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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS ESCUELA DE DERECHO

COORDINACIÓN DE PASANTIA DE DERECHO

IMPLEMENTACION DE UN MANUAL INFORMATIVO DIRIGIDOS A LAS ESCUELAS Y LICEOS DEL ESTADO CARABOBO PARA LA PREVENCION DEL BULLYING

EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLECENTES.

AUTOR: Zapata, Aixza Victoria – C.I.: 19.108.333

San Diego, Septiembre de 2014

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS

ESCUELA DE DERECHO COORDINACIÓN DE PASANTIA DE DERECHO

IMPLEMENTACION DE UN MANUAL INFORMATIVO DIRIGIDOS A LAS ESCUELAS Y LICEOS DEL ESTADO CARABOBO PARA LA PREVE NCION

DEL BULLYING EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLECENTES.

AUTOR:

Zapata, Aixza Victoria - C.I. 19.108.333


III

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS

ESCUELA DE DERECHO COORDINACIÓN DE PASANTIA DE DERECHO



CONSTANCIA DE ACEPTACIÓN

_________________________________________________ Nombre, firma y cédula de identidad del tutor académico

__________________________________________________ Nombre, firma y cédula de identidad del tutor institucional __________________________________________________ Nombre, firma y cédula de identidad del tutor metodológico

AUTOR:

Zapata, Aixza Victoria – C.I.: 19.108.333


AGRADECIMIENTO

Primeramente a Dios quien me ha guiado por este largo camino cuidándome y dándome salud para salir adelante.

A mi esposo por estar a mi lado en todo momento apoyándome incondicionalmente. Te amo.

A mis mascotas, por regalarme tanta ternura al llegar a casa después de tanto estrés del día a día.

A mi Abuelo Matías quien con sus sabios consejos me ayudo a llegar lejos

A mi Madre y Hermanas ya que gracias a ellas y su poca fe en mi, fueron de gran motivación e inspiración para superarme cada día mas, y así luchar por forjarme un futuro mejor. Gracias.

A mi amiga Neyrangel Lugo, quien ha sido incondicional para mí y que gracias a sus buenos consejos y palabras de aliento no me dejaba decaer siendo de gran apoyo para seguir adelante ser perseverante y con ello cumplir con esta meta trazada. Infinitas Gracias.

A mis compañeros y colegas, Pedro Ojeda, Neysy Duran y David Alvarado, quienes sin esperar nada a cambio compartieron conmigo sus conocimientos, alegrías y tristezas. Los Quiero.

A la Institución José Antonio Páez, por la calidad de profesores que ayudaron a mi formación, y a todo el personal administrativo por estar siempre con la mejor de las disposiciones y hacer más viable cualquier problemática.

Aixza Victoria Zapata

DEDICATORIA

Mi tesis se la dedico a mi gran amigo una persona que ha sido mi compañero de lucha quien ha estado apoyándome brindándome su cariño su amor su comprensión y paciencia, por el estoy donde estoy por el cumplí esta meta, gracias Ronny José Sevillano por tantas cosas buenas que me das te amo esposo.

.

Esto es solo el comienzo….

Aixza Victoria Zapata

INDICE

Pág.

Titulo ………………………………………………………………………………... i

Constancia de Aceptación…………………………………………………................. ii

Agradecimientos …………………………………………………………………… iv

Dedicatoria ………………………………………………………………………… v

Índice ………………………………………………………………………………... vi

Resumen Informativo ……..………………………………………………....... vii

Introducción ………………………………………………………………………….. 1

Capitulo I: La Institución

CAPITULO II: EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema …………………………………………………………... 3

Objetivo de la Investigación …………………………………………………………... 5

Justificación de la Investigación ……………………………………………………… 5

CAPITULO II: MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación …………………………………………………….. 7

Bases Teóricas ………………………………………………………………………... 9

Bases Legales .……………………………………………………………………….. 13

Definición de Términos Básicos ……………………………………………………. 18

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación ……………………………………………………………….. 21

IV

Diseño de Investigación ……………………………………………………………. 21

Población ……………………………………………………………………………. 22

Muestra ……………………………………………………………………………… 22

Técnica e Instrumento para la Recolección de la Información …………………….... 23

Técnicas ……………………………………………………………………...…….… 23

Instrumento ………………………………………………………………………….. 24

Procedimiento y Análisis de la Investigación ……………………………………….. 25

Fases Metodológicas ………………………………………………………………… 26

CAPITULO IV: ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis e Interpretación de los resultados ………………………………………….... 27

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones ………………………………………………………………………….. 43

Recomendaciones …………………………………………………………………….. 45

Referencias Bibliográficas ……………………………………………………………. 47

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS ESCUELA DE DERECHO

COORDINACIÓN DE PASANTIA DE DERECHO



RESUMEN

El bullying se ha convertido en uno de los problemas sociales más importantes en la actualidad a nivel mundial. Esto se evidencia en la variedad de estudios que se han hecho desde distintas disciplinas, y en la diversidad de contextos en que se presenta. Uno de los escenarios en el cual se manifiesta este fenómeno es en la escuela y liceos generándose lo que se conoce como el bullying escolar. Teniendo en cuenta esto, surgió la siguiente interrogante: ¿cómo se manifiesta el bullying en el nivel de educación, específicamente las escuelas y liceos? En este sentido, se planteó como objetivo general de esta investigación analizar las posibles causas que ocasionan el bullying en niños, niñas y adolecentes, partiendo de la visión de algunos de sus actores principales. Para ello, se desarrolló una técnica de recolección de información, donde se realizaron encuestas a un grupo heterogéneo de noventa y dos (92) participantes todos ellos alumnos en edades comprendida de 12 a 15 años. La información obtenida fue analizada aplicando el método comparativo constante. Tal análisis arrojó como resultado que la violencia en las escuelas y liceos se genera principalmente entre los compañeros de estudios, y en menor medida entre adultos. Además, los casos observados de bullying escolar se manifiestan en las siguientes tipologías: física, psicológica, entre otras; cada una con características particulares. Finalmente, la información obtenida apunta a la existencia de relaciones entre distintos tipos de bullying y algunas dimensiones del ambiente de aprendizaje del alumnado. Palabras Claves: Bullying, Bullying escolar, Agresividad, Ambiente de Aprendizaje, Alumno.

INTRODUCCIÓN

El Bullying es uno de los problemas que más afecta a nuestra sociedad en

la actualidad. Por ello, este fenómeno es estudiado desde diversidad de

perspectivas y áreas del conocimiento. Además, su aparición en variados

contextos ha provocado gran preocupación, acompañada de la elaboración de

campañas y otras medidas preventivas y remédiales del problema. Uno de los

escenarios donde se ha evidenciado una variedad de situaciones violentas, ha sido

en la escuela. De esta forma, ha surgido lo que se conoce como Bullying Escolar,

un fenómeno ampliamente estudiado en los niveles de primaria y bachillerato.

Considerando que desde este nivel educativo se expone a niños, niñas y

adolecentes a este problema, se ha desarrollado la presente investigación.

En este estudio se ha explorado cómo se manifiesta el bullying en las

escuelas y liceos, partiendo de la visión de algunos de los actores principalmente

implicados. En este sentido, se han analizado los conceptos que tienen los

participantes sobre bullying, bullying escolar, la agresión y la agresividad;

además, se han indagado las percepciones de manifestaciones de bullying en el

nivel estudiado. La investigación realizada se ubicó dentro de los parámetros de la

modalidad de proyectos factibles.

Con este trabajo, se logro realizar una amplia aproximación al fenómeno

estudiado, generando aportes relevantes que alcanzan un nivel descriptivo sobre el

problema planteado. De esta forma, se logró determinar que en la etapa primaria y

bachillerato se producen distintos tipos de manifestación del bullying, como:

física, psicológica, entre otras. Dichas acciones o situaciones, según lo

determinado en el estudio, se producen principalmente entre compañeros de

estudio.

A continuación, se presenta el desarrollo y descripción de todos los

elementos señalados en párrafos precedentes. Así, a lo largo del presente trabajo

se encuentra: el primer capítulo, donde se realiza el planteamiento del problema y

2

se presentan los objetivos de esta investigación; el segundo capítulo, referente al

marco teórico que sirvió como apoyo bibliográfico para el sustento de la

investigación; el tercer capítulo, donde se explica todo lo referente a la

metodología y procedimientos aplicados.

CAPITULO I

LA INSTITUCION

Nombre de la Institución

Escritorio jurídico Amaya Maldonado Parra y Asociados. Bufetes de Abogados, Trámites Legales, Abogados, Escritorio Jurídico.

