Analfabetismo - informe final t3.docx

FACULTAD DE NEGOCIOSMACROECONOMÍA

Influencia de la educación en el crecimiento de la economía peruana

Autores: AGUILAR SÁNCHEZ, YolandaGUEVARA SÁNCHEZ, EvelynMANTILLA ÁVILA, LauritaARGOMEDO PFLÜCKER, WendySALINAS TUANAMA, Andrea

DOCENTE Henry Ventura Aguilar

Clase: 8813 Fecha: 27 de noviembre de 2013

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PLAN DE INVESTIGACIÓN.

1. Problema de Investigación.1.1 Realidad Problemática.

Actualmente, el gobierno muestra una preocupación mayor por tema de la

educación. El sistema educativo tiene deficiencias, no solo en el contexto

educativo sino también en las instalaciones en donde se estudian, sobretodo en la

sierra, que influencian al desarrollo de las capacidades y habilidades

fundamentales para desenvolverse. Esto produce que las posibilidades de trabajo

sean menores, reduciéndose de tal modo el índice de ingreso. Si bien el Perú ha

mantenido su crecimiento, la deficiencia en el sector educativo afectaría a su

crecimiento si no se toman medidas precisas ocasionando un descenso.

La Sierra muestra la mayor desigualdad en educación con respecto a las

otras dos regiones. A principios del 2001, mostró una tasa de analfabetismo de

19.2, el cual se vio incrementado los dos años siguientes, pero tras eso empezó a

decrecer hasta llegar al 12.7% en el 2011. Contrario a esta región, la Costa es el

reflejo opuesto con una tasa de 2.4% en el año 2001 que si bien incremento

alrededor de un 3% mostró una disminución progresiva aunque no ha llegado al

mismo nivel del 2001 el 2011 (3.9%). (ver anexo 1)

Por otro lado, se puede apreciar que del 100% de niños y adolescentes que

dejan de asistir a la escuela, por lo menos la mitad deja de asistir por motivos

económicos (ver anexo 2). También se muestra que el porcentaje de la población

de esta edad que deja de asistir a la escuela ha disminuido con respecto al 2004 lo

cual indica cierta mejora. Esta leve mejora puede atribuirse a un mejor desempeño

económico del país durante los últimos años, mayores ingresos en los hogares

pueden contrarrestar de cierta manera este problema. Sin embargo, el nivel de la

población que deja de asistir a la escuela por estos motivos económicos sigue

siendo bastante significativo, registrando en el 2011 un 50,5% del total. Lo cual

indica que existe un problema grave en cuanto a los recursos económicos que las

familias pueden destinar a la inversión en educación de los niños y adolescentes.

Esto conllevaría luego a que las personas que no reciben suficiente educación, en

el futuro no tengan muchas posibilidades de recibir altas remuneraciones por su

trabajo ya que no contarían con la suficiente especialización. Con respecto a esto,

León Mendoza (2003) comenta que el nivel de educación de la persona afecta

positivamente a su nivel de productividad. Además de que cuanto mayor sea su

productividad, mayor será su remuneración. Del mismo modo Pereyra (2000)

comenta que la inversión en educación está orientado a reducir el atraso

económico, incrementando la productividad del trabajo y mejorando la distribución

del ingreso. Por lo que, no apostar por la educación es retroceder respecto a

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN pág. 2

países que si lo hacen. Así que finalmente el contar con menor capital humano

calificado, la economía del país se ve afectada desfavorablemente.

Centrándonosen los siguientes niveles de educación como lo son primaria,

secundaria y superior universitaria tenemos que en el caso del nivel de educación

primaria, en el año 2001 fue de 34,0% (la población que tiene 25 años a más), en

el transcurso de los años este porcentaje ha ido disminuyendo en varios puntos

porcentuales, y en el año 2011 el porcentaje fue de 27,9% (este porcentaje es el

mismo que el del año anterior), para los otros años no se han encontrado datos.

(ver anexo 3)

Por el contrario para el nivel de educación secundaria, en el 2001 el

porcentaje fue de 33,9% ha tenido diversas variaciones en comparación con los

otros años, ha subido y ha bajado varios puntos porcentuales. Y en el año 2011 el

porcentaje fue de 35,5%. En comparación con el año anterior bajó 0,2% puntos

porcentuales.

