Aleida.doc Capitilo 3 (Autoguardado). Livia
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
CENTRO DE ATENCION VALLE DE LA PASCUA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER EL VALOR
RESPETO EN LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE LA ESCUELA
BASICA FRANCISCO LAZO MARTI DE VALLE DE LA PASCUA
ESTADO GUARICO
Tutor: Participante:
Dra. Carmen R Suárez Aleida Ledezma
Junio; 2012
ÍNDICE GENERAL
Pp.
Índice General 2
Introducción 3-4
CAPITULO
I EL PROBLEMA
Planteamiento del problema 5-7
Objetivo de la investigación 7-8
Justificación de la Investigación 8-10
Referencias Bibliográficas 11
2
INTRODUCCION
La institución educativa es considerada como un sistema social, en
ella están presentes diversas situaciones que generan cambios en los cuales
se realizan procesos de socialización y de formación pedagógica
encaminados hacia una escuela de calidad comprometida con el
mejoramiento de los niveles de aprendizaje y el cultivo constante de
aprender a interactuar, compartir con otros y prepararse para saber convivir
en sociedad. Lo que representa que la escuela debe asumir actitudes
reflexivas y críticas para ir en la búsqueda constante de propuestas que reten
y asuman el quehacer diario en la institución, sobre la base de un propósito
común en el cual prive la conformación de un equipo altamente capacitado
que contribuya a construir una educación de excelencia en el marco de una
buena convivencia escolar.
En consecuencia, la familia y la escuela, por su propia naturaleza y
función social, son los ámbitos en los que el niño desarrolla sus
capacidades y construye un esquema de valores.
La escuela es el otro lugar después del hogar que es el agente de
transmisor de valores, en toda conducta humana son muchos los agentes
que inculcan valores, la familia, la escuela, los grupos de amigos, medios de
comunicación.
Los docentes tienen la responsabilidad de transmitir valores con una
intencionalidad específica, coherente y sistemática que les permita a los
niños tomar conciencia de que toda acción humana está regida por valores
que se manifiestan en conductas y actitudes.
3
Los valores no se aprenden memorizando sus conceptos, si no a
través de el ejemplo de las otras personas que nos rodean y de la puesta en
práctica en la vida cotidiana.
En la escuela los valores y las actitudes están presente en todos los
procesos de enseñanza-aprendizaje: en el modelo de relación de los
miembros de la institución, en la realización de proyectos, talleres, momentos
de recreación, en el trabajo en equipo y otros.
Entonces es necesario que la formación en valores guie el Proyecto
de la institución. Reflexionar sobre qué valores se busca transmitir y si se
reflejan en las actitudes cotidianas, es el primer paso para desarrollar un
trabajo de investigación en el que los principios universales se concreten en
un camino de apropiación y construcción
Si el objetivo es que los alumnos sepan respetarse unos a otros, los
docentes deben hacer del respeto la actitud natural hacia los otros. Si el
objetivo es transmitir normas de convivencias se debe tener reglas en el
aula y fuera de ella; saludar, pedir por favor, agradecer y dirigirse a la otra
persona con respeto será parte de las normas para gozar del respeto entre
ellos mismos y el resto de personas.
Es por ello necesario conocer el valor propio y honrar el valor de los
demás es la verdadera manera de ganar respeto. Ya que el respeto es el
reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos
y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central para
lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la
vida.
El conflicto se inicia cuando falta el reconocimiento de la propia
naturaleza original y la del otro. Como resultado, las influencias negativas
externas dominan completamente el respeto. Estabilizarse en el estado
4
elevado del propio ser asegura auténtico respeto por y de los demás debido
a que se actúa con la conciencia de que todo ser humano tiene un valor
innato, que es puro y virtuoso. Esta forma de pensar garantiza la victoria
final, porque la interacción sobre esta base asegura que surja la bondad
inherente del propio ser y de los demás.
5
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
La escuela es un agente socializador, en donde el individuo va
desarrollando poco a poco su personalidad y sabiduría adoptando
comportamientos del medio social donde se desenvuelven, dicho medio
compuesto por vecinos, amigos, familiares y grupo escolar, por ende es
necesario que el proceso educativo debe abarcar a todas las personas de
la comunidad de forma que todos participen hacia la construcción de
objetivos que vaya en su beneficio.
Del mismo modo debe abarcar todos los aspectos que conformen
la realidad social, esta debe estar completamente compenetrada a la
comunidad que le rodea.
Es por ello, que la educación debe ser un elemento clave de una
estrategia para lograr múltiples manifestaciones, como una política
educativa que tenga eficiencia en un marco de estilo coherente e integral
en donde todos los factores intervinientes tengan objetivos y se ayuden
mutuamente en función de un logro único: el bienestar del educando.
Cabe destacar, que desafortunadamente para que todos estos
objetivos puedan ser efectivos, es necesario combatir una problemática
que ha venido afectando a la sociedad, como lo es la ausencia de valores
en los educandos, especialmente el valor respeto dicha problemática
afecta el comportamiento de los niños y niñas lo cual disminuye el
rendimiento académico y las normas de convivencia dentro y fuera del
aula.
6
Por otra parte investigar sobre los aportes de las ciencias humanas y ciertos
cambios decisivos y concebirla como una problemática que afecta a la
sociedad y al crecimiento de un país.
Es relevante mencionar que los valores son elementos muy centrales
en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con
estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como seres
humanos, proporcionándonos criterios para evaluar a los otros, a los
acontecimientos tanto como a nosotros mismos (Rokeach, 1999 en García,
Ramírez y Lima, 2003). Es así que los valores nos orientan en la vida, nos
hacen comprender y estimar a los demás, pero también se relacionan con
imagen que vamos construyendo de nosotros mismos y se relacionan con el
sentimiento sobre nuestra competencia social.
