien da laeleccion del problema, de los medics (eonceptuales y empfri-cos). disponibles y, en menor medida; del talento del investlga-dor, EI metoda no suple el taleoto sino que 10ayuda (5).

4. Caracteristicas del metoda cienti'ficoEI modo de conocer V proceder que tiene la ciancia se ha dado en lIamarmetodo elerrtffleo, Ahora bien, este metodo tiene algunas caracterfsticas que

suelenconsiderarse esenciales. A continuacion seiialamos las mas importan-res,entendidas cada una de elias en conexl6n V armonfa con las otras,ja. Es factico en elsentido de que los hechos son su fuente de informa-ci6n y de resp~esta. ~in~,!,bargo, ~un c~ando siempre tenqa una referenciaempfrica, el metodo cientlfico va mas alia de los datos. ernpmcos, puesto quelainterpretacion de los datos se hace desde un determmado marco oreferen-te te6rico que, a su vez, se apoya en supuestos rneta-teoricos. A estos.su-puestos unos losdenominan ideologicos. otros filoaoficos V algunos. codiqos

declvilizacion subvacentes. ... b. Trasciende "oshechos: si bien el metodo cientff ico parte del conoei-miento de los hechos particulares,'no se detienen en ellos: mediante un saltodelnivelobservacional al teorlco, los trasciende, EI cientffico no se aleja delos hechos V fen6menos, pero los trasciende problematizandolos, de modoqLiepuedan irmas alia de las simples apa~ie:ncias. Se,trata de cO.nocer,co~-prender V explicar los hechos, no de descrlbirlos. Segun laconocida V repen-dafrase de Huxley, aquellos que' renuneian a lr mas aHade los hechos rara-mente obtienen otra cosa que-los hechos.c. S~atiene a reglas me;todol6gicas formalizadas (operaciones V proce-dimientos establecidos de anternano), pero no por ello desecha la intuici6n Vla imaginacion.

d. Sa-vale de laverificaci6n empirica para formular respuestas a los pro-blemas planteados V para apovar sus propias afirmaciones; exigiendo unaconstante confrontaci6n con la realidad que lIeva a la prnblernatizaclon aunde10v a admitido. No cabe en el metodo cientifico 10que Merlau-Ponty ha de-nominado el dogmatismo del sentido comuns: dicho en terrninos bachelar-dianos: el senti do corrum refuerza la tesis del continuismo en las ciencias Vconstituve un obstaculo eplsternoloqico para el pensamiento cientifico. Todo

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.~I . Esta primera nota -Ia mas importante y fundamental- consiste en anali-Fundamentalmente. el rnetodo cientfficoconsiste en establecer unas re~ I . } . zarJas cuestiones 0 problemas parciales, 0 los componentes de una totalidad,. glas 0procedimientos generales que aseguren una lnvestiqacion cientffica- t desdela perspectiva del todo ..mente significativa. f .

Estes pasos operativos pueden resumirse en el siguiente esquema:* formular correctamente el problema; descomponer el problema. t* ' proponer una tentativa de explicaoion verosfmil y contrastable-con la texperiencia.. . l* ' derivar consecuencias de estas suposiciones. t* ' elegir los instrumentos rnetodoloqicos para realizar la investlqaclon. i* ' someter a prueba los instrumentos elegidos. t .* ' obtenclon de los datos que se busean mediante la contrastaclon empf- irica I"* ' anallzar e interpretar los datos recogidos. . ..

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enunciado cientffico tiene que ser contrastado de algun modo por la experlen-cia, es decir, tiene que.ser sometido a la verificacion empfrica. Ciertamente,solo adrnitise un sistema como empfrico o.cientffico si es capaz de ser con-,trastado con la experiencia ... Un sistema empfrico cientffico debe poder serrefutado par la experiencia (6). .e. Esta permanante confrontaci6n haee que el metodoclentlflco sea ads,mas autocorrectivo y progreshio: es autocorrectivo en cuanto que va recha,:zando, corrigiendo 0ajustando las propias conelusiones .en la medida en quenuevoS datos dernuestran la existencia de alglln error u omision, En este.sen.,tido, la ciencia se construye tam bien a partir del error y avanza cuando surge