Por ultimo en el nivel de educación superior universitaria, en el año 2001 en

comparación con los otros niveles de educación, nivel de educación primaria y

secundaria, es el porcentaje más bajo con un 11,6% y en relación con los

posteriores años ha tenido un lento crecimiento, y en el año 2011 tuvo un

porcentaje de 14,9%. Pero en el año 2009 tuvo el porcentaje más alto de 15,5%

pero empezó a bajar en los siguientes años.

Se pudo constatar de acuerdo a estadísticas que a lo largo de los años el

porcentaje de personas que ni estudian ni trabajan ha ido disminuyendo pasando

de un 28.7 % en el 2005 a un 20.7% en el 2011, en el caso de la Costa (ver anexo

4). Además en el Caso de la Sierra el porcentaje ido variando moderadamente

porque de un 16% en el 2005 pasamos a un 15.3% en el 2011 (ver anexo 5).

También en la Selva se nota un descenso moderado que del 21.8% en el 2005

paso a ser un 18.9% en el 2011 (ver anexo 6) demostrando de esta manera que a

lo largo de los años los porcentajes han ido variando a favor de la educación

puesto que en la actualidad los porcentajes de personas que estudian y trabajas

son, menores a los años anteriores.

Por otro lado, se puedo constatar que en cuanto a los hombres durante los el

año 2001 y 2002 fue de 5.3%, mientras que en el 2003 se elevó por milésimas a

5.8%, por consiguiente los años restantes fue disminuyendo moderadamente

hasta finalizar el año 2011 con un 3.6% de hombres analfabetos de 15 a más años

de edad.(ver anexo 7)

Mientras que en las mujeres de 15 a más años de edad en el 2001 al 2003

no varió mucho que estuvo entre el 16%, en el 2004 redujo en un 15.3%, de igual

manera en los años restantes fue disminuyendo de manera lenta, que llegó al

2011 en un 10.5%. (ver anexo 8)


En Conclusión, de acuerdo con el sexo, el analfabetismo afecta en mayor

proporción a las mujeres que a los hombres. Así en el 2011, el 10,5% de las

mujeres eran analfabetas, mientras que en los hombres representa el 3,6%.

Respecto a lo registrado en el año 2001, en los hombres se redujo el

analfabetismo en 1,5 puntos porcentuales y en las mujeres 5,6 puntos

porcentuales.

1.2 Formulación del problema.¿De qué manera la educación influye en el crecimiento económico del Perú?

1.3 Justificación del problema.A lo largo de los años se ha demostrado que las deficiencias en la Educación

han influido en el crecimiento sostenible del país, dado que aunque el Perú tuviese

un buen desempeño económico este no garantiza un crecimiento sostenible del

país, porque no se invierte en la educación de los estudiantes, lo cual cusa un

retroceso de su crecimiento económico.

Además de que la falta de educación genera que no tengamos profesionales

que ayuden a un crecimiento sostenible del país, puesto que nuestros horizontes

de expansión son mínimos, lo que ocasiona que el país no crezca solo por las

deficiencias en la educación.

1.4 Limitaciones.La principal limitación que se tuvo para la elaboración del trabajo fue información

actualizada y gráficos.

1.5 Objetivos.1.5.1 Objetivo General.

Identificar de qué manera las deficiencias en educación presentadas en

el Perú afecta en su crecimiento económico.

1.5.2 Objetivos Específicos.

Describir la educación

Describir el crecimiento económico

Describir la relación que existe entre la educación y el crecimiento

económico.

2 Marco Teórico.

La educación constituye un factor muy importante cuando nos referimos al

desarrollo de un país. En el Perú, la situación económica presenta un buen desempeño

con respecto a otras economías que en la actualidad se han visto afectadas por la

crisis en Europa y el desaceleramiento de la economía norte americana; sin embargo

posiblemente el principal obstáculo que no permite que el Perú sea un país

desarrollado sea las deficiencias que presenta en educación, tanto en el nivel primario,

secundario y superior.


León Mendoza (2003) comenta que el nivel de educación de la persona afecta

positivamente a su nivel de productividad. Además de que cuanto mayor sea su

productividad, mayor será su remuneración. Del mismo modo Pereyra (2000) comenta

que la inversión en educación está orientado a reducir el atraso económico,

incrementando la productividad del trabajo y mejorando la distribución del ingreso. Por

lo que, no apostar por la educación es retroceder respecto a países que si lo hacen.

