ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE SITUACIONES DE RIESGO Y FORMAS DE PROTECCIÓN DE...

1

EPFLC 09-2008 Elaboró: Mtra. Ma. Esther Rodríguez Ruvalcaba

ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE SITUACIONES DE RIESGO Y FORMAS DE PROTECCIÓN

DE LA ESCUELA PREPARATORIA FEDERAL LÁZARO CÁRDENAS

INCLUYE: PRIMER SEMESTRE GENERACIÓN 20082011 CICLO ESCOLAR 20082009 SEGUNDO SEMESTRE GENERACIÓN 20072010 CICLO ESCOLAR 20072008 CUARTO SEMESTRE GENERACIÓN 20062009 CICLO ESCOLAR 20072008

ELABORO: MTRA. MARÍA ESTHER RODRÍGUEZ RUVALCABA

TIJUANA, B.C. MÉXICO, SEPTIEMBRE DEL 2008

Av. Paseo de los Héroes #11161, Zona Río, Tijuana, B.C., C.P. 22010 Tel. (664) 686-1297 y 6862701 www.lazarocardenas.edu.mx [email protected]

ÍNDICE

ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE SITUACIONES DE RIESGO Y FORMAS DE PROTECCIÓN DE LA ESCUELA PREPARATORIA FEDERAL LÁZARO CÁRDENAS, TIJUANA, B.C.


2

2

Página Créditos 3 I. Introducción 4 II. Objetivo 5 III. Resultados 5 3.1 La muestra 5 3.1.1 Distribución de la muestra por género 6 3.1.2 Distribución de la muestra por edad 7 3.1.3 Distribución de la muestra por semestre 8 3.1.3.1 Segundos semestres 8 3.1.3.2 Cuartos semestres 9 3.1.3.3 Primeros semestres 10 3.2 Categorías de análisis 11 3.3 Resultados obtenidos por la EPFLC 11 3.3.1 El promedio de la muestra 12 3.3.2 Las mujeres 12 3.3.3 Los hombres 12 3.3.4 Resultados por semestre 13 3.3.4.1 Segundos semestres 13 3.3.4.2 Cuartos semestres 14 3.3.4.3 Primeros semestres 14 3.3.4.4 Diferencia del promedio, las mujeres, y los hombres en relación al valor de máxima protección en las nueve dimensiones 15 3.3.5 Conocimiento de sí mismo 15 3.3.6 Sexualidad 15 3.3.7 Consumo de sustancias adictivas 15 3.3.8 Hábitos alimenticios 16 3.3.9 Orientación 16 3.3.10 Cultura de paz y no violencia 16 3.3.11 Escuela y familia 16 3.3.12 Participación juvenil 16 3.3.13 Proyecto de vida 17 IV. Conclusiones 19 V. Recomendaciones 21 VI. Observaciones 21



3

3

ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE SITUACIONES DE RIESGO Y FORMAS DE PROTECCIÓN

DE LA ESCUELA PREPARATORIA FEDERAL LÁZARO CÁRDENAS

CRÉDITOS

PARTICIPANTES EN LA CONSTITUCIÓN DEL PRESENTE TRABAJO

El presente Análisis de Resultados, es producto del trabajo realizado por las siguientes personas, quienes con un espíritu de servicio y equipo lograron llegar a este producto, elemento indispensable para conocer las situaciones de riesgo y formas de protección de los estudiantes de la preparatoria federal Lázaro Cárdenas. Aplicación del cuestionario diagnóstico del programa Construye T a los estudiantes de segundo y cuarto semestre El departamento de Orientación Educativa: Coordinado por la Psic. Norma Rodríguez Montoya; aplicadoras: Lic. T. S. Ana Lucia Balderrabano Padilla, Psic. Dra. Berenice de los Dolores Villalpando Aguilar, Psic. Ma. De Gracia Balderrabano Padilla, Psic. Leticia Vargas Rodríguez, Psic. Norma Rodríguez Montoya. Captura del instrumento: El departamento de Planeación y Evaluación, coordinado por la Mtra. Ma. Esther Rodríguez Ruvalcaba y por Lic. Jaqueline González Valdez, capturistas: Lic. Jaqueline González Valdez y estudiantes prestadores de servicio social, Bryan Alberto Cortez Sillas, Fernando Sánchez Castro, Itzel Trujillo Fregoso, Thalia Monserrat Lutz Cruz, Arlene Damaris Hernández, Miguel Alejandro Carvajal Mora, Martín Saucedo. Elaboración del presente documento, que comprende El análisis e interpretación de resultados: El departamento de Planeación y Evaluación, Mtra. Ma. Esther Rodríguez Ruvalcaba. Publicado en la página www.lazarocardenas.edu.mx Revisión de redacción: Psic. Norma Rodríguez Montoya, Mtra. Ma. Esther Rodríguez Ruvalcaba, Lic. Oscar Javier Sánchez Zamora.



