Alfabetizaciones múltiples y

bibliotecas:

cuando la margarita dijo sí…

Felicidad Campal GarcíaCaracas, Venezuela, 2014

“Me quiere, no me quiere…” el juego

del amor• Una definición

• Una evidencia

• Una reflexión

• Una aclaración

• Una necesidad

• Un recordatorio

• Un desafío

• Una dificultad

• Un error

• Un enigma

• Una medida

• Una urgencia

• Una apuesta

• Una esperanza

• Una conclusión

Una definición

La UE define la alfabetización múltiple como un “concepto que engloba las

competencias de lectura y de escritura para la comprensión, utilización y evaluación crítica de

diferentes formas de información, incluidos

los textos e imágenes, escritos, impresos o en versión electrónica y abarca la alfabetización básica, funcionaly múltiple ”. Es básica para la participación digital y para hacer opciones con conocimiento de causas en materia

de finanzas, sanidad, etc..

Una evidencia

INFORMACION

La información en sus múltiples formas (oral, textual, hipertextual,

audiovisual, icónica, auditiva, multimedia…) es la materia prima de nuestra

existencia moderna

La información es el elemento indispensable de las nuevas sociedades

y las tecnologías digitales son las herramientas que permiten elaborarla,

difundirla y acceder a la misma.

SOCIEDAD INFORMACIONAL LÍQUIDA

Una reflexión• ¿En que consiste estar alfabetizado hoy en esta

sociedad multimodal e informacional?

http://lalluviadelasnuevastecnologias.blogspot.com.es/2013/10/la-multialfabetizacion.html

Ciudadano

A.A.N.A. Asociación Argentina Nuevas Alfabetizaciones http://www.aana.org.ar/

Una aclaración

Y otra…o la misma

Manuel Area

ALFIN

Una necesidad

• La alfabetización múltiple es una

competencia esencial para la vida, que

faculta a cada ciudadano a desarrollarcapacidades de reflexión, de expresión oral, de

pensamiento crítico y empatía, a impulsar

el desarrollo personal, la confianza en sí

mismo, el sentido de identidad y la plenaparticipación en la economía y la sociedaddigital y del conocimiento.

Un recordatorio

Manuel Area

INFORMACIONAL

Manuel Area

Un recordatorio

Plantear ALFIN no sólo como aprendizaje en contextos de enseñanza formal,

sino también en contextos formativos no formales como las bibliotecas (bases de

datos y repositorios digitales) y como un proceso de autoaprendizaje (DIY)

Manuel Area

Un recordatorio

Un desafío• La multialfabetización es un problema sociocultural

vinculado con la formación de la ciudadanía en el

contexto de la llamada sociedad informacional, ydebiera plantearse como uno de los retos másrelevantes para las políticas educativas destinadas a laigualdad de oportunidades en el acceso a la cultura.

• Equidad en el acceso y capacitación para elconocimiento crítico son las dos caras de ese reto.

• No es un hecho puntual y concreto, sino una acción

que debe ser planteada como proceso de aprendizajecontinuo a lo largo de toda la vida.

Una dificultad

• La educación, sea en escenarios formales como las

escuelas o no formales como lasbibliotecas, los centros juveniles, los

culturales o los telecentros, además de ofrecer unacceso igualitario a la tecnología debiera formar (o

alfabetizar) a los ciudadanos para que sean

sujetos más cultos, responsables y críticos yaque el conocimiento es una condición necesaria parael ejercicio consciente de la libertad individual y para

el desarrollo pleno de la democracia.

Un error… o varios• Las bibliotecas ofrecían los libros y las escuelas formaban a los

lectores. Manuel Area

• Las bibliotecas, sobre todo las públicas, democratizaban el accesoa las obras impresas, y las escuelas democratizaban laalfabetización, es decir, la adquisición de las competencias yhabilidades de acceso al conocimiento simbólicamente codificadoen los libros. Manuel Area

• Educación = Escuela. Bibliotecas como agente de desarrollo socialmás que como agentes de formación y para el desarrolloeducativo. Ramón Salabería, VIICNBP

• Bibliotecas centradas en procesos técnicos más que educativos

• Incomprensible marginación educativa de la biblioteca eincomprensible marginación de la educación desde la biblioteca.Hilario Hernández, VIICNBP

• La alfabetización no es solo un tema educativo, sino tambiénsocial, personal, cultural y económico

Un enigma

• ¿Cómo? Planificando, evaluando, difundiendo, cooperando, compartiendo

• Programas, actividades y tareas con una metodología de enseñanza destinada a que sea cada grupo de destinatarios para que ellos

construyan su propio conocimiento y

puedan aplicarlo y/o difundirlo ETICAMENTE

• Contextualizando la alfabetización con las necesidades (de aprendizaje, de vida…)