Por consiguiente, una persona con una mayor y mejor educación tiende a tener un

mayor nivel de ingreso y un mayor nivel de consumo de bienes y servicios. Mendoza

resalta que el nivel de educación es proporcional a los años de estudios y a la calidad

de la educación, además de que “el mayor nivel de educación tenderá a reducir la

probabilidad del individuo a ser pobre” (2003, pág. 4). Así mismo, Mendoza afirma que

un bajo nivel educativo tiende a que el individuo adquiera productos por debajo de la

línea de consumo mínimo. Por lo cual, una errónea decisión del gasto en educación

ocasiona una pérdida potencial de capital humano y un aumento de la violencia. Sin

embargo, un mayor gasto no necesariamente ocasiona una mejor educación sino que

depende del uso y gestión eficientes (Pereyra, 2000).

Por otro lado, Pereyra dice que diferentes trabajos e investigaciones han

demostrado la importancia de la inversión en educación primaria respecto a estudios

superiores, además comenta que “algunos de ellos establecen indicadores de

rentabilidad, que respaldan el hecho que la inversión en educación primaria genera

tasas de rentabilidad mayor que en otros niveles” (2000, pág 2).

Otro punto de vista es el de Sagastegui Heredia (2012) que dice que el nivel de la

educación peruana y los problemas que afronta no tiene argumentos simples para

justificarlo, como culpar al nivel propio de los profesores. Sin embargo, Fernando

Ortega de CONCYTEC e Iván Figueroa de CENTRUM señalan que es necesario que el

país tenga profesionales en educación capacitados, no solo en enseñar nuevas

tecnologías sino también en asesorar al alumno para que promueva su propio punto de

vista respecto a las nuevas tecnologías. (RPP, 2012)

Actualmente, las cifras muestran que el Perú ocupa puestos lamentables en

cuanto a comprensión lectora de los alumnos así como en otras materias. Esto puede

deberse a múltiples factores, como falta de presupuesto en colegios primarios, que no

todos los niños tengan la posibilidad de asistir a un colegio y si lo hacen gran parte de

estos sobre todo en zonas rurales cuentan con grandes problemas en cuanto a

infraestructura, falta de materiales, docentes inadecuados y otros.

En las escuelas rurales se ha propuesto el predominio de la cultura escrita sobre la

cultura oral. Antiguamente el Perú al tener una débil estructura en educación es que los

pobladores de zonas más alejadas aprendían de forma oral, a diferencia de Europa que

tras la segunda guerra mundial se pasa de la educación oral a la escrita.

“Pareciera que el Perú quiere dar un salto “irreflexivo” intentando

desesperadamente pasar de la cultura oral a la escrita por medio de la alfabetización,


olvidando los siglos que le tomó a Occidente llevar a cabo este cambio” (Sagastegui,

2012, pág. 6) y es que para un cambio así es necesario un plan de adaptamiento.

Con respecto al crecimiento económico, Michel M. Liès, copresidente del foro

económico mundial (WEF), comentó que el Perú viene avanzando en establecer bases

sólidas de crecimiento sostenible, aprovechando sus recursos naturales, pero que aún

tiene retos importantes como lo es mejorar el sistema educativo (RPP, 2012)

El Centro Nacional de Planeamiento estratégico (CEPLAN) afirma que si no se le

da la prioridad que requiere la educación, entonces no de se puede hablar de un

crecimiento sostenible. “Uno de los objetivos del ente planificador es dar pautas para

hacer del Perú un país moderno y abierto al futuro” (párr. 4). Por lo cual se ha

desarrollado el nuevo formato denominado “foro del futuro”. Estas planificaciones se

vienen dando debido a la baja calidad educativa que podría ocasionar un retroceso del

crecimiento económico de los últimos años ya que se desconoce si tal crecimiento

podría mantenerse a pesar de la baja calidad educativa.(RPP, 2012)

.Es innegable que existen muchos problemas relacionados a educación, esto

acompañado con la falta de interés por parte del gobierno y entidades responsables a

solucionar estos problemas. Esto se ve reflejado en lo poco que se invierte en cuanto a

educación comparado con otros países, lo que agrava la situación.

A esto se le suma también, el nivel de pobreza extrema que existe en el país y

desnutrición. La alimentación es sumamente importante en un alumno, muchos niños

no pueden desarrollar sus capacidades intelectuales debido a problemas con su

alimentación. Y en el Perú existen muchas zonas en donde la educación y la

alimentación representan problemas graves.

