RAÚL GARCÍA BLÁZQUEZ 2º PRIMARIA

OBJETIVOS Y PRINCIPIOS SOBRE LOS QUE SE ARTICULA LA LOMCE.

OBJETIVOS:

Reducir la tasa de abandono temprano de la educación.

Mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales.

Mejorar la empleabilidad, y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes.

PRINCIPIOS:

Aumento de la autonomía de los centros.

Refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros.

Evaluaciones externas de fin de etapa.

Racionalización de la oferta educativa.

Flexibilización de las trayectorias.

ANÁLISIS COMPARATIVO LOE Y LOMCE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

LOE LOMCE

Art. 18 ORGANIZACIÓN

Art 4.

La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes: a) Conocimiento del medio natural, social y cultural. b) Educación artística. c) Educación física. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Lengua extranjera. f) Matemáticas.

Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales: a) Ciencias de la Naturaleza. b) Ciencias Sociales. c) Lengua Castellana y Literatura. d) Matemáticas. g) Primera Lengua Extranjera.

3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos: a) Educación Física.

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b) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales. c) [...] Al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas: 1º Educación Artística. 2º. Segunda Lengua Extranjera

Los alumnos y alumnas deben cursar el área Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en aquellas Comunidades Autónomas que posean dicha lengua cooficial. Además, los alumnos y alumnas podrán cursar algún área más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

Art.19 Art.5

. Se añade un apartado 4 al artículo 19 con la siguiente redacción: 4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.

Art.20 EVALUACIÓN FINAL Art.6

El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación. Se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el tercer curso de Educación Primaria y de final de Educación Primaria.

En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.

En el artículo 1.13 que modifica el artículo 21 de la LOE se establece la Evaluación final de Educación Primaria. 1. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas,... 2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio. 3. El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores

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Valoración crítica:

Partiendo de que todo puede ser mejorable, con relación a la educación y después de haber

leído y razonado el preámbulo de la LOMCE. Dentro del respeto a quienes la han elaborado y

partiendo de mi inexperiencia emito la siguiente valoración crítica.

Considero que se entiende educación como un factor dependiente de la economía y que debe

ir enfocado a sus resultados (competición entre individuos).

Sus objetivos podrían tener un matiz segregador entre los alumnos y fomentar la competencia

desigual entre los centros (entendidos como empresas que luchan por obtener los mejores

resultados para no perder recursos).

En cuanto a las pruebas de diagnóstico, podrían ser entendidas como “castigo” a los que no

alcancen los objetivos (rendición de cuentas), pienso que preparar una prueba no es sinónimo

de aprender.

Pero por otro lado, tal vez algo de razón tengan los que piensan que son necesarios estímulos

para que el alumnado vea necesario esforzarse en aprender, aunque el origen de este estímulo

podría tener matices diferentes.

Como ya he dicho antes, todo puede ser mejorable dentro del diálogo y objetivos comunes,

pero lo triste es que cada vez que cambia el signo del partido gobernante nos encontremos

cambios en Educación. Habrá que hacer lo de siempre, buscar lo positivo y colaborar para

conseguir que nuestro Sistema Educativo proporcione una Educación de calidad y equidad que

necesitamos con urgencia.

legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros...

Art.21 Art 7

Evaluación de Diagnóstico: - Al finalizar el curso de sexto se realizarán una evaluación sin efectos académicos, en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y de cumplimiento de objetivos de etapa. - Su resultado tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos. 2. Los criterios de evaluación y características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el gobierno para todo el sistema educativo español. 3. Las pruebas deben de ser realizadas por las administraciones educativas en el centro que curse sus estudios y calificadas por agentes externos al centro. 4. El resultado será plasmado en un informe.

Evaluación de final de Educación Primaria Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter informativo y orientador.