AICLE: una buena respuesta para el aprendizaje simultáneo de contenidos y lengua
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Rosa Aliaga. Zaragoza 2007
AICLE: una buena respuesta para el aprendizaje
simultáneo de contenidos y lengua
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Rosa Aliaga. Zaragoza 2007
DÉCADA DE LOS 60 Y 70
Nosotras/os como estudiantes Gramática, gramática y más gramática Road to English, Peter and Molly... Inicios de educación bilingüe en algunas
regiones europeas
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DÉCADA DE LOS 70 y 80
Enfoque funcional, enfoque situacional
Lengua extranjera a partir de los ocho años
Programa de inmersión canadiense
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DÉCADA DE LOS 80 y 90 Task Based Teaching: Aprendizaje por tareas Autonomía de aprendizaje Utilización de diarios como alternativa a los
libros de texto Michael Breen, Leni Dam, Isabel Serrano... Introducción Temprana del inglés (Ignasi Vila)
AICLE
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NUEVO MILENIO
Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas
Portfolio Currículo Integrado de Lenguas Multilingüismo, Plurilingüismo,
Multiculturalismo
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AICLE NO ES:
Modelo Canadiense de Inmersión Un soporte para el aprendizaje de lenguas. Un complemento para el aprendizaje de
contenidos curriculares Una amenaza para los especialistas de
áreas no lingüísticas Enseñar lo que los estudiantes ya saben
pero en una lengua diferente
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Rosa Aliaga. Zaragoza 2007
AICLE NO ES:
Enseñar lo que los estudiantes necesitan saber pero en una lengua diferente
Algo que está de moda Un programa de bilingüismo, en su sentido
tradicional Un programa elitista, para el alumnado más
capacitado Un programa basado en contratar
profesorado nativo...Do Coyle
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A I C L E
DEFINICIÓN: cualquier actividad en la cual la lengua extranjera se usa como herramienta en el proceso de aprendizaje de un contenido curricular (asignatura / área / disciplina) no lingüístico y en la cual tanto la LENGUA como el CONTENIDO tienen un papel importante.
European Network of Administrators,Researchers and Practitioners (EUROCLIC, 1990)
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A I C L E
DEFINICIÓN: cualquier actividad en la cual la lengua extranjera se usa como herramienta en el proceso de aprendizaje de un contenido curricular (asignatura / área / disciplina) no lingüístico y en la cual tanto la LENGUA como el CONTENIDO tienen un papel importante.
European Network of Administrators,Researchers and Practitioners (EUROCLIC, 1990)
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ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
Puede aplicarse a cualquier edad (“from cradle to grave”)
Abarca desde programas que suponen solamente unas horas a la semana a módulos intensivos de meses o años de duración.
Puede implicar desde cuentos infantiles hasta Geografía, Peluquería o Aerodinámica.
Puede incluir trabajo por proyectos, cursos específicos para la preparación de exámenes, prácticas de laboratorio o investigaciones matemáticas...
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DIMENSIONES Y ENFOQUESDE LOS PROGRAMAS AICLE EN
EUROPA
DIMENSIONES Y ENFOQUESDE LOS PROGRAMAS AICLE EN
EUROPA
Profiling European CLIL Classrooms, por Marsh, Maljers & Hartiala
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Proyectos piloto
Progr principal
Ambos
No hay CLIL
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Exámenes de conocimiento general
Exámenes de lengua
Exámenes de conocimientos y lengua
Sin criterio de admisión
Sin AICLE
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Cualquier área o asignatura
Áreas de Ciencias
Actividades creativas, deportes o de medio ambiente
No hay AICLE
PRIMARIA
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SECUNDARIA
Cualquier área o asignatura
Ciencias Sociales o Naturales
Áreas artísticas o Educación Física
Combinación de las dos anteriores
No existe AICLE o simplemente proyectos
SECUNDARIA
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Rosa Aliaga. Zaragoza 2007
BIBLIOGRAFÍA
“Content and Language Integrated learning (CLIL) at School in Europe”, http://www.eurydice.org
“Profiling European CLIL Classrooms”, D. Marsh et al., ISBN: 9513908623
“CLIL in Catalonia, from Theory to Practice”, APAC 2005 ISBN: 93-3162227
“Beyond Bilingualism”, Editado por Jasone Cenoz y Fred Genesee. ISBN: 1-85359-420-2
“Languages and children. Making the Match”, H. Curtain y C.A. Dahlberg. ISBN: 0-205-36675-9