Ahora centrándonos en la universidad, esta es la que mayor relación tiene con el

nivel de desarrollo de un país. La eficiencia y eficacia de la universidad se ve reflejado

en la calidad de profesionales que brinda a la sociedad, ya que de ellos dependerá que

los problemas complejos con los que se afronta sean solucionados adecuadamente de

acuerdo a la realidad de cada país. En todo país del mundo desarrollado y en vías de

desarrollo, el principal centro de producción científica y creación de conocimiento es: la

Universidad; por lo que existe una correlación positiva entre el nivel de desarrollo de un

país y la calidad de su universidad (Luyo, 2012).

Es común que al hablarse de universidades en el Perú, se relacione a crisis en las

universidades. Las universidades en el Perú presentan deficiencias desde la falta de

identificación con el rol que debe tener la universidad hasta el presupuesto que se

destina para investigación, lo cual es lo que hace la diferencia con universidades de

países desarrollados. De acuerdo a Blanco “et al” (2002) las universidades privadas

tradicionales (particulares) han demostrado una aceptable capacidad para administrar

sus recursos con eficiencia y adaptarse a las exigencias del mercado, lo cual se ve

materializado en el crecimiento de su infraestructura educativa, pero en cuanto a su


capacidad para cumplir las metas de formación profesional e investigación ajustadas a

las necesidades del país, muestran un mayor déficit.

El Perú posee grandes ventajas en cuanto a sus riquezas naturales y

biodiversidad; sin embargo la pobreza y extrema pobreza aún afectan a gran parte de

la población. No hay una adecuada gestión que permita que estas ventajas beneficien

realmente a la sociedad en conjunto. Y esto se debe a que la ciencia y la tecnología no

son parte de la cultura nacional y, por lo tanto, se carece de ventajas competitivas para

lograr nuestro desarrollo"

Espinoza (2012) señala que si el Perú aspira a alcanzar su progreso económico y

sociocultural es vital que el Estado formule una sólida política nacional que reivindique

el liderazgo de la universidad en la producción y transferencia de la ciencia, tecnología

e innovación tecnológica. Para plasmar este objetivo resulta preciso llevar adelante un

verdadero proceso de reestructuración de la universidad peruana, en el que se priorice

en la formación investigativa del alumnado desde el nivel de pregrado, así como en la

promoción y divulgación de estudios científicos que de forma innovadora resuelvan los

problemas que aquejan a nuestra sociedad.

Lo ideal para el país sería iniciar un gran debate sobre la formulación e

implementación de políticas de investigación en el sistema universitario, considerando

su importante papel para la producción de ciencia y tecnología innovadoras, lo que

contribuiría a nuestro desarrollo social, económico y tecnológico. Hoy en día, los países

prósperos del mundo son aquellos que han marcado la historia de la humanidad con

grandes avances científicos y tecnológicos, y el secreto de su éxito se basa en la

inversión que han destinado a la generación de la ciencia y tecnología.

Otros antecedentes:

Actualmente estamos inmersos en el período de la llamada Economía del

Conocimiento. En este período, el conocimiento, se está convirtiendo en el factor

explicativo más importante del proceso de crecimiento y desarrollo económico no sólo

de países, sino también de regiones e instituciones en general; en tal sentido, hechos

socioeconómicos como la pobreza debe y tiene que ser analizado en este marco, es

decir, con la inclusión de variables explicativas como la educación que condiciona

significativamente el proceso de acumulación de conocimientos. (León Mendoza, 2003,

pág. 1)

Los resultados de las pruebas internacionales en lectura y matemática nos suelen

alertar y son ya muchas instituciones, tanto del Estado como de la sociedad civil, las

que están tomando iniciativas para tratar de solucionar este problema mediante

campañas de alfabetización y de capacitación de profesores. (Sagástegui Heredia,

2012, pág. 1)


A pesar del incremento del gasto en educación durante los últimos años, la

eficiencia del gasto educativo y la calidad de la educación brindada en el Perú dejan

mucho por hacer. El país ha experimentado repetidas reformas educativas desde los

setentas y aún no cuenta con una sólida política de largo plazo orientada a la formación

de peruanos que estén capacitados con las mínimas herramientas que la educación

moderna debe brindar para afrontar el mercado laboral, la formación de un nuevo

núcleo familiar y aprovechar las oportunidades para crecer como persona, como

familia, como país. (Pereyra A., 2000, pág. 1)

Uno de los soportes para garantizar la vida, en todas sus formas, es educar. Las

organizaciones mundiales como PNUD, así como muchísimas ONGs, en eventos

diferentes y efectuados en casi todas partes del mundo, han iniciado sobre la

importancia, de carácter vital, del desarrollo de lo que ahora se denomina como

Educación Ambiental. (Luque Ticona, Barrientos Lazo, & Pérez Alférez, 2004, pág. 1)