4

4

I. INTRODUCCIÓN .

Como parte de las acciones que la Reforma Integral de la Educación Media

Superior está llevando acabo en México, a cargo de la Secretaria de Educación

Media Superior (SEMS), se impartió el Diplomado diseñado para trabajar el

Programa de Apoyo a las y los Jóvenes de Educación Media Superior para el

Desarrollo de su Proyecto de Vida y la Prevención en Situaciones de Riesgo, en el

cual la Escuela Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas (EPFLC) participó junto con

otras escuelas de educación media superior a nivel nacional, durante el periodo de

febrero-agosto del 2008. El contenido del Diplomado exploró acorde al modelo

psicopedagógico propuesto en la Reforma, con un enfoque de competencias y

constructivista, seis dimensiones consideradas básicas para comprender la cultura

juvenil y la cultura escolar a fin de poder accionar proyectos que abandonen

posturas adultocéntricas y se acerquen a la realidad de los jóvenes, posibilitando

con ello, al contexto escolar, el acompañamiento de los jóvenes en su proyecto de

vida, estas dimensiones fueron: Conocimiento de sí mismo, Vida saludable, Escuela

y familia, Cultura de paz y no violencia, Participación juvenil y Construcción del

proyecto de vida.

Para obtener información de los y las jóvenes, en relación con las seis

dimensiones analizadas durante el diplomado, se aplicó el Instrumento diagnóstico

de la población estudiantil1, a una muestra representativa de estudiantes que

cursaban el segundo y cuarto semestre, del semestre febrero-julio del 2008 durante

la semana del 26 al 30 de mayo y posteriormente en la semana del 14 al 18 de julio

se aplicó a los primeros semestres, del semestre agosto-enero del 2008-2009. A

través del presente documento que contiene el análisis de resultados, se identifican

las situaciones de riesgo a las que pudieran estar expuestos los jóvenes, se

desprenden las conclusiones, agregando un apartado de recomendaciones para

que en la medida de lo posible contribuyan en la toma de decisiones para la

generación del proyecto escolar, donde deberán contemplarse acciones acordes a

las necesidades detectadas, e implementarse, según cronograma elaborado a partir

del mes de octubre del 2008.

1 Basado en el aplicado en la primera Encuesta Nacional Exclusión, Tolerancia y Violencia en las Escuelas Públicas de Nivel Medio Superior, 2007-2008



5

5

II. OBJETIVO.

Contar con información actualizada de la situación específica del plantel, con

relación a las seis dimensiones trabajadas en el Programa, a fin de identificar las

necesidades y situaciones problemáticas de la comunidad estudiantil, para llevar

acabo la implantación del programa de manera estratégica, integral y planificada.

III. RESULTADOS.

Los resultados expuestos, son producto del análisis de los datos arrojados en la

aplicación del cuestionario Diagnóstico, se presentan a continuación algunos

elementos que deben ser considerados para su interpretación.

