Advantage 2 Programazio didaktikoa euskara …€¦ · Web viewIdazketa-sistemaren konbentzioak:...

Ikastetxearen izena: (*)

Ingeles irakasgaia 20.../... ikasturtea

20.../... PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Departamentu burua: (*)______________________________________

1

1. Ikastetxearen izaeraren deskribapena (*)

Erreferentziazko dokumentuak(*):

1. Ikastetxearen Hezkuntza proiektua(*)

2. Ikastetxearen Hizkuntza Proiektua(*)

3

3. Ikastetxearen Curriulum Proiektua(*)

Bereziki honelako ezaugarriak aipatuko ditugu:

a) Aldagai soziokulturalak (*)

- Auzoa orokorrean- Ingurune hurbila

b) Ikastetxearen ezaugarriak (*)

4

- Kokapena- Funtzionaltasuna- Integrazioa- Ikasleak

c) Adinaren aldagaia (*)

d) Hizkuntzen Trataera Bateratua (*)

e) Didaktika sailaren osaketa (*)

f) Talde kopurua (*)

5

g) Departamentu bilerak (*)

6

2. SARRERA ETA METODOLOGIA

HEZIBERRI 2020 Hezkuntza-Eredu Pedagogikoaren Markoaren arabera, ikasleek irteera‐profileko eleaniztasun‐maila lortzeko helburuak hizkuntza‐irakasleak behartzen ditu hizkuntzak modu integratuak tratatzera, irakatsi eta ikastearen helburuaz gogoeta egitera eta, ondorioz, edukiak nahiz metodologia egokitzera.Hizkuntzak modu integratuan irakastea hainbat ebidentziaren emaitza da:• Ikasle elebidunak edo eleaniztunak etengabe eskura ditu hainbat hizkuntza eta haietan ikasitakoa, hornidura kognitibo eta emozional moduan.• Hizkuntza‐ikasketak hizkuntza batzuetatik besteetara transferitzen dira.• Hiztunek parte hartzen duten inguruneetan hainbat hizkuntza egotea aldi berean.Bi hizkuntza ofizialetan eta gutxienez atzerriko hizkuntza batean konpetentzia lortzekobidean, hizkuntzen curriculum integratu baten bidez eta curriculum‐arlo guztietan,printzipio hauek onartu behar dira:• Hizkuntzen irakaskuntza inklusioan oinarritu behar da, hau da, ikasleen jatorrizkohizkuntza edozein izanik ere, denek beren konpetentzia eleaniztuna osoki garatzeko bidea eman behar du.• Hizkuntzen irakaskuntza erabileran oinarritu behar da, hau da, hizkuntzak erabilera sozialean eta akademikoan ikasten dira, eta komunikazioaren behar pragmatikoak dira kodea menderatzeko bidea jartzen dutenak.• Hizkuntzen irakaskuntza ikuspuntu komunikatiboan oinarritu behar da, hau da, ikasgelak komunikazio‐gune pribilegiatu bihurtu behar dira, ikasleek modu eraginkorrean parte hartu ahal izan dezaten denetariko komunikaziojardueratan.

Bestetik, konpetentzien araberako metodologia zenbait gauza egin beharra dakarkigu: erregulartasunez zereginen arabera lan egitea, jakintzak mobilizatu beharreko baliabidetzat hartzea, ikaskuntza problemen edo proiektuen arabera antolatzea eta ebaluazioak egiteko modu berriei heltzea, besteak beste. Ezagutzak irakasteaz gain, ikasleei berengandik gertueneko testuinguruarekin lotutakozereginak proposatu behar zaizkie, neska‐mutilek adierazpenezko edukiak, prozeduraketa jarrerak abian jar ditzaten. Konpetentzien araberako ikuspuntuak, gainera, irakasleen rol eta zereginak aldatzera ere behartzen gaitu, eta alde horretatik, ikasleak askoz

7

aktiboago bihurtzen ditu. Horrek irakasleen lana bera ere aberastu egiten du, konpetentziak garatzea hartu behar izaten baitute oinarri, eta ez ezaguerak transmititzea eta buruz ikasaraztea. Hala, bada, ikasleei problemak ebazten, ezaguerak aplikatzen eta ekintzara bultzatzen lagunduko dizkieten "zereginak" nahiz egoerak diseinatzeko gai bihurtzen direnez gero, irakasleak bideratzaile, bitartekari edo bidelagun bilakatzen dira.

Kurtsoaren deskribapena

Advantage 2 metodoak ingelesa ikasteko aukera motibagarria eskaintzen die ikasleei. Argi egituratutako hizkuntzaren trebezien arabera, hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia bereziki lantzen du, oinarrizko zehar-konpetentziak ahaztu gabe. Horrez gain, metodo honen bidez, ikasleek FCE azterketak ere prestatzen dituzte, azterketa horiek gainditzeko ariketa ugari eskaintzen dielako. Advantage 2 metodoa Hizkuntzen Ikaskuntza, Irakaskuntza eta Ebaluaziorako Europako Erreferentzia Markoaren B2 mailarekin bateragarria da.

Advantage 2 metodoa erabiltze erraza da ikasleentzat eta irakasleentzat. Ikasleek beraien irteera-profila lortzea eta egoera eta eremu pertsonal, sozial eta akademikoetan ingelesez egoki komunikatzea ahalbideratzen du metodo honek, FCE azterketak prestatzeaz gain.

Kurtsoaren osagaiak

Ikasleentzat:

Student´s Book

- Sei unitate didaktiko, kultura unibertsalarekin lotura duten hainbat zeharkako gai lantzen dutenak. Unitate bakoitzean nazioarteko azterketetan oinarritutako zereginak badaude.- Hiztegiaren garapena eta hedapenerako ikuspegi sendoa.- Entzuteko eta hiz egiteko ekintza ugari.- Unitate bakoitzaren amaieran Vocabulary Review and Extension orrialdea, hiztegia ikasteko edo errepasatzeko.

8

- Putting it Together atala.- Life Skills Extra, bizitzarako trebetasun praktikoak garatzeko.- Culture Magazine (gehi bideoa), kulturua, CLIL eta literatura atala.- Grammar Lab, gramatikako praktika ariketa gehigarriekin.- Pronunciation Practice, ahoskera-ariketa gehigarriekin.- Glossary, hitzen zerrenda eta itzulpena.- Functional language, ahozko elkarrizketak gauzatzeko funtzio linguistikoekin.- Exam Advantage: Reading Strategies (irakurmena garatzeko estrategiak eta estrategia horiek praktikan jartzeko adibide bat), Exam tips (azterketarako aholku eta adibideekin) Writing Guide (idazteko gida, testu-mota ereduekin eta hizkuntza erabilgarriekin) eta Common errors (erraz nahasten diren hitzak, false friends)- Phrasal verbs zerrenda.- Preposizioen zerrenda.- Aditz irregularren zerrenda.

Two-in One Advantage 2 Workbook / Exam Advantage 2

- Sei unitate, Student´s Book-en aurkeztutako gaien ingurukoak, irakurmenekin eta ulermen ariketekin, hitz egiteko hizkuntza, gidatutako idazte praktika, hiztegia eta gramatika.-Check your progress atala.-Grammar appendix.-Student Learning Record, autoebaluazioa egiteko.-Itzulpen-ariketak.-Exam Advantage 2, azterketen antzeko irakurmenekin eta ulermen ariketekin, hitz egiteko hizkuntza, gidatutako idazte praktika, hiztegia eta gramatika.

Advantage 2 web orrialdea - Student’s Zone:

Interactive student: www.burlingtonbooks.es/ISWord app: www.burlingtonbooks.es/WA

Irakasleentzat:

9

- Teacher´s Manual- Class audio- Teacher’s All-in-One-Pack (testak, azterketa-praktika, lexiko, gramatika eta trebetasunak lantzeko ariketak, bideo lan-orriak, FCE eta kanpoko azterketa-praktika, ikaskuntza ebaluazio-estandarrak eta lankidetza-proiektuak).- Interactive whiteboard materials.-Test Factory and Other Resources and audio.

Digital resources for Teachers

www.burlingtonbooks.es sareaInteractive classroom Student’s Zone atalean honako hauek aurkitu ahal dira:- Arbela digitalarako baliabideak (Interactive Whiteboard Material), Student’s Bookeko eta Workbookeko jarduera elkarregileekin eta hiru bideo unitate bakoitzarako.

Advantage 2 metodoa argia eta ongi egituratua da eta jarduera anitzak eskaintzen ditu, ikasleen atzerriko hizkuntza- komunikaziorako konpetentziak eta oinarrizko zehar-konpetentziak garatzeko asmoz. Halaber, metodo honekin ikasleek FCE azterketak ere prestatzen dituzte. Horregatik, metodo orekatua eta erakargarria da, ikasleei beren irteera-profila, curriculumaren arabera, lortzeko aukera ematen diena.

3. OINARRIZKO KONPETENTZIAK

Oinarrizko hezkuntzaren curriculumaren arabera, ikasleen irteera-profil orokorrak definitzen ditu ikasleak Oinarrizko Hezkuntza Derrigorrezkoa amaitzean lortu behar dituen oinarrizko konpetentziak, hezkuntza-xedeak lortzeko eta bizitzaren arloetan eta egoeretan moldatzen jakiteko.Pertsona guztiek beren burua errealizatzeko eta garatzeko, herritar aktiboak izateko, gizartertzeko eta lan egiteko behar dituztenak dira oinarrizko konpetentziak.

10

http://www.burlingtonbooks.es/

Konpetentzia hauek izan daitezke zeharkakoak edo diziplina barrukoak.

Oinarrizko zehar-konpetentziak:

Bizitzako alor eta egoera pertsonaletan, sozialetan, akademikoetan eta lanekoetan —diziplina -arlo guztietan nahiz eguneroko bizitzan —, arazoak eraginkortasunez konpontzeko behar direnak dira. Ikasgai guztietan batera lan eginez sustatu eta sendotu behar dira, eta bizitzako alor eta egoera guztietan integratuz eskuratzen eta aplikatzen dira. Konpetentzien arabera jokatzeko, beharrezkoa da modu bereizezineanpentsatzen, komunikatzen, elkarrekin bizitzen eta norbera izaten ikastea.Konpetentzien artean, gainera, ez dago inolako hierarkiarik, ez eta lehentasunik ere.Esaterako, ikasten ikasteko konpetentzia ez da, inondik ere, gainerakoak bainogarrantzitsuagoa. Denak dira ezinbesteko ekintzarako.

Honako hauek dira oinarrizko zehar-konpetentziak:

1) Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentzia Hitzezko eta hitzik gabeko komunikazioa eta komunikazio digitala modu osagarrian erabiltzea, ganoraz eta egoki komunikatu ahal izateko egoera pertsonal, sozial eta akademikoetan:

o Ahoz nahiz idatziz komunikatzen jakitea, eta, horretan, txukun, modu autonomoan, sormenez eta eraginkortasunez aritzea.

o Gorputz-, arte-eta matematika-hizkuntzaren oinarrizko kodeak erabiltzea, modu oso eta orekatuan.

o Kritikoki interpretatzea eta ebaluatzea gizarte-hedabideetako mezuak. Zereginak diseinatu eta planifikatzean, informazioa kudeatzean, produkzio digitalak sortzea, elkarlanean aritzean eta besteei emaitzen berri ematean, IKTak modu egoki, eraginkor eta arduratsuan erabiltzea.

o Euskadiko nahiz mundu osoko errealitate sozio-ekonomikoa kritikoki interpretatzea, eta norberaren testuinguruko komunikazio-prozesuetan arduraz

11

eta etikaren zentzuz parte hartzea.

2) Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia Ikasteko eta lan egiteko ohiturak, ikasteko estrategiak eta pentsamendu zorrotza izatea, eta ikasitakoa mobilizatzea eta beste testuinguru eta egoera batzuetara eramatea, norberaren ikaskuntza modu autonomoan antolatzeko:

o Informazioa bilatzea, aukeratzea eta erregistratzea, zenbait iturri (idatzizkoak, ahozkoak, ikus-entzunezkoak, digitalak...) erabiliz.

o Informazioa ulertzea eta buruz ikastea (ulermenean oinarritutako pentsamendua).

o Informazioa interpretatzea eta ebaluatzea (pentsamendu kritikoa).o Ideiak sortzea eta aukeratzea (pentsamendu sortzailea).o Baliabide kognitiboak modu estrategikoan erabiltzea, ikasitakoak beste egoera

batzuetara mobilizatuz eta transferituz.

3) Elkarbizitzarako konpetentzia Pertsonen arteko, taldeko eta komunitateko egoeretan elkarrekikotasunez parte hartzea, eta norberari aitortutako eskubideak eta betebeharrak besteri aitortzea, norberaren zein guztion ongirako:

12

o Norberaren eta besteen nahiak uztartzea, norberaren sentimendu, pentsamendu eta irrikak asertibotasunez adieraztea, besteei entzutea eta haien sentimendu, pentsamendu eta irrikak aintzat hartzea.

o Taldean ikastea eta lan egitea, norberaren erantzukizunak onartuz eta denen artean erdietsi beharrekoetan elkarlanean arituz, eta pertsonen eta iritzien arteko aniztasunak dakarren aberastasuna aintzat hartuz.

o Eskola barruko nahiz kanpoko ekimenetan, aktiboki parte hartzea eta lidergoa onartzea.

o Giza eskubideetan oinarritutako printzipio etikoen arabera jokatzea, eta bizikidetza gidatzen duten gizarte-arauak errespetatzea.

o Elkarrizketaren eta negoziazioaren bitartez, gatazkei konponbideren bat aurkitzea.

4) Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentziaEkimena izatea eta ekite-prozesua erabakitasunez eta eraginkortasunez kudeatzea testuinguru eta egoera pertsonal, sozial, akademiko eta lanekoetan, ideiak ekintza bihurtzeko:

o Ideiak eta konponbideak sortzea, eta errealitatea hobetzeko proposamenak egitea, eta horretan, espiritu kritikoa izatea eta solidaritatea eta gizarte erantzukizuna aintzat hartzea.

o Aurrez planifikatutako ekintzak gauzatzea, eta beharrezkoak diren egokitzapenak egitea.

o Egindakoak ebaluatu eta hobekuntzak egiteko proposamenak egitea.

13

5) Izaten ikasteko konpetentzia Bizitzan zehar agertzen diren sentimendu, pentsamendu eta ekintza pertsonalez gogoeta egitea eta haiek sendotzea edo egokitzea, haien gaineko balorazioaren arabera, bere burua etengabe hobetuz pertsona osorik errealizatzeko:

o Norberaren pentsamendua eta ikasteko estilo kognitiboa autorregulatzea.o Norberaren gorputz-itxura eta -funtzioak autorregulatzea.o Norberaren emozioak autorregulatzea.o Norberaren jokabide morala autorregulatzea.o Erabakiak hartu eta betebeharrak betetzeko, norberaren motibazioa eta nahimena

autorregulatzea.o Autoestimu errealista izatea.o Nork bere erabakiak hartu eta erantzukizunak onartzea.

Diziplina barruko oinarrizko konpetentziak

Diziplina-arloren bateko baliabideak erabiliz bizitzako maila pertsonalean, sozialean, akademikoan eta laboralean arazoak eraginkortasunez konpontzeko behar direnak dira. Diziplina-matrize bat dute oinarrian, arloren bateko arazoen eta egoeren bitartez eskuratzen dira, baina diziplina-arlo bateko edo batzuetako arazoak eta egoerak konpontzeko aplika daitezke.

Honako hauek dira diziplina barruko oinarrizko konpetentziak:

1) Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia Hitzezko eta idatzizko testuak egokiro erabiltzea —euskaraz, gaztelaniaz eta atzerriko

14

hizkuntza batean gutxienez—, bizitzako hainbat alorretako egoeratan, eraginkortasunez eta hizkuntza-aniztasuna errespetatuz. Literatura-hezkuntza garatzea ere bai, nork bere burua eta inguruko mundua hobeto ezagutzeko.

2) Matematikarako konpetentzia Jakintza matematikoa aplikatzea bizitzako premiekin zerikusia duten arazoak interpretatzeko, deskribatzeko, azaltzeko eta haiei erantzuteko, arloaren berezko pentsamendu- eta adierazpen-moduak eta tresnak erabilita.

3) Zientziarako konpetentzia Jakintza eta metodologia zientifikoa modu koherentean, egokian eta zuzenean erabiltzea sistema eta fenomeno naturalak interpretatzeko, eta aplikazio zientifiko-teknologikorik esanguratsuenak erabiltzea hainbat testuingurutan, errealitatea ebidentzia zientifikoaren ikuspegitik ulertzeko, eta bizitzako alor eta egoera guztietan erabakiak arduraz hartzeko.

4) Teknologiarako konpetentzia Produktu eta sistema teknologikoak zentzuz garatzea eta erabiltzea, jakintza teknikoak eta beste adar batzuetakoak metodikoki eta eraginkortasunez aplikatuta, egoera interesgarriak ulertzeko eta konpontzeko eta produktu eta zerbitzu berriak eskaintzeko, eta emaitzen berri ematea, hobetzeko edo erabakiak arduraz hartzeko prozesuekin jarraitzeko.

5) Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia Nork bere burua, bere taldea eta bere mundua ulertzea, gizarte-zientzien ezaupideak eskuratuz, kritikoki interpretatuz eta erabiliz, eta haien prozedurak eta metodologiak baliatzea, bizitzako ohiko egoeretan modu autonomoan jarduteko, herritar gisa, eta, hartara, gizarte guztiz demokratiko, solidario eta inklusibo bat garatzen laguntzeko.

6) Arterako konpetentzia Hainbat kultura- eta arte-adierazpen ulertzea eta kritikoki baloratzea, garai eta erabilera anitzetakoak, faktore estetikoek pertsonen eta gizarteen bizitzan duten garrantziaz ohartzeko. Artearen hizkuntzak ezagutzea eta haien kodeak erabiltzea mezu artistikoak sortzeko eta haien bidez adierazteko eta komunikatzeko, ekimena, irudimena eta sormena erabiliz.

15

7) Konpetentzia motorra Jokabide motor autonomo, osasungarri eta sortzaile baten bitartez ideiak, balioak, sentimenduak eta emozioak egoki adieraztea bizitzaren esparru, egoera eta jarduera guztietan, baita gorputz- eta kirol-jardueretan ere, eta batzuen zein besteen adierazpenak interpretatzea eta baloratzea.

Atzerriko hizkuntza lantzerakoan oinarrizko zehar-konpetentzia guztiak eta diziplina barruko oinarrizko konpetentzietatik Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia garatuko dira. Oinarrizko Hezkuntzaren Curriculumak adierazten duenez, konpetentzien araberako pedagogiak ezaugarri nagusi hauek ditu:a) Problema-egoerak konpontzea, eskura dauden baliabideak modu integratuan erabiliz. b) Eskolaren xede nagusia ez da informazioak eta ezagutzak transmititzea, oinarrizko konpetentziak garatzea baizik. c) Adierazpenezko, prozedurazko eta jarrerazko edukiak baliabideak dira, baina ezinbestekoak dira problema-egoerak konpontzeko. d) Oinarrizko konpetentziak garatu ahal izateko, egoera errealetako jarduerak proposatu behar dira, eguneroko bizitzako problema nagusiak jakintzarekin lotuz. e) Oinarrizko konpetentziak ganoraz ikasteko, ikasleak modu aktiboan inplikatu behar du jakintza bilatzen, ikasten, esperimentatzen, hausnartzen, aplikatzen eta komunikatzen. f) Gaitasunak garatzeko, irakaslea ikasleen ikaskuntzaren tutorea da, eta, horretarako, haien ikaskuntza-prozesuak diseinatu, planifikatu, antolatu, estimulatu, lagundu, ebaluatu eta birbideratu behar ditu.

4. INGELES IRAKASGAIAREN HELBURU OROKORREN SEKUENTZIAZIOA

Atzerriko Hizkuntza irakasgaiaren zazpi helburu orokorrak Advantage 2-eko unitateko ondoko gaitasunetan zehaztuko dira:

1.- Ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko diskurtsoak ulertzea, gizartearen eta kulturaren hainbat esparrutakoak, batik bat ikaskuntzaren eta hedabideen arlokoak, bakoitzaren komunikazio-berezitasunak kontuan hartuz eta haien edukia modu kritikoan

16

interpretatuz, hainbat komunikazio-egoerari ganoraz aurre egiteko.