Según otros autores (Schwartz), 1999) los valores son representaciones
cognitivas inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias
del organismo, las reglas sociales de interacción y las necesidades socio-
institucionales que aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo.
De esa manera, según Schwartz los sistemas de valores se organizan
alrededor de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo
(trascendencia o beneficio personal; conservación o cambio), los intereses
subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de la motivación
(tradición, estimulación, seguridad). Las teorías implícitas que todos los
padres tienen y que se relacionan con lo que los mismos piensan sobre
cómo se hacen las cosas y por qué se hacen de tal o cual manera ofician
"de filtro" en la educación en valores.
En otro orden de ideas, cabe señalar que existen factores como la
falta de afecto en el núcleo familiar, este factor es desencadenante en el
comportamiento del niño y la niña, ya que es la primera escuela y el pilar
7
básico en la educación de un niño/a es su familia; todo lo que esté viva, vea,
oiga va a condicionar su vida y de acuerdo a ella va a moldear su
personalidad.
De igual forma, otro factor incidente en la problemática es el accionar
del docente, el cual puede, agravar o mejorar el comportamiento de los
alumnos, ya que estos demuestran irrespeto hacia su maestro e inclusive
hacia ellos mismo lo cual crea un ambiente desagradable y hasta conflictivo
dentro del aula de clases.
En efecto, ante los factores mencionados, en esta investigación se
desprenden las siguientes interrogantes:
¿Qué conocimientos poseen los niños acerca de las estrategias
didácticas para fortalecer los valores?
¿Existen estrategias didácticas que permiten fortalecer los valores?
¿Se pueden proponer estrategias didácticas para promover los
valores?
Objetivos de la Investigación.
Objetivo General:
Proponer Estrategias Didácticas para Fortalecer el Valor Respeto en
los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí de
Valle de la Pascua Estado Guárico
Objetivos Específicos:
Diagnosticar el Nivel de Conocimiento Sobre el Valor Respeto que
tienen los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco
Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado Guárico
8
Analizar las estrategias que fortalecen los valores en los Alumnos de
Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí de Valle de
la Pascua Estado Guárico
Seleccionar las estrategias que fortalecen el valor respeto en
los Aplicar el plan de Estrategias Didácticas para Fortalecer el
Valor Respeto en los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica
Francisco Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado Guárico
Diseñar un plan de Estrategias Estrategias Didácticas para
Fortalecer el Valor Respeto en los Alumnos de Sexto Grado de la
Escuela Básica Francisco Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado
Guárico
Justificación de la Investigación.
La escuela es un espacio social por excelencia, en el cual se requiere
de una reflexión constante por parte de sus diferentes miembros, sobre la
práctica educativa, aprender a valorar el éxito y a revisar los conflictos y
dificultades que se presenten a través de un esfuerzo colectivo.
El respeto en la escuela implica tomar conciencia del desarrollo del
individuo y del colectivo sobre la base de combina la libertad, la
espontaneidad, la interacción y coexistencia de grupo con normas
sustentadas en valores, las cuales se determinen a través de una
negociación, un diálogo, por la paz de su convivencia.
En este sentido, Massaguer (2004) plantea que la aceptación de
normas que debe basarse en construir una vida colectiva que valore la
crítica y el diálogo, en donde predomine la confianza mutua y la participación
de todos, generando un buen clima de convivencia escolar (p16).
9
Sobre la base del deber ser de la educación y en concordancia con lo
que se indica en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV) en su artículo 103, (1999) que dice “Toda persona tiene derecho a
una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones
y oportunidades...”.
La importancia que tiene la existencia de una convivencia escolar
armoniosa en el contexto del respeto, para favorecer un proceso de
enseñanza y aprendizaje de calidad de los alumnos en esta situación se
observa situaciones y conflictos que interfieren con una convivencia escolar
armoniosa, disminuyen el tiempo de formación e información del alumno en
diferentes momentos de trabajo en el aula y fuera de ella. La búsqueda de
herramientas que reorienten y faciliten un clima de entendimiento y reajuste
para todos los miembros de la comunidad escolar a través del análisis de
diferentes estudios.
El propósito de poner en práctica procesos de sensibilización en
cuanto a las normas sustentadas en valores sociales exactamente el respeto
en el contexto escolar. Al considerar los espacios físicos con que cuenta la
escuela y los recursos materiales con que cuenta el docente, para hacer el
mejor uso de ellos. Al revisar los diferentes ambientes de aprendizaje de la
institución y verificar como favorecen el clima de convivencia escolar.
La relevancia de este estudio radica en que permitirá a los miembros
del aula de sexto grado comprender la necesidad de establecer una
dinámica de convivencia negociadora, con normas sustentadas en valores
que conduzcan al éxito colectivo de la organización, a través de un proceso
de reflexión continuo que permita sostener sus fortalezas y superar sus
dificultades, sirviendo a su vez como un aporte a otras instituciones.
De esta forma, la investigación adquiere relevancia y practica ante la
necesidad de fortalecer el valor respeto y las normas de convivencia
10
escolar , las cuales deben producirse en el marco de un clima de relaciones
coherentes , es de allí donde surge la necesidad de diseñar un plan de
estrategias que sirvan de aporte significativo y fortalezcan la actuación del
alumno, por medio de una educación basada en valores , que los conduzca
a la formación integral, capaz de desenvolverse de una manera crítica y
razonada, donde practique como norma de vida , la convivencia, la armonía
escolar y social.
Para culminar de manera significativa, el proyecto tiene
relevancia científica, debido a que pretende aportar nuevas estrategias
para la solución de problemas y conflictos, mediante la participación
solidaria de la comunidad estudiantil, de padres y/o representantes, y
de los docentes en la toma de decisiones acertadas.