3.1. LA MUESTRA: El universo lo integraron 2,843 estudiantes de segundos y

cuartos semestres, del semestre febrero-julio del 2008 y 1500, del primer semestre,

del ciclo escolar, 2008-2009, del semestre agosto-enero 2008, 2009, considerando

en esta cifra las bajas oficiales hasta el mes de mayo del 2008, por lo que siguiendo

los cálculos, el tamaño de la muestra que contestó el cuestionario diagnóstico

fue de 372 estudiantes, para segundos y cuartos semestres, en los primeros

semestres la muestra fue de 350 estudiantes, todos ellos seleccionados

aleatoriamente, tanto del turno matutino como del vespertino. Ver la tabla 1 que

concentra los datos.

No. estudiantes

% 14-15 años

% 16-17 años

% 18-19 años

%

Muestra 722 100 389 53.87 305 42.24 23 3.18 Mujeres 401 55.55 219 30.33 171 23.68 11 1.52 Hombres 321 44.45 175 24.24 134 18.56 12 1.66

TABLA 1. Concentrado de datos, No. De estudiantes, edad y género de la muestra de estudiantes

3.1.1 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA POR GÉNERO. La muestra se

conformó por 401 mujeres, es decir un 55.55% de la población estudiada son

mujeres y por 321 hombres que corresponde al 44.45% de la muestra. El 30.33%

son mujeres de entre 14 y 15 años, el 23.68% son mujeres de entre 16 y 17 años y

el 1.52% son mujeres de entre 18 y 19 años. Los hombres de entre 14 y 15 años

forman el 24.24%, el 18.56% corresponde a hombres de entre 16 y 17 años, y el

1.66% son estudiantes hombres de entre 18 y 19 años, no se registraron

estudiantes de 20 años o más. Ver tabla 1 que contiene los datos y el gráfico 1 que

lo representa.



6

6

3.1.2 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA POR EDAD. En la tabla 1, se

presentan los porcentajes según el número de estudiantes agrupados por edad, se

proporcionan en relación al total de la muestra, de tal forma que de 722 estudiantes

participantes el 53.87% corresponden a estudiantes de entre 14 y 15 años, el

42.24% tienen una edad entre 16 y 17 años y el 3.18% tienen entre 18 y 19 años.

En el gráfico 2 se muestra la distribución de la muestra por edades.



7

7

3.1.3 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA POR SEMESTRES. En la tabla 2,

se proporcionan los datos de la distribución de la muestra por semestre;

segundos, cuartos y primeros. En el gráfico 3 se muestra la distribución de la

muestra según los semestres que fueron involucrados, en el gráfico 4 se

representa la distribución de la muestra por cada semestre por edad y el en

gráfico 5 por género.

SEGUNDOS SEMESTRES

No. estudiantes

% 14-15 años

% 16-17 años

% 18-19 años

%

Muestra 191 26.45 73 10.11 116 16.06 2 .27 Mujeres 105 14.54 44 6.09 60 8.31 11 1.52 Hombres 86 11.91 29 4.01 56 7.75 1 .13 CUARTOS

SEMESTRES No.

estudiantes % 14-15

años % 16-17

años % 18-19

años %

Muestra 181 35.06 0 - 163 22.57 18 2.49 Mujeres 111 15.37 0 - 102 14.12 9 1.24 Hombres 70 9.68 0 - 61 8.44 9 1.24 PRIMEROS

SEMESTRES No.

estudiantes % 14-15

años % 16-17

años % 18-19

años %

Muestra 350 48.47 321 44.45 26 3.60 3 .41 Mujeres 185 25.62 175 24.23 9 1.24 1 .13 Hombres 165 22.85 146 20.22 17 2.35 2 .27

TABLA 2. Concentrado de datos por semestre, No. De estudiantes, edad y género.

8


3.1.3.1 SEGUNDOS SEMESTRES. Según datos de la tabla 2, en el

diagnóstico participaron 191 estudiantes de segundo semestre, el 26.45% del

total de la muestra. En este segundo semestre, un 60.73% reporta una edad

de entre 16 a 17 años, un 38.32% de 14 a 15 años y un .95% de 18 a 19

años. En la muestra de segundos semestres el 54.45% son mujeres y el

45.02% hombres. El gráfico 6 y 7 representan los resultados de los segundos

semestres, en el 6, se observan la distribución de estudiantes por género, el

7 muestra el porcentaje de estudiantes según su edad.