Ubicación de la Institución

El Escritorio jurídico Amaya Maldonado Parra y Asociados, se encuentra ubicado en la torre trébol, piso 12, ofic. 121, Lomas del Este, Valencia Edo Carabobo.

Reseña Histórica

Somos un Estudio Jurídico Integral, formado por un equipo selecto y calificado en diversas áreas del Derecho que, con visión creadora, rompiendo paradigmas y actitud pro-activa ejercemos el Derecho nuestra gente merece.

Misión

Ofrecer a nuestros clientes una efectiva atención personalizada en el área de los servicios de asesorías jurídicas integral requerido, para garantizarles la protección de sus intereses personales y empresariales, a través del estudio de los riesgos legales existentes y la implementación de herramientas y estrategias gerenciales de contenido jurídico tendientes a la satisfacción de sus necesidades

Visión Escritorio jurídico Amaya Maldonado Parra y Asociados

Constituimos en una corporación de servicios jurídicos capaz de brindarle a nuestros clientes y relacionados un sistema legal preventivo, que genere su confianza y tranquilidad a atreves de la satisfacción de todas y cada una de sus necesidades legales.

4

Valores

• Lealtad: asumir el trabajo con la finalidad ante la institución y siempre fiel a los principios que ella representa.

• Vocación de servicio: aptitud particular y especial ante los entes públicos; asumir compromisos de ayuda y apoyo a la organización y al país.

• Integridad: obrar, con estima y respeto por uno mismo y por los demás, con apego a las normas sociales y morales.

• Honestidad: integridad de la persona ante la defensa de los intereses institucionales, respeto a los valores del hombre y fortalecimiento de su conducta moral y social ante lo publico.

• Respeto consideración y buen trabajo hacia los demás como imperativos fundamentales en las relaciones de trabajo.

• Responsabilidad: asumir el cumplimiento de las actividades inherentes a las distintas funciones de manera eficaz y eficiente como base para el compromiso cotidiano en el trabajo.

• Excelencia: el trabajo realizado seria reconocido por su calidad superior, como expresión de la exigencia institucional y el merito del personal.

• Sentido de pertenencia: identificación plena con la filosofía y misión institucional, y con los valores de nuestra nación, convencidos de que la labor realizada forja a la institución como pilar básico de Venezuela; y refleja afecto de sus miembros hacia el y al país

5

Estructura organizativa

Enrique Parra

Socio Fundador

Francisco Matute

Sub-Director

Enrique Parra

Socio Fundador

CAPITULO II

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad se ha detectado un problema que a lo largo de los años

estuvo ahí, sin embargo no se manifestaba con la intensidad y con la agresividad

con la que se ha mostrado en los últimos tiempos. Se habla del llamado bullying el

cual esta causando un gran impacto a nivel mundial debido a los altos casos que

se presentan día con día llegando a cifras realmente alarmantes esto se debe a la

falta de información que la sociedad como tal posee ignorando con ello que son

los niños los principales afectados.

Aunado a esto es importante resaltar que el acoso escolar siempre ha

existido, empieza en la primaria y en el bachillerato empeora y es que este mal

llamado bullying se torna cada vez más preocupante debido a la presencia de

armas en los colegios conllevando así a que las victimas sufran de heridas físicas,

emocionales y mentales; la psicóloga Andrea lechín explica lo siguiente: “el

bullying debe tratarse en las escuelas porque sus víctimas pueden crecer con baja

autoestima y los agresores pueden desarrollar en su futuro conductas antisociales”

Siguiendo este contexto de ideas es necesario exponer que para el agresor,

el bullying le dificulta la convivencia con los demás niños, le hace actuar de

forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en un

delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se comporta de una forma

irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan imponerse a través del

poder, la fuerza y la amenaza, se meten en las discusiones, toman el material del

compañero sin su consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad

exagerada.

7

Ahora bien Venezuela no escapa de dicha realidad y es que para nadie es

un secreto lo violento que se ha tornado este país en los últimos tiempos se puede

decir que esto es consecuencia de una de una infancia llena de actos violentos bien

sea en sus hogares o en los colegios en este ámbito el niño, niña o adolecentes

comienza a desarrollar conductas violentas empezando a agredir e intimidar a

niños o adolecentes de su misma edad o menores que ellos no obstante lejos de

tomar alguna medida para que esto no siga ocurriendo pasa lo contrario de que

como son niños no se le presta mayor atención alegando que son cosas de niños.

Si bien es cierto; que a estos niños, niñas o adolecentes no son atendidos

por sus representantes bien sea porque estos traen consigo problemas de

conductas o porque no poseen la información necesaria de cómo actuar ante un

niño o adolecente violento también es cierto que en los colegios se hacen de la

vista gorda una porque muchos colegios no cuentan con un profesional en el área

y otra y que es la más grave es que en muchas oportunidades hasta los educadores

se siente amenazados por la conducta de estos niños, niñas y adolecentes.

Es por ello que con este material informativo dirigido a niños, niñas y

adolecentes se busca profundizar en el tema y así dar a conocer todo lo referente

al bullying y las consecuencias que este acarrea darle la información necesaria

para que estos detecten cuando están siendo víctima de bullying y cuáles son las

medidas que deben tomar para que con ayuda profesional busquen solucionar el

problema y así frenar a sus agresores

Por último es importante resaltar que el Bullying no es una situación de

solo el atacante, también forma parte de las víctimas y desde luego los

espectadores. La situación que se vive en las escuelas no solo involucra a los

alumnos sino también a los maestros y familiares porque permiten el problema.

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Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Analizar las posibles causas que ocasionan el bullying en niños, niñas y

adolecentes

Objetivos Específicos

� Identificar las escuelas o liceos con problemas de bullying en el estado

Carabobo

� Determinar correctivos y soluciones en las escuelas y liceos para

prevenir el bullying

� Diseñar material informativo dirigido a las escuelas y liceos del estado

Carabobo para la prevención del bullying en niños, niñas y adolecentes.

Justificación de la Investigación

El Bullying es un fenómeno social que fue descrito por primera vez en los años

setenta y que para ese momento ya llevaba varias décadas existiendo, lo cual da una

idea aproximada de que tan viejo es y cuando pudo haberse desarrollado en los

últimos años. Es casi increíble que con tantos años de existencia se conozca tan

poco en países como Venezuela.

Es bien conocido que en varios países primermundistas como: Estados Unidos y

España, entre otros se han enfocado en combatir el problema e informar a su

población sobre las causas y consecuencias que el fenómeno trae consigo. Con

todas estas campañas alrededor del mundo, ¿Cómo es que no nos damos cuenta de

la importancia que tiene?

9

La falta de información existente para la población general y la gravedad del asunto

llevan a elegir este tema, pues se considera que si no se interviene a tiempo en el asunto

ni el gobierno ni nadie más, nos ayudará. En el caso de Venezuela, muchas situaciones

pueden derivar en Bullying, pero básicamente es la falta de comunicación padre-hijo,

los primeros argumentan que hay cosas más importantes que la conducta de sus hijos en

la escuela, mientras que los segundos no se sienten seguros confiándole a alguien su

problema o lo que piensa de sus compañeros.

Es difícil determinar porque un niño se vuelve agresor y cómo “escoge”

exactamente a sus víctimas. Hay quienes atribuyen todo esto a la violencia familiar, a la

inestable economía venezolana que impide que los padres tengan más tiempo para sus

hijos, a los medios de comunicación que no informan de nada útil, entre otros supuestos

culpables.

Para empezar la población debe reconocer que el error no es de una persona u

organización en específico sino de todos en conjunto, éste fenómeno, como muchos

otros existentes en las sociedades contemporáneas, surge y daña a la familia, por ser este

el núcleo social por excelencia.

Es necesario enfocarse en esta situación al menos unos instantes, poner atención a

los hijos y pensar que si se les dio la vida, seguramente no fue para que sufrieran o se

exterminaran entre ello.

CAPITULO III

MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación

La tarea de investigar sobre el bullying, es una tarea difícil tanto por la

complejidad del objeto de estudio como por la situación a que se exponen los

investigados que emana directamente el entorno pero social. La actitud violenta de los

adolescentes escolares se presenta como castigo, es opresivo y generador de violencia,

somete al menor a un régimen de una vida programada y traumatizada que lo incapacita

para encarar ciertos aspectos de la vida y que le coloca en una impronta por el resto de

sus días. Esta investigación colabora en gran medida a detectar y/o determinar la

incidencia que tiene la violencia escolar sobre el comportamiento de los adolescentes en

el ámbito escolar, características claves para discernir sobre la violencia estudiantil.