11
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación.
Los programas de Educación en Valores nacen a iniciativa del Estado
y la comunidad como respuesta a la complejidad de los problemas, sociales,
económicos y urbanos que enfrenta el país. Pretende sensibilizar e involucrar
a los diferentes sectores de la comunidad escolar, empresarial, social,
religioso etc., preocupados por el deterioro gradual que la ciudad que lo
está experimentando
Lamentablemente, la educación en valores en los centros educativos
al parecer no está dando los resultados esperados, el incremento de la
delincuencia juvenil y la formación de pandillas de adolescentes en los
asentamientos humanos y pueblos jóvenes, son una alerta de indicador de
que algo está fallando en la escuela. Es decir, la tan ansiada Educación
moral de los alumnos no alcanza los suficientes logros que permitan tener a
una población de niños y adolescente sana y adaptada a la sociedad.
Ante la falta de un programa serio de formación en valores, la
investigadora es testigo de cómo los problemas sociales, delincuencia y
pandillaje ocasionan serios estragos en la comunidad, no solo a nivel físico
material, sino también mental y cultural. Esta problemática se cree que tiene
su origen en la ausencia de la enseñanza de valores en el nivel de educación
primaria, base para la formación el nivel secundaria; de ahí la necesidad de
desarrollar e impulsar un programa para la enseñanza de valores a los
alumnos.
En esta perspectiva se cita una serie de antecedentes, el trabajo
citado por flores (2002) titulado “programa de capacitación para impulsar los
12
valores en la escuela y en la familia dirigidos a los padres y representantes
de la Escuela Bolivariana Caro de la Negra de Tucupido, Estado Guárico,
señala:
Es importante la participación de los padres y representantes como
modelo significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
tomando en cuenta que los docentes deben canalizar acciones a través de la
comunidad educativa para que los padres se conviertan en entes que
generen, cuiden y garanticen la buena marcha del proceso educativo(p.39).
De todo lo anterior, se puede deducir la familia es el pilar fundamental
en la formación de valores en los niños, ya que los padres tienen la gran
responsabilidad de educar en valores a sus hijos, tomando en cuenta el
ambiente donde se desenvuelven; todo ello va repercutir de manera positiva
o negativa en el pleno desarrollo del educando.
Así mismo, Guerra (2006) en su investigación sobre “Valores
predominantes en el ambiente familiar y sus motivaciones al aprendizaje de
los educandos de la primera educación básica en la escuela mixta 1.832
Arenita-Tucupido Estado Guárico” tiene como objetivo concientizar a los
padres y representantes de la importancia que tiene fomentar los valores y
la incorporación al proceso de enseñanza –aprendizaje de sus hijos o
representados ,en la primera etapa enmarcado en una metodología
experimental de campo con una población y muestra de 40 representantes.
Con este trabajo se pudo constatar que el proceso de incorporación a
los padres a la enseñanza de los valores es el eje principal, ya que el hogar
es la primera escuela en el niño, también se debe tomar en cuenta las
condiciones culturales, sociales y económicas que influyan en el
desenvolvimiento del alumno. Por otro lado la atención de la familia y su
incorporación al proceso educativo, permite lograr un sistema de interacción
escuela- familia, de esta forma la institución podrá de manera directa abordar
13
con el representante el compromiso de educar a los niños, modificando
actitudes que puedan en un momento dado resultar negativos
Hernández (2008), en su estudio “Los objetivos y valores de la
Educación primaria venezolana”, mediante un análisis de los programas
oficiales para observar los valores democráticos incluidos y su contradicción,
destaca entre otras ideas “la incongruencia que poseen los programas y
libros de textos, en referencia a los valores que deben manifestarse en el ser
humano.
De esta investigación se pudo obtener, que los textos deben ir de la
mano con los programas educativos que se imparten dentro del aula de clase
ya que de ello, depende si los educandos forman valores que estén
afianzados en la Honestidad Responsabilidad y otros tantos con finalidad de
crear un individuo de provecho para el país.
Bases Teóricas.
Las bases teóricas comprenden el marco conceptual en el cual se
expone una serie de definiciones consideradas de importancia para la
comprensión y entendimiento de las teorías empleadas en esta investigación,
permitiendo familiarizarse con la terminología y así en cierto modo conseguir
el dominio sobre el tema que se trata. Al respecto Arias F. (2006) señala:”Las
bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y
proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema antes planteado.”(p.81).
Por lo antes expuesto a continuación se señalan una serie de
aspectos muy importantes para la investigación:
14
La familia
La familia vista desde una perspectiva sistemática es un grupo o sistema
compuesto por sub sistemas que serían sus miembros y a la vez integrada a
un sistema que es la sociedad.
Arias, citado por Herrera (1999), expresa que cada miembro de este
sistema posee roles que varían en el tiempo y que dependen de la edad,
sexo y la interacción con los otros miembros familiares…por tanto, las
influencias dentro de la familia no son unidireccionales sino que son una red
donde los integrantes de la familia influyen sobre los otros integrantes (p.58).
En relación a esto, el nexo entre los miembros de una familia es tan
estrecho, que la modificación de uno provoca cambios en otros y en
consecuencia en toda la familia. Así los problemas que se suscitan en ella no
serán vistos de una manera lineal causa-efecto, sino que dichos problemas
son debidos a deficiencias en la interacción familiar, a la disfuncionalidad de
la familia como sistema.