- Irakasleak eta ikaskideek zuzenean igorritako ahozko mezuen informazio globala eta berariazkoa ulertzea, mezuok gelako eguneroko bizitza, elkarbizitzari buruzko arauak edo maila honetan sartzen diren gaien tankerakoak izango direlarik.

- Grabatutako ahozko testuetatik berariazko informazioa eta informazio globala ulertzea eta mailara egokitutako jarduerak egitea. Ahozko testu mota hauek - iritzi-testuak, deskribapenak, narrazoiak eta azalpenak- euskarri eta formatu desberdinetakoak izango dira: elkarrizketak, bakarrizketak, hitzaldiak, irrati-saioak, bideoa. Gaiak honelako hauek izango dira: eskolako lehengo eguna, bidai merkeak eta doakoak, hegazkin ospetsuak, osasuna, medikuntza lanbideak, tren txartelak, zinemara joateko abantailak eta desabantailak, zinemako efektu bereziak, gazte ostatuak, udako oporrak, dirua egiteko era berriak, informazio turistikoa, Amerikako legeriak aldatzen lagundu zuen gizona, linean seguru egotea, urakanekin loturiko egoerak, klima-aldaketak eta lehen lana aurkitzea.

- Baliabide ez-linguistikoen laguntzaz (ahotsaren tonua, marrazki testuingurugileak, gaiari buruzko aurre ezagutza, testuingurua...) esanahiak identifikatzea.

- Testu idatzietako informazio orokorra eta berariazkoa ulertzea. Testu mota ezberdinak erabiliko dira, bereziki, azalpenak, narrazoiak eta iritzi-testuak; paperean zein euskarri digitalean eta genero ezberdinak erabiliko dira: batez ere, blog sarrerak eta orrialdeak, artikuluak, aipamenak, elkarrizketa zientifikoak, aldizkari-artikuluak, istorioak eta txostenak. Gaiak honelako hauek izango dira: eskola bizitza, bidaiari-idazleak, txanel-enpresak, museoak, medikuntza gaiak, filmak, Austrialeko gertaera historikoak, lan mundua, turismo egiteko leku desberdinak, legezko kasuak, liburuak eta ingurugiroa.

- Irakurketa estentsiboa eta intentsiboa egiteko estrategiak lantzea, bereziki honako hauek:

17

o Testua ulertzeko beharrezkoak diren hitzak eta informazioa identifikatzea gogoeta bidez, hiztegia zuzen erabili ahal izateko.

o Testuingurua, irudiak eta gaiari buruzko aurre ezagutza erabiliz, informazioa eta esanahia igartzea, idatzitakoa errazago ulertzeko.

o Informazio-iturrietara jotzea: hiztegiak, entziklopediak, gramatikazko eranskinak etab.

o Idatzizko testuaren asmoa eta funtzionaltasuna identifikatzea.o Berariazko informazioa identifikatzea hautazko irakurketa eginez (scanning).o Testua osorik irakurri beharrik gabe ideia nagusiaz jabetzea.o Irudiez baliatuz, testuaren gaia identifikatzea.

2.- Modu txukun, koherente eta zuzenean espresatzea eta interaktuatzea, ahoz nahiz idatziz, batez ere ikaskuntzaren arloan, errespetuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin, hainbat komunikazio-egoerari eta -helbururi ganoraz aurre egiteko.

- Ahozko azalpen, deskribapen eta iritzi-testuak sortzea irakaslearekin nahiz ikaskideekin harreman zuzenean, egoerari dagokion komunikazio asmoa adieraziz. Honako gai hauek landuko dira: informazio pertsonala, amestutako

18

oporrak, osasun-gaiak, irudi baten gainean espekulatzea, gauean irteteko planak, ikasketa-planak, irudiak deskribatzea eta alderatzea, aukera ezberdinen inguruan aritzea eta gaur egungo gaiak.

- Komunikazio egoera bakoitzari dagokion asmoa ezagutzea: gai ezberdinen inguruko informazioa eman eta eskatzea, iritziak eskatu eta ematea, iradokizunak luzatzea, irudiak deskribatzea eta alderatzea, erabakiak hartzea, espekulazioak egitea, gai ezberdinen inguruan eztabaidatzea eta adostasuna eta desadostasuna adieraztea.

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea. Gai hauek landuko dira: informazio pertsonala, opor-mota desberdinak, irudi ezberdinak, gauean irteteko planak, zinema eta dibertsioak, ikasketa-planak, arauak, aukera ezberdinak eta gaur egungo gaiak.

- Eredu fonologikoak praktikatzea, fonema ezberdinen ahoskera, erritmoa eta doinua hobetzeko.

- Ahozko eta idatzizko mezuetan komunikazio asmoari dagozkion egiturak eta hiztegia erabiltzea.

- Idatzizko mezua era koherentean antolatzea, zeregin eta gogoetaren bidez. Testu mota eta genero ezberdinak proposatzen dira: leku bati buruzko deskribapenak, osasun gaiei buruzko iritzi-artikuluak, film aipamenak, gutun edo e-mail formalak, alde eta aurkako iritzi-artikuluak eta testu baten laburpena.

- Ahozko eta idatzizko mezuetan komunikazio asmoarekin bat datozen egiturak eta hiztegia erabiltzea.

- Taldean lan egitea, norberaren erantzukizunak onartuz eta denen artean erdietsi beharrekoetan elkarlanean arituz.

- Ahozko eta idatzizko testuak ekoizteko estrategiak garatzea.

3.- Atzerriko hizkuntzaren ezaugarri sozial eta kultural nagusiak ezagutzea eta interpretatzea, estereotipoak eta balio-judizioak saihestuz, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren aurrean errespetua eta jarrera positiboa izateko.

19

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartzea, bereziki gai hauek lantzerakoan: pertsonen arteko komunikazioa eta eskola bizitza, bidaiak eta oporrak, osasuna eta medikuntza, filmak eta dibertsioak, lan-mundua, lege eta ordena publikoa eta ingurune.

- Ingelesaren alderdi soziokulturalei dagozkien edukiak norberaren esperientziekin eta kulturarekin lotzea.

4.- Hizkuntzaren erabilera sozialak aztertzea, gogoeta eginez eta modu kritikoan, denetariko testuinguru sozial eta kulturaletan egoki komunikatu ahal izateko.

- Ingelesez hitz egiten duten herrialdeetako bizimodu desberdinak identifikatzea eta aniztasun horrek dakarren aberastasuna baloratzea.

- Kultura anglosaxoiarekiko errespetua adieraztea.- Irakurgaietako gaiei buruzko gogoeta kritikoa egitea.- Ingelesez komunikatzeko kortesiazko arauak identifikatzea.- Ingelesaren alderdi soziokulturalei dagozkien edukiak norberaren

esperientziekin eta kulturarekin lotzea.- Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-

pertsonalen, ikasteko eta komunikabideetako eremuetan, gizarteko eta kulturako

20

hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko. Gai hauek landuko dira: komunikazioa, teknologia, heziketa, hiriak, harremanak, ekonomia, kirolak, elikagaiak.

- Geureaz bestelako bizimoduak eta kulturak baloratu eta errespetatzea, tolerantzia eta elkarbizitza bultzatuz.

5.- Atzerriko hizkuntza eta hizkuntzak oro har ontzat jotzea beste jatorri, hizkuntza eta kultura batzuetako pertsonen artean komunikatzeko eta ulertzeko, eta esperientzia eta harreman pertsonalak antolatzeko beste modu batzuk ezagutzeko.

- Ingelesari esker beste herrialde batzuetako jendearekin harremanetan jartzeko gaitasun pertsonalari buruzko gogoeta egitea.

- Ingelesez hitz egiten duten herrialdeetako kulturari buruzko testu bereziak irakurtzea eta norberaren kulturarekin alderatzea.

- 1.H, 2.H eta 3.Hren arteko desberdintasunak identifikatzea eta hauen inguruko gogoeta egitea, ikasketa autonomoaren estrategia bihurtzeko. Desberdintasunez jabetzeko honako alderdi hauei erreparatuko diegu: puntuazio arauak, letra larrien erabilera, izen zenbakarriak eta zenbakaitzak, adjektiboaren kokapena, subjektu-aditzaren hurrenkera, aditz denborak eta ezagutza maila honi

21

dagozkion gainerako gramatikazko alderdiak.- Hizkuntzen arteko eragina ezagutzea: maileguak, hizkuntza zientifikoa, etab. - Emandako adibideetatik abiatuta gramatikazko arauak eta idaztekoak

ondorioztatzea eta norberaren ekoizpenetan erabiltzea.- Komunikazio estrategia linguistikoak eta ez-linguistikoak identifikatzea (irudiak

eta ezagutza kulturalak erabili esanahia adierazteko eta igartzeko, eredu sintaktikoak eta fonologikoak erabili, etab.) komunikazioa eten ez dadin, zeregin batzuen bidez gogoeta eginez eta nork bere ama hizkuntzarekin alderatuz.

- Emandako adibideetatik abiatuta gramatikazko arauak eta idaztekoak ondorioztatzea eta norberaren ekoizpenetan erabiltzea.

6.- Atzerriko hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, eta kontzeptu nahiz prozedura egokiak erabiltzea ahozko nahiz idatzizko testuak hobeto ulertu, aztertu eta sortzeko, eta ikasitakoa hobeto transferitu ahal izateko hizkuntzen artean.

- Testu egitura mota ezberdinak ezagutzea, norberaren ekoizpenetan erabili ahal izateko (bereziki, blog sarrerak, deskribapenak, iritzi-testuak, aipamenak, gutun edo email formalak, alde eta aurkako iritzi-testua eta laburpena).

- Eredu fonologikoak praktikatzea ahoskera eta doinua hobetzeko. Bereziki honelako hauek: /dʒ/, /j/, /g/, / n/eta / ŋ /,/eə/, /iə/, (/ɜ:/ eta /ʊə/, “-ough” ahoskera eta letra isilekiko hitzen ahoskera.

- Komunikazio funtzioei dagozkien doinu eskemak ezagutzea eta kurtso honetan sartzen diren komunikazio egoeretan erabili beharreko doinuak erabiltzen saiatzea.

- Lexiko eremu batzuk eta hainbat kategoria gramatikal eta beren ezaugarri

22

linguistikoak identifikatzea testuak hobeto ulertzeko eta ekoizteko: Bereziki, honelako eremuekin lotutako lexikoa: pertsonen arteko komunikazioa, bidaiak, medikuntza, filmak, lan eta lanpostuak, lege eta ordena publikoa eta ingurune. Lexikoarekin loturiko hainbat aspektu: adjetibo konposatuak eta preposizio sintagmak, izenak eta preposizioak, hainbat phrasal verb eta hitz-eraketa, collocations, gerundioak eta infinitiboak, ohiko esamoldeak eta bi elementuko esamoldeak.

- Kategoria gramatikal hauek lantzea: Aditza (orainaldi bakuna eta iraunkorra, orainaldi burutu bakuna eta iraunkorra, ahots pasiboa, have eta get aditzen erabilera arazlea, aditz modalak eta modal perfektuak, gerundioak eta infinitiboak); adjektiboak eta adberbioak, baldintzak, denborazko esaldiak eta wish perpausak, erlatibozko esaldiak eta izenordainak eta zeharkako estiloa; lokailu eta juntagailu ezberdinak - kausazkoak, helburuzkoak, ondoriozkoak, emendiozkoak, aurkaritzakoak eta adibidezkoak. - Hizkuntza funtzio ezberdinak garatzea eta lantzea: mota ezberdinetako informazio eta iritziak elkartrukatu, lekuak eta irudiak deskribatu, gertaerak kontatu, azalpenak egin, iritziak, espekulazioak, planak, iradokizunak, adostasuna eta desadostasuna luzatu, lehentasunak eta erabakiak adierazi, arrazoiak eman, hizkuntza formala eta informala erabili.

- Estrategia linguistikoak eta ez-linguistikoak identifikatzea (hitzezkoak ez diren ekintzen bidez azaldu eta ulertu dela adierazi, errepikatzeko eskatu, argibideak eskatu, norberaren ezagutza kulturalean oinarrituta esanahiak adierazi, etab.) komunikazioa eten ez dadin.

- Testuingurua, irudiak eta norberaren ezagutza kulturala erabiliz, esanahiak eta aditz denbora egokiak ondorioztatzeko teknikak erabiltzea.

23

7.- Literatura- eta arte-espresioa interpretatzea, balioestea eta harekin gozatzea, gero eta autonomia handiagoz, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko, eta sentsibilitate estetikoan aurrera egiteko.

- Idatzizko literatura- asmoko testu errazak eta literatura-pasarte errazak, bereziki garraiobideekin loturiko olerkiak, filmekin eta lan-munduarekin loturiko istorio laburrak eta belaunez belauneko istorio folklorikoak irakurtzea eta ulertzea, literatura-lanez gozatuz, eta testuen balio estetikoa balioetsiz

- Irakurketa estentsiboa eta intentsiboa egiteko estrategiak lantzea.- Irakurgaia beste ikasgai batzuekin, esperientzia pertsonalekin eta norberaren

kulturarekin lotzea.- Zeregin jakin bati jarraituz irakurgaiaren berariazko informazioa eta informazio

orokorra lortzea.- Irakurtzeko jarrera positiboa eta jakin-minezkoa adieraztea.- Irakurgaiaren inguruko gogoeta kritikoa egitea.

8.- IKTak autonomiaz, modu kritikoan eta etikoan erabiltzea, informazioa eskuratu, hautatu eta prozesatzeko, eta gizarte- eta kultura-bizitzan komunikatzeko eta kooperatzeko.

24

- Informazio esanguratsua bilatzea eta hautatzea, eredu bati jarraituz, iturri digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiliz.

- Informazio- eta komunikazio-teknologiak erabiltzea testuak sortzeko, informazioa transmititzeko, elkarrekin komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.

- Advantage 2 sarean www.burlingtonbooks.es,/IS . edo word app www.burlingtonbooks.es,/WA. Ikasle interaktiboak (IS) flipped classroom, hitzen zerrenda eta ekintzak, gramatika- praktika, lexiko-praktika, unitate bakoitzaren bideoa, audio materiala –workbook-eko diktaketak eta ahoskera-ariketak eta grammar bank eskaintzen ditu.

9.- Norberaren ikaskuntza-prozesuez gogoeta egitea, beste hizkuntza eta ikasgai batzuetan ikasitako komunikazio-ezaguerak eta -estrategiak transferitzeko, eta autorregulazioa sustatzeko eta gero eta autonomia gehiagoz ikasteko konfiantzarekin.

- Hiztegia antolatzea, eremu lexikoak nahiz mapa semantikoak osatuz edota nork bere estrategiak erabiliz, beti ere, ikasketarako egokiak izan daitezkeenak: sailkapen lexikoak, sintaktikoak eta fonologikoak; pertzepzio subjektiboak, normalean elkarrekin doazen hitzak (adjektiboak eta izenak, preposizioak eta izenak, etab.).

25

about:blank

about:blank

- Ikasketa autonomoaren honako estrategia hauek garatzea:

o Aurretiazko ezagutzak erabili.o Irudien laguntza erabili ahozko eta idatzizko ulermena hobetzeko.o Testuingurua erabili esanahiak eta komunikazio asmoak igartzeko.o Hiztegia zuzen erabili.o Entzuterakoan prozedura egokia jarraitu.o Ahozko eta idatzizko testu batetik berariazko informazioa lortzeko hautazko

arreta jarri.o Informazio iturri egokietara jo: hiztegiak, entziklopediak, gramatikazko

eranskinak, hitzen zerrendak, Internet, etab.o Elkarketa funtzionalak sortu.o Ahoz ulertu diren kontzeptuak ekoizpenetan erabiltzen saiatu, eta alderantziz.o Arauak ondorioztatu.o Soinuak, hitzak eta perpausak errepikatu.o Testuinguruan kokatutako hitzaldi jakinen errepikatze adierazgarria.o Idatziz ulertu diren kontzeptuak ekoizpenetan erabiltzen saiatu, eta alderantziz.o Ikasitako edukiak norberaren ekoizpenetan erabili.o Baliabide eta material didaktikoak antolatu eta erabili norberaren ekoizpenak

hobetzeko (koadernoa, laburpenak, elkarketa lexikoak, testak, etab.).o Auto-zuzenketa erabili.o Auto-ebaluazioa erabili unean uneko mailaz jabetzeko eta hobekuntza

planifikatzeko.o Beste arlo batzuei buruz norberak dituen ezagutzak hizkuntzaren ikasketa

prozesuarekin lotu.

26

- Ikaskide eta irakaslearekin negoziatzea eskola eta jardueren antolaketa (argibideak, helburuak, ebaluazio irizpideak, arauak) ikuspuntu guztiak errespetatuz.

- Testuinguruaz baliatuz hitzen esanahia igartzea, irudiak eta norberaren ezagutza kulturalak erabiliz. Gaiak eta komunikazio egoerak ezagunak izango dira ikasleentzat.

- Eskolaz kanpo ikasgaiari emandako denbora planifikatzea.- Ikasgaiari emandako denbora nahikoa eta emankorra izan ote den ebaluatzea.- Nork bere koadernoa antolatzea ondo bereiziz atalak: zereginak, hiztegia, auto-

ebaluazioa, etab.- Helburuak betetzen ari ote diren ala saiakera handiagoa behar ote den ohartzeko.- Ingelesa ikasteko helburuaren inguruan gogoeta egitea.- Ingelesa ikasteko helburu pertsonalak zehaztea.- Ikasteko jarrera positiboa adieraztea.

5. IKASTURTEKO EDUKIAK Konpetentzietan oinarritutako ikuspuntuan, edukiak ikasleak behar dituen baliabideak dira, egoera edo problema konpontzeko gai dela erakusteko:• Adierazpenezko edukiak jakintza teorikoak dira, hau da, jakintzari buruzko datuak, gertaerak, kontzeptuak eta printzipioak, ikasgaitan antolatuta.• Jarrerazko edukiak ikasitako joerak, ohiturak edo jarrerak dira, nahiko iraunkorrak, eta beren oinarrian gauza, pertsona edo egoera jakin bati buruzko jakintzak, sinesmenak, lehentasunak, balioak eta abar daude.• Prozedurazko edukiak adierazpenezko eta jarrerazko edukiak eskuratu ahal izateko estrategia edo urrats ordenatuak dira, eta trebetasunetan islatzen dira.

Ikasleak modu integratuan jakin behar du baliabide horiek- adierazpenezko, prozedurazko eta jarrerazko edukiak- erabiltzen, behar bezala konpondu ahal izateko

27

egoera ‐ familia bateko problemak eta, era horretan, bere konpetentzia erakusteko.

Adierazpenezko, jarrerazko eta prozedurazko edukiak hautatzerakoan, garrantzisoziokultural, zientifiko, funtzional eta pedagogikoko irizpideak kontuan hartzen dira eta sei multzotan sailkatuta daude:

1. eduki multzoa: Ikasgai eta ikasturte guztien eduki komunak.2. eduki multzoa. Diskurtsoen aniztasuna: hitz egitea, entzutea eta elkarrekin

solasean jardutea.3. eduki multzoa. Diskurtsoen aniztasuna: irakurtzea eta idaztea.4. eduki multzoa. Hizkuntzari buruzko gogoeta.5. eduki multzoa. Literatura-diskurtsoa6. eduki multzoa: Hizkuntzaren alderdi soziala

1. MULTZOA. Ikasgai eta ikasturte guztien eduki komunak

Multzo honetako prozedura eta jarreren xede dira:

28

Informazioa identifikatzea, lortzea, gordetzea eta berreskuratzea.

Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.

Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).

29

Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).

Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea.

Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea, eta haien bideragarritasuna aztertzea.

30

Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea.

Plangintzaren eta egindako lanen ebaluazioa egitea eta hobekuntza-proposamenak lantzea.

Lortutako emaitzaren berri ematea.

31

Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea).

Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.

Giza eskubideak eta gizarteko konbentzioak errespetatzea.

Gatazkak kudeatzea.

32

Norberaren gorputza erregulatzea.

Norberaren emozioak erregulatzea.

Norberaren alderdi kognitiboa erregulatzea.

33

Norberaren jokabide morala erregulatzea.

Norberaren motibazioa eta gogo-indarra erregulatzea.

