ANALISIS FILOSOFICO

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¿QUÉ ES EDUCACIÓN? PROCESO POR EL CUAL GENERACIONES MAYORES FORMAN AQUELLAS JOVENES, TRANSMITIENDO CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS, MODELANDO COMPORTAMIENTOS Y HABILIDADES, E INDUCIENDO HÁBITOS CONSIDERADOS UTILES SOCIALMENTE SE REALIZA DELIBERADAMENTE Y EN MODO ORGANIZADO A TRAVES DE INSTITUCIONES CREADAS CON ESE FIN: COLEGIOS, UNIVERSIDADES, ETC. EL DOCENTE ES QUIEN MEDIA ENTRE LA SOCIEDAD Y EL INDIVIDUO A FORMAR (EDUCANDO)

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analisis filosofico de la educacion

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¿QUÉ ES EDUCACIÓN? PROCESO POR EL CUAL GENERACIONES

MAYORES FORMAN AQUELLAS JOVENES,TRANSMITIENDO CONOCIMIENTOS YPRACTICAS, MODELANDO COMPORTAMIENTOSY HABILIDADES, E INDUCIENDO HÁBITOSCONSIDERADOS UTILES SOCIALMENTE

SE REALIZA DELIBERADAMENTE Y EN MODOORGANIZADO A TRAVES DE INSTITUCIONESCREADAS CON ESE FIN: COLEGIOS,UNIVERSIDADES, ETC.

EL DOCENTE ES QUIEN MEDIA ENTRE LASOCIEDAD Y EL INDIVIDUO A FORMAR(EDUCANDO)

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¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?

• ESTUDIA LA PROBLEMÁTICA INHERENTE ALEDUCAR, APELANDO A CIENCIAS DEL HOMBRE:SOCIOLOGÍA, SICOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA, ETC.

• PREOCUPACIÓN: ¿CÓMO EDUCAR? ¿QUÉMÉTODOS, SISTEMAS, TÉCNICAS, PRINCIPIOSSON EFICACES?

• ES LA AUTO-CONCIENCIA DE LA EDUCACIÓN:EDUCACIÓN SOBRE Y PARA LA EDUCACIÓN. ESSUJETO Y OBJETO DE SU PROPIA PRÁCTICA.

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¿QUÉ ES FILOSOFÍA?

• MÁS QUE UNA DISCIPLINA, ES UNA ACTIVIDADDEL PENSAMIENTO QUE BUSCA AQUELLO QUEES CONSTANTE Y UNIFORME EN LA REALIDADCAMBIANTE DE LOS FENÓMENOS.

PURADESCRIBIR LAS ES-TRUCTURAS ÚLTIMAS YPERMANENTES DE LAREALIDAD Y EL PENSA-MIENTO

PRÁCTICAINDICAR NORMAS DEACCIÓN CON VALIDEZINCONDICIONADA DA-DAS TALES ESTRUC-TURAS

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¿QUÉ ES FILOSOFÍA DE LAEDUCACIÓN?

• REFLEXIÓN QUE SE INTERROGA SOBRE EL PARAQUÉ EDUCAR Y SOBRE LA ETICIDADSUBYACENTE A LA ACTIVIDAD DE EDUCAR.

• PREOCUPACIÓN PRÁCTICA, PUES SE TRATA DEHALLAR NORMAS QUE GUÍEN LA EDUCACIÓNHACIA SU FORMA IDEAL.

• ESE IDEAL SE JUSTIFICA EN LA METAFÍSICA DELHOMBRE: EL SUJETO RACIONAL NO PUEDEEXIGIRSE AQUELLO PARA LO CUAL SU“NATURALEZA” NO LO HA PREPARADO.

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¿QUÉ ES ANALISIS FILOSÓFICO?

• CLARIFICACIÓN CONCEPTUAL A TRAVÉS DE LACONFRONTACIÓN DISCURSIVA

• OPONER CONCEPTOS PARA HALLAR SUS LÍMITESY EVITAR LAS “TRAMPAS DEL LENGUAJE”(WITTGENSTEIN)

• HABLAR DEL MODO DE HABLAR DE (O PENSAR)LA REALIDAD: ANALIZAR LA REALIDAD DESDEEL DISCURSO SOBRE ELLA

• RASTREAR Y DESENMASCARAR LOSPRESUPUESTOS ASUMIDOS ACRÍTICAMENTE ENEL MODO EN QUE SE DESCRIBE EL MUNDO

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REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE ELAPRENDIZAJE

¿CÓMO SE APRENDE?

¿QUÉ SE PUEDE APRENDER? (EPISTEMOLÓGICO)

¿CÓMO ES LO APRENDIDO? (METAFÍSICO)

¿QUÉ ES REAL? (ONTOLÓGICO)