Por tal fin, la familia es la organización social más elemental, es en al
seno de la familia donde se establecen las primeras relaciones de
aprendizaje social.se conforman las pautas del comportamiento y se inicia el
desarrollo de la personalidad del hijo. Si la es entendida desde el punto de
vista sistémico, en donde la alteración de uno de los elementos del sistema
altera indefectiblemente a todo el sistema en sí y el rendimiento académico
es un constructor multidimensional, entonces la familia ejerce una gran
influencia sobre el hijo durante toda la vida escolar, en consecuencia los
padres pueden ser facilitadores u obstaculizadores en el comportamiento de
los hijos.
15
Valores
Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece
para las personas en las relaciones sociales. Su estudio corresponde a la
axiología, una rama de la filosofía, y de una forma aplicada pueden ocuparse
otras ciencias como la sociología entre otras (Guzmán 1999, p 54).
Es tanto un bien que responde a necesidades humanas como un
criterio que permite evaluar la bondad de nuestras acciones.
El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo
bueno, con lo perfecto o con lo valioso.
Todas las personas desean vivir los valores de la familia, como el
amor, el cuidado, la intimidad, la aceptación el compromiso y la
responsabilidad compartida.
Otros valores de la familia se basan en los principios por lo que se
puede definir las normas de lo correcto y lo incorrecto, la forma de lograr
objetivos de la salud y la felicidad y los medios prácticos para alcanzar el
éxito.
Los valores, sirven para convertir momentos cotidianos en
oportunidades para que la familia se fomente en la interculturalidad, el
trabajo, la generosidad, la alegría, la sinceridad, el respeto, la protección de
la naturaleza, y la vida social.
Se orienta con el referente de los derechos humanos universales; en
ello se identifica dignidad de la persona como el bien esencial alrededor del
cual se definen un conjunto de derechos válidos para todos y todas
independientemente de cualquier diferencia física, económica y cultural.
La referencia a los derechos humanos apunta a los valores de una alta
significación ética que se constituyen en formas de vida ideales y en
16
comportamientos deseables. Los valores que emanan de la dignidad humana
hacen referencia a la libertad, la igualdad, y la fraternidad; estos bienes
comparten la remisa de que las personas son valiosas en sí mismas, que
requieren trato digno y libertad para realizarse como seres humanos plenos.
Valores sociales
Los valores sociales son el componente principal para mantener
buenas y armoniosas relaciones sociales. Como valores sociales podemos
mencionar la paz, el respeto igualdad, fraternidad, solidaridad, dignidad,
cooperación, honestidad, honradez, responsabilidad, amor y sinceridad.
Son hechos sociales que se producen en el entorno. Existe una
intercomunicación entre cada uno de los valores antes enunciados; son
complejas y a veces existen discrepancias.
Estos principios son fundamentales en la relaciones humanas entre
los individuos, organizaciones y entre los países; la buena práctica de los
valores sociales cultivan las actuaciones positivas de las personas, es por
ello la importancia si se aplica desde la niñez.
En consecuencia, por medio de la paz se logra buenas relaciones
sociales, a través del tiempo y en diferentes escenarios para garantizar la
convivencia en la sociedad de manera pacífica; los valores sociales se
utilizan para la promoción de acuerdos, documentos, y el establecimiento de
convenios, entre otros.
Los valores son categorías generales dotadas también de
componentes cognoscitivos, afectivos y de elementos capaces de
predisponer una determinada conducta, difiriendo de las actitudes por su
generalidad. Unos pocos valores pueden encerrar a una infinidad de
actitudes; el valor religión, por ejemplo, involucra actitudes en relación con
Dios, con la Iglesia, con las recomendaciones específicas de la religión, la
17
conducta de los encargados de los asuntos eclesiásticos, entre otros…
Rokeach (1967), propone que se haga mayor hincapié en el estudio de los
valores en la psicología social, puesto que su generalidad y reducido número
le ofrecería al psicólogo mayores facilidades de estudio que las actitudes
que además de su especificidad, son innumerables, por tanto, se pude
definir la actitud social como una organización duradera de creencias y
cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de
un objeto social definido, que predispone a una acción coherente con las
cogniciones y afectos relativos a dicho objeto.
Allpor, Vernon, y Lindzey (1951), propusieron una escala para la
clasificación de las personas de acuerdo con la importancia que las mismas
le otorgasen a los seis siguientes valores:
Teórico: Énfasis en los aspectos racionales, críticos, empíricos y búsqueda
de la verdad.
Estético: Énfasis en la armonía, la belleza de las formas, la simetría.
Práctico: Énfasis en la utilidad y el pragmatismo, predominancia de enfoques
de naturaleza económica.
Social: Énfasis en el altruismo y en la filantropía.
Político: Énfasis en la influencia, la predominancia, y el ejercicio del poder en
diversas esferas.
Religioso: Énfasis en los aspectos transcendentales, místicos y búsqueda de
un sentido para la vida.
Las características de generalidad de los valores y de especificidad de
las actitudes, hace que una misma actitud pueda derivarse de dos valores
distintos. Así por ejemplo una persona puede tener una actitud favorable a la
18
donación de una limosna a un pobre, con el objeto de valorizar la caridad y
otra con el objeto de valorizar el deseo de mostrarse poderoso y superior.
La Importancia radica en la construcción de una cultura de paz, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la formación de una ciudadanía
competente, capaz de ser el protagonista principal de la construcción de una
sociedad genuinamente democrática.
Los valores no valen por si solos, sino que el hombre es quien les da
el verdadero valor y significado, los valores los aprendemos del pensamiento
y de la mente, y ya una vez que los comprendemos les vamos dando la
forma para hacerlos parte de nuestra vida,
Los valores ayudan a las personas a lo largo de su paso por la tierra,
les ayudan a tomar decisiones, son útiles en sus creencias, sentimientos,
convicciones, en las actitudes, juicios de valor y muy notablemente en las
acciones, los valores son útiles para orientar al ser humano para que lleve
una buena vida moral.