2. MULTZOA. Diskurtsoen aniztasuna: hitz egitea, entzutea eta elkarrekin solasean jardutea

Denetariko euskarritan dauden ahozko testu konplexuagoak ulertzea, pertsona arteko harremanen, lan-munduaren, hedabideen eta ikaskuntzaren arlokoak.

34

Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzako ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.

Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea, modu kontzientean.

Esanahiak negoziatzeko, harremanak hasi, mantendu eta amaitzeko, eta harremanetako zailtasunak konpontzeko estrategiak erabiltzea, autonomiaz eta ganoraz.

35

Modu aktiboan, errespetuz eta lankidetzan parte hartzea benetako edo simulatutako komunikazio-egoeretan, komunikazio-trukeetan eta, batez ere, elkarrekin ikasteko egoeretan.

Ahozko harreman gutxi-asko arina, espontaneoa eta zehatza, interes orokorreko eta ikaskuntzako gaiei buruzkoa.

Ahozko testuak sortzea, plangintza bati jarraituz, komunikazio-funtzioaren araberakoak, ikaskuntzaren, lan-munduaren edo interes pertsonalen arlokoak, denetariko euskarritan, hainbat helburu, egitura logikoa, gramatika zuzena eta ahoskera egokia dutenak.

36

Ikus-entzunezkoak eta IKTak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobeto ulertu eta sortzeko.

Ahozko harremanetako arauak egoki eta ganoraz erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak, erantzuna solaskidearen hitzetara egokitzea…

Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko erabilerak hobetzeko.

37

Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan autonomiaz eta ganoraz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak:

o Komunikazioa eta harreman sozialak kudeatzea arlo pertsonalean, publikoan, akademikoan eta profesionalean.

o Pertsona, objektu, leku, jarduera, prozedura eta prozesuen ezaugarri fisikoak nahiz abstraktuak deskribatzea eta balioestea.

38

o Iraganeko gertakari puntualak eta ohikoak kontatzea, egungo egoerak deskribatzea, eta etorkizuneko iragarpenak eta gertakariak adieraztea epe labur, ertain eta luzean.

o Informazioa, oharrak, iritziak, usteak eta ikuspuntuak, aholkuak, ohartarazpenak eta abisuak trukatzea.

o Jakin-mina, jakintza, ziurtasuna, berrespena, zalantza,

eszeptizismoa, borondatea, asmoa, erabakia, promesa, agindua, baimena eta debekua,

39

salbuespena eta eragozpena adieraztea.

o Interesa, onarpena, estimua, laudorioa, mirespena,

satisfazioa, itxaropena, konfiantza, ezustea eta horien kontrakoak adieraztea.

o Iradokizunak, desirak, baldintzak eta hipotesiak formulatzea.

Ahozko komunikazioaren eta ahozko generoen ezaugarriak: solaskideak,

40

helburua, egitura, berariazko elementu linguistikoak...

Jendaurrean espresatzeko konfiantza eta ekimena.

Atzerriko hizkuntzan ahoz espresatzeko interesa, ahoskera eta intonazio egokiz, ahozko harremanen arauak betez, eta inoren ekarpenen aurrean kritika eta errespetua erakutsiz.

3. MULTZOA. Diskurtsoen aniztasuna: irakurtzea eta idaztea

41

Idatzizko testuak ulertzea, luzeak eta aberatsak lexikoan nahiz egituran, gai ezagunei buruzkoak, benetakoak edo moldatuak, pertsona arteko harremanen, hedabideen eta ikaskuntzaren arlokoak, denetariko euskarritan.

Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistikoak aktibatzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak hobeto ulertu eta sortzeko.

Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea, egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea, norberaren ulermen-arazoak identifikatzea.

42

Elementu inplizituak ulertzea gero eta testu konplexuagoetan.

Idatzizko testuak sortzea, plangintza bati jarraituz, komunikazio-funtzioaren araberakoak, luze samarrak eta lexikoan nahiz egituran aberatsak, denetariko euskarritan, pertsona arteko harremanen, hedabideen, ikaskuntzaren eta lan-munduaren arlokoak.

Idatzizko testuak sortzeko estrategiak erabiltzea, modu kontzientean: planifikatu ondoren informazioa bilatu, testua egin, berrikusi eta norberak zuzentzea.

43

Hainbat iturritatik eskuratutako informazioa hautatzea eta modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.

Teknika eta tresna digitalak erabiltzea, modu kontzientean eta ganoraz, idatzizko testuak ulertzeko, sortzeko, zuzentzeko eta zabaltzeko, bai eta komunikatzeko eta lankidetzan jarduteko ere.

Aldez aurreko ezaguera linguistikoak eta ez-linguistikoak aktibatzea.

44

Idatzizko testuak sortzen ikasitako ezaguera linguistikoak aplikatzea, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun txukun batez.

Autoebaluazio-, koebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea, idatzizko testuak hobetzeko.

Ikasgelan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak:

45

o Komunikazioa eta harreman sozialak kudeatzea arlo pertsonalean, publikoan, akademikoan eta profesionalean.

o Pertsona, objektu, leku, jarduera, prozedura eta prozesuen ezaugarri fisikoak nahiz abstraktuak deskribatzea eta balioestea.

o Iraganeko gertakari puntualak eta ohikoak kontatzea, egungo egoerak deskribatzea, eta etorkizuneko iragarpenak eta gertakariak adieraztea epe labur, ertain eta luzean.

46

o Informazioa, oharrak, iritziak, usteak eta ikuspuntuak, aholkuak, ohartarazpenak eta abisuak trukatzea.

o Jakin-mina, jakintza, ziurtasuna, berrespena, zalantza,

eszeptizismoa, borondatea, asmoa, erabakia, promesa, agindua, baimena eta debekua,

salbuespena eta eragozpena adieraztea.

o Interesa, onarpena, estimua, laudorioa, mirespena,

47

satisfazioa, itxaropena, konfiantza, ezustea eta horien kontrakoak adieraztea.

o Iradokizunak, desirak, baldintzak eta hipotesiak formulatzea.

Idatzizko generoen ezaugarriak: komunikazio asmoa, testuko eta testuaz gaineko elementuak, egitura, berariazko elementu linguistikoak, informazioaren antolaketa…

48

Lexikoa eta esamoldeak, ikasleen esperientziatik hurbil dauden arloetakoak, hedabideetakoak, ikaskuntzakoak eta lan-mundukoak.

Eredu grafikoak eta ortografia- eta puntuazio-konbentzioak, eta ohiko nahiz berariazko sinboloak.

Idatzizko testuen bidez informatzeko, komunikatzeko eta ikasteko interesa.

49

Testu luzeak modu autonomoan irakurtzeko interesa, etorkizuneko interes akademiko, pertsonal eta laboralei buruzkoak, erreferentzia-iturri egokiak hautatuz.

Testuak txukun idatzi eta aurkezteko interesa.

4. MULTZOA. Hizkuntzari buruzko gogoeta

Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistikoak aktibatzea eta transferitzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak hobeto ulertu eta sortzeko, kalko nahiz transferentzia okerrak saihestuz.

50

Hainbat komunikazio-egoeratako testuen elementu linguistikoen erabilerari eta esanahiari buruzko azterketa eta gogoeta lagundua: maiztasun handiko lexikoa, egitura eta esamolde arruntak.

Testuen elementu linguistiko nagusiak erabiltzea eta sendotzea.

Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.

51

Testuetan lexikoa antolatzeko, eskuratzeko, gogoratzeko eta erabiltzeko estrategiak aplikatzea.

Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea lexiko eta egitura berriak eskuratzeko.

Testuetako hitzen eta esaldien ahoskera-, erritmo-, intonazio- eta azentuazio-ereduak ezagutzea eta errepikatzea.

52

Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta.

Parte-hartze aktiboa izatea norberaren eta inoren lanak ebaluatzen, eta ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko lanen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea.

Akatsak identifikatzea eta zuzentzea norberaren eta inoren testuetan.

53

Gero eta autonomia handiagoz erabiltzea ikasteko baliabideak: hiztegiak, zuzentzaile ortografikoak, kontsulta-liburuak, liburutegiak edo IKTak.

Intereseko gai orokorrei buruzko eta curriculumeko beste gaiekin lotutako lexikoa zabaltzea.

Hitzen eratorpen- eta osaketa-tresna batzuk ezagutzea eta erabiltzea.

54

Hainbat komunikazio-egoeratako formulak, esamoldeak eta esaldi eginak.

Erlazio logikoak adieraztea: konjuntzioa, disjuntzioa, oposizioa/kontzesioa, kausa, helburua, konparazioa, emaitza/korrelazioa, baldintza, zehar-estiloa, denbora-erlazioak.

Kantitatea, espazioa, denbora eta modua adieraztea.

55

Baieztapena, harridura, ezeztapena, galdera.

Denbora adieraztea: iragana, orainaldia, etorkizuna. Aspektua adieraztea: puntuala, iraunkorra, ohikoa, inkoatiboa, amaierakoa. Modalitatea adieraztea: faktualtasuna, gaitasuna, posibilitatea/probabilitatea, beharra, obligazioa, baimena, asmoa. Existentzia, entitatea, nolakotasuna adieraztea.

Idazketa-sistemaren konbentzioak: ortografia, puntuazio-ikurrak.

56

Atzerriko hizkuntzaren alfabeto fonetikoa identifikatzea eta erabiltzea ahoskera hobetzeko.

Norberaren lanak hobetzeko eta ikaskuntzan aurrera egiteko interesa.

Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.

57

Arau linguistikoei esker erabiltzaileen arteko komunikazioa errazten dela ohartzea.

5. MULTZOA. Literatura-diskurtsoa

Modu aktiboan entzutea eta ulertzea ahozko nahiz ikus-entzunezko literatura-testuak, moldatuak nahiz benetakoak, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.

Iruzkinak eginez eta modu adierazkorrean irakurtzea literatura-testuak, moldatuak nahiz benetakoak, denetariko euskarritan, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.

58

Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea, eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.

Literatura-testuak dramatizatu, birsortu eta errezitatzea, eszenaratzeko estrategiak erabiliz.

Literatura-lanak konparatzea zineman, musikan eta abarretan izan dituzten moldaerekin, antzekotasunak eta desberdintasunak aztertuz.

59

Planifikatu ondoren, literatura asmoko testuak sortzea, sormena sustatzeko teknikak eta eraldatze-edo idazte-teknikak erabiliz, ereduen bidez: komikiak, poemak, dramatizazioak, gidoiak, kontakizun laburrak...

IKTak erabiltzea, literatura asmoko testuak sortzeko.

Informazioa modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.

60

Literatura-genero narratiboaren, lirikoaren eta dramatikoaren ezaugarriak.

Literaturaren bestelako agerraldiak: musika, zinema, fanfiction, booktrailers, blognobelak...

Atzerriko hizkuntzako Literaturarekiko jakin-mina eta interesa, eta irakurtzeko autonomia garatzea.

61

Literatura fenomeno komunikatibo eta estetikotzat hartzea, norberaren proiekziotzat, eta errealitate historikoaren eta sozialaren islatzat.

Literatura aberastasun pertsonal eta kulturaltzat hartzea, gozamen-iturritzat eta errealitatea ulertzeko modutzat.

Ikasgelako, ikastetxeko eta inguruneko literatura-jardueretan parte-hartze aktiboa izatea.

62

Literatura-testuen balio esplizitu eta inplizituekiko jarrera kritikoa, eta literatura-lanak hautatzeko irizpide propioak garatzea.

Inoren iritzi eta judizio dibergenteekiko jarrera irekia eta begirunea.

6. MULTZOA. Hizkuntzaren alderdi soziala

Atzerriko hizkuntzaren bidezko komunikazio-trukeetan parte hartzea beste hizkuntza eta kulturetako hiztunekin, IKTak erabiliz.

63

Atzerriko hizkuntzaren harreman sozialetako arau nagusiak erabiltzea (konbentzio sozialak, kortesia-arauak, erregistroak, hitzik gabeko hizkuntza…), modu aktiboan, elkarlanean eta errespetuz.

Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.

IKTak erabiltzea beste herrialdeei eta kulturei buruzko informazioa eskuratzeko eta komunikatzeko.

64

Atzerriko hizkuntza egiten den herrialdeetako elementu soziokultural eta geografiko nagusiak.

Atzerriko hizkuntzak munduan duen egoera (herri-hizkuntza edo lingua franca).

Atzerriko hizkuntzak munduan dituen aldaerak.

65

Eleaniztasunak ematen duen aberastasun pertsonala ezagutzea eta balioestea.

Atzerriko hizkuntza nazioarteko komunikazio-tresnatzat hartzea, informazio berriak eskuratzeko bidetzat, eta bestelako kulturak eta bizimoduak ezagutzeko zubitzat.

Ikasgelako, ikastetxeko eta inguruko hizkuntza guztiak hartzea komunikatzeko eta ikasteko bidetzat.

66

Bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekiko tratua norbera aberasteko bidetzat hartzea.

Solaskideen hizkuntza-erabilerak errespetatzea, bai eta norberarenak ez bezalako kultura-ereduak ere.

Mezu baztertzaile ororekiko jarrera kritikoa.

6. UNITATEEN SEKUENTZIA

67

Getting Started

Unitateko helburuak

- Idatzitako eskola bizitzarekin loturiko blog sarrera batetik informazio orokorra eta berariazkoa eskuratzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Grabatutako eskolako lehengo egunari buruzko elkarrizketatik berariazko informazioa eta informazio globala lortzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Ahoz azalpen-testu errazak autonomiaz ekoiztea, batez ere, aurkezpen pertsonala, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea, informazio pertsonala eskatuz eta emanez.

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bereziki, pertsonen arteko komunikazioarekin eta eskola bizitzarekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea.

- Atzerriko hizkuntza nazioarteko komunikazio-tresnatzat hartzea, informazio berriak eskuratzeko bidetzat, eta bestelako kulturak eta bizimoduak ezagutzeko zubitzat.

- Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, bereziki blog sarreraren egitura errepasatzea, pertsonen arteko komunikazioarekin lotutako lexiko arrunta errepasatzea. Kategoria gramatikal hau errepasatzea: Aditza (orainaldi bakuna eta iraunkorra); informazio pertsonala eskatzeko eta emateko funtzio linguistikoa lantzea.

- Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea eta ikasteko estrategiak erabiltzea.

- Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea.

68

Unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ikasgai eta ikasturte guztien eduki komunak.

- Informazioa ulertzea (aztertzea eta laburbiltzea) eta azaltzea (azalpenak ematea).- Informazioa balioestea eta adieraztea.-Ebaulatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Vocabulary review and Extension eta Exam Advantage 2 atalak testuliburuan eta Check your Progress, Student Learning Record eta Exam Advantage 2 atalak Workbook-en. Test Factory Burlington pendriven edo www.burlington.es.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak erabiltzea: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book)- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.-Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea)..-Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.- Norberaren motibazioa eta gogo-indarra erregulatzea.-Azterketak gainditzeko prestakuntza garatzea.

2. eduki multzoa. Diskurtsoen aniztasuna: hitz egitea, entzutea eta elkarrekin solasean jardutea.

69


- Eskolako lehengo egunari buruzko elkarrizketatik informazio orokorra eta espezifikoa entzutea eta ulertzea.- Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzak ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.-Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobetu ulertu eta sortzeko.- Ahozko harremanetako arauak egoki erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak eta erantzuna solaskidearen hitzetara egokitzea.- Ahoz azalpenak burutzea, batez ere, aurkezpen pertsonala egitea.- Elkarrizketetan aktiboki parte hartzea, informazio pertsonala eskatuz eta emanez eta era horretako komunikazioei dagozkien arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea. -Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak erabiltzea.-Komunikazio-harremanetan jardutea.- Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko erabilerak hobetzeko.

- Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak

3. eduki multzoa. Diskurtsoen aniztasuna: irakurtzea eta idaztea.

- Idatzizko eskola bizitzarekin loturiko blog sarrerak ulertzea eta interpretatzea informazio orokorra eta espezifikoa lortzeko. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.

70

- Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea, egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea eta norberaren ulermen-arazoak identifikatzea. - Testuaren elementu inplizituak ulertzea. -Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak sortzeko eta ulertzeko.

4. eduki multzoa. Hizkuntzari buruzko gogoeta

-Landutako testuetan hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea: bereziki blog sarreraren egitura errepasatzea eta pertsonen arteko komunikazioarekin lotutako lexiko arrunta errepasatzea. Kategoria gramatikal hau errepasatzea: Aditza (orainaldi bakuna eta iraunkorra) eta informazio pertsonala eskatzeko eta emateko funtzio linguistikoa lantzea; horretarako, besteak beste, ezagutzen dituen beste hizkuntzekin alderatu eta egiaztatuko ditu.-Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.- Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea leiko eta egitura berriak eskuratzeko.- Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta egitea.- Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.

5. eduki multzoa. Literatura-diskurtsoa

-Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.

6. eduki multzoa. Hizkuntzaren alderdi soziala

-Ingeles hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak ( bereziki, komunikazio pertsonalarekin eta eskola bizitzarekin lotutakoak) ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, besteak beste. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin

71

harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea. - Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.

Unitateko ebaluazio irizpideak

1. Eguneroko gaiekin lotuta hedabideetan, lan-esparruan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri eta genero desberdinetako eta egitura eta lexiko errazeko ahozko testuak ulertzea eta interpretatzea, eta, horretan, testuen zentzu orokorrari eta ideia nagusiei igartzea, eta kasuan-kasuan lortu beharreko informazio pertinentea hautatzea, baldin eta kondizio akustikoak onak badira eta zenbait xehetasun berrets badaitezke.

- Ea eskolako lehengo egunari buruzko elkarrizketak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen dituen.

2. Aldez aurretik ezarritako irizpideei jarraituz, gai akademiko nahiz pertsonalei eta lan-esparruarekin lotutako gaiei buruz ahozko testu luze samarrak zenbait euskarritan sortzea, eta horretan, testuen egitura logikoa nahiz ahoskera errespetatzea, hitzezko zein hitzik gabeko baliabideak behar bezala erabiliz.

- Ea ahozko testu errazak, aurkezpen pertsonalak, autonomiaz adierazten dituen, koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz.- Ea komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen den,

72

nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.

3. Aktiboki parte hartzea ikasgela barruan ikaskuntzarekin eta gizarte-harremanekin lotuta sortzen diren ahozko interakzioetan.

-Ea komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen, norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.- Ea modu naturalean elkarrizketetan parte aktiboa hartzen duen, informazio pertsonala eskatuz eta emanez.

4. Eguneroko gaiei atxikita, hedabideekin, lan-esparruarekin eta hezkuntzarekin lotutako gizarte- eta kultura-testuinguruetan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko genero askotako idatzizko testu errazak nahiz espezializatuak ulertzea eta interpretatzea, eta, horretan, garrantzi handiko informazio espezifikoa hautatzeko eta ideia nagusiei eta bigarren mailako ideiei igartzea.

- Ea idatzizko eskola bizitzarekin loturiko blog sarrerak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea bere ulermen-arazoak identifikatzen dituen, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen dituen: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea eta paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea.- Ea informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen duen, lagunduta, lehendik dakienean oinarrituta.

5. Aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz eta modu autonomo samarrean, gai akademiko nahiz pertsonalei eta lan-esparruarekin lotutako gaiei buruzko genero askotako testu luze samar eta ongi egituratuak ekoiztea, eta horretan, testuak modu egoki, koherente eta kohesionatuan eta akats ortografiko nahiz gramatikalik gabe idaztea.

73

6. Atzerriko hizkuntzan eta beste hizkuntzetan lortutako ezagutzak eta estrategiak erabiltzea ahozko eta idatzizko testuak ulertzeko, interpretatzeko eta ekoizteko.

- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak, autonomia egokiz aplikatzen dituen; bereziki, blog sarreraren egitura, komunikazioarekin lotutako lexikoa. Kategoria gramatikal hau: Aditza (orainaldi burutu bakuna eta iraunkorra); informazio pertsonala eskatzeko eta emateko funtzio linguistikoa. - Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat hartzen eta onartzen dituen.-Ea hiztegiak, bibliografia- eta informatika-baliabideak nahiz euskarri digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako zenbait transferentzia oker.

