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AJUSTES AL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

BASADOS EN EL DECRETO 67 Y EN LOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

ENTREGADOS POR EL MINEDUC

ANTOFAGASTA

SEPTIEMBRE 2021

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

DE ESTUDIANTES DE PRIMERO BÁSICO A CUARTO MEDIO

I. INTRODUCCIÓN

El Ministerio de Educación en el transcurso de estos últimos meses ha estado

entregando diversas normativas debido a la pandemia que nos afecta.

Una de ellas es la “Priorización Curricular”, en que se mantiene el currículum

vigente el cual debe ser priorizado para utilizarlo en los años lectivos 2020 y

2021. En nuestro colegio para todos los niveles se priorizaron todas las

asignaturas.

El Colegio Lidia Moreno de Antofagasta, centra el enfoque curricular basado

en un marco Socio Cognitivo, que permite el desarrollo de habilidades,

destrezas, actitudes y valores en el contexto social y cultural, donde se

desenvuelven los diferentes actores educativos.

Privilegia el aprendizaje significativo y el desarrollo de capacidades para

aprender, considerando los distintos estilos de aprendizaje.

Es por ello que la evaluación, como parte inherente de la enseñanza, cumple un

rol esencial en la práctica pedagógica de los docentes, pues permite ir

recolectando información de cómo progresan los estudiantes en sus

aprendizajes, de manera que todos puedan alcanzar los objetivos de

aprendizaje definidos en las Bases Curriculares.

Como institución Educativa, cooperadora de la función educativa del estado,

hemos cimentado los ajustes al Reglamento de Evaluación, basados en el

decreto 67, considerando los siguientes tópicos:

II. OBJETIVOS

El objetivo principal del presente Complemento del Reglamento de evaluación

es determinar los criterios y regular los procesos de evaluación, calificación y

promoción en su sentido pedagógico más amplio.

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Por lo tanto, es obligatorio que el equipo docente conozca, actúe en

consecuencia y aplique la normativa interna vigente, con los mismos criterios.

Además, se entrega para el conocimiento de alumnos, padres y

apoderados en el entendido que los estudiantes son los protagonistas del

proceso de aprendizaje, y los apoderados, los tutores preocupados y vigilantes

de este proceso.

III. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

El Desarrollo de Habilidades, busca que los estudiantes logren adquirir

competencias instrumentales (del saber), interpersonales (saber ser) y

sistémicas (saber hacer) que apunten al desarrollo integral de sus capacidades.

Los estudiantes deberán ser evaluados en todas las asignaturas del Programa

de Estudio según nivel que cursen, por ello la ausencia a un procedimiento

evaluativo (trabajos, trabajos prácticos, disertaciones y pruebas objetivas

programada, etc.):

1. Debe ser justificado, por el apoderado antes de la aplicación. Según se

explicita en este reglamento de evaluación del colegio y puede ser en dos

modalidades:

a. PRESENCIAL:

El apoderado debe asistir al colegio para presentar la documentación

que certifique la ausencia a la evaluación.

b. ONLINE:

Para tal efecto el colegio ha creado el siguiente Correo electrónico

inspectoriageneral@colegiolidiamoreno.cl; debe indicar curso,

asignatura y nombre del estudiante. El Apoderado que justifica debe

ser el titular, el registrado como tal en el colegio. Si es por Licencia

médica, ésta debe escanearse y ser adjuntada al correo.

2. El Profesor responsable de la asignatura deberá informar a los estudiantes

la fecha, temario y criterios de la evaluación que se aplicará.

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3. En el caso de las evaluaciones formativas y sumativas se deberán informar

con un mínimo de cinco días hábiles antes de su aplicación

Proceso de evaluación

Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para

monitorear y acompañar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la

evidencia del desempeño de éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales

de la educación y por los alumnos para tomar decisiones en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Basándonos en los Criterios de Evaluación, calificación y promoción de

estudiantes de 1° Básico a 4° año Medio, Y en los principios que sustentan

el Decreto de Evaluación N°67/ 2018, planteamos lo siguiente:

• Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el

comienzo del proceso de aprendizaje, respecto de qué es lo que se

espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar los progresos y

logros de esos aprendizajes.

• En el marco de un enfoque inclusivo, la evaluación de tipo

diversificada será considerada como parte del proceso de aprendizaje.

• Posee como objetivo principal el desarrollo de habilidades esperadas

para cada nivel y área de desempeño.

