ALGUNAS DIMENSIONES PARA PENSAR LA ESCUELA

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL

CLIMA INSTITUCIONAL

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

RECURSOS MATERIALES, INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

CONTEXTO

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR

¿Cómo se definen y distribuyen las responsabilidades?

¿Cómo se toman las decisiones? ¿De qué manera se gestionan los

recursos? ¿Cómo se planifican los espacios, los

tiempos y las actividades? ¿Cuál es el grado de articulación entre

ciclos? ¿Cómo es la circulación de la información?

CLIMA INSTITUCIONAL ¿Cómo se construyen los acuerdos

institucionales? ¿Quiénes y cómo participan? ¿Cómo es la comunicación? ¿Cuáles son los principales problemas

de convivencia? ¿Cuáles son los órganos de

participación con los que cuenta la escuela? ¿Cómo funcionan?

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

¿Cómo y en qué temáticas se capacitan los docentes?

¿Cómo se está implementando el DC? ¿Qué tipo de innovaciones didácticas

se han introducido? ¿Qué tipo de evaluaciones se realizan

con los docentes y los alumnos? ¿Cuál y cómo es el rendimiento de los

docentes y de los alumnos?

RECURSOS MATERIALES, INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

¿Qué necesidades de infraestructura y equipamiento se identifican?

¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela? ¿Cómo se utiliza?

¿Tiene biblioteca? ¿Cómo se actualiza? ¿Cómo se distribuyen los espacios

físicos?

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD ¿Cuál es el grado de participación de

las familias en la escuela? ¿Para que tipo de actividades se la

convoca? ¿Se realizan actividades junto a otras

instituciones?

CONTEXTO

¿Cuáles son las principales problemáticas sociales de la población que atiende la escuela?

CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA

El problema como campo de intervención posible.

Construir explicaciones desde la perspectiva de la complejidad.

¿Cómo sucede lo qué sucede? ¿Por qué sucede?

RELACIÓN ESCUELA FAMILIA Poca relación con los padres. Ausentismo de los padres cuando

son convocados. Puede suponer:1. Los padres tienen dificultades de

concurrir en los horarios en los que son convocados.

2. No se comprometen con la escuela y con la educación de sus hijos.

3. La escuela no es del todo receptiva a la participación de los padres.

EXPLICACIÓN SUPERADORA La poca vinculación con los padres y

la falta de participación se debe a un desajuste entre la cultura escolar y familiar.

Necesidad de problematizar la realidad cotidiana y revisar las concepciones existentes para avanzar en la construcción de nuevas explicaciones.

EVALUACIÓN-ENSEÑANZA“…la prioridad de la evaluación debe terminar allí donde comienza la prioridad de la enseñanza.” D. Lerner

Evaluar los aprendizajes de los alumnos

Evaluar las propuestas del docente: ¿qué, cómo y cuándo se enseñó? Previsión en la planificación Estrategias didácticas utilizadas y

diseñadas Concepción acerca del “otro”