una nueva 'teoria que supera la teorla existente. Esprogresivo ya que,al no ta-mar sus conclusiones como infalibles yfinales, esta abiertoa nuevos aportsey a la utiltzacion de nuevos procedimientos y de nuevas tecnicas,f. Sus formulaciones son de tipogeneral: la cosa en particular 0 el he-cho singular interesaen la medida en que este es miembro de una clase'ocaso de una ley; mas aun, presupone que todo hecho es clasificable y legal:No se trata de que el rnetodo cientffico ignore la cosa individual 0el hechoirrepetible; 10que ignora es el hecho alslado (7), puesto que sus enunciadosson universales y expresan el comportamiento 0 relacion que guardan deter-minadosfenomenos deuna manera regular e invariable.g. Es objetivo en Iamadlda en que busca alcanzar la verdad factica, in-dependientemente de la eseala de valores y las creencias del cientffico. La ob-jetividad no es -como se venfa dieiendo- captar el objeto tal como as, can la

certeza de que no existe ninguna distorsicn por parte del sujeto que conoce, yesto, entre otras cosas, porque en la realidad no existen objetos de conoci-'miento sino hechos y fen6menos que se construyen. EI hecho se conqulstaconstruye y comprueba." t

5. Pasosprincipales del metoda cientifico

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* estimar la validez de los resultados obtenidos y determmar SUambitode validez: hacer inferencias a partir de 10que ha sido observado 0ex-perimentado.Debemos advertir que esta representacion queacabamos de hacer noconstituye una enurnaraclon de todas las tareas que comportael proceso deinvastigacion. Nunca el pensar cientffico se reduce a un orden cronolopioo deoperaciones concretas. EIesquema propuesto tiene,sobre todo, una finalidad

pad~gogica. .A la vista de todo 10 que lIevamos expuesto y a modo de resumen, dire-

mos que el metodo cientffico es un rasgo caracterfstico de la ciencia, tantode la puraeomo la de la aplicada: donde no hay rnetodo cientffico no haycienyia. Pero no es ni infalible ni autosuficiente. EImetoda eientfficoes falible:puadeperfeccionarse mediante la estirnacion de los resultados a los que lIeva .Y'11edianteel analisisdlrecto. Tampoco es autosuficiente: no puede operar enel vacfo de conocimiento, sino que requiere alqun conocimiento previo quepueda luego reajustarse y elaborarse; y tiene que complementarse mediantemetodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema (8).

6. Elabordaje cientfflco de la realidadNo se trata de formular una estrategia de la investigaci6n sino de estable-cer algunos supuestos desdelos cuales es posible realizar un abordaje de la

l'ealidad social partiendo de una perspeetiva caracterizada par la globaliza-ci6n, eritieidad, expllcltaclonde los supuestos ideoloqicos y politicos; la bus-quedade la superacion de la dicotomfa entre teoria y practice y la perspectivaut6pica en cuanto creacion del futuro. -..a.Enfoque hollstico 0otalizador

. .De acuerdo con este principle, no se puede pasar desde una perspectivamicro-social a una perspectiva macro-social, 0 del anallsis de una parte 0 sec-.tor al analisis global, como si se tratase de una simple acurnulacion de datosrelevantes pero parciales, 0 de problemas que se juntan y arman a pedacitospara construir un todo par simple.surna aritrnetica. Es a traves del conoei-rniento de la totalidad par donde 51?avanza hacia la cornprension de las par- .tes y componentes, y no a la Inversa, Y esto par una razon fundamental: eJtodo es algo mas que lasuma de las partes y de sus relaciones.. Acerea de-esta totalidad hay que interrogarse. asimismo, lpor que exis-tel, lde que manera surgio?, leoma funciona?, lhacia donde va?,

'_. .

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O f ' " ' como aperece; 10 que significa desentrariar el futuro q~e.no es V que puede!); ser, mostrar u,: nuevo, horizonts. lnsistimos en esto ultimo: 10que puede

.E ser.El pe~samlento utop_'co:-contrarlamentea 10 que puede sugerirel alcan-t ce peyoratlvo que, de ordlnario, se da a la expreslon-. no piensa [0 irrealizable.i sino un inedito posible. que. tiene en cuenta la naturaleza humana y las.r' r e y e S de faevolucion de las sociedadea tal como en unmomento determinado~, sapueden conocer. ,