Por lo general en la actualidad la gente piensa que ya es igual ser
bueno que malo, algo esté pasando que no le damos la misma importancia
que antes.
Para le gente los valores cada vez valen menos, pero si consideran
que faltan cuando alguien no hace uso de ellos y llega a cometer un acto que
nos afecte a nuestra vida
En la sociedad la falta de valores está presente en muchas acciones
cotidianas algunos ejemplos: cuando un amigo nos traiciona, cuando alguien
nos roba una idea, cuando nuestro trabajo no es bien valorado
19
La falta de valores hace que las personas y la sociedad pierdan el
rumbo, suponiendo que cada quien hiciera algo por mejorar podrá
regenerase nuestra sociedad.
El trabajo honrado ha sido substituido por la vida fácil, aquella palabra
de honor que se respetaba y era lo máximo en un deuda, ha sido cambiada
por papelitos que llamamos pagare y la amistad ni se diga, la hemos
disfrazado de complicidad.
La importancia de los valores en las personas, es muy grande ya que
estos hacen que se logre vivir como seres humanos, ¿Cómo es esto?, bueno
suponiendo si cada persona solo se interesara en su propia vida, sus cosas
materiales, su espacio, su libertad y se olvidan que a su lado hay alguien
más que utiliza el mismo pensamiento, lo único que pasaría es que no habría
ningún pretexto para quejarse por el mundo en que se vive, ya que es lo que
se ha propiciado.
Importancia de los Valores
Los valores sociales son importantes porque son el reflejo primero de
los valores individuales, después los valores familiares, después los valores
regionales, pero al fin todo comienza por una persona y su ideología
Guzman1999 (p.116).
Lo mejor de esto es que no solo hay que pensar en cómo solucionar el
problema, sino que como sociedad, o mejor dicho como individuos se debe
de poner en práctica ya, hay que dejar de pensar en el yo un poco y ahora
utilizar el tu y preguntar al de al lado si el necesita o requiere algo que se le
pueda ofrecer.
20
Es por ello, que los valores son trascendentales primero en la
personas y después en la sociedad, ya que de este orden dependerá que los
valores empiecen a tomar fuerza de nuevo.
En consecuencia, una cosa conlleva a la otra, el respeto si existen
los valores y se le da la aplicación pertinente el individuo por ende tendrá
una actitud de respeto.
Es de ahí que parte que el respeto es una de las bases sobre la cual
se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier época.
Tratar de explicar que es respeto, es por demás difícil, pero podemos ver
donde se encuentra.
Conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la verdadera
manera de ganar respeto. Respeto es el reconocimiento de valor inherente y
los derechos innatos de los individuos y la sociedad .Estos deben ser
reconocidos como el foco central para lograr que las personas se
comprometan con un propósito más elevado en la vida.
Respeto
Piaget, (1967) en su libro "La nueva educación moral" define que el
respeto “Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su
dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna
circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño” (p206).
El respeto comienza en la propia persona. El estado original del
respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad
única, una fuerza vital interior, un ser espiritual, un alma.
La conciencia elevada de saber "quién soy" surge desde un espacio
auténtico de valor puro. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser así
21
como entereza e integridad en el interior. Con la comprensión del propio ser
se experimenta el verdadero auto respeto.
El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar
y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra,
aunque según nosotros está equivocado, pero quien puede asegurarlo
porque para nosotros; está bien los que están de acuerdo con nosotros, sino
lo están; creemos que ellos están mal, en su forma de pensar, pero quien
asegura que nosotros somos los portadores de la verdad, hay que aprender
a Respetar y aceptar la forma de ser y pensar de los demás.
Pero no solo a las personas se les debe el respeto más profundo sino
todo aquello que nos rodea, a las plantas y animales, a la pequeña hormiga y
la gran ballena, a los ríos, lagos y mares. Todo como parte de la creación se
lo merece.
Es aceptar y comprender al humilde y al engreído, al pobre y al rico, al
sabio y al ignorante, es por pequeña o grande que sea, física, moral o
intelectualmente situarla en el mismo lugar de comprensión y comprender su
forma de ser pues se comprende que ese ser humano se merece toda tu
atención, no importando su condición.
Si ahora hizo mal o está mal, respétala y trata de enseñarle el camino
recto, nunca queriendo imponerlo, solo enséñale el camino e invítalo a
recorrerlo, pero siempre, respetando su decisión de recorrerlo o no.
El respeto, debe ser nuestra relación con los demás, sería una
agradable forma de conducirse por la vida, pero aunque lo parezca, respetar
a los demás es relativamente difícil. Por la forma en que se nos ha educado
a relacionarnos con los demás, que a veces tritura esta virtud desde sus
comienzos.
22
El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y
sentimientos del otro en una relación. Aunque el término se usa comúnmente
en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a las
relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de
diversa índole. No es simplemente la consideración o deferencia, sino que
implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de
las obligaciones explícitas que puedan existir.
El poder de discernir crea un ambiente de respeto, en el que se
presta atención a la calidad de las intensiones, actitudes, conductas,
pensamientos, palabras y acciones. En la medida que exista el poder de la
humanidad en el respeto hacia el propio ser y el discernimiento y la sabiduría
que permiten ser justo en imparcial con los demás habrá éxito en la forma de
valorar su individualidad, apreciar la diversidad y tomar en consideración la
tarea en su totalidad. El equilibrio entre la humanidad y el auto respeto da
como resultado el servicio altruista, una actuación honrosa desprovistas de
actitudes débiles tales como la arrogancia daña o destruye la autenticidad de
la demás y viola sus derechos fundamentales. Un temperamento así
perjudica también al transgresor.