Muchas de las diferencias que observamos en los indicadores económicos se

originan en la ausencia de respaldo a algunas políticas de estado, como son la

educación, desarrollo moral, seguridad, etc. En estos casos necesitamos burocracias

altamente especializadas que permitan resolver los problemas de fondo en estos

sectores. (Ghezzi& Gallardo, 2013)

3 Hipótesis.

3.1 Planteamiento de la hipótesis.

La educación influye positivamente en el crecimiento económico del Perú

3.2 Variables

3.2.1 Variable dependiente:

Crecimiento económico

3.2.2 Variable independiente:

Educación

4 Materiales y métodos.4.1 Tipo de diseño de investigación.

El diseño de investigación que nosotros trabajamos es transeccional o transversal,

ya que los datos que se recolectan son en un tiempo único, un tiempo indicado

(2001 – 2011). Lo que quiere lograr este tipo de investigación es describir las

variables encontradas y analizarlas.

La investigación siendo de enfoque mixto comprende evaluaciones cuantitativas y

cualitativas.

4.2 Material de estudio.

4.2.1 Población.

Población peruana.


4.2.2 Muestra.

Periodo 2001 - 2011

4.3 Técnicas, procedimientos e instrumentos.4.3.1 De recolección de información.

La información recopilada en el trabajo ha sido encontrada en varias

fuentes una de ellas es la INEI (Instituto Nacional de Estadística e

Informática), libros, tesis, etc.

Nos enfocamos en encontrar primero las deficiencias de la educación en el

crecimiento económico peruano y por otro lado su influencia en la

economía peruana. Separando estas dos variables se pudieron encontrar

varias fuentes de información y así juntamos toda la información

englobada en una sola idea.

4.3.2 De procesamiento de información.

Al reconocer esas dos variables se nos hizo más fácil procesar la

información y obtener un único resultado de todo nuestro problema de

investigación. Los cuadros y gráficos brindados por el INEI (Instituto

Nacional de Estadística e Informática) ayudaron a reconocer las causas y

consecuencias de las deficiencias del sistema educativo en el Perú.

Fuentes de información:

Educación y pobreza en el Perú (2013). Institutos de investigaciones

económicas.

La educación peruana y el desarrollo sostenible octava edición (2004).

Ciencia y tecnología.

Una medida de la eficiencia del gasto público en educación: Análisis FDH

para América Latina (2000). BCRP

Educación en el Perú (2012). PUCP

El crecimiento actual no contiene la semilla del desarrollo sostenible

(2013). El comercio.

Si no se prioriza la educación, crecimiento no será sostenido (2012). RPP

WEF: Perú está encaminado en generar crecimiento sostenible (2012).

RPP


5 Conclusiones:

A pesar del buen desempeño económico del Perú en los últimos años, este

presenta graves deficiencias en su sistema educativo; las cuales afectan

desfavorablemente al crecimiento económico de un país, ya que el capital humano

calificado y los niveles de productividad dependen de la calidad de educación percibida

en el país.

El crecimiento económico que ha venido teniendo el Perú en los últimos años no

garantiza un crecimiento sostenible del país, porque la baja calidad educativa podría

causar un retroceso del crecimiento económico en el futuro.

Aunque una mayor inversión represente mejoras en el sistema educativo, no refleja

necesariamente que la calidad educativa haya prosperado.

Se requiere tomar conciencia acerca de la importancia de la educación hacia el

crecimiento económico y el desarrollo de un país, y establecer e implementar medidas

que realmente mejoren el sistema educativo en el Perú.

6. Recomendaciones:

Para la mejora efectiva de la educación básica en las zonas rurales del Perú se debe

hacer una Revisión de los principales programas educativos, constituye un esfuerzo de

IPAE por contribuir a mejorar la educación de los niños y niñas de las zonas rurales de

nuestro país

El estado debe comprar miles de suplementos vitamínicos para alimentar mejor a los

niños de extrema pobreza y así mejorar el potencial y capacidad intelectual de éstos.

Se debería realizar una buena capacitación y evaluación a los docentes, para así

puedan brindar una buena calidad de enseñanza a los estudiantes tanto hombres como

mujeres de la zona urbana y rural.

La educación se debe especializar en las distintas culturas de cada región y localidad,

debido a que somos un país de muchas y variadas culturas.