Dentro de este contexto, se hace referencia a los siguientes trabajos de investigación:

Jeans Ramírez y otros (2013) desarrollaron un proyecto sobre los “Factores que

influyen en el fenómeno BULLYING en los centros educativos específicamente en la

U.E Benezer “2000” ubicado en el Municipio Valencia, Parroquia Rafael Urdaneta del

Estado Carabobo” cuya investigación hace referencia que el bullying es un fenómeno

que se presenta dentro de las áreas educativas, situación muy frecuente a nivel mundial,

observándose como ejemplo en países desarrollados y subdesarrollados. Ellos

consideraron que las causas que permiten que los niños o adolescentes ejecuten tal

acoso a cualquier individuo son incalculables, pero generalmente son problemas

familiares, patrones que copian de los padres.

En relación con lo anterior se debe tomar en cuenta de donde radica el problema

muchas veces son de los hogares teniendo en consideración que existe un punto de

partida muy claro, que todos comparten educar a los más pequeños es un papel que no

11

todos los adultos saben sobre llevar y más aun si no se cuenta con buenas bases

familiares.

Ignacio Villegas (20012) en su proyecto “Violencia escolar y su incidencia en

los comportamientos violentos que presenta el adolescente dentro y fuera del aula de

clases del 3er. Año del Liceo Bolivariano Manuel Alcázar” para optar al título de

Magíster en Investigación Educativa en la universidad de Carabobo (UC) plantea lo

siguiente uno de los elemento importante generador de violencia en los adolescentes en el

ámbito escolar constituidos por docentes, estructura organizacional de la institución y sus

compañeros de estudios, pero que además, la familia, la escuela y la comunidad se convierten en

un factor importante en el proceso de socialización donde el adolescente va conformando su

estructura personal que a su vez va a estar relacionado con lo vivido dentro del seno familiar,

ámbito escolar y su medio social donde se desenvuelve, por ende si el clima es armónico, el

adolescente se desarrollará sano física y emocionalmente; si por el contrario, es un clima

cargado de violencia, éste le proporcionará desorden emocional y de comportamiento, lo cual

incide en que exista violencia escolar dentro de muchas instituciones educativas.

En tal sentido es importante que los docentes incorporen actividades recreativas

que involucren al alumnado para que de esta forma los niños, niñas y adolecentes

participe y con ello puedan mantener buenas relaciones con sus compañeros.

Cabe destacar que Caro (2008), en su estudio denominado: “Influencia de los

factores psico-sociales sobre las conductas violentas de los adolescentes”, para optar al

título de Lcda. En Educación en la Universidad de Carabobo (UC) en Valencia Estado

Carabobo. Planteo como objetivo general analizar la relación entre los factores

psicosociales y las conductas violentas que presentan los adolescentes cursantes del

tercer año.

La población estuvo constituida por 304 alumnos cursantes del tercer año, distribuidos

en ocho secciones, tomándose una muestra de 91 estudiantes que representa el 30 % de

la población. En el análisis de los resultados se encontró que los factores psicosociales

no son determinantes en las conductas violentas de los adolescentes en estudio; pero

intervienen en el desarrollo de las mismas.

12

En tal sentido, el trabajo realizado por Caro (2008) guarda una estrecha relación con

este trabajo, al analizar ambos, la influencia de las conductas violentas en adolescentes

y en el ámbito educativo.

Bases Teóricas

Bullying

El término “Bullying” es muy común en estos días, pero, ¿qué dio origen a este

término tan mencionado en la actualidad? El término bullying se le asocia al psicólogo

Dan Olweus (de la universidad de Noruega), quien implantó en la década de los ’70 en

Suecia un estudio a largo plazo con el fin de elaborar un programa “anti acoso” para las

escuelas de Noruega. Es una palabra de origen holandés que significa “acoso”. El

término Bullying se asocia también con la palabra Bull que significa toro en inglés,

o bully que significa “intimidar”. Por lo tanto no hay una referencia exacta del origen de

la misma. Sin embargo, nosotros sabemos que el bullying, de cierta forma, siempre ha

existido, solamente que no se le conocía con ese nombre.

Se conoce como bullying al maltrato físico o verbal (o ambos) constante en el que se

identifica una víctima y un agresor; generalmente la víctima es una persona con una

personalidad pasiva y de aspecto físico reducido; e igual existe la víctima provocativa.

Del otro lado se encuentra el agresor o agresores, que generalmente es una persona con

un físico corpulento y con una conducta agresiva.

Maltrato

El maltrato psicológico tiene mucha importancia dado que muchas veces es

donde el agresor aprovecha para molestar o acosar a su víctima haciéndole tener una

autoestima “por los suelos”. Los orígenes del bullying también se asocian a la familia,

dado que es el primer contacto que se tiene con el comportamiento y la conducta.

Cuando el padre o madre son agresivos o intimidadores generalmente el hijo adopta ese

mismo comportamiento. Por lo tanto es importante identificar cuando una persona (sea

13

niño o grande) está sufriendo del bullying para tratar el problema a tiempo y no hayan

consecuencias aún peores.

El bullying en la actualidad:

En la actualidad el término bullying está cruzando otras fronteras, y ya no

solamente se limita al maltrato físico o verbal constante en las escuelas, dado que en la

actualidad, es muy común encontrarnos con términos como cyber bullying o bullying

laboral.

Cyber Bullying:

Se refiere al acoso o intimidaciones a través de sitios de internet, como pueden

ser: redes sociales, blogs, correos electrónicos, clientes de mensajería instantánea, chats.

Entre otros.

Bullying laboral:

En esencia es la misma que el bullying escolar, solo que se da entre compañeros

de trabajo o entre jefe y empleado. Es un término un poco más actual y se da cuando los

mismos compañeros o jefes intimidan, reprimen, insultan, hacen amenazas personales,

humillan Entre otros., a sus compañeros de trabajo al punto de querer renunciar. Sin

duda el bullying como se conoce ha estado evolucionando, lo importante es saber

identificar cuando está ocurriendo para poder solucionarlo.

Características del Bullying

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).

- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

14

- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

Las causas que originen el fenómeno del bullying en la sociedad:

• Sociedad Violenta. Cada vez más vemos como en nuestra sociedad la violencia pasa a

ser algo común, sin tomar en cuenta como esta situación está orillando a muchos

individuos a conductas igualmente violentas, sobre todo los más vulnerables: niños y

jóvenes, ahí una de las causas más fuertes del bullying escolar, niños que en su entorno

familiar sufren violencia continuamente y ésta la llevan también a sus escuelas con sus

compañeros y hasta maestros.

• El estrés. Otra de las causas es una afección también de gran aumento en nuestro

vertiginoso estilo de vida, que al tener que llevar a cabo las labores de la rutina diaria de

una manera cada vez más rápida y con mayor presión de todo tipo, nos genera estrés,

provocando un estado de ánimo de alta irritabilidad y agresividad que transmitimos a

nuestro entorno, descargando todo ese estrés, como siempre, ante aquellos que resulten

más indefensos.

• Crisis de valores. Esta causa proviene principalmente de familias disfuncionales, donde

los niños carecen de atención por parte del padre o madre, donde no está presente

alguno de ellos, y en muchos de los casos ninguno, dejando el cuidado de estos niños

con abuelos, tíos o hermanos que no se preocupan realmente por una sano desarrollo de

éstos dentro de los valores más fundamentales.

• Necesidad de poder y reconocimiento social. Muchos de los casos de bullying escolar

son producto de niños que quieren ser más que los otros, ser reconocidos como alguien

a quien temer (erróneamente alguien de respeto); pertenecer a algún tipo de pandilla o

las llamadas tribus urbanas, dónde muchas de las veces son hasta obligados a ejercer

15

estas conductas hacia compañeros y luego éstas les quedan arraigadas como actitudes

comunes.

Existen varios tipos de Bullying:

• Bullying físico: Es la violencia física como lo son golpes, empujones, tirones y en casos

extremos golpizas de varios hacia un solo individuo.

• Bullying psicológico: En este tipo de bullying están presentes insultos, amenazas,

humillación, burlas y maltrato por defectos físicos, por su situación socioeconómica o

cultural, por la religión que profesan, por la preferencia sexual, por género, o por

ideologías.

• Bullying cibernético: Éste es el acoso que se lleva a cabo mediante las redes sociales,

siendo un conjunto de los dos anteriores, donde existen videos de las agresiones para

mostrar sus logros o seguir humillando de manera colectiva a la victima mediante

comentarios en la red.