Por tanto pretender ganar respeto sin permanecer consciente del
propio valor original se convierte en el método mismo para perderlo.
Conocer el valor propio y honrar el de los demás es la auténtica
manera de ganar respeto. Puesto que tal principio tiene su origen en ese
espacio prístino de valor puro, los demás sienten intuitivamente, la
autenticidad y la sinceridad. En la visión y actitud de igualdad existe una
espiritualidad compartida. Compartir crea un sentimiento de pertenecer, un
sentimiento de familia.
23
Desarrollar una actitud de respeto para con uno mismo no es una actitud
egoísta como podría suponerse. Es un paso fundamental para la
convivencia.
Ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para
tener la capacidad de prestar atención a los demás; el sentirse a gusto con
uno mismo es la condición necesaria para relacionarse con otros.
Es vital, destacar que esta investigación está sustentada en la
pedagogía que es un conocimiento práctico mediante el cual se toman
decisiones con respecto con las acciones que realizan los docentes y al
conocimiento que necesitan para realizar dichas acciones.
Bases Pedagógicas
La pedagogía es un conocimiento práctico mediante el cual se toman
decisiones con respecto con las acciones que realizan los docentes y al
conocimiento que necesitan para realizar dichas acciones. De este modo un
método pedagógico es un conjunto de criterios, de estrategias flexible
mediante el cual se puede modular apoyos pedagógicos que los alumnos
necesitan de acuerdo con sus características particulares y colectivas, el
Currículo Básico Nacional (1997) señala que:
Las bases pedagógicas proponen analizar y redimensionar el
hecho educativo como proceso interactivo constructivo, en el
cual la relación docente-alumno-contenido crea condiciones
para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el
deseo de aprender del alumno en un espacio social, cultural e
histórico especifico. (p.5).
Por consiguiente, el acto educativo concibe la relación docente alumno
dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso,
24
reconociendo y valorando su individualidad creativa, ya que el proceso de
aprendizaje debe ser un acto globalizador que valore los acervos familiares y
comunitarios, respondiendo a las exigencias que la vida social cambiante
demanda.
Considerando, que la base pedagógica se caracteriza por involucrar
las estrategias pedagógicas alumnos, docentes, familia, y la comunidad en el
hecho educativo como un proceso interactivo y constructivo ya que permite la
capacidad de la creatividad en el alumno, docente y en consecuencia la
participación de los padres y representantes en la realización de las
actividades escolares de de sus representados.
Bases Psicológicas.
En el desarrollo de este estudio se ha tomado como fundamento
psicológico la corriente humanista definida por Roger “como la psicología que
resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo,
capaz de actuar con intervencionalidad y de asumir las responsabilidades”
(p.295).
Esta concepción del aprendizaje, permita la comprensión del
comportamiento de las personas como seres individuales en una sociedad
aptos para generar un ambiente próspero. El carácter social del ser humano
no solo está determinado por la necesidad de relacionarse con sus
semejantes si no con los procesos mutuos de ínter influencia por lo que este
da y recibe constantemente en su roce cotidiano, ya que el ser humano está
hecho para la vida en la sociedad y gracias a ella que asegura su existencia.
Los niveles de conciencia del ser se dan gracias a la presencia de
comunicación y mutua influencia. Para la psicología “humanista cada hombre
percibe una realidad desde su punto de vista…” (EDULAT, 2001, p.4) y al
recibir apoyo emocional para su crecimiento es capaz de lograr su progreso y
el de su familia.
25
Bases Legales.
La revisión del conjunto de leyes ha permitido verificar que la presente
investigación se fundamenta legalmente en los cambios económicos y
sociales que ha experimentado Venezuela en los últimos años estos cambios
están orientados a la construcción de una nueva sociedad que universaliza
los derechos fundamentales de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) establece:
Artículo 76 ”El padre o la madre tienen en deber compartido e
irrenunciable de criar, formar, educar, mantener, y asistir a sus hijos o hijas ,
y éstos o éstas tienen el deber de asistirlos o asistirlas cuando aquello
aquellas no puedan hacerlo por sí mismo o por sí misma”(p.82).
De acuerdo a lo antes expuesto, cabe resaltar que es responsabilidad
de los padres la educación de sus hijos y que a falta de uno siempre debe
existir el compromiso del otro padre para fortalecer el proceso de enseñanza
y aprendizaje y su vez fomentar los valores.
De igual forma, la constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) señala en su artículo:
Artículo 102 “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática gratuita y obligatoria… El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad promoverá el proceso de
educación ciudadana” (p.107).
Desde este punto de vista, se puede deducir que la educación es un
derecho fundamental y que la participación activa de los padres y
representantes es vital para el logro armónico para el desarrollo del acto
26
educativo, por la cual se requiere que el docente promueva dicha
participación, contribuyendo de esta manera con el mejoramiento del
rendimiento estudiantil y con la conducta social del niño.
Así, mismo la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente (2000), establece en su artículo 13 que: “La familia es
responsable de forma prioritaria, inmediata e indeclinable de asegurar a
niños y adolescentes el ejercicio de sus derechos… El padre y la madre
tienen responsabilidades y obligaciones comunes e igual en lo que respecta
al ciudadano y desarrollo y educación integral de sus hijos (p31).
En concordancia, con el artículo antes señalado es de suma
importancia que el padre, madre o representante concientice el valor de la
participación en las obligaciones con sus hijos. Ya el grado educacional del
individuo, dependerá de la influencia de los padres para que este logre
alcanzar un porvenir seguro que le permita mantener una estabilidad laboral
económica en su vida futura de allí la importancia de obtener los máximos
niveles de educación.
Siguiendo con el tema de la investigación en el artículo 54 de la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (2000), reza “los
padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de
garantizar la educación de los niños y adolescente” (p.38).