7. Gozamen- eta ikaskuntza-iturritzat hartzea literatura, bai eta kulturara hurbiltzeko bidetzat eta bere hizkuntza-ondarea eta mundu pertsonala aberasteko zubitzat ere.

- Ea erabiltzen dituen liburutegia, mediateka eta Internet, ganoraz.

8. Informazioa bilatzean, aukeratzean, prozesatzean eta zabaltzean, hedabideak eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak modu autonomo, eraginkor eta kritikoan erabiltzea.

- Ea iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen dituen, autonomiaz.- Ea teknika eta tresna digitalak erabiltzen dituen testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.- Ea erabiltzen dituen Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak: sarean

74

www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book).- Ea modu etikoan erabili eta aipatzen duen hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.

9. Hizkuntza eta kultura askotarikoetako pertsonen arteko komunikazio- eta ulermen-bidetzat eta ikaskuntza-baliabidetzat erabiltzea atzerriko hizkuntza.

- Ea atzerriko hizkuntzako komunikazio-trukeetan parte hartzen duen, modu aktiboan eta errespetuz.- Ea ingelesa erabiltzen duen ikasteko tresnatzat, eta denetariko informazio-iturriak eskuratzeko bidetzat.- Ea ingelesa ikasi, eta hartan komunikatzeko interesa daukan.

10. Beste kultura batzuetako elementu sozial, linguistiko eta kulturalak identifikatzea eta errespetatzea, eta elementu horiek bere kulturarekin erlazionatzea.

- Ea atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren ezaugarri batzuk ezagutzen dituen, bereziki komunikazio pertsonala eta eskola bizitzarekin lotutako eremuetan.- Ea inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona daukan.

11. Hizkuntzak ikastean tartean diren ikaskuntza-prozesuez gogoeta egitea, eta, horretan, bere gaitasunetan konfiantza izatea.

- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea hizkuntza ikasteak eta erabiltzeak berez dituen zailtasunak gainditzeko jarrera proaktiboa eta asertiboa duen.- Ea testuak ulertzeko eta sortzeko autorregulazio-estrategiak erabiltzen dituen modu kontzientean, eta hizkuntza batetik bestera transferitzen dituen estrategia horiek.

1. UNITATEA: Going Places

75


1. Unitateko helburuak

- Idatzitako bidaiari-idazleei buruzko artikulu batetik eta txanel-enpresei eta museo bati buruzko aipamenetatik informazio orokorra eta berariazkoa eskuratzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Bidai merkeei eta doakoei buruzko grabatutako hitzaldi batetik eta hegazkin ospetsuaren gaineko irrati elkarrizketa batetik berariazko informazioa eta informazio globala lortzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Ahoz amestutako oporrak deskribatzea plangintza bati jarraituz, egitura logikoa eta ahoskera egokia erabiliz.

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea, opor-mota desberdinei buruz adostasuna edo desadostauna adieraziz erabakiak hartzeko, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Leku bati buruzko deskribapen-testua autonomiaz idaztea, koherentziaz eta zuzen, emandako ereduei erreparatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bereziki, bidaiekin eta oporrekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea.

- Hizkuntzaren erabilera sozialak aztertzea, bereziki internetekin lotutakoa, gogoeta eginez eta modu kritikoan


- Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, bereziki deskribapen-testuaren egitura lantzea, bidaiekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (adjetibo konposatuak eta preposizio sintagmak). Kategoria gramatikal hau garatzea: Aditza (orainaldi burutu bakuna eta iraunkorra), adjektiboak eta adberbioak; lekuak

76

deskribatzeko eta adostasuna eta desadostasuna adierazteko funtzio linguistikoa lantzea, diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailu arruntak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk ( /dʒ/, /j/, /g/) praktikatzea.



- Ereduzko testu errazak irakurriz eta interpretatuz, literatura-lanez gozatzea, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

1. Unitateko edukiak


- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).- Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).- Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea.-Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea eta haien bideragarritasuna aztertzea.-Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea.- Ebaulatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Vocabulary review and Extension eta Exam Advantage 2 atalak testuliburuan eta Check your Progress, Student Learning Record eta Exam Advantage 2 atalak Workbook-en. Test Factory Burlington pendriven edo www.burlington.es.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak erabiltzea: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book)

77


- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.-Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea).-Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.- Giza eskubideak eta gizarteko konbentzioak errespetatzea, bereziki internetekoekin lotutakoak.- Norberaren emozioak erregulatzea.- Norberaren jokabide morala erregulatzea.-Azterketak gainditzeko prestakuntza garatzea.


- Bidai merkeei eta doakoei buruzko grabatutako hitzaldi batetik eta hegazkin ospetsuaren gaineko irrati elkarrizketa batetik informazio orokorra eta espezifikoa entzutea eta ulertzea.- Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzak ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.-Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea. -Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobetu ulertu eta sortzeko.- Ahozko harremanetako arauak egoki erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak eta erantzuna solaskidearen hitzetara egokitzea.- Ahozko testuak sortzea, lagunduta: planifikatu ondoren informazioa bilatu, testua egin eta berrikustea.- Ahoz deskribapenak burutzea, batez ere, amestutako oporrak deskribatzea plangintza bati jarraituz, egitura logikoa eta ahoskera egokia erabiliz.- Elkarrizketetan aktiboki parte hartzea opor-mota desberdinei buruz adostasuna edo desadostauna adieraziz erabakiak hartzeko, eta era horretako komunikazioei dagozkien arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea. -Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak erabiltzea.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetu eta lankidetzan jardutea.

78

- Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko erabilerak hobetzeko.

- Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak: deskribapenak egitea eta erabakiak hartzea- Informazioa, oharrak, iritziak, usteak eta ikuspuntuak trukatzea.


- Idatzizko bidaiari-idazleei buruzko artikulu bat eta txanel-enpresei eta museo bati buruzko aipamenak ulertzea eta interpretatzea informazio orokorra eta espezifikoa lortzeko. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira. -Pentsamendu kritikoa izatea: hitz klabeek lagunduta testuaren edukia igartzea.- Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea, egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea eta norberaren ulermen-arazoak identifikatzea. - Testuaren elementu inplizituak ulertzea. -Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak sortzeko eta ulertzeko.- Teknika eta tresna digitalak erabiltzea, modu kontzientean eta ganoraz, idatzizko testuak ulertzeko, sortzeko, zuzentzeko eta zabaltzeko, bai eta komunikatzeko eta lankidetzan jarduteko ere.-Aurrez plangintza egin ondoren, leku bati buruzko deskribapenaidaztea ikasitako ezaguera linguistikoak aplikatuz, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasuna lortzeko.

79

-Hainbat iturritatik eskuratutako informazioa hautatzea eta modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.- Autoebaluazio-, koebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea, idatzizko testuak hobetzeko.


-Landutako testuetan hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, deskribapen-testuaren egitura lantzea, bidaiekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (adjetibo konposatuak eta preposizio sintagmak). Kategoria gramatikal hau garatzea: Aditza (orainaldi burutu bakuna eta iraunkorra), adjektiboak eta adberbioak; lekuak deskribatzeko eta adostasuna eta desadostasuna adierazteko funtzio linguistikoa lantzea, diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailu arruntak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk ( /dʒ/, /j/, /g/) praktikatzea; horretarako, besteak beste, ezagutzen dituen beste hizkuntzekin alderatu eta egiaztatuko ditu.-Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.- Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea leiko eta egitura berriak eskuratzeko.- Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta egitea.- Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.


-Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.- Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak, irakurtzea.- Modu aktiboan entzutea eta ulertzea ahozko nahiz ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.- Literatura aberastasun pertsonal eta kulturaltzat hartzea, gozamen-iturritzat eta errealitatea ulertzeko modutzat.


80

-Ingeles hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak (bereziki, bidaiekin eta oporrekin lotutakoak) ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, besteak beste. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea. - Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.- Hizkuntzaren erabilera sozialak aztertzea, bereziki internetekin lotutakoa.

1. Unitateko ebaluazio irizpideak


- Ea bidai merkeei eta doakoei buruzko grabatutako hitzaldi bat eta hegazkin ospetsuaren gaineko irrati elkarrizketak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ahozko deskribapen testu errazak autonomiaz adierazten dituen, bereziki ea amestutako oporrak deskribatzen dituen, koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta

81

argitasun egokia erabiliz. - Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ahozko deskribapenak egiten laguntzeko, ikus-entzunezko baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak eraginkortasunez erabiltzen dituen.- Ea komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen den, nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.


-Ea komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen, norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.- Ea modu naturalean elkarrizketetan parte aktiboa hartzen duen opor-mota desberdinei buruz adostasuna edo desadostauna adieraziz erabakiak hartzeko.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.opor-mota desberdinei buruz adostasuna edo desadostauna adieraziz erabakiak hartzeko


- Ea idatzizko bidaiari-idazleei buruzko artikulu bat eta txanel-enpresei eta museo bati buruzko aipamenak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.

82

- Ea bere ulermen-arazoak identifikatzen dituen, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen dituen: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea eta paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea.- Ea informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen duen, lagunduta, lehendik dakienean oinarrituta.


- Ea testua modu sistematikoan planifikatzen duen, idatzi eta berrikusten duen, horretarako antolatzaile grafikoak, fitxak, eskemak eta kontrol-zerrendak erabiliz.- Ea leku bati buruzko deskribapen argia, garbia eta ordenatua idazten duen, ideien barne-kohesioa bermatzeko elementu linguistikoak erabiliz (erreferentearen mantentzea, lokailuak, juntagailuak, puntuazio markak).- Ea norberaren eta inoren testuak berrikusteko nahiz hobetzeko ebaluazio- eta zuzenketa-estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak

83

autonomia egokiz aplikatzen dituen, bereziki, deskribapen-testuaren egitura, bidaiekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu (adjetibo konposatuak eta preposizio sintagmak). Kategoria gramatikal hau: Aditza (orainaldi burutu bakuna eta iraunkorra), adjektiboak eta adberbioak; lekuak deskribatzeko eta adostasuna eta desadostasuna adierazteko funtzio linguistikoak, diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailu arruntak eta eredu fonologiko batzuk ( /dʒ/, /j/, /g/).- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat hartzen eta onartzen dituen.-Ea hiztegiak, bibliografia- eta informatika-baliabideak nahiz euskarri digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea alderatzen eta aztertzen dituen ikasturtean landutako zenbait hizkuntza-prozedura; prozedura horiek, gainera, helburu bera dute hizkuntza guztietan.-Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak kontzienteki erabiltzen dituen atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.


- Ea ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak irakurri edo entzuten dituen.- Ea literatura-testuaren bidez sentimenduak, pentsamenduak eta balio kolektiboak transmitizeari buruzko gogoetetan parte hartzen duen, taldean eta lagunduta.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, mediateka eta Internet, ganoraz.


- Ea iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen dituen, autonomiaz.- Ea teknika eta tresna digitalak erabiltzen dituen testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.- Ea erabiltzen dituen Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive

84


Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book).- Ea modu etikoan erabili eta aipatzen duen hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.


- Ea ingelesez egiten diren komunikazio-harremanetan parte-hartze aktiboa duen.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak hizkuntza-erabilerak hobetzeko (ahozkoak nahiz idatzizkoak), eta, ea horiek berrikusten eta hobetzen behar besteko autonomiaz jokatzen duen.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.- Ea berak egindako nahiz besteek egindako ekoizpenak berrikusten eta hobetzen parte-hartze aktiboa duen (autoebaluazioa eta taldeko ebaluazioa), eta, horrez gainera, ea besteek egindako ekarpenak balioesten dituen.


- Ea atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren ezaugarri batzuk ezagutzen dituen, bereziki, bidaiekin eta oporrekin lotutako eremuetan.- Ea norberaren kulturakoak ez bezalako balioen nahiz ohituren aurrean interesa eta errespetua daukan.- Ea inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona daukan.


- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea parte-haratze aktiboa duen ebaluazio-, autoebaluazio- eta koebaluazio-prozesuan.- Ea hizkuntza ikasteak eta erabiltzeak berez dituen zailtasunak gainditzeko jarrera proaktiboa eta asertiboa duen.- Ea testuak ulertzeko eta sortzeko autorregulazio-estrategiak erabiltzen dituen modu

85

kontzientean, eta hizkuntza batetik bestera transferitzen dituen estrategia horiek.

2. UNITATEA: A Healthy Future


- Idatzitako medikuntza gaiei buruzko elkarrizketa zientifiko laburretatik informazio orokorra eta berariazkoa eskuratzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Grabatutako ikasleek egindako aurkezpenetatik, osasunari buruzko irrati-programa batetik, medikuntza lanbideekin loturiko bakarrizketa batetik eta tren txartelekin loturiko bideo batetik berariazko informazioa eta informazio globala lortzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Ahoz azalpen-testu errazak autonomiaz ekoiztea, batez ere, osasun-gaiak deskribatzea eta irudi baten gainean espekulatzea, koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea, irudi batzuei buruz espekulatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Iritzi-testu errazak, osasun gaiei buruzko iritzi-artikuluak, autonomiaz idaztea, koherentziaz eta zuzen, emandako ereduei erreparatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bereziki, osasun eta medikuntzarekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea.

- Hizkuntzaren erabilera sozialak aztertzea, batez ere arlo zientifikoan, gogoeta eginez eta modu kritikoan.


- Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, bereziki iritzi-testuaren egitura lantzea, medikuntzarekin

86

lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu garatzea (izenak eta preposizioak, phrasal verbs eta hitz-eraketa). Esaldi mota hauek lantzea: baldintzak, denborazko esaldiak eta wish perpausak; irudiak deskribatzeko, alderatzeko eta horiei buruz espekulatzeko funtzio linguistikoa garatzea; diskurtso antolatzeko kausazko, helburuzko eta ondoriozko lokailuak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk ( / n/eta / ŋ / fonemak) praktikatzea.



- Ereduzko testu errazak, berezik garraiobideekin loturiko olerkiak, irakurriz eta interpretatuz, literatura-lanez gozatzea, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.



- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).- Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).- Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea.-Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea eta haien bideragarritasuna aztertzea.-Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea.-Ikasteko estrategia eta teknika desberdinak erabiltzea.- Ebaulatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Vocabulary review and Extension eta Exam Advantage 2 atalak testuliburuan eta Check your Progress, Student Learning Record eta Exam Advantage 2 atalak Workbook-en. Test Factory Burlington pendriven

87

edo www.burlington.es.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak erabiltzea: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book)- Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konnstruktiboa ezartzea.- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.-Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea)..-Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.- Norberaren alderdi kognitiboa erregulatzea.- Norberaren motibazioa eta gogo-indarra erregulatzea.-Azterketak gainditzeko prestakuntza garatzea.

2. eduki multzoa. Diskurtsoen aniztasuna: entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean jardutea.

- Ikasleek egindako aurkezpenetatik eta grabatutako osasunari buruzko irrati-programa batetik, medikuntza lanbideekin loturiko bakarrizketa batetik eta tren txartelekin loturiko bideo batetik berariazko informazioa eta informazio globala entzutea eta ulertzea.- Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzak ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.-Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobetu ulertu eta sortzeko.- Ahozko harremanetako arauak egoki erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak eta erantzuna solaskidearen hitzetara egokitzea.- Ahozko testuak sortzea, lagunduta: planifikatu ondoren informazioa bilatu, testua egin eta berrikustea- Ahoz azalpenak burutzea, batez ere, osasun-gaiak deskribatzea eta irudi baten gainean espekulatzea.- Elkarrizketetan aktiboki parte hartzea, irudi batzuei buruz espekulatuz eta era

88


horretako komunikazioei dagozkien arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea. -Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak erabiltzea.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetu eta lankidetzan jardutea.- Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko erabilerak hobetzeko.

- Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak:-Komunikazioa eta harreman sozialak kudeatzea arlo pertsonalean, publikoan, akademikoan eta profesionalean.


- Idatzizko medikuntza gaiei buruzko elkarrizketa zientifikoa ulertzea eta interpretatzea informazio orokorra eta espezifikoa lortzeko. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira. - Pentsamendu kritikoa izatea: emandako testuak forum-an sartzeko edo biltzeko helburua igartzea. - Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea, egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea eta norberaren ulermen-arazoak identifikatzea. - Testuaren elementu inplizituak ulertzea. -Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak sortzeko eta ulertzeko.- Teknika eta tresna digitalak erabiltzea, modu kontzientean eta ganoraz, idatzizko

89

testuak ulertzeko, sortzeko, zuzentzeko eta zabaltzeko, bai eta komunikatzeko eta lankidetzan jarduteko ere.-Aurrez plangintza egin ondoren, iritzi-testu errazak, osasun gaiei buruzko iritzi-artikuluak, autonomiaz idaztea, alde eta aurkako arrazoiak emanez eta ikasitako ezaguera linguistikoak aplikatuz, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasuna lortzeko.-Hainbat iturritatik eskuratutako informazioa hautatzea eta modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.- Autoebaluazio-, koebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea, idatzizko testuak hobetzeko.


-Landutako testuetan hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, iritzi-testuaren egitura lantzea, medikuntzarekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu garatzea (izenak eta preposizioak, phrasal verbs eta hitz-eraketa). Esaldi mota hauek lantzea: baldintzak, denborazko esaldiak eta wish perpausak; irudiak deskribatzeko, alderatzeko eta horiei buruz espekulatzeko funtzio linguistikoa garatzea; diskurtso antolatzeko kausazko, helburuzko eta ondoriozko lokailuak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (/ n/eta / ŋ / fonemak) praktikatzea; horretarako, besteak beste, ezagutzen dituen beste hizkuntzekin alderatu eta egiaztatuko ditu.-Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.- Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea leiko eta egitura berriak eskuratzeko.- Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta egitea.- Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta

90

ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.


-Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.- Garraiobideekin loturiko olerkiak irakurtzea eta ulertzea, literaturaz gozatzeko.- Modu aktiboan entzutea eta ulertzea ahozko nahiz ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.- Literatura aberastasun pertsonal eta kulturaltzat hartzea, gozamen-iturritzat eta errealitatea ulertzeko modutzat.


-Ingeles hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak (bereziki, osasun eta medikuntzarekin lotutakoak) ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, besteak beste. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea. - Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.



- Ea ahozko ikasleek egindako aurkezpenak eta grabatutako osasunari buruzko irrati-

91

programak, medikuntza lanbideekin loturiko bakarrizketak eta tren txartelekin loturiko bideoak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ahozko azalpen testu errazak ekoizten dituen, batez ere, ea osasun-gaiak deskribatzen dituen, irudi batzuen gainean espekulatuz, deskribapen koherenteak, zuzenak eta egokiak adieraziz, eta hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ahozko aurkezpenak egiten laguntzeko, ikus-entzunezko baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak eraginkortasunez erabiltzen dituen.- Ea komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen den, nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.


-Ea komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen, norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.- Ea modu naturalean elkarrizketetan parte aktiboa hartzen duen, irudi batzuei buruz espekulatuz. - Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.

4. Eguneroko gaiei atxikita, hedabideekin, lan-esparruarekin eta hezkuntzarekin lotutako gizarte- eta kultura-testuinguruetan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko genero askotako idatzizko testu errazak nahiz espezializatuak ulertzea eta interpretatzea, eta, horretan, garrantzi handiko informazio espezifikoa hautatzeko eta

92

ideia nagusiei eta bigarren mailako ideiei igartzea.

- Ea idatzizko medikuntza gaiei buruzko elkarrizketa zientifikoak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea bere ulermen-arazoak identifikatzen dituen, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen dituen: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea eta paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea.- Ea informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen duen, lagunduta, lehendik dakienean oinarrituta.


- Ea testua modu sistematikoan planifikatzen duen, idatzi eta berrikusten duen, horretarako antolatzaile grafikoak, fitxak, eskemak eta kontrol-zerrendak erabiliz.- Ea iritzi-testu bat, osasun gaiei buruzko iritzi-artikulua, autonomiaz idazten duen, alde eta aurkako arrazoiak emanez eta kausazko eta ondoriozko lokailuak erabiliz.- Ea norberaren eta inoren testuak berrikusteko nahiz hobetzeko ebaluazio- eta zuzenketa-estrategiak erabiltzen dituen.