b. Superacion de la dicotomia entre teo ria y praxis .. .'~' '. Entre 10que esta .potenci?lmen~e contenido en una coyuntura historica yYa se trate de la teorfa como corrternplacioruucttvldad propia del espfri"~. JOquepuede ser media una distancia que hay que superar practicamente. Notu opuesta, 0 al menos distinta, a la praxis,.tal como se plant~a a.partir de lat senoS oc~lta como un riesgo de la perspectiva utopicaeHomar el ideal (10tradiclon platonico-arlstotelica, 0de,l~teona como c?nstruccl~n mte}ectual;~. quesa quiere que sea) como la realidad objetiva (10que es). EIpensamientocomo plantea el pensarrtiento clantlfico contemporaneo, la dlcotomla. entre[ ut6pico se apoya en el presente pero polarizado por .el futuro y por el rnovi-teoria y praxis subsiste a nivel de las ciencias sociales tal como sa cultlva~ Y~ mientoque ~onduce a ese futuro, sabiendo distinguir, para cada coyuntura,practican entre nosotros. '. ..1 entrel

ptlcita, seestudian los hechos soci~les ?om?,que st?n!o.que son, se cae en~n:determinlsmo que reehaza toda rmaqmacron SOCIOI.091.a, Par.el c?ntrano, .no solo se debe estudiar 10que es, tal como se da en ese m0!"'1.e.nto,mo tam:.'.bien aquello que estacontenido en ese momenta como posibilidad futura.11no fuera as!, el conocimiento cientif ico. de la realidad nunca ;:;eria un sab.![i.. para preveer (Cornte), ni un cO.nocer p.ara~ran~for';1.arque va mas .alla de la...~"I"..terpretaclon (Marx), ni la a,:,toc~~clencla .clentlflca de la sociedad (Ha~slFreyer). Un diagnostico de situacton estudia el presente -par supuesto Sinprescindir de la historia- pero tambien el presente en cammo de futuro. EnIotras palabras. un rnodelo analftico debe captar la futuraci6n del pres~nte;11 0 que ya esta en germen pero que todavla no es. Todo presente es~aprenadOe futuro, y es tarea del investigador social ir mas alia de la sociedad tal;46

se contrapone a... Atomlsticolos elementos priman

sabre el todo

Holistico ..~~--el todo primasabre los elementos

d. Pensamiento critieo, P~ro la captaci6~ ~~ 10 que s


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f. Caracter no imparcial ~oG- flAFIACITADA";lBII'~' ,Estudiar la sociedad implica tarnbien valorarla; el hombre, como ser cir~'f I . F E RF l AT ~ fI M O fI A . J08~cunstanciado, no observa ni investiga de manera neutra. La pretendida n e u q ~ 2.ldllrilMAl'II Gino.tralidad valorativa de las cienclas sociales, an el mejor de los casos, es inge.l 3, GE:INAS.'Alfred.nua, pero en. o tros casos es interesada. Lo mas grave de esta pretend ida ill l4 4. :~NGE. Mariti.parcialidad es que distorsiona nuestra realidad y las ciencias sociales sevuel-:; :. pOPp~R.Karlven impotentes para desmitif~car toda realidad de dependen.c;.ia y e~plot~?i61l. l 1: BUrlGE.Ma~tIque oculta celosamente su sistema de valores y su pretension de Identlflcar~l B. BUNGE.Mano .10 conel orden natural y con 10 universal absoluto (9). I .9.GARCIA.Anttln'tI~:1 10.ldBriIfg. Explicitacion de los supuestos ideol6gicos ft[.La ideologia ha sido la gran desconocida y silenciade en lasciencias Isociales, 10 que permitio que una ideologfa, sin perturbaciones y de modo orn, 1! .nipresente, dominara la casi totalidad de las misrnas, Sin embargo, si u n a , lteoria cientifico-social as una respuesta a una problematica espacffica dei~tiempo y espacio, conserva y racionaliza, ensu trasfondo y en su procaso, u n i .cierto sistema de valores, deintereses y de aspiraciones sociales ... Ese siste-iima de valoras -creencias, aspiraciones, intereses- no constituye, por su natu.lraleza, una teoria cientifica sino una ideologia. Lo que equivale a deck que la'itideologfa aparece como un trasfondo de la teoria cientlfico-soclal, en cuanto Jesta expresa una circunetanciahistdrlca definida en el tlernpo y en el espacio.!lEn terminos estrictos, si bien existen ideologias sociales sin una teoria cienn.. rf ico-social, no existe una teoria cienti fico-social sin una ideologia;por 10 r n a - f

nos mientras exista un universo escindido en parses con imperio y paises sa ~~elizad~s 0 coloniza~os, 0 una ~ociedad desgarrada en clas=:santag6nicas. L a ~ideoloqla de las nacrones dorninantes 0 de las clases dommantes es la SUi-.tancia misti ficadora que impide a los parses colonizados, 0a las clases social- .1- mente sometidas, ver y comprender la realidad del mundo en que vlven, atri- .~buyendo al orden natural su empobrecimiento,suatraso y su dependencia._~ ~concepto de una ciencia social pura, despojada de todo trasfondo ideologi, i1;:0, es un simple artificio conceptual y carece de significado teorico en el earn- ...po de las ciencias sociales (10). .. J