GRÁFICO 6 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA EN EL SEGUNDO

SEMESTRE POR GÉNERO

54.98%

45.02% Mujeres

Hombres



9

GRÁFICO 7 DISTRIBUCIÓN en % SEGUNDO SEMESTRE POR

EDAD

23,06

15,18

0,52

31,41

5,75

29,31

0

5

10

15

20

25

30

35

14-15 años 16-17 años 18-19 años

% E

stu

dia

nte

s

Mujeres

Hombres

3.1.3.2 CUARTOS SEMESTRES. En cuartos semestres, participaron

181 estudiantes, es decir, el 35.06% de la muestra. De los cuales 61.32%

son mujeres y 38.67% son hombres. El 90% de la muestra de cuarto

semestre son estudiantes con una edad promedio de entre 16-17 años, 10%

por estudiantes de entre 18 y 19 años (ver gráfico 9), no hay registro de

estudiantes con una edad de 14 a 15 años o de 20 años a más.

GRÁFICO 8 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA EN CUARTO

SEMESTRE POR GÉNERO

61.33%

38.67%

Mujeres Hombres



10

GRÁFICO 9 DISTRIBUCIÓN en % CUARTO SEMESTRE POR

EDAD

0 0

56,35

4,97 4,97

33,7

0

10

20

30

40

50

60

14-15 años 16-17 años 18-19 años

% E

stu

dia

nte

s

Mujeres

Hombres

3.1.3.3 PRIMEROS SEMESTRES. De acuerdo con los datos de la tabla 2, la

muestra para los primeros semestres fue de 350 estudiantes, el 48.47% del

total de la muestra. En estos primeros semestres, 52.86% son mujeres y un

42.14% son hombres. Un 91.71% de estudiantes tiene una edad de entre 14

y 15 años, un 7.42% reporta una edad de entre 16-17 años y un .87% tiene

una edad de entre 18-19 años. En el gráfico 10 se presentan los datos de la

distribución de los primeros semestres por género y en 11 la distribución por

edades.

11


3.2. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS. Las categorías de análisis del diagnóstico

fueron nueve; Conocimiento de sí mismo, Sexualidad, Consumo de sustancias

adictivas, Hábitos alimenticios, Orientación, Cultura de paz y no violencia,

Escuela y familia, Participación juvenil y Proyecto de vida, distribuyéndose los

resultados en cuatro escalas de medición; De Protección, Bajo riesgo, Mediano

riesgo y Sin protección, cada una con diferentes puntuaciones según la

categoría evaluada, se muestra en la tabla 3, estas distribuciones con sus

valoraciones.

Conocimiento de sí mismo

Sexualidad Consumo de

sustancias adictivas

Hábitos alimenticios

Orientación Cultura de paz y

no violencia

Escuela y familia

Participación Juvenil

Proyecto de vida

Protección 76-102

Protección 18-25

Protección 44-58

Protección 32-42

Protección 20-24

Protección 95-126

Protección 73-99

Protección 43-57

Protección 27-36

Bajo riesgo 49-75

Bajo riesgo 13.18

Bajo riesgo 29-43

Bajo riesgo 22-31

Bajo riesgo 14-20

Bajo riesgo 64-94

Bajo riesgo 49-73

Bajo riesgo 29-42

Bajo riesgo 18-26

Mediano riesgo 23-48

Mediano riesgo 7-12



Mediano riesgo 7-13




Mediano riesgo 0-14

Sin protección 0-22

Sin protección

0-6

Sin protección

0-13

Sin protección

0-11

Sin protección

0-6

Sin protección

0-31

Sin protección

0-23

Sin protección

10-17

Sin protección

0-9 TABLA 3. Valores atribuidos por niveles a las diferentes categorías estudiadas