93

- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak, autonomia egokiz aplikatzen dituen; bereziki, iritzi-testuaren egitura, medikuntzarekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu (izenak eta preposizioak, phrasal verbs eta hitz-eraketa). Esaldi mota hauek: baldintzak, denborazko esaldiak eta wish perpausak; irudiak deskribatzeko, alderatzeko eta horiei buruz espekulatzeko funtzio linguistikoa; diskurtso antolatzeko kausazko, helburuzko eta ondoriozko lokailuak eta eredu fonologiko batzuk (/ n/eta / ŋ / fonemak).- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat hartzen eta onartzen dituen.-Ea hiztegiak, bibliografia- eta informatika-baliabideak nahiz euskarri digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako zenbait transferentzia oker.- Ea alderatzen eta aztertzen dituen ikasturtean landutako zenbait hizkuntza-prozedura; prozedura horiek, gainera, helburu bera dute hizkuntza guztietan.

7. Literatura gozamen- eta ikaskuntza-iturritzat hartzea, kulturara hurbiltzeko bidetzat, eta norberaren hizkuntza-ondarea nahiz mundu pertsonala aberasteko zubitzat..

- Ea ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak irakurri edo entzuten dituen.- Ea literatura-testuaren bidez sentimenduak, pentsamenduak eta balio kolektiboak transmitizeari buruzko gogoetetan parte hartzen duen, taldean eta lagunduta.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, mediateka eta Internet, ganoraz.- Ea garraiobideekin loturiko olerkiak irakurtzen eta ulertzen dituen, literatutaz gozatzeko.


- Ea iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen dituen, autonomiaz.

94

- Ea teknika eta tresna digitalak erabiltzen dituen testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.- Ea erabiltzen dituen Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book).- Ea modu etikoan erabili eta aipatzen duen hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.


- Ea ingelesez egiten diren komunikazio-harremanetan parte-hartze aktiboa duen.- Ea ingelesa ikasteko interesik duen.- Ea ebaluazio-irizpideak definitzen dituzten kontrol-zerrendak egiten parte-hartze aktiboa duen.

10. Beste kultura batzuetako elementu sozial, linguistiko nahiz kulturalak identifikatu, errespetatu eta ezagutzeko interesa izatea, eta bere kulturarekin erlazionatzea.

- Ea atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren ezaugarri batzuk ezagutzen dituen, bereziki osasun eta medikuntzarekin lotutako eremuetan.- Ea norberaren kulturakoak ez bezalako balioen nahiz ohituren aurrean interesa eta errespetua daukan.- Ea inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona daukan.


- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea parte-haratze aktiboa duen ebaluazio-, autoebaluazio- eta koebaluazio-prozesuan.- Ea hizkuntza ikasteak eta erabiltzeak berez dituen zailtasunak gainditzeko jarrera proaktiboa eta asertiboa duen.- Ea testuak ulertzeko eta sortzeko autorregulazio-estrategiak erabiltzen dituen modu

95


kontzientean, eta hizkuntza batetik bestera transferitzen dituen estrategia horiek.

3. UNITATEA: That’s Entertainment!


- Idatzitako filmei buruzko blog orrialdetik eta Austrialeko gertaera historikoari buruzko artikulutik informazio orokorra eta berariazkoa eskuratzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Grabatutako zinemara joateko abantaila eta desabantailen inguruko irrati-saio batetik, zinemako efektu bereziei buruzko hitzaldi batetik eta gazte ostatuen inguruko bideo batetik berariazko informazioa eta informazio globala lortzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Ahozko testu errazak autonomiaz ekoiztea, batez ere, gauean irteteko planak azaltzea, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea, gauean irteteko planak azalduz eta cinema eta dibertsioen inguruko informazio eta iritziak elkartrukatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Argudio-testu errazak, film aipamena, autonomiaz idaztea, koherentziaz eta zuzen, emandako ereduei erreparatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bereziki, filmekin eta dibertsioekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea.

- Hizkuntzaren erabilera sozialak aztertzea, gogoeta eginez eta modu kritikoan- Atzerriko hizkuntza nazioarteko komunikazio-tresnatzat hartzea, informazio

berriak eskuratzeko bidetzat, eta bestelako kulturak eta bizimoduak ezagutzeko zubitzat.

- Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, bereziki, film aipamenaren egitura lantzea, filmekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu garatzea (collocations,

96

gerundioak eta infinitiboak). Kategoria gramatikal hau garatzea: Aditza (ahots pasiboa, have eta get aditzen erabilera arazlea), planak adierazteko eta iritziak elkartrukatzeko funtzio linguistikoak lantzea, diskurtso antolatzeko markatzaile arruntak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (/eə/, /iə/) praktikatzea.



- Ereduzko testu errazak irakurriz eta interpretatuz, bereziki filmekin loturiko istorioak, literatura-lanez gozatzea, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.



- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).- Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).- Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea.-Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea eta haien bideragarritasuna aztertzea.-Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea.-Ebaulatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Vocabulary review and Extension eta Exam Advantage 2 atalak testuliburuan eta Check your Progress, Student Learning Record eta Exam Advantage 2 atalak Workbook-en. Test Factory Burlington pendriven edo www.burlington.es.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak erabiltzea: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio

97


materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book)- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.-Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea)..-Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.- Gatazkak kudeatzea.- Norberaren gorputza erregulatzea.- Norberaren emozioak erregulatzea.-Azterketak gainditzeko prestakuntza garatzea.


- Grabatutako zinemara joateko abantaila eta desabantailen inguruko irrati-saio batetik, zinemako efektu bereziei buruzko hitzaldi batetik eta gazte ostatuen inguruko bideo batetik informazio orokorra eta espezifikoa entzutea eta ulertzea.- Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzak ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.-Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobetu ulertu eta sortzeko.- Ahozko harremanetako arauak egoki erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak eta erantzuna solaskidearen hitzetara egokitzea.- Ahozko testuak sortzea, lagunduta: planifikatu ondoren informazioa bilatu, testua egin eta berrikustea.- Ahoz azalpenak burutzea, batez ere, gauean irteteko planak azaltzea, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.- Elkarrizketetan aktiboki parte hartzea, gauean irteteko planak azalduz eta cinema eta dibertsioen inguruko informazio eta iritziak elkartrukatuz, eta era horretako komunikazioei dagozkien arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea.

-Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak erabiltzea.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetu eta lankidetzan jardutea.- Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko

98

erabilerak hobetzeko.

- Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak:- Komunikazioa eta harreman sozialak kudeatzea arlo pertsonalean, publikoan, akademikoan eta profesionalean.


- Idatzizko filmei buruzko blog orrialdeak eta Austrialeko gertaera historikoari buruzko artikuluak ulertzea eta interpretatzea informazio orokorra eta espezifikoa lortzeko. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira. - Pentsamendu kritikoa izatea: irakurritako testuetatik informazioa ondorioztatzea eta arrazoitzea.- Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea, egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea eta norberaren ulermen-arazoak identifikatzea. - Testuaren elementu inplizituak ulertzea. -Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak sortzeko eta ulertzeko.- Teknika eta tresna digitalak erabiltzea, modu kontzientean eta ganoraz, idatzizko testuak ulertzeko, sortzeko, zuzentzeko eta zabaltzeko, bai eta komunikatzeko eta lankidetzan jarduteko ere.-Aurrez plangintza egin ondoren, argudio-testu errazak, film aipamena, idaztea diskurtso antolatzeko markatzaile arruntak erabiliz eta ikasitako ezaguera linguistikoak aplikatuz, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasuna lortzeko.

99

-Hainbat iturritatik eskuratutako informazioa hautatzea eta modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.- Autoebaluazio-, koebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea, idatzizko testuak hobetzeko.


-Landutako testuetan hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea (bereziki, film aipamenaren egitura lantzea, filmekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu garatzea (collocations, gerundioak eta infinitiboak). Kategoria gramatikal hau garatzea: Aditza (ahots pasiboa, have eta get aditzen erabilera arazlea), planak adierazteko eta iritziak elkartrukatzeko funtzio linguistikoak lantzea, diskurtso antolatzeko markatzaile arruntak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (/eə/, /iə/) praktikatzea; horretarako, besteak beste, ezagutzen dituen beste hizkuntzekin alderatu eta egiaztatuko ditu.-Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.- Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea leiko eta egitura berriak eskuratzeko.- Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta egitea.- Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.


-Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.- Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak, irakurtzea, bereziki filmekin loturiko istorioak. - Modu aktiboan entzutea eta ulertzea ahozko nahiz ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.- Literatura aberastasun pertsonal eta kulturaltzat hartzea, gozamen-iturritzat eta errealitatea ulertzeko modutzat.


-Ingeles hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak (bereziki, filmekin eta dibertsioekin) ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat

100

baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, besteak beste. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea. - Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.



- Ea grabatutako zinemara joateko abantaila eta desabantailen inguruko irrati-saioa, zinemako efektu bereziei buruzko hitzaldia eta gazte ostatuen inguruko bideoa ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ahozko testu errazak, bereziki gauean irteteko planen azalpenak, autonomiaz ekoizten dituen, koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ahozko aurkezpenak egiten laguntzeko, ikus-entzunezko baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak eraginkortasunez erabiltzen dituen.- Ea komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen den,

101

nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.


-Ea komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen, norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.- Ea modu naturalean elkarrizketetan parte aktiboa hartzen duen, gauean irteteko planak azalduz eta cinema eta dibertsioen inguruko informazio eta iritziak elkartrukatuz.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.


- Ea idatzizko filmei buruzko blog orrialdeak eta Austrialeko gertaera historikoari buruzko artikuluak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea bere ulermen-arazoak identifikatzen dituen, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen dituen: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea eta paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea.- Ea informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen duen, lagunduta, lehendik dakienean oinarrituta.


- Ea testua modu sistematikoan planifikatzen duen, idatzi eta berrikusten duen, horretarako antolatzaile grafikoak, fitxak, eskemak eta kontrol-zerrendak erabiliz.- Ea argudio-testu erraza, film aipamena, argia, garbia eta ordenatua idazten duen, ideien barne-kohesioa bermatzeko diskurtso antolatzeko markatzaile arruntak erabiliz.- Ea norberaren eta inoren testuak berrikusteko nahiz hobetzeko ebaluazio- eta

102

zuzenketa-estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak autonomia egokiz aplikatzen dituen, bereziki, film aipamenaren egitura, film aipamenaren egitura, filmekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu (collocations, gerundioak eta infinitiboak). Kategoria gramatikal hau: Aditza (ahots pasiboa, have eta get aditzen erabilera arazlea), planak adierazteko eta iritziak elkartrukatzeko funtzio linguistikoak, diskurtso antolatzeko markatzaile arruntak eta eredu fonologiko batzuk (/eə/, /iə/).- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.- Ea hainbat bide autonomiaz aplikatzen dituen, egindako ikaskuntzak pilatzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko.-Ea hiztegiak, bibliografia- eta informatika-baliabideak nahiz euskarri digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako zenbait transferentzia oker.- Ea alderatzen eta aztertzen dituen ikasturtean landutako zenbait hizkuntza-prozedura; prozedura horiek, gainera, helburu bera dute hizkuntza guztietan.

7. Gozamen- eta ikaskuntza-iturritzat hartzea literatura, bai eta kulturara hurbiltzeko

103

bidetzat eta bere hizkuntza-ondarea eta mundu pertsonala aberasteko zubitzat ere.

- Ea ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, filmekin loturiko istorioak irakurri edo entzuten dituen.- Ea literatura-testuaren bidez sentimenduak, pentsamenduak eta balio kolektiboak transmitizeari buruzko gogoetetan parte hartzen duen, taldean eta lagunduta.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, mediateka eta Internet, ganoraz.


- Ea iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen dituen, autonomiaz.- Ea teknika eta tresna digitalak erabiltzen dituen testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.- Ea erabiltzen dituen Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book)- Ea modu etikoan erabili eta aipatzen duen hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.


- Ea atzerriko hizkuntzako komunikazio-trukeetan parte hartzen duen, modu aktiboan eta errespetuz.- Ea ingelesa erabiltzen duen ikasteko tresnatzat, eta denetariko informazio-iturriak eskuratzeko bidetzat.- Ea ingelesa ikasi, eta hartan komunikatzeko interesa daukan.- Ea estereotipo baztertzaile oro saihesten duen.


- Ea atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren

104


ezaugarri batzuk ezagutzen dituen, bereziki, filmekin eta dibertsioekin lotutako eremuetan.- Ea norberaren kulturakoak ez bezalako balioen nahiz ohituren aurrean interesa eta errespetua daukan.- Ea inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona daukan.


- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea parte-haratze aktiboa duen ebaluazio-, autoebaluazio- eta koebaluazio-prozesuan.- Ea hizkuntza ikasteak eta erabiltzeak berez dituen zailtasunak gainditzeko jarrera proaktiboa eta asertiboa duen.- Ea testuak ulertzeko eta sortzeko autorregulazio-estrategiak erabiltzen dituen modu kontzientean, eta hizkuntza batetik bestera transferitzen dituen estrategia horiek.

4. UNITATEA: World of Work


- Idatzitako lan munduarekin loturiko istorio laburretatik eta leku desberdinetatik turismoa egiteko interneteko orrialdetatik informazio orokorra eta berariazkoa eskuratzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Grabatutako udako oporrei buruzko elkarrizketa informaletatik, dirua egiteko era berrien gaineko irrati saio batetik eta informazio turistikoari buruzko bideo batetik berariazko informazioa eta informazio globala lortzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Ahoz azalpen-testu errazak autonomiaz ekoiztea, batez ere, ikasketa-planekin lotutakoak, datuak eta iritzia adieraziz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

105

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea, ikasketa-planen inguruan eztabadaituz eta lan-elkarrizketa simulatuz.

- Gutun edo e-mail formala idaztea koherentziaz eta zuzen, emandako ereduei erreparatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bereziki, lan-munduarekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea.



- Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, bereziki, gutun formalaren egitura ezagutzea, lan eta lanpostuekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (ohiko esamolde batzuk). Kategoria gramatikal hauek garatzea: erlatibozko esaldiak eta izenordainak; informazio eta iritziak adierazteko funtzio linguistikoa lantzea, hizkuntza formala eta informala eta diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailuak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (/ɜ:/ eta /ʊə/fonemak) praktikatzea.



- Ereduzko testu errazak irakurriz eta interpretatuz, bereziki lan-munduarekin loturiko istorio laburrak, literatura-lanez gozatzea, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.


106


- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).- Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).- Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea.-Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea eta haien bideragarritasuna aztertzea.-Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea.- Ebaulatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Vocabulary review and Extension eta Exam Advantage 2 atalak testuliburuan eta Check your Progress, Student Learning Record eta Exam Advantage 2 atalak Workbook-en. Test Factory Burlington pendriven edo www.burlington.es.-Ebaulatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Exam Practice eta Exam Review atalak testuliburuan eta Exam Advantage 2 atala Workbook-en. Learning Management System: irakasleak ikaslearen aurrerapena ebalua dezake eta ikasleak bere ikasketa -prozesua ebalua dezake.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak erabiltzea: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book)- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.-Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea)..-Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.- Giza eskubideak eta gizarteko konbentzioak errespetatzea.- Norberaren motibazioa eta gogo-indarra erregulatzea.-Azterketak gainditzeko prestakuntza garatzea.


- Udako oporrei buruzko elkarrizketa informaletatik, dirua egiteko era berrien gaineko irrati saio batetik eta informazio turistikoari buruzko bideo batetik informazio orokorra eta espezifikoa entzutea eta ulertzea.- Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko

107


hizkuntzak ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.-Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobetu ulertu eta sortzeko.- Ahozko harremanetako arauak egoki erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak eta erantzuna solaskidearen hitzetara egokitzea.- Ahozko testuak sortzea, lagunduta: planifikatu ondoren informazioa bilatu, testua egin eta berrikustea.- Ahoz azalpen-testu errazak autonomiaz ekoiztea, batez ere, ikasketa-planekin lotutakoak, datuak eta iritzia adieraziz.- Elkarrizketetan aktiboki parte hartzea, ikasketa-planen inguruan eztabadaituz eta lan-elkarrizketa simulatuz, eta era horretako komunikazioei dagozkien arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea. -Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak erabiltzea.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetu eta lankidetzan jardutea.- Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko erabilerak hobetzeko.

- Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak:


- Idatzizko lan munduarekin loturiko istorio laburrak eta leku desberdinetatik turismoa

108

egiteko interneteko orrialdeak ulertzea eta interpretatzea informazio orokorra eta espezifikoa lortzeko. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira. - Pentsamendu kritikoa izatea: irakurritako istorioari buruzko hausnarketa egitea.- Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea, egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea eta norberaren ulermen-arazoak identifikatzea. - Testuaren elementu inplizituak ulertzea. -Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak sortzeko eta ulertzeko.- Teknika eta tresna digitalak erabiltzea, modu kontzientean eta ganoraz, idatzizko testuak ulertzeko, sortzeko, zuzentzeko eta zabaltzeko, bai eta komunikatzeko eta lankidetzan jarduteko ere.-Aurrez plangintza egin ondoren, gutun edo email formala autonomiaz idaztea, hizkuntza formala eta informala desberdinduz, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasuna lortzeko.-Hainbat iturritatik eskuratutako informazioa hautatzea eta modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.- Autoebaluazio-, koebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea, idatzizko testuak hobetzeko.


-Landutako testuetan hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea (bereziki, gutun formalaren egitura ezagutzea, lan eta lanpostuekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (ohiko esamolde batzuk). Kategoria gramatikal hauek garatzea: erlatibozko esaldiak eta izenordainak; informazio eta iritziak adierazteko funtzio linguistikoa lantzea, hizkuntza formala eta informala eta diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailuak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (/ɜ:/ eta /ʊə/fonemak) praktikatzea; horretarako, besteak beste, ezagutzen dituen beste hizkuntzekin alderatu eta egiaztatuko ditu.-Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.- Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea leiko eta egitura berriak eskuratzeko.- Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta egitea.- Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.

109


-Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.- Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testuak, bereziki lan-munduarekin loturiko istorioak, irakurtzea.- Modu aktiboan entzutea eta ulertzea ahozko nahiz ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.- Literatura aberastasun pertsonal eta kulturaltzat hartzea, gozamen-iturritzat eta errealitatea ulertzeko modutzat.


-Ingeles hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak (bereziki, ikasketa eta lan-munduarekin lotutakoak) ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, besteak beste. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea. - Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.


1. Eguneroko gaiekin lotuta hedabideetan, lan-esparruan eta hezkuntzan sarri-sarri

110

agertu ohi direnen moduko euskarri eta genero desberdinetako eta egitura eta lexiko errazeko ahozko testuak ulertzea eta interpretatzea, eta, horretan, testuen zentzu orokorrari eta ideia nagusiei igartzea, eta kasuan-kasuan lortu beharreko informazio pertinentea hautatzea, baldin eta kondizio akustikoak onak badira eta zenbait xehetasun berrets badaitezke.

- Ea udako oporrei buruzko elkarrizketa informalak, dirua egiteko era berrien gaineko irrati saioa eta informazio turistikoari buruzko bideoa ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea azalpen-testu errazak, batez ere ikasketa-planekin lotutakoak, ekoizten dituen, datuak eta iritzia adieraziz eta koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ahozko aurkezpenak egiten laguntzeko, ikus-entzunezko baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak eraginkortasunez erabiltzen dituen.- Ea komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen den, nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.


-Ea komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen, norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.- Ea modu naturalean elkarrizketetan parte aktiboa hartzen duen, ikasketa-planen

111

inguruan eztabadaituz eta lan-elkarrizketa simulatuz.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.


- Ea idatzizko lan munduarekin loturiko istorio laburrak eta leku desberdinetatik turismoa egiteko interneteko orrialdeak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea bere ulermen-arazoak identifikatzen dituen, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen dituen: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea eta paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea.- Ea informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen duen, lagunduta, lehendik dakienean oinarrituta.


- Ea testua modu sistematikoan planifikatzen duen, idatzi eta berrikusten duen, horretarako antolatzaile grafikoak, fitxak, eskemak eta kontrol-zerrendak erabiliz.- Ea gutun edo email formala idazten duen, hizkuntza formala erabiliz, ideien barne-kohesioa bermatzeko elementu linguistikoak erabiliz eta esaldietan hitzen urrenkerari erreparatuz.- Ea norberaren eta inoren testuak berrikusteko nahiz hobetzeko ebaluazio- eta zuzenketa-estrategiak erabiltzen dituen.