Los tipos de Bullying anteriormente mencionados son del tipo directo, también

existe el bullying indirecto, el cual se presenta cuando a la víctima se le aísla, se le saca

de un grupo o no se le permite la integración a algún grupo, se habla rumores de la

víctima, Entre otros. Este último es muy común entre mujeres.

Consecuencias del Bullying

Las evidencias científicas arrojan que las principales consecuencias son el estrés

e incapacidad emocional, lo que impide que cualquier actividad física o académica se

desarrolle adecuadamente.

16

Las víctimas del Bullying tienen un mayor riesgo de presentar trastornos

psiquiátricos, o detonando estas alteraciones, pudiendo llegar incluso al suicidio.

Debido a que el estrés deprime al sistema inmunológico, las victimas tienden a

presentar problemas de salud regularmente tomando esto como escusa para dejar de

asistir a aquellos lugares donde son hostigados. Es también muy común notar depresión

y ansiedad en la victima, en la gran mayoría, siendo este el primer signo de alerta; Es

más probable que las victimas se acerquen a “opciones de salidas” tales como sustancias

ilegales durante su juventud.

A pesar de que el bullying sea una situación desastrosa para quienes la viven

(atacante, victima y espectadores) es importante tomar en cuenta que es una

circunstancia que se puede evitar y también corregir.

Bases Legales

Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico; en

primer lugar la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 24 de marzo

2000 Gaceta oficial número 5453.

Según el artículo 20, Capitulo I título III, de la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela: “Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su

personalidad, sin más limitaciones que las derivan del derecho de las demás y del orden

público y social”.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente 1998. Gaceta oficial

5859 del 10 de Diciembre 2007.

Capítulo II Derechos Garantías y Deberes.

Artículo 32. Derecho a la integridad personal. Todos los niños y adolescentes tienen

derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad física, síquica y

moral.

17

Parágrafo Primero: Los niños y adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni

otras penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Parágrafo segundo: El Estado, la familia y la sociedad deben proteger a todos los

niños y adolescentes contra cualquier forma de explotación, maltrato, torturas, abusos o

negligencias que afecten su integridad personal. El Estado debe garantizar programas

gratuitos de asistencia y atención integral a los niños y adolescentes que hayan sufrido

lesiones a su integridad personal.

Este artículo describe todos los niños y adolescentes tienen derecho a la integridad

física, síquica y moral, es decir, ninguna de ellas (niños y adolescentes) pueden ser

sometidos a tortura o tratos crueles, inhumanos o degradantes, además el Estado, la

familia y la sociedad deben proteger todos los niños y adolescentes contra cualquier

forma de explotación, maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten la integridad

de los mismos.

Artículo 56. Derecho a ser respetados por los Educadores. Todos los niños y los

adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores. Según todos los niños

y adolescentes tienen derecho por sus educadores, lo cual implica una interiorización y

puesto en práctica de muchos elementos por parte de los educadores para motivar e

incentivar a los niños y adolescentes a crecer como adultos sanos para su mejor vivir en

nuestra sociedad.

Artículo 91. Deber y Derecho de Denunciar Amenazas y Violaciones de los Derechos

y Garantías de los Niños y Adolescentes. Todas las personas tienen derecho a denunciar

ante las autoridades competentes los casos de amenazas o violaciones a los derechos o

garantías de los niños y adolescentes.

Los trabajadores o centro de salud, de las escuelas, planteles e institutos de educación,

de las entidades de atención y de las Defensorías del Niño y del adolescente, tienen el

deber de denunciar los casos de amenazas o violaciones de derecho de garantías de los

niños y adolescentes de que tengan conocimiento, mientras prestan tales servicios.

18

Antes de proceder a la denuncia, estas personas deben comunicar toda la información

que tengan a su disposición sobre el caso de los padres, representantes o responsables,

salvo cuando éstos los que amenacen o violen los derechos a la vida, integridad y salud

del niño o adolescente. En estos casos, los padres deben ser informados en las cuarenta

y ocho horas siguientes a la denuncia.

Según todos los niños y adolescentes tienen el deber y el derecho de denunciar

amenazas y violaciones de los derechos y violaciones a los cuales pueden ser sometidos

por la comunidad escolar, a través de sus representantes y ésta denuncia se realiza en las

instancias como oficinas de defensorías del niño y el adolescentes, las cuales todas ellas

se encuentran esparcidas en todo el ámbito regional de cada Municipio de Estado

Nacional.

Ley Orgánica de Educación y su Reglamento número 5662 Extraordinario del 24 de

Septiembre 2003 y Gaceta Oficial 5929 Extraordinaria del 15 de Agosto 2009.

Título VII De las Faltas y las Sanciones.

Artículo 118. Los miembros del personal docente incurren en falta grave en los

siguientes casos.

1.- Por Aplicación de castigos corporales o afrentosos a los alumnos.

2.- Por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo.

3.- Por abandono del cargo sin haber obtenido licencia, o antes de haber hecho

Entrega formal del mismo a quien deba reemplazarlo o a la autoridad educativa

Competente, salvo que medien motivos de fuerza mayor o casos fortuitos;

4.- Por la inasistencia y el incumplimiento reiterado de las obligaciones que el

corresponde en las funciones de evaluación escolar.

19

5.- Por observar conducta contraria a la ética profesional, a la moral, a las buenas

costumbres o a los principios que informan nuestra Constitución y las demás leyes de la

República.

6.- Por violencia de hecho o de palabra contra sus compañeros de trabajo, sus superiores

jerárquicos o sus subordinados.

7.- Por utilizar fraudulentos para beneficiarse de cualquiera de los derechos que acuerde

la presente ley.

8.- Por coadyuvar a la comisión de faltas graves cometidas por otros miembros de la

comunidad educativa.

9.- Por reiterado incumplimiento de obligaciones legales, reglamentarias o

administrativas.

10.- Por inasistencia injustificada durante tres (3) días hábiles en el período de un mes.

Según se refiere a los miembros del personal docente que hayan incurrido en faltas

graves y que de una u otra manera afecten directa o indirectamente el desarrollo y

desenvolvimiento académico sano del niño y el adolescente.

En este sentido se considera falta grave a lo siguiente:

a. Cuando el docente aplica castigo corporal o afrentosos a los alumnos.

b. Cuando el docente presenta o manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo.

c. Cuando el docente abandona el cargo sin haber obtenido licencia o antes de participar

y hacer entrega de la misma a las autoridades escolares.

d. Cuando el docente por inasistencia y el incumplimiento reiterado de sus obligaciones

como la de impartir academia, evaluaciones entre otras.

e. Cuando el docente presenta una conducta deferente a su ética profesional a la moral y

buenas costumbre contenidas o recopiladas en nuestra Constitución y las demás Leyes

de la República

20

Artículo 123. Los alumnos incurren en falta grave en los casos siguientes:

1.- Cuando Obstaculicen o interfieran el normal desarrollo de las actividades escolares o

alteren gravemente la disciplina.

2.- Cuando comentan actos violentos de hecho o de palabra contra cualquier miembro

de la comunidad educativa, o del personal docente, administrativo u obrero del plantel.

3.- Cuando provoquen desórdenes graves durante la realización de cualquier prueba de

evaluación o participen en hechos que comprometan su eficacia.

4.- Cuando deterioren o destruyan en forma voluntaria los locales, dotaciones y demás

bienes del ámbito escolar.

Según se refiere a la falta grave en las que los alumnos puedan incurrir, como:

a.- Cuando el alumno atente contra el buen desarrollo de las actividades escolares y

altere gravemente la disciplina, es decir, cuando el alumno obstaculice o interfiera en el

buen desarrollo académico de la institución la cual pertenece.

b.- Cuando el alumno cometa actos violentos de hechos o de palabras contra cualquier

miembro de la comunidad escolar. Estos actos violentos se refieren a los daños que

puedan ocasionar a la institución y de palabra pueda dañar de manera psicológica a

cualquier miembro de dicha institución.

c.- Cuando el alumno por razones conocidas o provoquen desordenes graves que afecten

la buena realización o ejecución de cualquier prueba de evaluación y lo participen en

hechos que comprometen su eficacia.

d.- cuando el alumno dañe o destruya en forma voluntaria los locales, dotaciones y

demás bienes del ámbito escolar.

21

Definición de Términos Básicos Agresión:

aggressio-aggresionis acto de embestir a alguien para hacerle daño sin

justificación. Acción y efecto de agredir con intención de dañarlo. Dagfal y Álvarez

(1995). Aprendizaje social: Establece el papel cognitivo y de aprendizaje social en el

desarrollo y exhibición de la agresión proveniente de modelos sociales, es decir, provee

información sobre el comportamiento de otras personas y sus consecuencias. Bandura

(1981).