• Considera los estilos de aprendizaje de los estudiantes, intereses,

formas de aprender y características- culturales, sociales, emocionales,

entre otras.

• Se procurará que el estudiante posea una participación activa en los

procesos de evaluación considerando la autoevaluación o coevaluación

cuando corresponda. Con el objetivo de analizar y ajustar la planificación

de clases, cuando sea necesario. El docente dejará evidencias

suficientes y variadas de los procesos evaluativos diversificados.

• El profesor utilizará diversas estrategias metodológicas para el desarrollo

de la cobertura curricular y utilizará una pauta con rúbricas de

desempeño para evaluar el progreso individual o grupal según sea el

caso.

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• Los procesos e instancias de evaluación deben motivar a que los

estudiantes sigan aprendiendo.

• La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza aprendizaje

y a la evaluación sumativa.

• Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente

han tenido la oportunidad de aprender.

• Se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que

consideren las distintas características, ritmos, formas de aprender,

necesidades e intereses de los estudiantes.

• Se debe procurar que el estudiante tenga una participación en los

procesos de evaluación.

• Las planificaciones y las oportunidades de aprendizaje deben considerar

espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se

busca desarrollar, abriendo un tiempo adecuado a la retroalimentación

en los procesos de enseñanza aprendizaje.

• Se debe procurar evitar la repitencia de los estudiantes. Existen mejores

estrategias para abordar las dificultades que puedan estar enfrentando

los alumnos (as).

Tomando en cuenta los Criterios de Evaluación propuestos por la Unidad

de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación, el Consejo de

Profesores ha determinado la forma de evaluar mientras

permanezcamos en esta enseñanza híbrida:

Evaluar integrando la evaluación formativa y la evaluación

sumativa a las actividades pedagógicas. Es decir, durante el

proceso de aprendizaje remoto y/o presencial se repite este

ciclo en forma continua; evaluación formativa -

retroalimentación - evaluación sumativa.

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En cuanto a los tipos de evaluación:

Evaluación diagnóstica o inicial

La evaluación diagnóstica es la que se realiza antes de empezar el proceso

de enseñanza- aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de

preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera

que logren, para conocer las conductas de entrada frente a los

desafíos del proceso enseñanza-aprendizaje iniciado.

El establecimiento utilizará los Diagnósticos Integrales de

Aprendizajes ofrecidos por el Ministerio de Educación en las áreas de

Matemática, Lectura, Socioemocional y otras que este mismo indique.

En las otras asignaturas los profesores deberán utilizar instrumentos

elaborados por ellos.

Fines o propósitos de la evaluación diagnóstica o inicial:

• Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del

proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia

académica.

• Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida

para el nuevo aprendizaje.

• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el

logro de los objetivos planteados.

• Diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los

aprendizajes

• Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su

repetición.

Evaluación Formativa o de Proceso:

Es una evaluación que tendrá un valor numérico, durante el periodo de

pandemia y ajustes prioritarios, de acuerdo a las orientaciones entregadas por

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el Ministerio de Educación en junio de 2020, pero considerando sus objetivos

primordiales son:

• Diagnosticar y monitorear el proceso de aprendizaje de todos los

estudiantes.

• Impulsar la evaluación para los aprendizajes.

• Es usada como un componente que busca encontrar la evidencia de

los aprendizajes.

• Entrega a sus educandos acciones a seguir para mejorar lo hecho

hasta el momento.

• Se aplicará en forma permanente en las diferentes asignaturas para

detectar el avance del alumno, el curso, definir la estrategia

metodológica, nivelación, reestructuración de lo planificado, revisión de

la evaluación.

Evaluación Sumativa:

• Suele aplicarse en procesos terminados, considerando múltiples

factores, para asignar un valor numérico. Promueve que se obtenga

un juicio global del grado de avance en el logro de los objetivos de

aprendizajes que debe alcanzar cada alumno, al concluir una

secuencia didáctica o una situación didáctica. Se basa en la

recolección de información acerca de los resultados de los

alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las

actividades que ha utilizado el docente y le han permitido llegar a

dichos resultados.

• Este tipo de evaluación posibilita comprobar la eficacia en este

proceso y entrega evidencias para la planificación de futuras

intervenciones.

• Se deja a continuación algunos tipos de evaluación que puede ser

utilizado por los docentes de la institución:

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Tabla Nº1 :INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE A

DISTANCIA Y PRESENCIALES

TIPOS DE EVALUACIONES

CARACTERÍSTICAS

Lista de Verificación Muy apropiada como autoevaluación a distancia. Sirve como monitoreo.