112


- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen, bereziki, gutun formalaren egitura, lan eta lanpostuekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu (ohiko esamolde batzuk). Kategoria gramatikal hauek: erlatibozko esaldiak eta izenordainak; informazio eta iritziak adierazteko funtzio linguistikoa, hizkuntza formala eta informala eta diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailuak eta eredu fonologiko batzuk (/ɜ:/ eta /ʊə/fonemak).- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.-Ea ezagutzen dituen ikaskuntzan aurrera egiteko dituen gaitasunak eta zailtasunak.-Ea hiztegiak, bibliografia- eta informatika-baliabideak nahiz euskarri digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.-Ea alderatzen eta aztertzen dituen ikasturtean landutako zenbait hizkuntza-prozedura; prozedura horiek, gainera, helburu bera dute hizkuntza guztietan.-Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak kontzienteki erabiltzen dituen atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.


- Ea ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak irakurri edo entzuten dituen, bereziki lan-munduarekin loturiko istorioak.- Ea literatura-testuaren bidez sentimenduak, pentsamenduak eta balio kolektiboak transmitizeari buruzko gogoetetan parte hartzen duen, taldean eta lagunduta.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, mediateka eta Internet, ganoraz.

113


- Ea iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen dituen, autonomiaz.- Ea teknika eta tresna digitalak erabiltzen dituen testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.- Ea erabiltzen dituen Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book)- Ea modu etikoan erabili eta aipatzen duen hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.




- Ea atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren ezaugarri batzuk ezagutzen dituen, bereziki lan-munduarekin lotutako eremuetan.- Ea norberaren kulturakoak ez bezalako balioen nahiz ohituren aurrean interesa eta errespetua daukan.- Ea inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona daukan.

114




5. UNITATEA: Law and Order


- Idatzitako lege-aldizkari baten orri batetik eta liburu baten aipamen batetik informazio orokorra eta berariazkoa eskuratzea eta modu kritikoan interpretatzea.

115

- Grabatutako Amerikako legeriak aldatzen lagundu zuen gizonaren gaineko irrati-elkarrizketa batetik, bidegabekeriaren alderdi desberdinen inguruko bakarrizketatik eta elkarrizketatik eta linean seguru egotearekin loturiko bideo batetik, berariazko informazioa eta informazio globala lortzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Ahozko deskribapen testu errazak ekoiztea, batez ere, irudiak deskribatuz eta alderatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea, arauen inguruan eztabaidatuz elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Alde eta aurkako iritzi artikulua autonomiaz idaztea, koherentziaz eta zuzen, emandako ereduei erreparatuz, estilo zuzena erabiliz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bereziki, lege eta ordena publikoarekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea.



- Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, bereziki alde eta aurkako iritzi-testuaren egitura lantzea, lege eta ordena publikoarekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (phrasal verbs eta esamoldeak). Kategoria gramatikal hau garatzea: Aditza (modalak eta modal perfektuak); arauak eztabaidatzeko funtzio linguistikoa lantzea, diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailu arruntak (bereziki emendiozkoak, aurkaritzakoak eta adibidezkoak) errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (“-ough” ahoskera) praktikatzea.



- Ereduzko testu errazak irakurriz eta interpretatuz, literatura-lanez gozatzea, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

116



- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).- Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).- Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea.-Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea eta haien bideragarritasuna aztertzea.-Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea.- Ebaluatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Vocabulary review and Extension eta Exam Advantage 2 atalak testuliburuan eta Check your Progress, Student Learning Record eta Exam Advantage 2 atalak Workbook-en. Test Factory Burlington pendriven edo www.burlington.es.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak erabiltzea: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book).- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.-Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea)..-Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.- Giza eskubideak eta gizarteko konbentzioak errespetatzea.- Norberaren alderdi kognitiboa erregulatzea.- Norberaren motibazioa eta gogo-indarra erregulatzea.-Azterketak gainditzeko prestakuntza garatzea.


- Grabatutako Amerikako legeriak aldatzen lagundu zuen gizonaren gaineko irrati-elkarrizketa batetik, bidegabekeriaren alderdi desberdinen inguruko bakarrizketatik eta

117


elkarrizketatik eta linean seguru egotearekin loturiko bideo batetik informazio orokorra eta espezifikoa entzutea eta ulertzea.- Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzak ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.-Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea. -Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobetu ulertu eta sortzeko.- Ahozko harremanetako arauak egoki erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak eta erantzuna solaskidearen hitzetara egokitzea.- Ahozko deskribapen testu errazak ekoiztea, batez ere, irudiak deskribatzea eta alderatzea, lagunduta: planifikatu ondoren informazioa bilatu, testua egin eta berrikustea.- Elkarrizketetan aktiboki parte hartzea, arauen inguruan eztabaidatuz eta irudiak deskribatuz eta alderatuz, eta era horretako komunikazioei dagozkien arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea. -Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak erabiltzea.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetu eta lankidetzan jardutea.- Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko erabilerak hobetzeko.

- Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak.-Informazioa, oharrak, iritziak, usteak eta ikuspuntuak, trukatzea.


- Idatzitako lege-aldizkari baten orria eta liburu baten aipamena ulertzea eta

118

interpretatzea informazio orokorra eta espezifikoa lortzeko. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira. -Pentsamendu kritikoa izatea: legezko kasu labur batzuk irakurrita testuaren giroa igartzea.- Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea, egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea eta norberaren ulermen-arazoak identifikatzea. - Testuaren elementu inplizituak ulertzea. -Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak sortzeko eta ulertzeko.- Teknika eta tresna digitalak erabiltzea, modu kontzientean eta ganoraz, idatzizko testuak ulertzeko, sortzeko, zuzentzeko eta zabaltzeko, bai eta komunikatzeko eta lankidetzan jarduteko ere.-Aurrez plangintza egin ondoren, alde eta aurkako iritzi artikulua autonomiaz idaztea,ikasitako ezaguera linguistikoak aplikatuz, sekuentziazko juntagailuak erabiliz, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasuna lortzeko.-Hainbat iturritatik eskuratutako informazioa hautatzea eta modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.- Autoebaluazio-, koebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea, idatzizko testuak hobetzeko.


-Landutako testuetan hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea (bereziki, alde eta aurkako iritzi-testuaren egitura lantzea, lege eta ordena publikoarekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (phrasal verbs eta esamoldeak). Kategoria gramatikal hau garatzea: Aditza (modalak eta modal perfektuak); arauak eztabaidatzeko funtzio linguistikoa lantzea, diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailu arruntak (bereziki emendiozkoak, aurkaritzakoak eta adibidezkoak) errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (“-ough” ahoskera) praktikatzea; horretarako), besteak beste, ezagutzen dituen beste hizkuntzekin alderatu eta egiaztatuko ditu.-Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.- Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea lexiko eta egitura berriak eskuratzeko.- Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta egitea.- Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta

119

ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.


-Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.- Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak, irakurtzea.- Modu aktiboan entzutea eta ulertzea ahozko nahiz ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.- Literatura aberastasun pertsonal eta kulturaltzat hartzea, gozamen-iturritzat eta errealitatea ulertzeko modutzat.


-Ingeles hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak (lege eta ordena publikoarekin lotutakoak) ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, besteak beste. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea. - Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.



- Ea Amerikako legeriak aldatzen lagundu zuen gizonaren gaineko irrati-elkarrizketa, bidegabekeriaren alderdi desberdinen inguruko bakarrizketaketa elkarrizketak eta linean

120

seguru egotearekin loturiko bideoa ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ahozko deskribapen testu errazak autonomiaz adierazten dituen, batez ere, irudiak deskribatzea eta alderatzea, koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ahozko aurkezpenak egiten laguntzeko, ikus-entzunezko baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak eraginkortasunez erabiltzen dituen.- Ea komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen den, nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.


-Ea komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen, norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.- Ea modu naturalean elkarrizketetan parte aktiboa hartzen duen, batez ere, arauen inguruan eztabaidatuz eta irudiak deskribatuz eta alderatuz.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.

4. Eguneroko gaiei atxikita, hedabideekin, lan-esparruarekin eta hezkuntzarekin lotutako gizarte- eta kultura-testuinguruetan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko genero askotako idatzizko testu errazak nahiz espezializatuak ulertzea eta interpretatzea, eta, horretan, garrantzi handiko informazio espezifikoa hautatzeko eta

121

ideia nagusiei eta bigarren mailako ideiei igartzea.

- Ea idatzizko lege-aldizkari baten orria eta liburu baten aipamena ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea bere ulermen-arazoak identifikatzen dituen, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen dituen: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea eta paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea.- Ea informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen duen, lagunduta, lehendik dakienean oinarrituta.


- Ea testua modu sistematikoan planifikatzen duen, idatzi eta berrikusten duen, horretarako antolatzaile grafikoak, fitxak, eskemak eta kontrol-zerrendak erabiliz.- Ea alde eta aurkako iritzi artikulu argia, garbia eta ordenatua idazten duen, ideien barne-kohesioa bermatzeko elementu linguistikoak erabiliz (erreferentearen mantentzea, puntuazio markak eta emendiozko, aurkaritzako eta adibidezko diskurtso markatzaileak.) - Ea norberaren eta inoren testuak berrikusteko nahiz hobetzeko ebaluazio- eta zuzenketa-estrategiak erabiltzen dituen.


122

- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen.- Ea, testuak ulertzean eta ekoiztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak autonomia egokiz aplikatzen dituen, bereziki, alde eta aurkako iritzi-testuaren egitura, lege eta ordena publikoarekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu (phrasal verbs eta esamoldeak). Kategoria gramatikal hau: Aditza (modalak eta modal perfektuak); arauak eztabaidatzeko funtzio linguistikoa, diskurtso antolatzeko lokailu eta juntagailu arruntak (bereziki emendiozkoak, aurkaritzakoak eta adibidezkoak) eta eredu fonologiko batzuk (“-ough” ahoskera).- Ea hainbat euskarritan dauden hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.- Ea hainbat bide autonomiaz aplikatzen dituen, egindako ikaskuntzak pilatzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko.-Ea hiztegiak, bibliografia- eta informatika-baliabideak nahiz euskarri digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako zenbait transferentzia oker.- Ea erabiltzen dituen curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak, atzerriko hizkuntzan landutako testuak hobeto ulertzeko eta sortzeko.


- Ea ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak irakurri edo entzuten dituen.- Ea literatura-testuaren bidez sentimenduak, pentsamenduak eta balio kolektiboak transmitizeari buruzko gogoetetan parte hartzen duen, taldean eta lagunduta.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, mediateka eta Internet, ganoraz.


123

- Ea iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen dituen, autonomiaz.- Ea teknika eta tresna digitalak erabiltzen dituen testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.- Ea erabiltzen dituen Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book).- Ea modu etikoan erabili eta aipatzen duen hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.




- Ea ezagutzen dituen ingeles hizkuntza hitz egiten den gizarte testuinguruaren ezaugarri aipagarri batzuk, bereziki, lege eta ordena publikoarekin lotutakoak.- Ea atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren ezaugarri batzuk ezagutzen dituen, bereziki internet eta teknologia berriaren erabilerarekin lotutako eremuetan.- Ea norberaren kulturakoak ez bezalako balioen nahiz ohituren aurrean interesa eta errespetua daukan.- Ea inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona daukan.


124



6. UNITATEA: Living Green


- Idatzitako ingurugiroarekin loturiko txosten batetik informazio orokorra eta berariazkoa eskuratzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Grabatutako urakan baten gaineko bakarrizketatik, klima-aldaketaren gaineko irrati-elkarrizketatik eta lehen lana aurkitzeari buruzko bideo batetik berariazko informazioa eta informazio globala lortzea eta modu kritikoan interpretatzea.

- Ahoz iritzi-testu errazak autonomiaz ekoiztea, batez ere, aukera ezberdinen inguruan eta gaur egungo gaien inguruan iritzi pertsonala azalduz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

125

- Elkarrizketa errazetan aktiboki parte hartzea, aukera ezberdinen inguruan eta gaur egungo gaien inguruan eztabaidatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Azalpen laburra, testu baten laburpena, autonomiaz idaztea, koherentziaz eta zuzen, emandako ereduei erreparatuz, elkarlanean eta espiritu kritikoarekin.

- Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bereziki, ingurunearekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea.



- Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren osagaiei buruz gogoeta egitea, bereziki, laburpenaren egitura lantzea, ingurunearekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (bi elementuko esamoldeak). Zeharkako estiloa garatzea; aukerak eztabaidatzeko eta hautesteko eta arrazoiak adierazteko funtzio linguistikoak lantzea, diskurtso antolatzeko lokailu, juntagailu arruntak eta parafraseatzeko teknikak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (letra isilekiko hitzen ahoskera) praktikatzea.



- Ereduzko testu errazak irakurriz eta interpretatuz, bereziki belaunez belauneko

istorio folklorikoak, literatura-lanez gozatzea, beste mundu eta kultura batzuk ezagutzeko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.


1. eduki multzoa. Ikasgai eta ikasturte guztien eduki komunak

- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta

126

laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).- Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).- Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea.-Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea eta haien bideragarritasuna aztertzea.-Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea.- Ebaulatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Vocabulary review and Extension eta Exam Advantage 2 atalak testuliburuan eta Check your Progress, Student Learning Record eta Exam Advantage 2 atalak Workbook-en. Test Factory Burlington pendriven edo www.burlington.es. -Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak erabiltzea: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book).- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea.-Harremanak eta komunikazioa lantzea pertsonekin (enpatia eta asertibitatea)..-Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea.- Giza eskubideak eta gizarteko konbentzioak errespetatzea.- Gatazkak kudeatzea.- Norberaren emozioak erregulatzea.-Azterketak gainditzeko prestakuntza garatzea.


- Grabatutako urakan baten gaineko bakarrizketatik, klima-aldaketaren gaineko irrati-elkarrizketatik eta lehen lana aurkitzeari buruzko bideo batetik informazio orokorra eta espezifikoa entzutea eta ulertzea.- Pentsamendu kritikoa izatea: inguruneko gaiei buruz hausnarketa egitea.- Beste hizkuntzetan garatutako ezaguera linguistiko formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzak ahozko testuak hobeto ulertu eta sortzeko.-Ahozko testuak ulertzeko eta sortzeko estrategiak erabiltzea. -Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, modu autonomo eta kritikoan, haien bidez ahozko testu formalak hobetu ulertu eta sortzeko.- Ahozko harremanetako arauak egoki erabiltzea: kortesia-arauak, hizketako txandak, gaiari eustea, gorputzaren jarrera eta keinu egokiak eta erantzuna solaskidearen hitzetara

127


egokitzea.- Ahozko testuak sortzea, lagunduta: planifikatu ondoren informazioa bilatu, testua egin eta berrikustea.- Ahozko iritzi-testu errazak burutzea, batez ere, aukera ezberdinen inguruan eta gaur egungo gaien inguruan iritzi pertsonala azalduz.- Elkarrizketetan aktiboki parte hartzea aukera ezberdinen inguruan eta gaur egungo gaien inguruan eztabaidatuz, eta era horretako komunikazioei dagozkien arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea. -Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak erabiltzea.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetu eta lankidetzan jardutea.- Autoebaluazio- eta koebaluazio-estrategiak erabiltzea, modu autonomoan, ahozko erabilerak hobetzeko.

- Ikasleengandik hurbil dauden inguruneetan gero eta autonomia handiagoz erabiltzea komunikazio-funtziorik ohikoenak:- Informazioa, oharrak, iritziak, usteak eta ikuspuntuak, aholkuak, ohartarazpenak eta abisuak trukatzea.


- Idatzizko ingurugiroarekin loturiko txostena ulertzea eta interpretatzea informazio orokorra eta espezifikoa lortzeko. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira. - Pentsamendu kritikoa izatea: txostena irakurrita ingurunearekin loturiko gaiei buruz hausnartzea.- Idatzizko testuen ulermena erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea: aurreratzea,

128

egiaztatzea, ondorioztatzea, zalantzak argitzea eta norberaren ulermen-arazoak identifikatzea. - Testuaren elementu inplizituak ulertzea. -Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak sortzeko eta ulertzeko.- Teknika eta tresna digitalak erabiltzea, modu kontzientean eta ganoraz, idatzizko testuak ulertzeko, sortzeko, zuzentzeko eta zabaltzeko, bai eta komunikatzeko eta lankidetzan jarduteko ere.-Aurrez plangintza egin ondoren, azalpen laburra, testu baten laburpena, idaztea parafraseatzeko teknikei erreparatuz eta ikasitako ezaguera linguistikoak aplikatuz, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasuna lortzeko.-Hainbat iturritatik eskuratutako informazioa hautatzea eta modu etikoan erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, aipamen- eta erreferentzia-tresnak erabiliz.- Autoebaluazio-, koebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak erabiltzea, idatzizko testuak hobetzeko.


-Landutako testuetan hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea (bereziki, laburpenaren egitura lantzea, ingurunearekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu lantzea (bi elementuko esamoldeak). Zeharkako estiloa garatzea; aukerak eztabaidatzeko eta hautesteko eta arrazoiak adierazteko funtzio linguistikoak lantzea, diskurtso antolatzeko lokailu, juntagailu arruntak eta parafraseatzeko teknikak errepasatzea eta eredu fonologiko batzuk (letra isilekiko hitzen ahoskera) praktikatzea; horretarako, besteak beste, ezagutzen dituen beste hizkuntzekin alderatu eta egiaztatuko

129

ditu.-Hizkuntzari buruz gogoeta egiteko terminologia zuzen erabiltzea.- Multimedia-tresnak eta IKTak erabiltzea leiko eta egitura berriak eskuratzeko.- Norberaren ikasketari buruzko eta lanaren antolakuntzari buruzko gogoeta egitea.- Hizkuntzari buruzko gogoeta norberaren lanak erregulatzeko bidetzat hartzea, bai eta ikasteko autonomia hobetzeko bidetzat ere.


-Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia handituz joatea.- Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak, irakurtzea, bereziki belaunez belauneko istorio folklorikoak, literatura-lanez gozatzea.- Modu aktiboan entzutea eta ulertzea ahozko nahiz ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, ikasleen adinera, zaletasunetara eta interesetara egokituak.- Literatura aberastasun pertsonal eta kulturaltzat hartzea, gozamen-iturritzat eta errealitatea ulertzeko modutzat.


-Ingeles hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak (ingurunearekin lotutakoak) ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, besteak beste. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin

130

harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea. - Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak identifikatzea.



- Ea ahozko urakan baten gaineko bakarrizketak, klima-aldaketaren gaineko irrati-elkarrizketak eta lehen lana aurkitzeari buruzko bideoak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.- Ea ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ahozko iritzi testu errazak, bereziki aukera ezberdinen inguruan eta gaur egungo

131

gaien inguruan iritzi pertsonala, autonomiaz adierazten dituen, koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ahozko aurkezpenak egiten laguntzeko, ikus-entzunezko baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak eraginkortasunez erabiltzen dituen.- Ea komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen den, nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.


-Ea komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen, norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.- Ea modu naturalean elkarrizketetan parte aktiboa hartzen duen, aukera ezberdinen inguruan eta gaur egungo gaien inguruan eztabaidatuz.- Ea ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen dituen.


- Ea idatzizko ingurugiroarekin loturiko txostenak ulertzen dituen, informazio zehatza eta orokorra lortuz.- Ea bere ulermen-arazoak identifikatzen dituen, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen dituen: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea eta paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea.- Ea informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen duen, lagunduta, lehendik dakienean oinarrituta.

5. Aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz eta modu autonomo samarrean, gai akademiko nahiz pertsonalei eta lan-esparruarekin lotutako gaiei buruzko genero askotako testu luze samar eta ongi egituratuak ekoiztea, eta horretan, testuak modu

132

egoki, koherente eta kohesionatuan eta akats ortografiko nahiz gramatikalik gabe idaztea.