Arbitraje:

Es la participación voluntaria o requerida en un procedimiento formal de

presentación de necesidades, intereses y posiciones ante un tercero neutral, quien define

un acuerdo vinculante o recomendado. Girard / Koch (1997).

Conciliación:

Negociación voluntaria que se lleva a cabo con la ayuda de un tercero.

Procedimiento informal. Girard / Koch (1997).

Conducta Bullying:

Violencia mantenida guiada por un escolar o por un grupo dirigida contra otro

escolar que no es capaz de defenderse por sí mismo, Cerezo (2001).

Conflicto:

Situación de confrontación entre dos o más actores, donde existe antagonismo

motivado por intereses encontrados. Fernández (2001). Estado de desarmonía,

actividades incompatibles, pugna expresada al menos entre dos partes

interdependientes, lucha por obtención de objetivos, diferencias manifiestas de

conducta. Girard y Koch (1997).

22

Dificultades del Aprendizaje:

Término general referido a un grupo heterogéneo de trastornos manifestados por

dificultades significativas en la adquisición y uso de las habilidades necesarias para

comprender y expresarle lenguaje oral, leer, escribir, calcular y/o razonar. Campagnaro

(1994).

Investigación en resolución de conflictos:

Es la búsqueda de información por un tercero neutral que luego recomienda un

acuerdo, tomando en cuenta el contexto y las políticas institucionales que afectan el

conflicto. Girard / Koch (1997).

Mediación en resolución de conflictos:

Es la participación voluntaria en un procedimiento estructurado, con la ayuda de

un tercero neutral. En este caso la mediación es comúnmente formal. Girard / Koch

(1997).

Mediación:

Proceso en el cual un tercero neutral ayuda a las partes en disputa a alcanzar un

arreglo altamente aceptable. Baruch y Folger (1994). Negociación: Procedimiento

voluntario de resolución de problemas o tratativas entre las partes en disputa. Las

negociaciones pueden ser formales o informales. Girard / Koch (1997).

Resolución alternativa de disputas:

Es una expresión que abarca diversas maneras de solucionar conflictos distintos

Girard / Koch (1997).

23

Resolución de conflictos:

Definición amplia que incluye negociación, conciliación, mediación, arbitraje,

investigación, resolución alternativa de disputas y otras formas con y

Sin intervención de terceros. Girard / Koch (1997).

Violencia escolar:

Una persona o grupo de personas del centro escolar se ve insultada, Físicamente

agredida, socialmente excluida o aislada, acosada, amenazada o atemorizada por otros

que realizan impunemente sobre las víctimas comportamientos agresivos. Del Rey y

Ortega (2001).

Violencia:

Uso intencionado de la fuerza física en contra de un semejante con el propósito

de herir, abusar, robar, humillar, dominar, ultrajar, torturar, destruir o causar la muerte.

Rojas Marcos en Carbonell y Peña (2001).

La palabra formal se usa para indicar los procedimientos de resolución. El término

Informal se usa para referirse a iniciativas de resolución de conflictos por amigos,

colegas o supervisores.

CAPÍTULO IV

MARCO METODOLÓGICO

Tipo de Investigación

La investigación realizada se ubicó dentro de los parámetros de la modalidad de

proyectos factibles. De acuerdo con lo que señala Barrios (2005), esta modalidad de

estudio comprende: “Investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un

modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de

organización o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas,

tecnologías, métodos o procesos” (p. 17).

La ejecución de este estudio comprendió, en primer lugar, un diagnóstico

relacionado con la situación de Bullying escolar en el ámbito de una realidad concreta

que se vive en las escuelas y liceos del estado Carabobo. En segundo lugar, en el

desarrollo de esta investigación, se elaboró una propuesta dirigida a dar respuesta a la

problemática de la violencia que se suscita en los ámbitos ya señalados. Dicha propuesta

se centró en la realización de un Manual que ayude a fortalecer los conocimientos del

alumnado y así con esto coadyuvar a la disminución progresiva de las situaciones de

violencia en las cuales se ve involucrado el estudiante.

Diseño de Investigación

El diseño de toda investigación se encuentra representado en la estrategia que

asume todo investigador para abordar un determinado problema y darle respuesta al

mismo. Heineman (2003) afirma que el diseño de investigación representa “el

instrumento de planificación del curso y distribución del trabajo por medio del diseño

de la investigación el investigador rinde cuentas sobre la forma y condiciones bajo las

que se obtuvieron los resultados” (p.13).

25

En el caso del presente trabajo, el diseño estuvo estructurado en dos fases

fundamentales: Una documental y otra de campo. En relación a la primera fase,

comprendió el proceso de búsqueda, recolección y arqueo de las fuentes bibliográficas,

hemerográficas y on line, donde se ubican las informaciones, investigaciones, datos

estadísticos y propuestas teóricas que sirvieron de fundamento a la problemática del

bullying escolar y la educación en valores como alternativa para la solución de esta

problemática. En cuanto a la fase de investigación de campo, en ella se procedió a la

recolección de los datos e informaciones en los sitios seleccionados, relacionadas con la

situación de bullying escolar presente en el contexto objeto de estudio, así como las

respuestas generadas por los institutos escolares para atender este problema.

Población

La población representa uno de los componentes claves relacionados con las

respuestas que se plantean en toda indagación. En relación a este concepto, el mismo se

define, según Santos, Rodríguez y Rodríguez (2004) como “un conjunto de individuos

con características propias. Estas características pueden ser: Geográficas, relativas a un

territorio; temporales, las comprendidas en un período de tiempo; demográficas, las

comprendidas según su estado en un momento dado” (p. 68).

La población objeto de esta investigación estuvo representada por 224 alumnos

tanto de la U.E “Antonio Sandoval” y la U.E “Carabobo" de Valencia estado Carabobo

Muestra

Gómez (2006) afirma que la muestra es la: “Unidad de análisis o un grupo de

ellas sobre la(s) cual(es) se habrán de recolectar datos, sin que necesariamente sean

estadísticamente representativas de la población que se estudia” (p. 110). Para la

investigación se tomo el muestreo por cuotas como lo indica Moráguez (2005) “Ésta se

obtiene al especificar las características deseadas de los sujetos que se desea recoger la

información y se le deja la libertad al investigador para que le aplique los instrumentos

necesarios a las personas con esas características” (p. 32)

26

Se seleccionaron 16 alumnos de 4to grado sección “A” y 16 alumnos de 6to

grado sección “A” de la U.E “ Carabobo” de igual forma se seleccionaron 20 alumnos

de 3er año sección “B” 20 alumnos de 4to año sección “A” y 20 alumnos de 4to año

sección “B” de la U.E “ Antonio Sandoval” dando un total de una muestra de 92

alumnos a los cuales se le aplicara la encuesta y se escogerán de manera alazar solo 15

de las encuestas realizadas para el análisis de los resultados.

Técnicas e Instrumentos para la Recolección de la Información.

Técnicas.

Las técnicas de recolección de la información se representan en el conjunto de

procedimientos y tareas que se utilizan para la obtención de datos e informaciones que

son de importancia para dar respuesta a las interrogantes de la investigación. Tomando

en cuenta el hecho de que la investigación comprende una fase de estudio documental-

bibliográfico y otra de campo, es pertinente precisar las técnicas utilizadas para una y

otra fase.

En relación a la investigación documental-bibliográfica, se utilizó el análisis de

documentos. Bernal (2002) define esta técnica de la siguiente forma: “Es una técnica

basada en fichas bibliográficas que tiene como propósito analizar material impreso”

(p.117). Se utilizó está técnica para dar soporte a las afirmaciones realizadas en el

planteamiento del problema; para precisar las investigaciones que previamente se han

realizado sobre el tema y darle fundamentación teórica a la problemática de la bullying

escolar.

En cuanto a la investigación de campo, se seleccionó como técnica, la encuesta,

la cual es definida por Münch y Ángeles (2002) como “una técnica de recogida de

información por medio de preguntas organizadas en un cuestionario impreso o una

entrevista” (p. 83). La ejecución de esta técnica se llevó a cabo a través del abordaje y

consulta a las personas que formaron parte de la muestra del estudio.