Guía Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de ofrecerles una ruta facilitadora de su proceso de aprendizaje y equiparlos con una serie de estrategias para ayudarlos a avanzar en la toma de control del proceso de aprender a aprender.

Escala Instrumento de evaluación permite, "registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por la o el estudiante" Se utilizan escala numérica, escala descriptiva

Rúbrica Es una escala múltiple por incorporar los indicadores y los grados de logro.

Portafolio Instrumento de evaluación en donde se guardan todos los trabajos de los/as estudiantes. Ejemplo: Guías, evaluaciones, cuestionarios… Muy buen elemento para trabajar a distancia. Puede ser una carpeta virtual y/o física.

Cuestionario o Prueba Corta

El cuestionario o prueba corta es utilizado para referirse a una evaluación sencilla para medir un contenido y conocimiento de un tema. Se encuentra insertado en la plataforma que la institución educativa estime. También son conocidos como formularios.

Foro Debates y debates orales

Instrumento de evaluación en donde los y las estudiantes participan de foros debates y/o debates orales, guiados por el docente, previo conocimiento de las instrucciones y pauta de evaluación. No es exigencia que el/la estudiante se muestre en pantalla.

Ticket de salida Es una evaluación rápida e informal para el cierre de una clase, que permite registrar evidencias individuales al finalizar una actividad de aprendizaje mediante respuestas entregadas al salir de la clase.

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El Proceso Evaluativo del segundo semestre será el siguiente:

En el Segundo semestre se considerarán notas o calificaciones formativas y

sumativas, las cuales estarán conformadas por dos procesos que llevarán

calificaciones por evaluación formativa y sumativa.

Se deja un ejemplo de cómo se verá reflejado en la Plataforma Lirmi.

Segundo Semestre 2021

PROCESO EVALUATIVO 1

PROCESO EVALUATITVO 2

Promedio

Final

Semestre

For

1

For

2

For

3

Sum.

1

Sum.

2

For

1

For

2

For

3

Sum.

1

Sum.

2

Principales Acciones

• El docente recolecta evidencias del aprendizaje durante el desarrollo

de la unidad o al finalizarla a través de lo formativo, la retroalimentación

y lo sumativo.

• Las estrategias aplicadas para recolectar estas evidencias podrán

realizarse en forma individual o grupal según defina el docente.

• El proceso formativo considerará un mínimo de dos actividades, antes de

cada Evaluación Sumativa, con sus respectivas retroalimentaciones, si la

asignatura tiene como mínimo 4 horas a la semana. En el caso de las

asignaturas con 1 o 2 horas pedagógicas semanales debe tener como

mínimo una evaluación formativa.

• En la evaluación sumativa, si la asignatura tiene como mínimo 2

evaluaciones formativas debe repetir la calificación sumativa para darle la

importancia a esta evaluación. En caso contrario, si la asignatura tiene

sólo una evaluación formativa, la evaluación sumativa se coloca una sola

vez por proceso.

• El proceso formativo se calificará igual que lo sumativo, con la escala del

60%.

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• El proceso formativo para los estudiantes con N.E.E. serán

evaluados diferenciadamente considerando el nivel de exigencia

según lo estipulado en el Reglamento General de Evaluación.

• Las calificaciones obtenidas considerarán la nota con un decimal. Para

estos efectos la calificación se registrará con un decimal aproximando la

centésima al decimal correspondiente. Para efectos de calificar se exigirá

un 60% de logro.

Trabajos y tareas solicitadas

En cuanto a la evaluación de trabajos, ensayos, informes, etc., se

considerará, dentro de la Pauta de Corrección, un indicador de puntualidad

y responsabilidad por entregar el trabajo en el plazo indicado por el docente,

otorgándole una puntuación de acuerdo con la planificación informada a los

estudiantes:

En el caso del no cumplimiento con el plazo solicitado por el docente, el

trabajo será evaluado según indica:

Tabla Nº2: Tabla de Cumplimiento Académico

El uso de carpeta, corresponde a una remedial académica utilizada en

estudiantes con situaciones extremas y complejas, analizados en Consejo de

profesores y equipo de gestión educativa, cuya presentación corresponderá a la

unidad técnica pedagógica, orientación, profesor(a) jefe y/o profesores(as) de

asignatura, entre los fundamentos deberán considerar:

Cumplimiento en la fecha de entrega Calificación máxima nota 7,0

Retraso de un día a contar de la fecha de

entrega Calificación máxima nota 6.0

Retraso de dos a siete días consecutivos a

contar de la fecha de entrega Calificación máxima nota 4,0

Retraso en más de 7 días se realizará una

interrogación oral

Calificación máxima nota 4.0

De no presentarse a la interrogación en la fecha

indicada por el docente se procederá a calificar con

la nota mínima 2.0

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• A estudiantes que durante los dos meses iniciales de cada semestre:

o no presente asistencia periódica a clases sincrónicas; sin

tener una justificación médica

o no presente evaluaciones o trabajos solicitados en cada

asignatura, si posee alguna enfermedad (justificada) que

impida continuar su proceso enseñanza-aprendizaje.

• Para acceder a la carpeta se conformará un equipo para analizar caso a

caso y verificar, y en consecuencia, aprobar o no la necesidad de carpeta

para el o la estudiante.

• Podrá cumplir el proceso académico a través de la Realización de una

Carpeta con actividades de TODAS las asignaturas, en un tiempo y plazo

designado por el Establecimiento. En caso de no cumplir con los plazos

otorgados se aplicará la Tabla de Cumplimiento Académico (Tabla

Nº2).

Observación

• Cuando la forma de entrega de un trabajo, ensayo, informe, etc., sea

vía correo electrónico, al Profesor(a) responsable de la asignatura,

considerará la fecha de entrega consignada en la bandeja de

entrada del email del destinatario, siendo válidos los mismos plazos

señalados anteriormente.

• La extensión del instrumento de evaluación escrito en formato de

prueba de desarrollo o prueba de respuesta estructurada, ya sea

diagnóstico, formativa o sumativa, deberá contemplar obligatoriamente

una duración máxima de 60 minutos.

• La duración de un trabajo para su elaboración y entrega, no podrá

exceder el plazo entregado por el docente.

• Frente a los problemas de conectividad, del alumno con el colegio; el

apoderado debe informar al profesor jefe y asumir el sistema de Carpeta

para la evaluación de trabajos.

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Al promedio de las calificaciones formativas y

sumativas registradas

𝐗ഥ =ሺ𝐟𝟏 + 𝐟 𝟐 + 𝐟𝟑 … ሻ + ሺ𝐒𝟏 + 𝐒𝟏 + 𝐒𝟐 + 𝐒𝟐ሻ

𝐧

n=N° de notas

Al promedio de las calificaciones formativas y

sumativas registradas

𝐗ഥ =𝐟𝟏 + 𝐒𝟏 + 𝐟𝟐 + 𝐒𝟐

𝟒

De la Calificación

• La nota es una expresión numérica en una escala de 1.0 a 7.0

(hasta con un decimal) con nota mínima de aprobación igual a 4.0

y con un 60% de exigencia y siendo la calificación máxima posible

7.0.

• La calificación final semestral de cada asignatura con mínimo

dos evaluaciones formativas corresponderán:

En caso de tener una formativa corresponderá de la

siguiente forma:

• La calificación final anual corresponderá al promedio de los

promedios finales de cada semestre.

• Los promedios de cada asignatura deberán aproximarse. Como

referencia, la centésima 0.05 se aproxima inmediatamente a la décima

superior.

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De la corrección y entrega de evaluaciones:

• Toda calificación, ya sea de una evaluación formativa como

sumativa debe ser comunicada y entregada a los estudiantes con un

plazo máximo de 7 días hábiles luego de haberse aplicado el

instrumento de evaluación.

• El docente deberá registrar la calificación en el sistema

computacional del establecimiento, (LIRMI) a más tardar un día

hábil siguiente después de la entrega de las evaluaciones a los

estudiantes.

• No se podrá realizar otra evaluación en la asignatura o sub-

sector de aprendizaje si no se ha entregado el instrumento

de evaluación aplicado anteriormente con el resultado obtenido

y su respectiva retroalimentación.

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Evaluaciones Generales :

Las evaluaciones realizadas por medio de lista de cotejo o

rúbricas, deberán entregar un ejemplar de ellas, al inicio del

trabajo a evaluar, por alumno o grupo, según corresponda y, al

finalizar el proceso, el instrumento calificado individual o

colectivamente.

El registro de notas, para efectos de informes semestrales,

finales, certificados y actas, se hará por sistema computacional

LIRMI.

Se debe mantener actualizado, según lo indicado sobre Registro

de las evaluaciones.