3.3 RESULTADOS OBTENIDOS POR LA EPFLC EN LOS SEGUNDOS Y CUARTOS SEMESTRES.

En la tabla 4 se muestran los resultados obtenidos por la muestra de los

segundos y cuartos semestres, señalando con color negro los resultados del

promedio, con rojo los resultados de las mujeres y con azul el de los hombres.






no violencia

Escuela y familia


Proyecto de vida

Protección 79.27 80.07 78.17

Protección 18.06

Protección 44.37 44.25 44.53

Protección 32.37 33.75

Protección 20.40 20.63 20.76

Protección 101.49 102.55 100.0 3


Protección 43.30 43.35 43.24

Protección 31.26 31.65 30.72

Bajo riesgo 17.73 17.49

Bajo riesgo 31.38

Bajo riesgo 72.74

TABLA 4. Resultados obtenidos en la EPFLC, en promedio, las mujeres y los hombres



12

3.3.1. EL PROMEDIO EN LOS SEGUNDOS Y CUARTOS SEMESTRES. Según

las escalas de valor proporcionadas, en ocho de las categorías analizadas, el

promedio de la población estudiantil representativa de segundos y cuartos

semestres, se encuentra en un nivel de protección, sólo en la de Sexualidad el

promedio arroja un valor de 17.73 que lo sitúa en un nivel de bajo riesgo,

encontrándose en la misma situación las mujeres con un puntaje de 17.49, no

así los hombres que con un puntaje de 18.06 se encuentran en un nivel de

protección.

Coincide el promedio en un nivel de protección, con los resultados por género

en seis de las categorías analizadas; Conocimiento de sí mismo, Consumo de

sustancias adictivas, Orientación, Cultura de paz y no violencia, Participación

juvenil y Proyecto de vida.

3.3.2. LAS MUJERES. Las mujeres en dos dimensiones; Sexualidad, y Hábitos

alimenticios, se encuentran en un nivel de bajo riesgo con un puntaje de 17.49 y

31.38 respectivamente, en las siete restantes el nivel es de protección.

3.3.3. LOS HOMBRES. Los hombres sólo en la dimensión de Escuela y familia

reportan un nivel de bajo riesgo, en las ocho restantes se encuentra en

protección.



13

3.3.4 RESULTADOS POR SEMESTRE. En la tabla 5, se encuentran los

resultados según los semestres que conformaron la muestra.

SEGUNDO SEMESTRE





Orientación Cultura de paz y no violencia

Escuela y familia


Proyecto de vida

Protección 80.38 80.86 79.80

Protección

Protección 45.13 44.75 45.60

Protección 33.50 32.55 34.66

Protección 20.49 20.77 20.16

Protección 102.48 103.53 101.79

Protección 73.93 73.67 74.25

Protección 43.88 43.97 43.77

Protección 31.16 31.47 30.77

Bajo riesgo 17..55 17.27 17.89

CUARTO SEMESTRE





Orientación Cultura de paz y no violencia

Escuela y familia


Proyecto de vida

Protección 78.10 79.32 76.17

Protección 18.27

Protección 43.56 43.78 43.22

Protección 32.62


Protección 100.45 101.62 98.61

Protección

73.62

Protección 42.69 42.76 42.58

Protección 31.37 31.81 30.65



Bajo riesgo 19.97


PRIMER SEMESTRE





Orientación NO ESTUDIADA

NO ESTUDIADA

NO ESTUDIADA

Proyecto de vida

Protección 79.82

Protección 22.78

Protección 47.76

Protección 34.31

Protección 21.45

---- ---- ---- Protección 32.52

TABLA 5. Distribución de los resultados encontrados en las nueve dimensiones de los segundos y cuartos semestres

3.3.4.1 SEGUNDOS SEMESTRES. En segundo semestre, de las nueve

dimensiones analizadas, ocho se reportan en un nivel de protección, sólo la de

Sexualidad, se encuentra en bajo riesgo, tanto para el promedio, las mujeres y

los hombres.