En efecto, la familia es responsable de forma prioritaria en asegurarse
que los niños y adolescentes disfruten pleno y efectivos sus derechos, en
este caso específico a la educación y en la enseñanza de valores. En esta
misma orden de ideas, en el artículo 55 de esta misma Ley se constata que:
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser formados y a
participar activamente en el proceso educativo. El mismo derecho tienen los
27
padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo de
los niños y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad,
representación o responsabilidad.
En relación con los artículos anteriores se pudo confirmar el grado de
compromiso y responsabilidad de los padres y representantes en el proceso
educativo, que va en beneficio tanto para el docente como para el educando,
ya que con la participación de éstos, facilitara el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Sistema de Variables.
Las variables en este estudio son: Estrategias Didácticas y Valor
Respeto, las cuales son consideradas importante dentro de la investigación
por lo que se compara la teoría de la realidad. De allí que la educación no
debe limitarse a la simple transmisión de conocimientos, tiene que ocuparse
del pensamiento lógico en el individuo, si se quiere formar seres capaces de
respetar, tomado en cuenta la participación de los padres o representantes,
maestros y alumnos en el desarrollo de la comunidad y del país.
En este sentido, Sabino (2002) opina que “la operacionalización
constituye el eslabón indispensable que permite verificar en la práctica del
marco teórico elaborado, la actividad que posibilita acercarse a la realidad
para adquirir la información necesaria que concretamente habrá de resultar
de su utilidad” (p. 117).
28
Operacionalización de las Variables
Objetivos
Específicos
Variable Definición
Conceptual
Dimensiones Indicadores Ítems
Diagnosticar, si los estudiantes aplican estrategias didácticas para fortalecer el valor respeto.
Que los estudiantes puedan reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos.
Valor Respeto
Es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
-Relación con uno mismo.
-Relación con los demás
-Respeto a uno mismo.
-Aceptación así mismo.-Amor así mismo.-Confianza así mismo.
-Amor los padres.-Relaciones con la familia.-Relación con los compañeros.-Respeto a los demás.
-Respeto al docente.
1
2
3
4
5
6
7
8-9-10-11
12-13-14
Fuente: Ledezma 2012
29
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo y Diseño de la Investigación.
Tomando como relación los objetivos que persigue la investigación se
puede decir que el estudio se ubica en la modalidad proyecto factible, el cual
es definido por el Manual de Tesis de Grado de Especialización y Maestría
de la Universidad Experimental Libertador (FEDUPEL, 2003), expresa que es
”la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos” (p.16).
Al respecto es necesario resaltar que el proyecto es factible ya que se
refiere a la propuesta Estrategias Didácticas para Fortalecer el Valor
Respeto en los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco
Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado Guárico.
Así mismo, se define el diseño de esta investigación como un plan o
estrategia global en el contexto del estudio propuesto que permite orientar
desde el punto de vista técnico y guiar todo el proceso de esta investigación
se orienta hacia la incorporación de un diseño de campo el cual se define:
Según Arias F (2006), la investigación de campo es aquella que consiste
en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna
(p.32).
30
Nivel de la Investigación.
El tipo de la investigación está enmarcado en el nivel descriptivo,
que según, Arias (2006) señala que “este nivel de investigación consiste en
la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su
estructura o comportamiento (…) mide (n) de forma independiente las
variables” (p.48).
De tal manera, en este caso este nivel permite interpretar las
realidades del aula de clases de la comunidad Estudiantil de la Escuela
Básica Francisco Lazo Martí del Estado Guárico. Analizando cuales son las
causas y las consecuencias de esta necesidad permitiendo a la investigadora
proponer Estrategias Didácticas para Fortalecer el Valor Respeto en los
Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí de
Valle de la Pascua.
Población.
De acuerdo con Arias F (2006) la población es “el conjunto total de las
personas que reúnen características homogéneas en el contexto de una
problemática objeto de estudio” (p.58).
En la presente investigación las unidades de análisis de estudio se
estratifican de la siguiente manera.
La población objeto de estudio está comprendida por 32 estudiantes,
los cuales son 17 niños, y 15 niñas. Asimismo la muestra según Vásquez
(2003), se refiere aun subconjunto de la población seleccionada por algún
método de muestreo, sobre el cual se realiza la observación y se escogen los
datos” (p.151).
31
Muestra.
Con respecto a la muestra, Arias (2006), expresa: “es un subconjunto
representativo de un universo o población” (p.53). Igualmente, Sabino
(2005), considera que la muestra “es parte de La población o subconjunto de
un conjunto de elementos obtenidos con el fin de investigar las propiedades
de la población donde procede” (p.118).
Se tomó una muestra de la población utilizando un 10% de margen de
error maestral, tomando en cuenta el criterio de Taro (2000), el cual
establece que “es aceptable trabajar con un margen de error maestral
comprendido entre 5% y 15% (p. 84). Mediante la siguiente fórmula:
n= N/1+N*∑²
Donde:
N=TAMAÑO DE LA POBLACIONN= TAMAÑO DE LA MUESTRA∑=ERROR MUESTRAL
Para calcular la muestra, se trabajo con un error muestral de 10%. De este modo, sustituyendo en la formula, se obtienen que:
n= 461/1+(461).(0.10)²
n=461/1+461*(0,01)
n= 238/1+4.61=
n=238/5.61=
n=32Estudiantes
La muestra quedara integrada por 32 estudiantes del aula de sexto
grado Sección “B” de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí Estado Guárico.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.
En esta fase del proyecto se va a señalar las técnicas de recolección
de datos que van a ser aplicadas para alcanzar la información necesaria que
sustentara el desarrollo de esta investigación, siendo esta definida por Arias
32
(2006), “es el procedimiento o forma para obtener datos o información”
(p.67).