27

Instrumento

En la investigación científica los instrumentos vienen a representar los recursos

operativos que permiten la aplicación de las técnicas de recolección de información. A

través de ellos se hace posible la ejecución de las tareas relacionadas con la obtención

de los datos e informaciones con las cuales se podrán lograr los objetivos trazados en un

determinado estudio. En el caso de esta investigación, los instrumentos también se

discriminaron entre los que se aplicaron para la investigación documental y los que se

utilizaron para la investigación de campo. En relación a la parte correspondiente a la

investigación documental-bibliográfica, se utilizaron como instrumentos para la

recolección de información, los siguientes:

- Las fichas textuales, resumen y bibliográficas; así como el subrayado de texto y

los comentarios al margen de cada cita considerada importante para el estudio.

- Para la búsqueda de las informaciones en internet, se ha utilizado y se seguirá

empleando el buscador Google.

- Para el manejo, organización, análisis y registro de la información, el programa

Word 2007, a través de la utilización de las carpetas y archivos para

almacenamiento de información y las herramientas de resaltado y de comentario

de párrafos relacionados con el tema de investigación.

En cuanto a la investigación de campo, se utilizaron como instrumentos los siguientes:

- Encuesta: la cual fue dirigido a la muestra de estudiantes de los institutos antes

mencionados, a los fines de conocer el tipo de violencia que se aprecia en el

plantel

- Observación: Esta fue realizada por el investigador a fin de verificar el tipo de

violencia que se genera en el salón de clases y en la escuela en general, para la

misma se utilizó registro descriptivo.

28

Procesamiento y Análisis de la Información

Con respecto al nivel de la investigación, se llevó a cabo a través de dos fases:

Una de investigación descriptiva y la segunda de estudio de modalidad proyecto

factible. En relación a los estudios descriptivos, de acuerdo con Rojas (2001), este tipo

de investigación sirve para: “....explicar las características más importantes del

fenómeno que se va a estudiar en lo que respecta a su aparición, frecuencia y desarrollo”

(p. 30). En este sentido, en un primer momento de su ejecución en este trabajo se realizó

un diagnóstico acerca de la situación del bullying escolar en el marco de los institutos

del estado Carabobo.

En un segundo momento, la investigación se ejecutó de acuerdo con una

modalidad de proyecto factible, puesto que estuvo dirigida a la formulación de un

programa para la prevención de la violencia en el marco de las instituciones. Cabe

señalar que un proyecto factible, es definido por Barrios (2005) de la siguiente manera:

El Proyecto Factible comprende el estudio dirigido a la elaboración de una

propuesta, que puede expresarse a través de un plan de acción, un programa,

lineamientos o Mediante un modelo con sentido práctico y viable. Ello, con el propósito

de dar soluciones a requerimientos, exigencias o necesidades de grupos sociales; su

sustento principal se encuentra en diferentes formas de investigación o en la

combinación de ellas (investigación documental, de campo, correlacionar o explicativa)

(p. 23).

Fase Metodológica

La presente investigación consta de tres (03) fases esenciales, constituidas de la

siguiente forma:

Fase I Identificar las cuelas o liceos con problemas de bullying en el estado

Carabobo

29

En esta fase se busco conocer que escuelas o liceos presentan este tipo de

problema una vez identificados se procedió a aplicar un instrumento de medición tipo

encuesta para indagar más a fondo situaciones de victimización y abusos entre

compañeros.

Fase II Determinar correctivos y soluciones en las escuelas y liceos para

prevenir el bullying.

Las escuelas tienen el deber de elaborar un proyecto educativo en el cual se

contemple la misión y los objetivos de la institución, el cual sirva de marco de

referencia para la elaboración de las normas y reglamentos que regulen no solo las

practicas y experiencias académicas sino también las relaciones interpersonales entre

sus miembros, es decir la convivencia en la escuela.

Fase III Diseñar material informativo dirigido a las escuelas y liceos del

estado Carabobo para la prevención del bullying en niños, niñas y adolecentes.

Con el diseño de este manual se busca orientar tanto a los profesores como al

alumno ya que en él estará contemplado todos los mecanismos de cómo atacar y

solventar este problema, este material viene a fortalecer los conocimientos de los

garantes de la educación de nuestros jóvenes y futuro de nuestro país y a su vez estará al

alcance de todo el alumnado para que ellos puedan instruirse con respecto a este tema

de manera tal que sepan cómo actuar si se ven frente a una situación como lo es el mal

llamado bullying.

CAPITULO V

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Una vez aplicado los instrumentos de recolección de la información se procedió

a la realizar el tratamiento correspondiente para el análisis de los mismos, por cuanto la

información que arrojara será la que indique las conclusiones a las cuales se llega en la

investigación. Esta investigación estuvo dirigida a detectar el nivel de bullying a la que

están expuestos los niños, niñas y adolecentes en la U.E Antonio Sandoval y de la U.E

“Carabobo” ambas ubicadas en valencia estado Carabobo.

La información se recabo por medio de la aplicación del instrumento llamado

encuesta con preguntas cerradas con el cual se recogieron los datos referentes a los

objetivos planteados. Tales datos fueron ordenados de acuerdo a las respuestas que con

mayor frecuencia se presentaron para realizar el análisis estadístico asignándole

alternativas de respuestas, donde se presentaron gráficamente en “diagramas de

sectores”.

Representación grafica de los resultados de la encuesta aplicada a

ambas instituciones objeto de estudio.

1. ¿Sabes que es el Bullying Escolar?

Donde se corresponde a las siguientes alternativas de respuesta.

S: si N: no T: tal vez

Respuesta

Alumno

Interpretación

De los alumnos encuestados en las instituciones objeto de estudio la mayoría de

ellos, con una representación del 66,67% respondió tener conocimiento de que es el

bullying escolar. Más sin embargo

tema. Esto viene siendo un buen indicio ya que el bullying es un tema que esta

afianzándose con el paso del tiempo y es muy alentador que la mayoría de los

estudiantes saben de lo que se trata o tienen alg

0%

33,33%

31

Representación grafica de los resultados de la encuesta aplicada a

ambas instituciones objeto de estudio.

¿Sabes que es el Bullying Escolar?

Donde se corresponde a las siguientes alternativas de respuesta.

S: si N: no T: tal vez

S N

10 0



bullying escolar. Más sin embargo, un 33,33 expreso tener cierto conocimiento sobre



estudiantes saben de lo que se trata o tienen algún conocimiento del tema.

66,67%

33,33%

Bullying Escolar

Representación grafica de los resultados de la encuesta aplicada a los alumnos de

T

5



un 33,33 expreso tener cierto conocimiento sobre



ún conocimiento del tema.

Si

No

Tal Vez

2. ¿Qué información tienes sobre el bullyin?

Donde se responde a las siguientes alternativas

M: mucha

Respuesta

Alumno

Interpretación

La mayoría de los estudiantes, representando el 66,67%

manifestaron tener poco conocimiento del tema. Por otra parte un 33,33% si

tienen amplio conocimiento sobre el bullying. Por todo, lo anterior se evidencia

que siendo el bullying un mal que se está afianzando con el tiempo la sociedad y

sobre todo la juventud no cuentan con la información necesaria.

66;67%

Informacion Sobre Bullying

32

¿Qué información tienes sobre el bullyin?


P: poca N: nada

M P

5 10

La mayoría de los estudiantes, representando el 66,67%




e todo la juventud no cuentan con la información necesaria.

33,33%

0%

Informacion Sobre Bullying

N

0

La mayoría de los estudiantes, representando el 66,67% de la muestra,




Mucha

Poca

Nada

3. ¿Por qué crees que se da este problema?

Donde se responde las siguientes alternativas

PIT: poca información del tema VF: violencia familiar BA: baja autoestima

Respuesta

Alumno

Interpretación

En su mayoría los estudiantes (40,00%), manifestaron que este problema

se da por baja autoestima de la persona que lo padece. Un 33,33% expresaron

que esto se debe a violencia familiar y un 26,67% dijeron que dicho

da por poca información. Que un niño posea baja autoestima esto lo puede

revertir en violencia para de cierta forma sentirse superior al resto de sus

compañeros.

40,00%

33

¿Por qué crees que se da este problema?

Donde se responde las siguientes alternativas


PIT VF

4 5



que esto se debe a violencia familiar y un 26,67% dijeron que dicho



26,67%

33,33%

causas del problema

Poca informacion del tema

Violencia Familiar

Baja Autoestima


BA

6



que esto se debe a violencia familiar y un 26,67% dijeron que dicho problema se



Poca informacion del tema

Violencia Familiar

Baja Autoestima

4. ¿Cómo piensas que se podría evitar este problema?

Donde se responde a las sigui

DI: difundiendo información CL: creando leyes HC: hacer

Respuesta

Alumno

Interpretación

Fundamentalmente, los estudiantes en su mayoría un 46,67% expresaron

que creando leyes podrían dar un

que difundiendo información sería una buena iniciativa para dar a conocer a las

personas sobre este tema, un 13,33% asegura que haciendo campañas es la

manera más viable para informar a todas aquellas personas q

tema en cuestión.