Sin embargo, si comparamos los resultados de las ocho dimensiones que

se encuentran en un nivel de protección, con los valores máximos de protección

otorgados por la ponderación del instrumento aplicado (ver tabla 3), se observa

que se encuentran apenas ingresando a los límites para alcanzar los niveles de



14

protección, mostrando menos protección aquellas dimensiones que más se

alejan del nivel máximo de protección, se indican en orden descendente;

Escuela y familia, Cultura de paz y no violencia, Conocimiento de sí mismo,

Participación juvenil, Consumo de sustancias adictivas, Hábitos alimenticios,

Sexualidad, Proyecto de vida, Orientación.

3.3.4.2 CUARTOS SEMESTRES. Con los estudiantes de cuarto semestre, la

situación se presenta diferente a los segundos semestres, de las nueve

dimensiones, en cinco tanto el promedio, las mujeres y los hombres se

encuentran en un nivel de protección, siendo éstas; Conocimiento de sí mismo,

Consumo de sustancias adictivas, Cultura de paz y no violencia, Participación

juvenil y Proyecto de vida.

Los hombres además de las anteriores, también están en un nivel de

protección en Sexualidad y Hábitos alimenticios. El nivel de bajo riesgo se

presenta en la dimensión de Orientación y Escuela y familia.

En cuanto a las mujeres, además de las cinco dimensiones citadas, en las

que se encuentran en nivel de protección, se agregan a este nivel la de

Orientación y Escuela y familia. El nivel de bajo riesgo, está en la dimensión de

Sexualidad y Hábitos alimenticios.

El promedio de la población de cuarto semestre, está en un nivel de bajo

riesgo en tres dimensiones; Sexualidad, Hábitos alimenticios y Escuela y familia.

3.3.4.3 RIMER SEMESTRE. El instrumento de diagnóstico para primer semestre, suprimió las categorías de

Cultura de Paz y No violencia, Escuela y Familia y Participación juvenil,

quedando para su análisis sólo 6 dimensiones, en todas ellas los primeros

semestres reportan estar en niveles de protección. En este semestre, la

dimensión de Conocimiento de sí mismo, es la más alejada con 22 puntos, del

valor máximo que puede obtenerse que es de 102, las demás están muy

cercanas a los niveles máximos.



15

3.3.4.4 DIFERENCIA DEL PROMEDIO, LAS MUJERES Y LOS HOMBRES EN RELACIÓN AL VALOR DE MÁXIMA PROTECCIÓN EN LAS NUEVE DIMENSIONES EN LOS SEGUNDOS Y CUARTOS SEMESTRES.

La tabla 6, expone la diferencia en cada una de las categorías analizadas,

en relación con la puntuación máxima considerada como protección,

identificando con color negro al promedio, con rojo las mujeres y azul los

hombres.

A partir de estos datos, se complementará el análisis de resultados para

cada una de las categorías estudiadas.






no violencia

Escuela y familia


Proyecto de vida

Protección 102

22.73 21.93 23.83

Protección 25

6.94

Protección 58

13.63 13.75 13.47

Protección 42

9.63 8.25

Protección 24

3.60 3.37 3.24

Protección 126

24.51 23.45 25.97

Protección 99

25.74 25.36

Protección 57

13.70 13.65 13.76

Protección 36

4.74 4.35 5.28


Bajo riesgo 10.42

Bajo riesgo 26.26

TABLA 6. Diferencia del promedio, las mujeres y los hombres en relación al valor de máxima protección

3.3.5 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. El máximo puntaje en esta dimensión es

de 102, se observa que tanto el promedio como las mujeres y los hombres,

aunque hayan alcanzado un nivel de protección, según la escala de medición, se

encuentran por debajo del máximo valor, el promedio con 22.73, las mujeres con

21.93 y los hombres con 23.83. En este caso son los hombres quienes se alejan

más del valor máximo en protección.

3.3.6. SEXUALIDAD. El valor máximo en protección de esta dimensión fue de

25, encontrándose que el promedio de los cuartos y segundos semestres, se

aleja más de este puntaje con una diferencia de 7.67, las mujeres le siguen con

7.51, estando ambos en bajo riesgo, sin embargo los hombres con una

diferencia en relación al valor máximo de 6.94 alcanzan un nivel de protección

en esta dimensión. Según datos, son las mujeres quienes se alejan más del

valor máximo en protección.