Una medida…o varias, o muchas

• Integración curricular de la competencia en el manejo de la información en las bibliotecas escolares y universitarias

• Sensibilizando y formando a los profesores y que estos hagan un efecto viral

• Formando a los ciudadanos en el uso de la información, de las TIC y de las redes sociales desde las bibliotecas públicas

• Jugando (gamificación), flipando en la biblioteca como en el aula (flipped clasroom)

• MOOC para todos los públicos

• Movimiento “Maker” y DIY (Do it yourself)

Una medida…o varias, o muchas

http://www.unici2.es/

http://educalab.es/home

http://www.ci2.es/

Una urgencia• Las bibliotecas deben asumir el papel de agente de

cambio en el tema de la adquisición de competencias a la luz de los informes PISA y PIAAC

• Salir fuera de las bibliotecas

• Colaborar: profesores, colegios, creativos,

informáticos, media, tercer sector

• Creernos nuestra capacidad formativa

• Bibliotecas como laboratorios

• Volver a la base, trabajar para y CON los ciudadanos

• Práctica vs. teoría

Una apuesta• Que los ciudadanos: niños, jóvenes y adultos

adquieran:

▫ competencias de dominio de los mecanismos y

de las formas de comunicación de las distintasherramientas digitales;

▫ criterios de valor que les permitan discriminar

y seleccionar aquellos productos de mayor calidadcultural;

▫ habilidades para expresarse y crear productosen distintos lenguajes expresivos, así como quetomen conciencia crítica del papel de las tecnologíasen nuestra vida cotidiana, económica y social.

Una esperanza

• La alfabetización, desde esta perspectivamultimodal, debe representar la adquisición delas competencias intelectuales necesarias para

interactuar tanto con la cultura existente

como para recrearla de un modo crítico

y ético y, en consecuencia, como un derecho y

una necesidad de los ciudadanos de la sociedad

informacional.

Una conclusión

• Este modelo de alfabetización persigue, enúltima instancia, facilitar el proceso de laconstrucción del individuo como ciudadanoculto y democrático y de su socialización en losecosistemas comunicacionales digitales.

• Y esto es posible también desde las bibliotecas

Mil agradecimientos!

• Muchas gracias!!!

• fcampal@gmail.com

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• https://twitter.com/fcampal

• http://es.slideshare.net/fcampal

Bibliografía• Alfabetización Mediática e Informacional: Curriculum para profesores. UNESCO, 2011

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099s.pdf• Area Moreira, Manuel. “Educar para la cultura líquida de la web 2.0: Apuntes para un modelo de

alfabetización digital” http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%204/Manuel%20Area%20Moreira.pdf

• Area Moreira, Manuel ; Guarro, Amador. “La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente”. Revista Española de Documentación Científica, N.º Monográfico, 46-74, 2012 http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/download/744/825

• Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas, VII, Badajoz, Noviembre, 2014 . Mesa El papel educador de la biblioteca, VIICNBP: https://www.facebook.com/VIICongresoNacionalBibliotecasPublicas/notes y #VIICNBP

• Curso “Las Alfabetizaciones múltiples como reto para la Educación”, Santander, UIMP, 30 Jun 2014-04 Jul 2014 2014, http://blog.educalab.es/cniie/2014/06/30/alfabetizaciones-multiples-uimp14/

• Curso: “Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje”, Sede UIMP de La Coruña, 2013, https://alfabetizacionesmultiples.wordpress.com/

• Conclusiones del Consejo, de 26 de noviembre de 2012, sobre alfabetizaciones múltiples . Diario Oficial de la Unión Europea C 393/1, 19.12.2012 http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2012:393:0001:0004:ES:PDF

• Durban Roca, Gloria; Blasco Olivares, Anna. “La competencia informacional en la enseñanza• obligatoria a partir de la articulación de un modelo específico”, Revista Española de Documentación

Científica, N.º Monográfico, 100-135, 2012• Informe PISA- Resolución de problemas, 2014 http://blog.educalab.es/inee/2014/04/03/presentacion-de-

los-resultados-de-espana-y-la-ocde-del-informe-pisa-resolucion-de-problemas/• Informe Alfabetización digital y competencias informacionales. Fundación Telefónica, 2012

https://ddv.ull.es/users/manarea/public/libro_%20Alfabetizacion_digital.pdf• Programa Internacional para la Evaluación de las Competencias de la Población Adulta, PIAAC 2013

http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PIAAC/jornadas_PIAAC.html• Rodriguez, Joaquín. Las bibliotecas en la nueva geografía del conocimiento

http://www.madrimasd.org/blogs/futurosdellibro/2014/11/14/136763

• Todos los documentos virtuales que se citan han sido consultados en Noviembre, 2014