- Ea testua modu sistematikoan planifikatzen duen, idatzi eta berrikusten duen, horretarako antolatzaile grafikoak, fitxak, eskemak eta kontrol-zerrendak erabiliz.- Ea azalpen laburra, testu baten laburpen argia, garbia eta ordenatua idazten duen, ideien barne-kohesioa bermatzeko elementu linguistikoak eta parafraseatzeko teknikak erabiliz (erreferentearen mantentzea, lokailuak, juntagailuak, puntuazio markak).- Ea norberaren eta inoren testuak berrikusteko nahiz hobetzeko ebaluazio- eta zuzenketa-estrategiak erabiltzen dituen.


- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen.- Ea, testuak ulertzean eta ekoiztean, hizkuntza ezagutzak autonomia egokiz aplikatzen dituen, bereziki, laburpenaren egitura, ingurunearekin lotutako lexikoa eta lexikoarekin loturiko hainbat aspektu (bi elementuko esamoldeak); zeharkako estiloa; aukerak eztabaidatzeko eta hautesteko eta arrazoiak adierazteko funtzio linguistikoak, diskurtso antolatzeko lokailu, juntagailu arruntak eta parafraseatzeko teknikak eta eredu fonologiko batzuk (letra isilekiko hitzen ahoskera).- Ea hainbat euskarritan dauden hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat hartzen eta onartzen dituen.

133

- Ea hainbat bide autonomiaz aplikatzen dituen, egindako ikaskuntzak pilatzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko.-Ea hiztegiak, bibliografia- eta informatika-baliabideak nahiz euskarri digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak kontzienteki erabiltzen dituen ingelesez landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.- Ea erabiltzen dituen curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak, atzerriko hizkuntzan landutako testuak hobeto ulertzeko eta sortzeko.


- Ea ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko literatura-testu moldatuak, bereziki, belaunez belauneko istorio folklorikoak, irakurri edo entzuten dituen.- Ea literatura-testuaren bidez sentimenduak, pentsamenduak eta balio kolektiboak transmitizeari buruzko gogoetetan parte hartzen duen, taldean eta lagunduta.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, mediateka eta Internet, ganoraz.


- Ea iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen dituen, autonomiaz.- Ea teknika eta tresna digitalak erabiltzen dituen testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.- Ea erabiltzen dituen Advantage 2 metodoak eskaitzen dituen baliabideak: sarean www.burlingtonbooks.es; arbela digitalerako baliabide elkarreragileak (Interactive Whiteboard Material), Learning Management System eta beste batzuk), eta audio

134


materiala (Student’s Book, Workbook eta Teacher’s Resource Book).- Ea modu etikoan erabili eta aipatzen duen hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.




- Ea atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren ezaugarri batzuk ezagutzen dituen, bereziki ingurunearekin lotutako eremuetan.- Ea norberaren kulturakoak ez bezalako balioen nahiz ohituren aurrean interesa eta errespetua daukan.- Ea inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona daukan.



135

7. Aniztasunaren trataera

Eskola inklusiboak ikasle guzti-guztiei eskaini behar dizkie hezkuntzan aurrera egiteko aukera berberak, bai eta ikasketetan eta beren bizitzan ezinbesteko gerta lekiekeen edonolako laguntza ere (curriculumean, beren bizitzan, laguntza materiala...), nor bere autonomia garatzeko gai izan dadin.Ikasle bakoitza ikasgela heterogeneo batean egongo da, ikastaldeak ere heterogeneoak izango dira, baina ikasgela heterogeneo horretan lana antolatu eta planifikatzeko ardura irakasle talde batek izango du. Gune horretan, garrantzi eta eraginkortasun handiko hainbat praktika eta estrategia jarriko dira abian, konpetentziak lantzea eta garatzea ardatz hartuta: ikastalde kooperatiboak, ikasgelako irakaskuntza partekatua, lankidetza,ikastalde interaktiboak, berdinen arteko tutoretzak, solasaldi dialogikoak eta proiektutako lanak, besteak beste.Ikasleen irteera-profilean aurreikusten ziren oinarrizko konpetentziak lortzea helburu hartuta, neska-mutil guztiek ahalik gehien garatu ahal izango dituzte beren gaitasun pertsonalak. Ikuspegi honetan, estrategia metodologikoek garrantzi handia hartzen dute, maila bereko pertsonen arteko interakzioa ahalbidetzen baitute kalitatezko ikaskuntza‐pizgarri ugari ematen dituzten testuinguru normalizatuetan, eta, horrez gain, baita tutoretzen eta aholkularitza- nahiz orientabide-zerbitzuen bitartez ikasleei arreta pertsonalizatua izateko aukera ematen dietelako ere.Eguneroko ikasgela inklusioa lortzeko lekurik aproposena izaten da. Horretarako, beharrezkoa da zenbait ikasleren premiak asetzeko baliabide eta babes espezifiko nahiz osagarriak ondo antolatzea, lankidetza eta elkarlana printzipio nagusitzathartuta. Ikastalde barruko bizimoduarekin bat datozen ikasgelarako programazioari dagokionez, garrantzi handikoa da ikerketen bermea jasoa duten estrategia eta metodologiei jarraitzea, eta parte-hartzea oinarri duten ildoak bultzatzea: maila bereko pertsonen arteko laguntza, irakasle guztien arteko elkarlana, ikastalde interaktiboak, lankidetza-ikaskuntza, solasaldi dialogikoak, tutoretza pertsonalizatuak, irakaskuntza dibertsifikatua, ikaskuntza pertsonalizatua.Advantage 2 kurtsoak metodologia eklektikoa du, ikasleek ikasketa estilo ugari eta irakasleek ere irakaskuntza estilo anitz ekartzea espero baita. Horrexegatik, liburuak aniztasunari arreta handiagoa eskain diezaioke.

Lau aniztasun esparru hartu ditugu abiapuntutzat:

136

Ikasteko gaitasuna

Gure ustez, eskolako etapa honetan ikasle bakoitzak badu gauzak ikasteko eta gogoan gordetzeko gaitasuna, baina hori eta gaitasun intelektuala ez datoz bat. Horrez gain, ikasle guztiak gutxieneko maila bat lortzeko gai direla uste dugu, bakoitzak izan dezakeen lan erritmoa kontuan izanik. Hori kontuan hartu dugu bai hasierako ikerketan, bai ikastaro guztian zehar.

Ikaslearen liburuko eta ariketa liburuko jarduerek alderdi hori etengabe islatzen dute, egituren eta lexikoaren berrikuste eta erabilera bultzatuz, gaitasun gutxieneko ikasleentzat gehigarrietan aukera zabala eskainiz eta maila aurreratuagoa dutenentzat gaia sakontzea erraztuz.

Ikasteko motibazioa

Ikasteko motibazioa konplexua da oso, hizkuntzetan batik bat, faktore bat baino gehiagok izaten baitu eragina. Alde batetik, ikasleak une horretara bitartean izan duen arrakastazko edo porrotezko ibilbidearen baitan dago, eta, bestetik, jarraitu zaien ikasketa prozesuaren baitan.

Eragin nabarmena izango du horrek, bai bakoitzaren motibazioan, bai eduki guztiak ikasleei aurkezteko erarik logikoena eta erabilgarriena hautatzeko garaian.

Ikastaro honetan sartuko diren gaiak aukeratzeko, ikerketa zabala egin dugu, galdera sorten bidez irakaslearen ikuspuntua bilduz eta ikasleena berena ere jasoz, haien adinera, esperientziara eta ingurunera egokitzeko ahaleginean.

Ikasteko estiloak

Azken urteetan hizkuntzak ikasteko estiloei buruzko ikerlan ugari egin dira. Gauza jakina da ikaslea eskolako lanari ekiterakoan zuhurra edo oldartsua izan daitekeela.

Ikasle batzuk oso erantzun bizkorrekoak izan daitezke, baina ahalegin bat baino gehiago egin beharrean gerta litezke zenbait ideiaz jabetzeko; beste batzuek, aldiz, kontzientzia handiagoz egin dezakete lana eta astiroago ikasi, emaitza berbera izanik. Alderdi hau sistematikoki hartu da kontuan. Adibidez, egiturak irakasterakoan, badira gramatika urratsik urrats berrikusten joateko taula eta ariketak, baina baita hainbat egoeraren

137

errepikapen eta praktika ugari ere, ikasteko era analitikoa hainbeste erabiltzen ez dutenentzat.

Bestalde, arreta berezia eskaini zaio ikasleen “lehentasunezko zentzumen modalitateari”, horien ikasketa modua, entzumena, ikusmena edo lokomozioa kontuan harturik, hots, ikasitakoa nola erabiltzen duten kontuan harturik.

Unitate guztietan, atal bakoitzeko egiturak eta funtzioak proposatzerakoan, kontuan izan dira ikasteko erak. Aukera ugari eskaintzen zaizkie ikasle analitikoenei: taulak, ulermena lantzeko galderak, eskemak eta ariketak, eta praktika ugari eta anitza.

Ikasleen interesak

Hizkuntza bat ikasteko interesa asko aldatzen da ikasle batzuengandik besteengana, bakoitzaren gogo edo beharren arabera.Horrexegatik sartu dugu gaien inguruko aukera handia, gehienentzat interes handikoak izateko ahaleginean.

Advantage 2 kurtsoan era anitzeko materialak eskaintzen dira ezagutza maila eta ikasteko estiloak kontuan hartuz. Bai ikaslearen liburuan (Student´s book) bai lanerako liburuan (Workbook) jarduera mota ezberdinak eskaintzen dira. Student´s Book-eko sei unitate didaktikoen hasieran hiztegi atala dago, unitateko gaira hurbiltzeko.

Jarraian irakurmena lantzen da. Testuak B2 azterketen formatoak dituzte eta azterketa horietarako galdera motak eta azterketak prestatzeko gako erabilgarriak eskaintzen dira. Testu hauek benetako materialetan oinarrituta daude eta hiztegirako eta gramatikarako testuinguru egokia eskaintzen dira. Hiztegia jarduera mota ezberdinez lantzen (Vocabulary from the Text, Vocabulary Extension, False Friends). Gramatika aurkezteko indukzio ikuspegia jarraitzen da, ikasleek arauak ondorioztatu behar dituzte emandako adibideen arabera. Ariketa horiek zeharkako eduki kulturaletan txertatuta daude. Horrezaz gain, gramatika lantzeko ariketa ugari eskaintze dira unitatearen amaieran Exam Practice atalean.Unitate bakoitzean entzumena, mintzamena eta idazmena lantzeko atalak daude hizkuntzaren konpetentzia garatzeko asmoz. Atal bakoitzean jarduera mota asko daude, azterketak prestatzeko ekintzak ez ezik. Testuliburuaren amaieran Exam Advantage atalean eta unitate bakoitzean Exam Advantage ataletan, FCE azterketak prestatzeko ariketa ugari agertzen dira. Bestetik, Life Skills Extra atalean entzumena eta irakurmena

138

lantzeko hainbat zeharkako edukietan oinarritutako testu agertzen dira.

Metodo honek beste osagai gehigarri asko ere eskeintzen ditu (Kurtsoaren osagaiak atalean aipatutakoak), ikasle ezberdinei hizkuntzarako konpetentzia garatzen laguntzeko. Advantage 2 metodoa argia eta ongi egituratua da eta jarduera anitzak eskaintzen ditu, ikasleen atzerriko hizkuntza- komunikaziorako konpetentziak eta oinarrizko zehar-konpetentziak garatzeko asmoz. Halaber, metodo honekin ikasleek Cambridgeko FCE azterketak ere prestatzen dituzte. Horregatik, metodo orekatua eta erakargarria da, ikasleei beren irteera-profila, curriculumaren arabera, lortzeko aukera ematen diena.

8. EBALUAZIOA Ebaluazioa prozesu konplexua da, alderdi ugari eta askotarikoak dituena, ikaskuntza‐prozesuak osagaitzat dituen elementu guztiak tartean hartzen dituena: ikasleak, irakasleak, ikastetxea, metodologia, curriculuma, baliabideak,jarduerak, familiak, hezkuntza‐sistema.Prozesu honetan laguntzeko Advantage 2–k baliabide ugari eskaintzen du, Europar Marko Bateratuaren B1+ maila landuz.

Ebaluazioa ikaskuntza gisa: ikasleek gero eta modu autonomoagoan erreguladezaten beren ikaskuntza-prozesua, beren autoebaluazioa ardaztzat hartutagogoeta egiten eta erabakiak hartzen ikasteko.

Auto-ebaluazioa

Auto-ebaluazioa egokia da ikaslea bera jabetu dadin bai bere aurrerapenaz eta baita bere hutsegite eta beharrez ere. Era honetara, bere autonomia garatuz, ikasleak berak hartzen du bere ikasketa-prozesuaren erantzukizuna. Advantage 2eko edukiak errepasatzeko, testu liburuaren ikasunitate bakoitzaren amaieran Vocabulary Review and Extension eta Puting it together atalak daude; era berean, workbook-ak Exam Advantage 2 section eskaintzen du unitate bakoitzean hiztegia, gramatika, hizkuntza funtzionala, irakurmena eta idazmena praktikan jartzeko eta ikasleek beren aurrerapena ebaluatzeko aukera izan dezaten. Aspektu hauez gain, egokia da ikasketa prozesuaren beste dimentsio batzuk ere ebaluatzea, hots, proiektuak, listening jarduerak, eta oinarrizko-zehar konpetentziekin

139

loturiko edukiak.

Adin honetako ikasleekin ebaluazio orriak kontu handiz prestatu behar dira eta betetzen hasi aurretik gelan aztertu behar dira. Ikasleek jakin egin behar dute zergatik eta nola bete behar dituzten, helburua arduratsuak eta egiatiak izatea baita. Auto-ebaluazioa era egokian egin ahal izateko nahitaezkoa da maiztasun handiz ez egitea eta oso luzea ere ez izatea, ikasleak azkar nekatzen baitira.

Auto-ebaluazioarekiko interesa jaitsi egingo da erabilgarritasunik ikusten ez badiote. Beharrezkoa da gogoeta egiten ikastea eta beren baloraziotik ondorioak ateratzea, baina ez dute seriotasunez hartuko gaia baldin eta irakasleak garrantzirik ematen ez badio. Irakasleak du azken hitza nota jartzerakoan, baina negoziatu dezake ikasleekin hauen balorazioa ebaluazio orokorrean sartzeko moduren bat. Seriotasunez hartzea lortzen badugu, auto-ebaluazioa oso motibagarria izan daiteke.Ikaslea, era autonomoan, unitatean ikasitakoa berrikusteko edota sakontzeko gai izango da, Advantage 2eko Student’s Zone-eko jardueren bidez, eta horrez gain, ahozkoaren ulermena era hobetu ahal izango du, bertan jasotzen diren ariketa elkarreragileen bidez. Era honetan ikasleak ingelesa entzuteko aukera izango du eskolatik orduz kanpo. Bestetik, Learning Management System-aren bitartez, ikasleak bere ikasketa -prozesua ebalua dezake.

Hizkuntzen Europako Portfolioa

Gaur egun gero eta gehiago motibatzen dira ikasleak beren lanen portfolioa prestatzera. Portfolioa dokumentu bat da eta bertan jasotzen da norberaren ikasteko modua, hobetzeko helburuak, aurrerapenak eta atzerriko hizkuntzako jatorrizko hiztunekin egindako harremanak. Gure proiektuan erreferentzia garrantzitsutzat hartu dugu Europako Kontseiluak bultzatutako dokumentua, Hizkuntzen Europako Portolioa (European Languages Portfolio – ELP) izenekoa. Ekimen honek Europa osoan hizkuntzak ikasteko, irakasteko eta ebaluatzeko orduan oinarri bateratua izatea baimentzen du, eta ikasleen auto-ebaluaziorako gaitasuna hobetzeko oso baliagarria izango da. Portfolio honi buruz eta Europa osorako baliagarria den seiko mailaketari buruzko informazio gehiago nahi izanez gero, honako web orri honetan aurki ahal da:

140

http://sepie.es/iniciativas/portfolio/index.html

Portfolio honek hiru atal nagusi ditu:

- Hizkuntzen Pasaportea: Ikasleak hemen jasotzen ditu bere emaitzak eta aurrerapena, nazioarte mailako onarpena duen auto-ebaluazio eskala baten arabera neurtuta.

- Hizkuntz Biografia: Ikasleak gogoeta egiten du ikasten ari den hizkuntzan ikasi duenaren inguruan eta bere aurrerapena modu errealean ebaluatzen du.

- Dossierra: Ikasleak prozesuan zehar egindako lanak biltzen ditu. Era askotako lanak izan daitezke: grabaketak (audioak eta bideoak), idazlanak, bisitaldiei buruzko txostenak, eta baita aurreko bi ataletan (Pasaportea eta Biografia) jarritako datuak indartzeko balio duten dokumentuak ere.

Europako Kontseiluak sustatutako iniziatiba honen oinarrian dagoen ustea zera da, atzerriko hizkuntza ikasten ari diren ikasleek hartu egin behar dutela beren ikasketaren erantzukizuna, helburuak jarri eta horiek lortzeko aktiboki lan egin. Ikasleek auto-ebaluazio orri guztiak eta kurtsoan zehar egindako lan batzuk gorde behar lituzkete aparteko karpeta batean eta irakasleari eman ikasturteko une batean. Gomendatzen da eskolako denbora bat auto-ebaluazio orri horiek betetzen ematea eta ikasketa estrategiez gogoeta egitea.

Ikaskuntzarako Ebaluazioa eta Ikasitakoak Ebaluatzea

Ikaskuntzarako ebaluazioa, hots, feedback moduko bat oinarritzat duena, haueklortzeko: Egoera eta premiak ondo ezagutzea, eta erabakitzea geuk programatutakoa zenbateraino den egokia eta ea komeni den bestelako ikaskuntza, helburu nahiz

141

http://sepie.es/iniciativas/portfolio/index.html

gaitasun-mota batzuei ekitea: ebaluazio diagnostikoa. Ikasitakoak ebaluatzea, edo, bestela esanda, ikasleen errendimendua neurtzea. Aldi jakin bat amaituta ikasleek haiengandik espero ziren emaitzak izan dituzten aztertzea eta egiaztatzea, eta horretan oinarrituta hartu beharreko erabakiak hartzea, horixe da kontua. Ebaluazio batutzaile, egiaztatzaile edo arauemaile deritzo ebaluazio‐mota horri.Azken ebaluazio edo ebaluazio sumatiboko orria ere erabili ahal da, ikaslearen gaineko informazio zehatza lortzeko. Ikaslearen azken nota jartzerakoan, ikasleak egindako aurrerapena kontuan izan beharko da, kurtsoaren hasieratik bukaera arte.

Advantage 2 metodoak tresna ugari eskaintzen du. Haien artean, Teacher’s Resource Book-ean azterketa fotokopiagarriean atalean honelako hauek eskaintzen dira:

● Sei unitateko testak, bi modalitatekin.● Urte-erdirako testak, bi modalitatekin.● Bi azkeneko azterketa, bi modalitatekin.● CEF (FCE) praktikatzeko azterketak.● Azterketa guztien erantzunak.

Horrezaz gain, www.burlingtonbooks.es webean, Student’s Zone atalean Learning Management System (LMS) aurkitu ahal da. irakasleak ikaslearen aurrerapena ebaluatzeko eta ikasleak ere bere ikasketa -prozesua ebaluatzeko.

Proiektu honetako Teacher’s Guide liburuko Formative Assessment and Summative Record Keeping atalean dagoen prestakuntzazko ebaluazio orriaren bidez (Formative Record Sheet) irakasleak, ikasleek unitate bakoitzean lortzen dituzten emaitzak jasotzeko aukera du. Era berean, hizkuntzarekiko jarrera ere ebaluatzen da. Bestalde, azken ebaluazio edo ebaluazio sumatiboko orria ere, Summative Evaluation, erabili ahal da, ikaslearen gaineko informazio zehatza lortzeko. Ikaslearen azken nota jartzerakoan, ikasleak egindako aurrerapena kontuan izan beharko da, kurtsoaren hasieratik bukaera

142


arte.

Ebaluazio irizpideak eta lorpen-adierazleak

1. Eguneroko gaiekin lotuta hedabideetan, lan-esparruan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri eta genero desberdinetako eta egitura eta lexiko errazeko ahozko testuak ulertzea eta interpretatzea, eta horretan, testuen zentzu orokorrari eta ideia nagusiei igartzea, eta kasuan-kasuan lortu beharreko informazio pertinentea hautatzea, baldin eta kondizio akustikoak onak badira eta zenbait xehetasun berrets badaitezke.