16

3.3.7 CONSUMO DE SUSTANCIAS ADICTIVAS. Según la valoración

proporcionada, el análisis muestra que los estudiantes se encuentran en

protección, sin embargo siendo el puntaje máximo en ésta de 58, encontramos

que existe una diferencia de 13.63 en el promedio, de 13.75 en las mujeres y de

13.47 en los hombres. Siendo las mujeres quienes se alejan más del máximo

valor en protección.

3.3.8 HÁBITOS ALIMENTICIOS. En relación con el valor máximo de 42

considerado como protección, las mujeres reportan un nivel de bajo riesgo con

una diferencia de 10.42, mayor en relación con el promedio que presenta una

diferencia de 9.63 y con los hombres que tiene una diferencia de 8.25 y que

alcanzan un nivel de protección, por lo que son las mujeres quienes se alejan del

nivel máximo de protección.

3.3.9 ORIENTACIÓN. El valor máximo de protección en esta dimensión es de

24, según los valores alcanzados el promedio se aleja apenas 3.60, las mujeres

3.37 y los hombres 3.24, siendo el resultado del promedio el que más se aleja

del valor máximo, siguiendo las mujeres y luego los hombres.

3.3.10 CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA. El valor obtenido por el promedio

fue de 101.49, alejándose del valor máximo en protección, considerado en 126,

con 24.51 puntos, las mujeres tienen una diferencia de 23.45 y los hombres de

25.97, siendo en este caso, los hombres quienes se alejan más del valor máximo

de protección.

3.3.11 ESCUELA Y FAMILIA. El valor máximo en protección en esta categoría

fue de 99, presentándose una diferencia del valor obtenido con el máximo

otorgado de 25.74 en el promedio, 25.36 en las mujeres y de 26.26 en los

hombres, ubicándose estos últimos en un nivel de bajo riesgo.

3.3.12 PARTICIPACIÓN JUVENIL. El valor máximo en protección es de 57,

encontrándose que el promedio se aleja de éste, con una diferencia de 13.70,

las mujeres con 13.65 y los hombres con 13.76, aunque los tres valores se

encuentran dentro del rango de protección, se identifica que son los hombres



17

quienes tienen una diferencia mayor en relación con el valor máximo de

protección.

3.3.13 PROYECTO DE VIDA. El valor máximo de protección en esta categoría

de análisis es de 36, los niveles alcanzados colocan tanto al promedio como a

las mujeres y los hombres en protección, sin embargo se alejan del valor

máximo en 31.26, 31.65 y 30.72 respectivamente, siendo las mujeres quienes

tienen un distanciamiento mayor.

En el gráfico 12, se puede apreciar los niveles obtenidos por el promedio,

las mujeres y los hombres en relación a los valores máximos de protección para

cada una de las dimensiones estudiadas. En el gráfico 13, se establece la misma

relación, para los segundos, cuartos y primeros semestres, se pueden comparar

los resultados, identificando que los segundos se encuentran en niveles de

protección, en ocho dimensiones, exceptuando la dimensión de sexualidad, que

se encuentra en bajo riesgo, mientras que los cuartos semestres disminuyen los

niveles de protección con respecto a los segundos y al nivel máximo de

protección, exceptuando la de Proyecto de vida y Sexualidad donde se

presentan niveles más altos de protección. Los primeros muestran niveles de

protección en las seis dimensiones estudiadas, alejándose más del nivel máximo

de protección la dimensión de Conocimiento de sí mismo.



18



19

IV. CONCLUSIONES.

De acuerdo con los resultados presentados, considerando los rangos

proporcionados para la valoración de los mismos, se observa que los

estudiantes de EPFLC, se encuentran en un nivel de protección en relación a

todas las dimensiones estudiadas, exceptuando la de Sexualidad donde el nivel

es de bajo riesgo, teniendo una diferencia con el valor máximo de protección de

apenas 7.67. Sin embargo, destaca el hecho de que en promedio, las mayores

diferencias en relación con los valores máximos de protección, se encuentran en



20

primer lugar en la dimensión de Escuela y familia, segundo, Cultura de paz y no

violencia y tercero en Conocimiento de sí mismo, siendo esto consistente en

relación con los valores obtenidos por las mujeres y los hombres.