. En toda la problernatica de las ciencias sociales, a modo de supuestos,metatecrlcos, seencuentrapues, Ia ideologra; el pensar humano es ideoI6gi .co y todo anli:lisis e interpretacion es, por definicion, ide%gico ya que la rea:lidad la abordamos siempre desde una constelaclen de ideas, medios y vale-res. La oontraposlclon entre ciencia e ideologia -esta ultima como carentedstodofundarnento real- es propia de la trivialidad del empirismo 16gico tan enboga entre nosotros. .

Si ideologia y ciencia no pueden separarse, tampoco hay division entreideologra y praxis: no es posible concebir una accion sin un proyecto, una teldeas, un modelo hacia donde apunta esa acclon, Nuestro quehacer no es ..neutro, aun cuando no tenga rumbo fijo. La teoria, la investig~ci6n y la praxisestan rodeadas. impregnadas y apoyadas en una ideologia. De ahl que todo IQque concierne al trabajo social no puede sustraerse ala ideologia. No solo la_.aocion no es neutra sino que tam poco existe un quehacer cientificoneutro.Siempre esta planteado el para que y el para quien de la producclon cientffi-ca.48

Dicdrma,/Q de Rlosona, ed.Sudamericam., Buantls Aires, 1956,La saa it ll og la en la Ame,ias Latina. Probillmas y persprlctiVl1s, Eudeba. 6u~no" Aires.1964.La" ori gi n" " de /a techno{agill. enRevue Philosophiqua. Paris,1890.l.a investifJIJamn aientlf icB. Ariel.Barcelona.1975.La Idgics del descubr lmiento cJent ff iCtl . Tecnos, Madrid. 1962.La eienei". Su mtittldv filosofia. Siglo xx, 6uent18Aires, 1966.t:.. investigscJ6n aientff ic1l. Arilli. BIIr""lon~ 1975.Hacia una taoria iatingamaricana de las ciancias sociales del deserrollo. Univ. Padagagica VTacnolagic:a de Colombia, Boeaya. 1972.

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lI!r- ---------- fl

Operaciones mentales y momentos del pensarcientificoComo complemento de 10espedficamente tecnico 'en todo 10referente a la lnvestiqaclcn social,queremosdar una breve exp llcac lon sabre las operaci ones menta- ifles y los momentos del pensarcientffico. En esta cues- lti on los aportes del Entrenamiento Menta l (*) tienen una ~'

,-_g_r_an_re_le_v_a_n_ci_a_:-------------.1Si bien en esteJibro las cuestiones referentes a las operaciones mentaled

V los momentos del pensar cientlfico aparecen como complementarias(en!cuantoa extensi6n deltexto escrito) no por ello dejamos de subrayar que s a i.,trata de unacuesti6n basica y fundamental. Se pueden aprender muchos pro.cedimientos para investigar, pera eso sirve de muy poco si no se ha aprsnd; 'I'do a pensar. " " ,

Por otra parte, un aspeeto basico de nuestra metodoloqla es leino dlcoto,mizaci6n entre teorla y practice, entre elestudio y conocimiento de la realidacty la accion transformadora de la misma. Todo conocer debe servir para actuary transformar la realidad...Las operaciones mentales y los momentos del pen.sar cientffico estan concebidos desde esa perspectiva.las operaciones mentales ' " ' ILa comprensi6n de las operaciones mentales-muchas de elias las realic zamos habitual mente sin un prop6sito investigativo- puede ayudarnos a vi-sualizar aquellos aspectos que debemos desarrollar para aprender a pensar,,Operaciones mentales de representaci6n lQue hay?

Primera impresi6n. En fa enumeraci6n saenuneian cosas,se hace un inventario dehechos, datos einformaci6n. La descrip-cion esla caracterizaci6n de algo.Los hechos, datos e informaci6n acurnula-da, tienen que ser comparados y disting'uidos: '* se compara cuando de los hechos,situaciones 0 acontecimientos sehace resaltar 10 semejante. '* sedistingue, cuando se destacan lasdiferencias.

Clasifiear-definir . . . . . . . . . . . . . . Se delimita el objeto a estudiar. Para ellase pone en orden ef material acumulado,siguiendo un sistema de referencia (clasifl-caci6n) y explicitando que se quiere dedr aque se designa.