• Ikaskuntzaren helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen ditu.

• Ahozko nahiz ikus-entzunezko testuen generoak identifikatzen ditu, bai eta haien antolamendua ere.

• Ahozko nahiz ikus-entzunezko testuen berariazko eta garrantzizko informazioa identifikatzen du, denetariko azentuak dituzten hiztunek argi ahoskatuak.

• Testuaren ideia orokorra, ideia nagusiak eta bigarren mailako batzuk ulertu eta interpretatu, eta bere hitzez adierazten ditu.

• Gaia eta igorlearen asmoa ondorioztatu, eta testuaren komunikazio-funtzioa/funtzioak bereizten du/ditu.

• Ganoraz erabiltzen ditu informazioa erregistratzeko baliabideak: fitxak, eskemak, taulak, informazio-hutsuneak, kontzeptu-mapak...

• Hipotesiak formulatu eta ondorioak ateratzen ditu elementu linguistikoak eta paralinguistikoak erabiliz, bai eta gaiaz edo egoeraz lehendik dakiena ere.

• Ahozko lexiko arrunta eta ohiko esamoldeak ezagutu, eta testuingurutik ondorioztatzen ditu gutxiago erabilitako edo berariazko hitzen eta esamoldeen esanahi

143

batzuk.

• Ahozko testuak ulertzeko orduan agertzen diren zalantzak argitzeko estrategia egokiak erabiltzen ditu.

• Modu aktiboan eta errespetuz entzun, eta galdera egokiak egiten ditu.



• Ahozko testu argiak sortzen ditu, aurrez landuak, eta gidoi bati jarraituz.

• Ahozko aurkezpenak egiten ditu, ongi egituratuak eta luze samarrak, eta entzuleen galdera osagarriei erantzuten die.

• Ahozko testuaren edukia planifikatzen du, modu autonomoan, komunikazio-egoeraren arabera: hartzailea, testuaren helburua, genero egokia, euskarria…

• Ohar, eskema, gidoi eta abarren bidez planifikatzen du ahozko testuen edukia.

• Iturri analogiko, ikus-entzunezko nahiz digitaletako informazioa bilatu eta hautatzen du.

• Modu logikoan antolatzen du informazioa eta egituratzen du testua, testu-antolatzailerik ohikoenak erabiliz.

• Zailtasunak eta eskura dauden baliabideak neurtu ondoren, zeregina edo mezua egokitzen du.

• Ikus-entzunezkoak eta IKTak erabiltzen ditu bere ahozko lanetan, ganoraz.

144

• Ikasgelan landutako esamoldeak, egiturak eta lexikoa erabiltzen ditu.

• Komunikazioa bermatzeko bezain zuzen, arin eta ahoskera egokiz espresatzen da, nahiz eta batzuetan etenaldiak edo zalantzak egon, eta solaskideak eskatu esandakoa errepikatzeko.

• Kontuan hartzen ditu egokitasuna, kortesia-arauak, doinua, keinuak eta gorputzaren jarrera.

• Konpentsazio-estrategiak erabiltzen ditu bere diskurtsoa ulergarriago egiteko: sinonimoak, laguntza eskatzea, gorputz-hizkuntza egokia...

• Ebaluazio- eta zuzenketa-estrategiak erabiltzen ditu norberaren eta inoren ahozko lanak hobetzeko.



• Modu espontaneoan esku hartu, ikuspuntu pertsonal bat aurkeztu, eta ideiak nahiz informazioa trukatzen du.

• Bere ideiak eta iritziak arrazoitu, eta aurre egiten die inoren argudioei.

• Harreman planifikatuetan parte hartzen du: elkarrizketak, role-plays, eztabaidak, simulazioak…

• Taldeko elkarrizketetan parte hartzen du, eztabaida nahiz negoziazioa erabiliz, bere burua espresatzeko, taldea eta zeregina kudeatzeko, iritziak kontrastatzeko eta erabakiak hartzeko.

• Elkarrizketa hasteko, mantentzeko edo amaitzeko estrategia nagusiak erabili, eta

145

hizketako txandak nahiz kortesia-arauak errespetatzen ditu.

• Arretaz entzun eta solaskidearen hitzetara egokitzen du bere jarduna, galderak eginez nahiz erantzunez, eta iruzkin egokiak eginez.

• Komunikazio-trukeen elementu ez-esplizituak ondorioztatzen ditu.

• Lexiko eta esamolde arruntak erabiltzen ditu, lokailu eta guzti, komunikazio-trukeetan moldatu ahal izateko.

• Beste hizkuntzetan ikasitako estrategiak erabiltzen ditu ganoraz komunikatzeko.

• Komunikazioa bermatzeko bezain argi espresatzen da.

• Ulertzen saiatzen da, bai eta bere burua ulertzera ematen ere.

• Estereotipo baztertzaile oro saihesten du.



• Gero eta testu luzeagoak irakurtzen ditu, hainbat euskarritan eta denetariko helburuekin.

• Badaki zein den irakurketaren helburua, eta haren araberako estrategiak erabiltzen ditu: skimming, scanning...

• Informazio-iturri analogiko nahiz digitalik egokienak erabiltzen ditu, irakurgaiaren helburua zein den kontuan hartuta.

146

• Testuaren generoa ondorioztatzen du.

• Igorlearen asmoa ezagutzen du idatzizko testuetako elementu esplizitu eta inplizituengatik, eta testuko komunikazio-funtzio nagusia/nagusiak bereizten du/ditu.

• Gai nagusia identifikatu, testuaren zentzu orokorrari igarri, eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereizten ditu.

• Irakurgaiko informazioa hautatu, eta emandako baliabideak erabiliz jasotzen du: taulak, galdera-sortak, antolatzaile grafikoak…

• Elementu linguistikoak eta ez-linguistikoak erabiltzen ditu informazioa aurkitzeko: irudiak, testuaren banaketa, letra mota, aurkibideak...

• Diskurtsoko atalen arteko harremana ezagutzen du lokailuen eta antolatzaileen bidez, eta eskema, kontzeptu-mapa eta abarren bidez irudikatzen du.

• Ondorioak ateratzeko eta hipotesiak formulatzeko erabiltzen ditu testuinguruko irudiak, elementu linguistikoak, eta gaiaz edo egoeraz lehendik dakiena, eta egiaztatu egiten ditu.

• Testuen esamolde eta lexiko arrunta nahiz espezializatua ezagutzen du.

• Norberaren ulermen-arazoak identifikatu, eta haiek konpontzeko estrategiak erabiltzen ditu: hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ondorioztatzea, paperean nahiz digitalean dauden kontsulta-iturriak erabiltzea...

• Informazioa eta iritzia bereizten ditu.

• Informazioaren balioa eta sinesgarritasuna aztertzen du, lehendik dakienean oinarrituta.

• Beste hizkuntzei buruz dakiena erabiltzen du ulermena hobetzeko.

147

• Iritzia eman eta arrazoitu egiten du, lehendik dakiena eta testuko informazioa erabiliz.

• Gizarte-, arraza-, sexu- edo kultura-bazterketa adierazten duten irudiak nahiz edukiak identifikatu, eta ez erabiltzen saiatzen da.



• Idatzizko testu luze samarrak sortzen ditu, paperean nahiz digitalean.

• Ortografia eta gramatika zuzeneko testuak idazten ditu.

• Bere idazlanak egokitu egiten ditu komunikazio-egoeraren ezaugarri nagusietara: hartzailea, testuaren helburua, euskarria, erregistroa, generoa...

• Denetariko informazio-iturriak kontsultatzen ditu, eta komunikatu nahi denaren arabera hautatu eta antolatzen du informazioa.

• Testua modu sistematikoan planifikatu, idatzi eta berrikusten du, horretarako antolatzaile grafikoak, fitxak, eskemak eta kontrol-zerrendak erabiliz.

• Lexiko, esamolde eta egitura egokiak erabiltzen ditu testuak idazteko.

• Ideien barne-kohesioa bermatzeko elementu linguistikoak erabiltzen ditu: erreferentea mantentzea, lokailuak, puntuazio-markak...

• Norberaren eta inoren testuak berrikusteko nahiz hobetzeko ebaluazio- eta zuzenketa-estrategiak erabiltzen ditu.

• IKTak erabiltzen ditu informazioa bilatu, idazlanak egin, informazioa zabaldu,

148

komunikatu eta lankidetzan jarduteko.

• Testuak argi, garbi eta txukun aurkezten ditu.

• Esamolde eta irudi baztertzaile oro saihesten du bere idazlanetan.



• Arazo linguistikoei buruz eta testu-tipologiari buruz beste hizkuntzetan ikasitakoa erabiltzen du atzerriko hizkuntzaren ulermena eta idazmena hobetzeko.

• Hainbat komunikazio-egoeratako esamoldeak erabiltzen ditu: kortesia, akordioa, eskaera, betebeharra...

• Ahozko nahiz idatzizko bere lanei zuzentasuna, koherentzia eta kohesioa emate aldera, egoki erabiltzen ditu elementu linguistikoak: ortografia- eta puntuazio-arauak, lokailuak, deiktikoak, denbora, modua, aspektua, kantitatea...

• Ikasleak dakizkien hizkuntzetako kategoria gramatikalak, esamoldeak eta hitzak konparatzen ditu haien artean.

• Emandako ereduen antzeko ahoskera, erritmoa, intonazioa eta azentuazioa erabiltzen du, modu argian.

• Hizkuntza zuzen eta ganoraz erabiltzeaz dauzkan zalantzak argitzen ditu, iturri analogikoak nahiz digitalak erabiliz.

• Hizkuntza-akatsak identifikatu eta zuzentzen ditu norberaren eta inoren testuetan.

• Beste hizkuntzetatik datozen kalko okerrak eta transferentziak ezagutu eta

149

zuzentzen ditu.

• Inoren ekarpenak balioetsi, eta kontuan hartzen ditu.

• Norberaren lan pertsonalaz arduratu, eta antolatu egiten du.

• Norberaren aurrerapenak balioetsi, eta hobeto ikasten laguntzen dioten baliabideak eta estrategiak identifikatzen ditu.



• Ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko testu moldatuak irakurri edo entzuten ditu, ahozko hainbat generotakoak, eta haiek hautatzeko irizpide pertsonalak adierazten ditu.

• Liburutegia, mediateka eta Internet erabiltzen ditu, ganoraz.

• Atzerriko hizkuntzaren eta kulturaren alderdi batzuk identifikatzen ditu literatura-testu batean.

• Beste hizkuntzetan eskuratutako literatura-jakintzak aplikatzen ditu, modu gutxi-asko autonomoan.

• Testuari buruzko iritzia ematen du, ahoz nahiz idatziz, hainbat euskarri erabiliz.

• Literatura-testuaren bidez sentimenduak, pentsamenduak eta balio kolektiboak transmititzeari buruzko gogoetetan parte hartzen du, taldean eta lagunduta.

• Parte-hartze aktiboa du dramatizatzeko, birsortzeko, buruz ikasteko eta errezitatzeko lanetan, erritmoa, ahoskera eta intonazioa zainduz, eta eszenaratzeko

150

estrategiak erabiliz.

• Literatura asmoko testuak sortzen ditu, plangintza bati jarraituz, luze samarrak, gogoetan eta ereduen azterketan oinarrituta, eta irakurketetan ikasitako jakintza batzuk erabiliz.



• Iturri idatziak, digitalak eta ikus-entzunezkoak erabiltzen ditu, autonomiaz.

• Informazioa fidagarria edo sinesgarria den kontrastatzen du ikasturtean zehar landutako irizpideak erabiliz, eta modu kritikoan balioesten du.

• Informazioa ganoraz antolatzen du, lokalean nahiz online, eta modu autonomoan eta egokian etiketatzen du.

• Modu etikoan erabili eta aipatzen du hainbat iturritatik eskuratutako informazioa.

• Teknika eta tresna digitalak erabiltzen ditu testuak sortu, komunikatu eta zabaltzeko.

• IKTak erabiltzen ditu testuak berrikusi eta hobetzeko.

• IKTak erabiltzen ditu aurkezpenak, monografiak eta iruzkinak egiteko.


151


• Atzerriko hizkuntzako komunikazio-trukeetan parte hartzen du, modu aktiboan eta errespetuz.

• Egoki erabiltzen ditu gizarte-harremanetako arau nagusiak: kortesia-arauak, erregistroa, hitzik gabeko hizkuntza...

• Atzerriko hizkuntza erabiltzen du harreman pertsonalak finkatzeko eta proiektutan laguntzeko, ahozko nahiz idatzizko harremanetan teknologia berriak erabiliz.

• Atzerriko hizkuntza erabiltzen du ikasteko tresnatzat, eta denetariko informazio-iturriak eskuratzeko bidetzat.

• Atzerriko hizkuntza ikasi, eta hartan komunikatzeko interesa dauka.

• Jatorri eta kultura desberdineko pertsonekin komunikatzeko orduan, eleaniztun izatearen garrantziaz ohartzen da.

• Inguruko eleaniztasunaz ohartu, eta modu positiboan balioesten du.

• Estereotipo baztertzaile oro saihesten du.

• Ikasgelan eta kanpoan sortutako ikaskuntza-aukerez baliatzeko interesa dauka.



• Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak ezagutzen ditu.

• Atzerriko hizkuntza egiten den testuinguru soziokultural eta geografikoaren

152

ezaugarri batzuk ezagutzen ditu.

• Atzerriko hizkuntzak munduan duen egoerari buruzko datu orokor batzuk aipatzen ditu (herri-hizkuntza edo lingua franca).

• Norberaren kulturakoak ez bezalako balioen nahiz ohituren aurrean interesa eta errespetua dauka.

• Inguruko eleaniztasunaren nahiz kultura-aniztasunaren aurrean interesa eta jarrera ona dauka.

11. Hizkuntzak ikastean tartean diren ikaskuntza-prozesuez gogoeta egitea, eta horretan, bere gaitasunetan konfiantza izatea.


• Parte-hartze aktiboa du ebaluazio-, autoebaluazio- eta koebaluazio-prozesuan.

• Akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat hartzen ditu.

• Bere ikaskuntza-prozesuko aurrerapenen eta zailtasunen kontzientzia du.

• Hizkuntza ikasteak eta erabiltzeak berez dituen zailtasunak gainditzeko jarrera proaktiboa eta asertiboa du.

• Testuak ulertzeko eta sortzeko autorregulazio-estrategiak erabiltzen ditu modu kontzientean, eta hizkuntza batetik bestera transferitzen ditu estrategia horiek.

Prozedurak (*) eta ebaluazio sistemak

153

Promozio irizpideak (*)

Ebaluaziorako baliabideak

Autoebaluaziorako orriak:

Name ________________________________________

Class ________________________________________

School Year ___________________________________

My English Learning Biography

ATSCHOOL

I started learning English in: (year)

154

In DBH 4 my book was (write the title of the book used):

Things I liked studying in DBH 4:

My mark last year was:

OUTSIDE Tick the sentences that are true for you.

155

SCHOOL

1. I go to classes in a language school. ❑

2. I have got English-speaking friends or pen-friends. ❑

3. I write e-mails or join in Internet chats in English. ❑

4. I have been to an English-speaking country. ❑ Where?

My Marks Diagnostic

Term 1 Term 2 Term 3 Final Exam 1

Final Exam 2

Final Mark

156

Test

Listening

Speaking

Reading

Writing

Grammar

Vocabulary

157

Teacher’s observations

158

Use this scale:

1 2 3 4 5

with OK easily

difficulty

Things I can do in English: Ter

Ter

Ter

159

m 1

m 2

m 3

Reading

I can understand the reading texts in my English book.

I can understand the instructions in my English book.

I can understand simple messages (letters, e-mails) or signs in English.

I can read and understand comics and short texts.

160

Speaking

I can speak to my friends or the teacher in English using dialogues from my book.

I can give information, ask questions about personal details and express preferences and opinions.

I can have dialogues with friends or my teacher and I can do simple role-plays / acting in English using expressions in my book.

I can give information, ask questions about things in class and talk about my personal details (Where I live, etc.).

I can respond when people speak to me and I can use simple phrases.

161

I can talk about the past, present and future.

I can use some of the expressions in my book. I can talk about personal information and describe people and things.

Listening

I can understand my teacher’s instructions and expressions / phrases about people and places I know.

I can understand every day expressions.

I can understand the recording when I listen carefully.

162

I can understand conversations in English or when English people speak in films, videos or DVDs in my English lesson.

Writing

I can complete simple charts, writing information about myself in English.

I can write short notes and send messages to friends in English (on a mobile phone / e-mail, etc.).

I can write short sentences about myself / my family.

I can write letters to people, including suggestions and advice.

163

I can write short texts about my activities and preferences.

I can write texts of two or three paragraphs with linking words.

164

Which language area do you need to improve? Prioritise the following language areas for you to improve.

Use this scale:

1 2 3 4 5 Term 1

Term 2

Term 3more less

important

important

165

Reading

Speaking

Listening

Writing

Language (Grammar / Vocabulary)

166

Choose strategies to improve the language area that is most important to you. Tick the strategies you want to use.You can also add ideas of your own:

Reading

I will read the questions carefully so I can find the answers in the text.

I will try to guess unknown words.

I will use the title, headings and pictures in the text to help me understand.

167

Speaking

I will try to speak to my teacher in English.

I will try to speak only English in speaking activities in class.

I will try to present my oral work in English.

168

Listening

I will read the questions carefully and imagine the answers before I listen.

I will listen to the whole text and try to understand as much as I can.

I will listen to songs in English and follow the words.

169

Writing

I will write a list of useful words and expressions before I start.

I will write a draft and correct it before I write a neat version.

I will use the Writing Guide for help.

Language (Grammar / Vocabulary)

170

I will check the Grammar Appendix in my book and try to remember grammar rules.

I will try to memorise the list of words in the Vocabulary sections of my book in each unit.

I will use the strategies in the Learning Tips to practise the vocabulary.

Over the year, check if your strategies are working. If not, try something else!

Are my strategies working?

171

Term 1 Term 2 Term 3

☺ • ☹ ☺ • ☹ ☺ • ☹

172

Name ________________________________________

Class ________________________________________

School Year ___________________________________

Score: 1 – 10

1 = Insufficient

5 = Sufficient

10 = Outstanding

Unit 1

Unit 2

Unit 3

Unit 4

Unit 5

Unit 6

Unit 7

Unit 8

Unit 9

Unit 10

173

Date

CommunicationSkills

Reading Comprehension

Speaking

Listening

Writing

LanguageSkills

Grammar

Vocabulary

174

Pronunciation

Dictation

Attitude

Use of English in class

Homework

Behaviour

Projects

175

Observations

176

Name ________________________________________

Class ________________________________________

School Year ___________________________________

DiagnosticTest Term 1 Term 2 Term 3 Final

Exam 1Final Exam 2 Final Mark

(circle level)

(circle level)

(circle level)

(circle level)

(circle level)

(circle level)

178

Reading

Speaking

Listening

Writing

Grammar

Vocabulary

179

Observations

180

Promozio irizpideak (*)

181

9. Jarduera osagarriak eta eskolaz kanpoko jarduerak (*)

10. Material eta baliabide didaktikoak (*)

AURKIBIDEA

ADVANTAGE 2

1. Ikastetxearen izaeraren deskribapena (*)2. Sarrera eta metodologia3. Oinarrizko gaitasunak4. Ingeles irakasgaiaren helburu orokorrak5. Eduki multzoak6. Unitateen sekuentzia7. Aniztasunaren trataera8. Ebaluazioa

● Ebaluazio ikaskuntza gisa, ikaskuntzarako ebaluazioa eta ikasitakoa ebaluatzea

182

● Ebaluazio irizpideak● Prozedurak (*) eta ebaluazio sistemak● Promozio irizpideak (*)

9. Jarduera osagarriak eta eskolaz kanpoko jarduerak (*) 10. Material eta baliabide didaktikoak (*)

(*) Irakasleek osatu beharreko puntuak.

183

Advantage 2 Programazio didaktikoa euskara …€¦ · Web viewIdazketa-sistemaren konbentzioak:...

Documents

Transcript of Advantage 2 Programazio didaktikoa euskara …€¦ · Web viewIdazketa-sistemaren konbentzioak:...