46,67%

13,33%

34

¿Cómo piensas que se podría evitar este problema?


DI: difundiendo información CL: creando leyes HC: hacer

DI CL

6 7


que creando leyes podrían dar un alto al mal llamado bullying, un 40,00% dijo



manera más viable para informar a todas aquellas personas que aun ignoran el

40,00%

13,33%

Evitar el Problema

Difundiendo Informacion

Creando Leyes

Hacer Campañas

DI: difundiendo información CL: creando leyes HC: hacer campañas

HC

2


alto al mal llamado bullying, un 40,00% dijo



ue aun ignoran el


Creando Leyes

Hacer Campañas

5. ¿Piensas que el Ministerio de

Tema?


S: si

Respuesta

Alumno

Interpretación

Se aprecia que un 73,33% de la muestra estudiada piensan que el ministerio de

educación es el ente que debería dar este tipo de información, un 26,67% dicen que tal

vez sea este el ente que se deba ocupar de impartir la información. Como se puede

evidenciar un gran índice de los estudiantes encuestados ven

con todas las características necesarias para que sean ellos los que se aboquen a impartir

todo lo que concierne a este tema y así poder darle fin a este problema.

0%

26,67%

El Ministerio de Educacion deberia informar

35

¿Piensas que el Ministerio de Educación debería dar Información de este


N: no TV: tal vez

S N

11 0




r un gran índice de los estudiantes encuestados ven al ministerio de educación


todo lo que concierne a este tema y así poder darle fin a este problema.

73,33%

26,67%


sobre el tema

debería dar Información de este

TV

4




ministerio de educación



Si

No

Tal Vez

6. ¿Qué Opinas Acerca de este Tema?


EA: es aburrido

Respuesta

Alumno

Interpretación

El 86,67 de la muestra manifiesta tener interés sobre el tema, mientras que un

13,33% expresaron que el tema no les llama la atención. Partiendo de que la

comunicación es primordial para mantener una buena relación con las personas si esta

se conjuga con el deseo que tienen los mismos en recibir orientación sobre el tema, esto

garantiza la receptividad que dicha información va a tener por parte de la población

objeto de estudio.

86,67%

36

Opinas Acerca de este Tema?


EA: es aburrido NA: no me llama la atención MI: me interesa

EA NA

0 2




l deseo que tienen los mismos en recibir orientación sobre el tema, esto


0%

13,33%

Opinion sobre el tema

Es aburrido

No me llama la atencion

Me interesa

MI: me interesa

MI

13




l deseo que tienen los mismos en recibir orientación sobre el tema, esto


Es aburrido

No me llama la atencion

Me interesa

7. ¿Alguna Vez has sido Victima de Bullying?


S: si O: en ocasiones N: Nunca

Respuesta

Alumno

Interpretación

Se aprecia que un 40,00% manifestaron haber sido víctima de bullying de igual

forma un 40,00% expresaron que en ocasiones han sentido ser víctima de bullying, un

20,00% jamás ha sido víctima de bullying. Con esto se puede decir que de alguna u otra

forma los adolecentes pasan por situaciones engorrosas donde son agredidos por sus

compañeros recalcando que dicha agresión puede ser física y/o verbal.

40,00%

20,00%

37

¿Alguna Vez has sido Victima de Bullying?


S: si O: en ocasiones N: Nunca

S O

6 6



jamás ha sido víctima de bullying. Con esto se puede decir que de alguna u otra


compañeros recalcando que dicha agresión puede ser física y/o verbal.

40,00%

20,00%

Victima de Bullying

N

3



jamás ha sido víctima de bullying. Con esto se puede decir que de alguna u otra


Si

En ocasiones

Nunca

8. ¿Cuál es el Perfil de la Persona que Ocasiona Bullying?


V: violento

Respuesta

Alumno

Interpretación

El 100% de la población coincide que las personas que sufren de bullying

una conducta violenta. Es importante destacar, que la persona que acarrean con este mal

en su gran mayoría adopta la conducta violenta para así sentirse respetado (a) por su

entorno ya que esto lo hace sentirse superiores e imponente ante los demás

Perfil de la persona que causa Bullying

38

de la Persona que Ocasiona Bullying?


C: cariñoso T: tranquilo

V C

15 0

El 100% de la población coincide que las personas que sufren de bullying



entorno ya que esto lo hace sentirse superiores e imponente ante los demás

100%


T: tranquilo

T

0

El 100% de la población coincide que las personas que sufren de bullying tienen



entorno ya que esto lo hace sentirse superiores e imponente ante los demás.


Violento

Cariñoso

Tranquilo

9. ¿Por qué es mas propicio el suicidio en la persona que sufre de este

problema?


BA: baja autoestima

Respuesta

Alumno

Interpretación

El 46,66% de la muestra creen que el suicidio es mas propicio en las personas

con baja autoestima, mientras que un 6,67% opinan que la depresión es la causante de

dicho suicidios mas sin embargo un 46,66% manifiesta que el su

circunstancia quedando demostrado que una persona que sufre de bullying puede acabar

con su vida, es por ello, que se necesita fomentar de forma explícita el tema en cuestión

para detener al que lo practica e informar al que lo sufre y con ello ev

que lamentar.

46,66%

Cual es la causa por la que sucede el suicidio

en las personas que sufren esta enfermedad

39

¿Por qué es mas propicio el suicidio en la persona que sufre de este


BA: baja autoestima D: depresión TA: todas las anteriores

BA D

7 1



dicho suicidios mas sin embargo un 46,66% manifiesta que el suicidio se da p



para detener al que lo practica e informar al que lo sufre y con ello ev

46,66%

6,67%



Baja Autoestima

Depresion

Todas las anteriores

¿Por qué es mas propicio el suicidio en la persona que sufre de este

TA: todas las anteriores

TA

7



cidio se da por ambas



para detener al que lo practica e informar al que lo sufre y con ello evitar situaciones



Baja Autoestima

Depresion

Todas las anteriores

10. ¿Cuál es el índice de suicidio ocasionados por este problema?


A: alto

Respuesta

Alumno

Interpretación

La mayoría de la muestra (66,67%), considera que el índice de suicidio es

intermedio, un 20,00% sostiene que el promedio de suicidio es alto y un 13,33%

expresa que el índice de suicidio es bajo. Se aprecia que el bullying en la mayoría de los

casos puede terminar acabando con la vida de la persona que lo sufre si este no cuenta

con la información necesaria.

66,67%

40

¿Cuál es el índice de suicidio ocasionados por este problema?


B: bajo I: Intermedio

A B

3 2

la muestra (66,67%), considera que el índice de suicidio es



ando con la vida de la persona que lo sufre si este no cuenta

con la información necesaria.

20,00%

13,33%

Indice de Suicidio

¿Cuál es el índice de suicidio ocasionados por este problema?

I

10

la muestra (66,67%), considera que el índice de suicidio es



ando con la vida de la persona que lo sufre si este no cuenta

Alto

Bajo

Intermedio

11. ¿Qué harías para evitar este problema?


PNL: proponer nuevas leyes DI: difundir información

Respuesta

Alumno

Interpretación

Se puede apreciar que tanto la alternativa “A” como la “B” con un margen de

40,00% en ambas respuesta manifiestan que creando leyes y difundiendo información es

la manera más viable para informar no tanto a los adolecentes sino a la sociedad como

tal para que dicho problema sea detectado con tiempo y poder brindar ayuda a quien lo

sufre, por otra parte, un 20,00% opinan que haciendo campañas se puede dar dicha

información.

40,00%

20,00%

Como Evitar el Problema

41

¿Qué harías para evitar este problema?


PNL: proponer nuevas leyes DI: difundir información HC: hacer

PNL DI

6 6




que dicho problema sea detectado con tiempo y poder brindar ayuda a quien lo


40,00%

20,00%

Como Evitar el Problema

hacer campañas

HC

3




que dicho problema sea detectado con tiempo y poder brindar ayuda a quien lo


Alto

Bajo

Intermedio

12. ¿Por qué algunos estudiantes son violentos con sus compañeros?


EVC: existe violencia en casa FA: falta de atención PSS: por sentirse superior

Respuesta

Alumno

Interpretación

La muestra representada por un 40,00% en la alternativa “A” y el

porcentaje para la alternativa “C” expresan que la persona que practica bullying

es por que existe violencia en el hogar de igual forma para la alternativa “C”

aseveraron que la violencia de un estudiante contra un compañero es por sentirse

superior. Mientras que un 20,00% de la población afirma que es por falta de

atención la cual lleva a que el adolecente tome actitudes violentas para con otros

compañeros.