En cuanto a un análisis por género, tenemos que los hombres muestran un

nivel más alto de protección en las dimensiones; Participación juvenil, Hábitos

alimenticios y Sexualidad. Muestran vulnerabilidad al alejarse del nivel máximo

de protección en las dimensiones de; Proyecto de vida, Escuela y familia,

Cultura de paz y no violencia y Conocimiento de sí mismo.

En las mujeres, los resultados que se acercan más al nivel máximo de

protección se encuentran en las dimensiones de; Proyecto de vida, Escuela y

familia, Cultura de paz y no violencia y Conocimiento de sí mismo, los mismos

que contrariamente en los hombres, se presentan como debilidades. La

vulnerabilidad en la mujeres se encuentra en dos dimensiones que para los

hombres son dimensiones en protección; Sexualidad y Hábitos alimenticios.

En los segundos semestres, a pesar de encontrarse en ocho de las

dimensiones en un nivel de protección, se observa que en la de Sexualidad y

Proyecto de vida, se tiene una diferencia mayor en relación con el valor máximo

de protección.

Los cuartos semestres, contrario a los segundos, tienen un mayor nivel de

protección en las dimensiones de Sexualidad y Proyecto de vida. Presentando

diferencias mayores en las dimensiones de; Participación juvenil, Escuela y

familia, Cultura de paz y no violencia, Hábitos alimenticios y Consumo de

sustancias adictivas, puede observarse como en cuarto semestre bajan el nivel

de protección en comparación con los segundos.

En cuanto a los primeros semestres, sólo se estudiaron seis dimensiones;

Conocimiento de sí mismo, Sexualidad, Consumo de sustancias adictivas,

Hábitos alimenticios, Orientación y Proyecto de vida, en todas ellas se alcanza

un nivel de protección, sin embargo se observa que la dimensión de

Conocimiento de sí mismo, es la que más se aleja del valor máximo de

protección.



21

V. RECOMENDACIONES

Por lo anterior es recomendable como medida de prevención, dado que la

población se encuentra en un nivel de protección en ocho de las nueve

dimensiones, establecer programas de acción en atención a la dimensión

reportada como de bajo riesgo que fue la de sexualidad, en donde las

mujeres presentan mayor afectación, lo mismo en los segundos y cuartos

semestres. Así mismo, atender la dimensión de Escuela y familia, Cultura

de paz y no violencia y Conocimiento de sí mismo, por ser éstas las que

más se alejan de los valores máximos de protección, aunque según

valoración se encuentren en rangos de protección.

Los datos sugieren la conveniencia de poner especial atención en el

próximo Semestre como prioridad para los terceros semestres la

dimensión de sexualidad, en los quintos semestres, Sexualidad, Hábitos

alimenticios y Escuela y familia y en los primeros semestres en la

dimensión de Conocimiento de sí mismo.

VI. OBSERVACIONES.

Debe considerarse que para efectos de análisis sigue faltando el

conocimiento de ciertos elementos técnicos en relación con la elaboración,

ponderación, validación y estandarización del instrumento utilizado en el

diagnóstico, sin embargo, la posibilidad de profundizar y puntualizar en el

análisis de resultados se magnifico con el diseño de una nueva matriz de captura

que permitiera, conocer de los resultados por pregunta. Cabe hacer notar que

para tal efecto fue necesario volver a capturar los cuestionarios de los segundos

y cuartos semestres, no así los primeros cuya información se recabo posterior a

la elaboración de dicha matriz.

ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE SITUACIONES DE RIESGO Y FORMAS DE PROTECCIÓN DE...

Documents

Transcript of ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE SITUACIONES DE RIESGO Y FORMAS DE PROTECCIÓN DE...