El estado debería invertir un porcentaje mayor en cantidad de dinero en las zonas

rurales donde no hay acceso a recursos educativos, para que de ello no solo se beneficien

la población urbana sino también que no haya elevados porcentajes de analfabetización,

ya que de ello va a depender el futuro del país en las investigaciones universitarias, pues

es una de las bases para el desarrollo de todo país.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

BIBLIOGRAPHYGhezzi, P., & Gallardo, J. (24 de Octubre de 2013). El crecimiento

actual no contiene la semilla del desarrollo sostenible. (E. Comercio, Entrevistador)

Lima, Perú. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de

http://elcomercio.pe/economia/1649384/noticia-peru-encontrar-semilla-desarrollo-

economico-sostenible

León Mendoza, J. (2003). Educación y pobreza en el Perú. Lima: Institutos de investigaciones

económicas.

Luque Ticona, A., Barrientos Lazo, S. L., & Pérez Alférez, I. (2004). La educación peruana y el

desarrollo sostenible. Ciencia & Desarrollo, VIII. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de

http://www.unjbg.edu.pe/coin2/pdf/01010800704.pdf

Luyo, J. E. (2012). Ciencia, tecnología e innovación y la Universidad peruana en el siglo XXI.

Lima.

Pereyra A., J. (2000). Una medida de la eficiencia del gasto público en educación: Análisis FDH

para América Latina. Lima: Banco Central de Reserva del Perú. Recuperado el 22 de

Noviembre de 2013, de http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/Revista-Estudios-

Economicos/08/Estudios-Economicos-8-9.pdf

RPP. (16 de Octubre de 2012). Si no se prioriza la educación, crecimiento no será sostenido.

RPP web site. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de http://www.rpp.com.pe/2012-10-

16--si-no-se-prioriza-la-educacion-crecimiento-no-sera-sostenido-noticia_531509.html

RPP. (16 de Octubre de 2012). WEF: Perú está encaminado en generar crecimiento sostenible.

RPP. com. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de http://www.rpp.com.pe/2013-04-24-

wef-peru-esta-encaminado-en-generar-crecimiento-sostenible-noticia_588578.html

Sagástegui Heredia, C. (2012). Eduación en el Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del

Perú. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de

http://www.esan.edu.pe/publicaciones/2012/03/21/articulo4.pdf


ANEXOS

Anexo 1:

2 0 0 1 2 0 0 2 2 0 0 3 2 0 0 4 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1

2.4 5.

2

5.4

5.4

5 4.9

4.7

4.5

4.1

4.2

3.9

19.2

19.6

19.8

18.4

17.6

16.3

14.6

14.5

13.6

13.3

12.7

11 10.6

10.5

9.6

9.5

9.9

9.7

9 8.2

7.4

7.7

Tasa de analfabeti smo de las tres regiones

Costa Sierra Selva

Fuente: INEI.Elaboración propia.

Anexo 2:Razones de inasistencia escolar de la población de 6 a 16 años de edad

20042005

20062007

20082009

20102011

0

20

40

60

80

100

120

TOTALPROBLEMAS ECO-NÓMICOS/FAMILIA-RES


Anexo 3:

2011

0.025 0.075 0.125 0.175 0.225 0.275 0.325 0.3752011

Primaria 0.279

Secundaria 0.355

Superior Universitaria 0.149

Niveles de Educación



Anexo 4: Población entre 15 y 30 años que ni trabaja, ni estudia

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 201105

101520253035

26.428.7

23.6 22.6 21.9 21.4 20.6 20.7

Costa





2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 201117181920212223

SelvaFuente: INEI.Elaboración propia.


Anexo 7:

2001 2002 2003 2004 2005 2007 2008 2009 2010 2011

Evolu-ción de la tasa de Anal-fabe-tismo de 15 a más años de edad- Hom-bres

5.3 5.3 5.8 5 4.9 4.6 4.2 4.1 3.7 3.6

0.52.54.56.5

Evolución de la tasa % de Analfa-betismo de 15 a más años de edad-

HombresP

orc

en

taje

(%

)


Anexo 8:

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Evolución de la tasa de Analfabetismo de 15 a más años de edad- Mujeres

16.1 15.9 16 15.3 14.4 13.8 12.8 12.4 11.7 11.3 10.5

17

13

Evolución de la tasa % de Analfa-betismo de 15 a más años de edad-

Mujeres

Po

rce

ntaje

(%

)



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