40,00%

Porque los Estudiantes son Violentos

42

¿Por qué algunos estudiantes son violentos con sus compañeros?



EVC FA

6 3

La muestra representada por un 40,00% en la alternativa “A” y el




Mientras que un 20,00% de la población afirma que es por falta de


40,00%

20,00%


Existe Violencia en su Casa

Falta de Atencion

Por Sentirse Superiores

¿Por qué algunos estudiantes son violentos con sus compañeros?


PSS

6

La muestra representada por un 40,00% en la alternativa “A” y el mismo




Mientras que un 20,00% de la población afirma que es por falta de



Existe Violencia en su Casa

Falta de Atencion

Por Sentirse Superiores

13. ¿A quien le pedirías apoyo si sufrieras este problema?


P: papás A: amigos E: especialista

Respuesta

Alumno

Interpretación

Un alto porcentaje de la población (53,33%) prefieren acudir a sus padres para

solicitarle ayuda en caso de que estén siendo víctima de bullying, en tanto un 40,00% se

sienten más confiado pidiéndole ayuda a un especialista y una minoría de un 6,67%

dicen sentirse seguro en buscar apoyo en un amigo. Es importante que este tipo de

información se le de a todas las personas para que de esta forma un padre cuente con las

herramientas necesarias por si se le llega a presentar esta situación incómoda con su

representado y poder ayudarle de la manera más idónea.

6,67%

40,00%

A quien pedirias apoyo

43

¿A quien le pedirías apoyo si sufrieras este problema?


P: papás A: amigos E: especialista

P A

8 1




sentirse seguro en buscar apoyo en un amigo. Es importante que este tipo de



sentado y poder ayudarle de la manera más idónea.

53,33%

6,67%

A quien pedirias apoyo

E

6




sentirse seguro en buscar apoyo en un amigo. Es importante que este tipo de



Papás

Amigos

Un Especialista

14. ¿Quiénes son los más propensos a sufrir esta enfermedad?


A: adolecentes N: niños TP: todas las personas

Respuesta

Alumno

Interpretación

Un 46,66% de los encuestados afirman que los adolecentes son las mas

propenso a sufrir de bullying, mientras que un 6,67 opinan que son los niños los mas

afectados, y un 46,66% dice que tanto los adolecentes como los niños son los mas

propenso a sufrir de este mal. Ahora bien, siendo la juventud los principales

afectados, es por ello, que debe tomar cartas en el asunto e impartir información

para que a la hora de que se sientan agredidos acudan de inmediato a plantear su

problema y con ello evitar que dicho situación se repita.

46,66%

Personas Propensas a Sufrir este Problema

44

¿Quiénes son los más propensos a sufrir esta enfermedad?


A: adolecentes N: niños TP: todas las personas

A N

7 1




enso a sufrir de este mal. Ahora bien, siendo la juventud los principales



evitar que dicho situación se repita.

46,66%

6,67%


Adolecentes

Niños

Todas las Personas

TP

7




enso a sufrir de este mal. Ahora bien, siendo la juventud los principales




Adolecentes

Niños

Todas las Personas

15. ¿Cómo le Darías Fin a este Problema?


R: reportando DI: difundiendo información APS: ayudando a personas que

lo sufren

Respuesta

Alumno

Interpretación

Un alto porcentaje de la muestra (53,33) manifestó que una de las maneras de

darle fin a este problema es apoyando al que lo sufre, mientras que el 26,67% piensa

que difundiendo información se puede acabar con este problema y por su parte

20,00% de la población prefiere reportarlo.

53,33%

45

¿Cómo le Darías Fin a este Problema?



R DI

3 4



que difundiendo información se puede acabar con este problema y por su parte

20,00% de la población prefiere reportarlo.

20,00%

26,67%

Dar Fin al Problema

Reportando


Apopyando a Personas que lo

Sufren


APS

8



que difundiendo información se puede acabar con este problema y por su parte un

Reportando


Apopyando a Personas que lo

46

Conclusiones

En el hogar, comienza el proceso de socialización y comunicación del niño,

donde se forman y solidifican los valores morales y espirituales, para que el individuo

tenga un buen desarrollo psicosocial el cual fortalece su personalidad, que irá en

concordancia con lo vivido en ese medio y que lo expresará en otros, como en la escuela

o en la comunidad. Los padres son los modelos que los hijos tienen en el medio

familiar, así como el docente en la escuela, es capaz de asumir el rol de padres, para

convertirse en modelo del niño y del adolescente, debe vigilar y regular, sus acciones y

el tono afectivo hacia sus alumnos; estimulando así el aprendizaje de capacidades

positivas.

El individuo en la adolescencia por encontrarse en un período de búsqueda de su

personalidad o identidad personal, pasa por una transición social y psicológica, la cual

va acompañada de cambios físicos y biológicos propios de esta etapa; donde comienza a

pensar por sí mismo y dependiendo de cómo la supere y de los modelos que pueda

observar en el medio familiar o el ámbito escolar, dependerá el comportamiento que

muestre en la sociedad donde se desenvuelve.

El bullying no es un fenómeno que aparece de la nada, ella aparece en un

contexto racional determinado, que tiene una historia en sí misma, pero también una

historia personal de quienes están involucrados. En este sentido, podríamos decir que el

bullying en el ámbito escolar se debe a una serie de condiciones que se han posibilitado

la exacerbación de la agresividad y que se expresa en los diferentes tipos de

interacciones que se dan en la institución escolar, y a la vez, fuera de ella. Desde una

perspectiva educativa el bullying introduce riesgos potenciales que amenazan los

objetivos de la educación escolar. Esta problemática se comporta como un factor de

riesgo para la presencia de trastornos conductuales o psicológicos, tanto para los

alumnos agresores como para la víctimas y los espectadores, lo que se traduce en un

incremento de los problemas de salud que afectan su aprendizaje y por ende la calidad

47

de la educación, al mismo tiempo que habla de forma poco favorable del entorno social

en que se produce.

Las conductas violentas escolares incluyen diversos tipos, desde las burlas,

pasando por la amenazas, hasta llegar a las agresiones físicas, originado problemas que

suelen repetirse y durar mucho tiempo; suelen ser apoyadas por grupos o pandillas en

contra de una persona que pasa a ser víctima. Este tipo de conducta también se puede

aprender por un proceso de modelado del medio; que se puede evitar o eliminar, a través

de procedimientos que permitan modificar la conducta de los adolescentes.

Recomendaciones

� Involucrar a la familia, en todas las actividades planificadas en la escuela, para

lograr como la integración escuela-familia, una barrera entre los educandos y los

factores que conduzcan a desarrollar comportamientos de riesgo.

� Desarrollar una educación en valores, donde se involucre la familia, la escuela y

la comunidad, y se le transmite al adolescente la valoración para la vida, más

que la preparación didáctica.

� Fomentar la convivencia entre los miembros de la institución, de acuerdo con las

necesidades de los involucrados para reforzar los niveles de tolerancia entre los

alumnos con sus compañeros y el resto de la comunidad estudiantil,

contribuyendo así a disminuir en los adolescentes, las conductas violentas.

� La institución debe desarrollar “La Escuela para Padres”, que sirva de

intercambio mutuo, escuela y familia, para activar juntos, mecanismos de acción

en contra de los factores que inciden en el desarrollo de esas conductas.

� El docente debe experimentar un cambio de conducta para que pueda lograr, la

introducción de nuevas experiencias de tipo vivencial.

48

� Los padres deben supervisar el uso indiscriminado de los medios de

comunicación por los adolescentes, especialmente la televisión y el uso de la

Internet.

� Suministrar herramientas que le permitan la prevención de los tipos de

conductas.

� Construir un clima de diálogo y participación de los miembros, fomentando

destrezas y habilidades de los adolescentes y evitando que desarrollen conductas

violentas.

� Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de

los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio ámbito escolar.

� Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres

de reflexión y de intercambio como así también la puesta en marcha de jornadas

voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instituciones.

� Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.

� Se podrá proyectar películas y videos invitando a los distintos sectores de la

sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.

49

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Ignacio Villegas (20012) Violencia escolar y su incidencia en los comportamientos

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Jeans Ramírez y otros (2013) desarrollaron. Factores que influyen en el fenómeno

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etiquetas verbales que definen el fenómeno del maltrato entre iguales. Revista

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA … · existencia de relaciones entre distintos tipos de...

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