Enumerardescribir ...........

Comparar-distinguir .

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* clasificar es agrupar objetos, dlscri-minlmdolos de un conjunto, en sub-conjuntos de acuerdo a ciertassimili-tudes, caracterlsticas, cualidades 0propiedades en cornun,* definir es enumerar con claridad yexactitud las caracterlsticas generi-cas y diferenciales de una cosa mate-rial 0inmaterial.

()peraciones mentales de identificaci6n de problemas lQue esesto?Identificar'aspectos y puntos devista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Se trata de asumir la complejidad que tienetoda realidad;

Buscar contradicciones y oposi-ciones' ' .

Sabersituar los hechos y feno-rnenosen el tiempo y en al espa-cio , .

:* ' sus dlferentes aspectos, los cualesexisten objetivamente* los puntos de vista. que son las opi-niones de Ia gente a las perspectivas(cientificas y/a ideol6gicas) desde lascuales se puede considerar una cues- ., ti6n; es el aspecto subjetivo. '

Toda realidad contiane en su seno una se-rie da contradicciones 0 aspectos opues-tos que tienden a excluirse mutuarnente.:Esnecesario conocer euales son las oposi-clones y las contradicciones especificasque encierra cada situaci6n.

Ning(m fenomeno puede entenderse plena-mente aislado de su contexte temporo-espacial (cuando se produce y d6nde seproduce).

OPeraciones mentales de relacion ... .lPor que esto es asRRelacionar un hecho con suscausasy consecuencias ",: i~,.'

Buscarleyes y teorias para expli-cary comprender los hachos ...

Setrata de comprender un hecho a feno-meno de la realidad en relacion con suscausas y de prever sus consecuencias (anrealidad las causas V consacuancias se en...cadenan).AqLi( sa trata de axplicar la realidad a tra-ves de leves (cientfficas, no juridicas) V deteorfas; Las leyes nos selialan aquellos he-chos 0 fan6manos que se dan an determi-

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Operaclones mentales para laacci6n ...................Explicitar los valores y principlesque inspiran y gUlan laacci6n ..

Establecer los objetivos, metas,medios y rnetodos de acci6n ...

Establecer un plan de acci6n ...

Control de laacci6n y de los re-sultados .....................

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nadas condiciones. La teoria en cuanto S i S . r .terna explicativo global, ilumina la cal' ll. !prensi6n de la realidad. ~i.iLos valores y pri.ncipios, se derivan de 1 0 !qua unos lIaman ideoloqla, otros cosmoet, Ision y algunos filosofla subyacente. Es el tfundamento de acci6ny, al mismo tiempo, !el modelo a alcanzar en cuanto que pro-.porciona regia para la acci6n yuna Ierar. 1 .qula devalores.Los objetivos es 10 que se quiere hacer; las tmetas expresan cuanto (en tiempo, lugaryespacio) se quiere hacer; los medios .hacenreferencia al con que hacerlo (recursos hu-manos, tecnicos, financiaros y materiales)y los metodos tratan /0 concernienta alc6mo hacerlo,

OPERACIONES 0 MOMENTOS DEL PENSAR CIENTIFICOlQue hacer?le6mo hacerlo?lPor que hacerlo?lPara que hacerlo?

C U lL E S .S O N s u s .

A S P E C T O S

Realizar un plan de acci6n consiste en es-tablecer los diferantas paaos v tareas quehay que realizar en al tiampo y en el espa-cio para alcanzar los objetivos y las metaspropuastos.

- H EC HO S- F E NO HE lI 0S

- F O R MU L AC I ONDEL .PROBLEMA

.. .- PUNTOS DE VIST A ""- C ON TR AD I CC IO NE S , ./ '

""

" ,. " . .. M ET CD OSY TECNICAS

de abordaje del.a l:'eal.idad.- RECOPILAR DATOS E INFORMACION l:'elatiws

~~'U lIi' 2. . t:;I0a . ->II> ::;ICIPI r-. . . 01II> en

Por ultimo, hay que controlar y evaluar larnarcha de 10 que sa esta haciendo paraasegurar que se astan alcanzando los obis-tivos y metas propuestos, con los rnetodosestablecidos y de acuerdo a los valores yprincipios que sustentan la acci6n.

lS ;P_..s i tuaci6n problema)

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Ander Egg 1998 Tc3a9cnicas de Investigacic3b3n Social Cap 2

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