Según lo antes expuesto es necesario señalar que sin las técnicas de
recolección de datos no se podrá profundizar el tema a investigar como lo es
Valor Respeto.
Es por ello que se aplicara la encuesta como una técnica, para
recabar la información necesaria.
Al respecto Arias (2006), asevera “que es un técnica que pretende
obtener información que suministrara un grupo o muestra de sujetos acerca
de si mismo o en relación a un tema en particular” (p.72).
A través de esta técnica los investigadores pudieron conocer
directamente en la propia comunidad las necesidades de aplicar
estrategias.
Asimismo se utilizara como un instrumento de recolección de datos el
cuestionario, el cual es definido por Arias (2006) como: Modalidad de
encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato
en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario
auto administrado porque debe ser llenado por el encuestado sin
intervención del encuestador (p.74).
En efecto, esta técnica es utilizada para conocer las opiniones de los
individuos con relación al objeto de estudio lo cual está constituido, por
Escala de Lickert, conformada por 10 ítems que permite determinar la
aceptación de la propuesta para la conformación de Estrategias Didácticas
Orientadas a Fortalece el valor Respeto en los estudiantes de Sexto Grado
de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí Estado Guárico.
33
Validez y Confiabilidad del Instrumento.
Validez
Para determinar la validez del contenido del instrumento, se
sometió al juicio de tres expertos, los cuales poseen el título de
Magíster en Gerencia Educativa y un Especialista en Lengua y
Literatura; con el objetivo de que examinaran la relación de los ítems
con el área específica de esta investigación e hicieran las
observaciones en cuanto a su congruencia, claridad y redacción.
La confiabilidad
Para la confiabilidad del instrumento se calculo mediante la aplicación del
cuestionario una prueba piloto, es decir se aplicaran los instrumentos ya
validados a una población, con características similares a los resultados de
esta prueba se le aplicara el coeficiente confiabilidad Alfa de Cronbach, que
Hernández y otros citados por Pérez (2000) señala que “los valores de
confiabilidad deben oscilar entre 0 y 1” (p.242).
Por consiguiente tiene como ventaja principal que el instrumento solo se
debe administrar una vez, para luego calcular la varianza de la respuesta de
cada ítem y la varianza total de las proposiciones. Los cálculos mostraron
para el cuestionario y la entrevista, un coeficiente de 0,90 lo que indica que
los instrumentos utilizados tiene alta confiabilidad.
Técnicas de Análisis de Datos.
Para el análisis de la información obtenida a través del empleo del
instrumento recolección de datos, se utilizo el método inductivo el cual lo
define Méndez (2000), “consiste en un proceso de conocimientos que se
inicia por la observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar
a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones
similares a la observada” (p.131).Así mismo, se utilizó el método de análisis
que es definido por Méndez (2005) “como un proceso de conocimientos que
34
se inicia por la identificación de cada una de las partes que caracterizan una
realidad” (p.140).
Cabe destacar, que la misma se llevo a cabo de la siguiente manera;
primero la aplicación del instrumento, seguidamente de la tabulación y
graficación de los resultados y por último el análisis a través del estudio
simple. El cual permitió realizar el análisis inferenciar de los ítems de la
investigación.
35
Atención: lea detenidamente cada pregunta y seleccione con una “X” la
respuesta correctamente con la mayor objetividad posible. Sí tiene alguna
duda consulte al encuestador.
36
37
1 ¿Te gusta cómo te comportas dentro del aula de
clases?
Si No
2. ¿Confías que tu comportamiento es el adecuado para
tratar a los demás?
Si No
3. ¿Sientes que te respetas a ti mismo?
Si No
4. ¿Te gusta tú, manera de comportarte?
Si No
5. ¿Respetas a tus padres?
Si No
6. ¿Mantienes buena relación con tu familia?
Si No
7. ¿Molestas o abusas de los demás?
Si No
8. ¿Escuchas lo que otros tienen que decirte?
Si No
9. ¿Respetas dentro del salón de clases a los demás?
Si No
10. ¿Es importante el respeto hacia los demás?
Si No
11. ¿Mantienes buenas relaciones con tus compañeros?
Si No
12. ¿Respetas a tu maestra?
Si No
13. ¿La maestra trata con respeto a los alumnos?
Si No
14. ¿Aplica el docente estrategias didácticas dentro del
aula para fomentar el valor respeto?
Si No
Referencias Bibliográficas
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Allpor, Vernon, y Lindzey (1951), .Pistas para de construir mitos y desarrollar
propuestas de Convivencia Escolar, [Documento en línea] Disponible: (URL)
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Currículo Básico Nacional (1997) .Caracas – Venezuela.
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impulsar los valores en la escuela y en la familia dirigidos a los padres y
representantes de la Escuela Bolivariana Caro de la Negra de Tucupido,
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Guerra (2006) en su investigación sobre “Valores predominantes en el
ambiente familiar y sus motivaciones al aprendizaje de los educandos de la
primera educación básica en la escuela mixta 1.832 Arenita-Tucupido Estado
Guárico”
Guzmán 1999, P 54). Normas y Valores en el salón de clases, caracas-
Venezuela editorial Capriles.
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Educación primaria venezolana” Universidad Experimental Libertador.
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-Venezuela
38
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Rogers Carl. El Proceso de Convertirse en persona.17 Edición 2011Buenos
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Rokeach, (1999) en García, Ramírez y Lima, 2003).”Los valores como
forma de vida”, Lima –Perú.
Schwartz), (1999), Valores y motivos en la elección de la carrera de
psicopedagogía. Tesis de Licenciatura en Psicopedagogía. Paraná-
Universidad Católica Argentina.
39