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Nombre del Centro (*):

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Área de Inglés Curso Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 20_ _/_ _ (*)

Jefe/a de Departamento (*): ___________________________________

ÍNDICE

1. DESCRIPCIÓN DE LA IDENTIDAD DEL CENTRO (*).................................. 3

2. INTRODUCCIÓN Y METODOLOGÍA

2. 1. Introducción .......................................................................................... 4

2. 2. Metodología .......................................................................................... 8

3. COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................................. 9

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

4. 1. Objetivos de área ................................................................................... 13

4. 2. Contenidos generales ............................................................................ 14

4. 3. Cuadro explicativo ................................................................................ 16

4. 4. Secuenciación de las unidades didácticas ............................................. 16

a) Objetivos de cada unidad

b) Contenidos didácticos de cada unidad

4. 5. Contenido Cultural e Intercurricular (CLI)............................................ 37

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................................... 39

6. TEMAS INTERDISCIPLINARES ....................................................................... 42

7. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

7. 1. Criterios de evaluación .......................................................................... 48

7. 2. Promoción ............................................................................................. 50

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (*) ...................................................... 51

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (*) ............................................. 52

(*) Puntos que deben completar los profesores/as, aunque nosotros ofrecemos algunas

sugerencias.

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1. DESCRIPCIÓN DE LA IDENTIDAD DEL CENTRO (*)

a) Variable sociocultural (*)

- El barrio amplio

- El entorno cercano

b) Características del centro (*)

- Ubicación

- Funcionalidad

- Integración

- El alumnado

c) Variable edad (*)

1. Variable de nacionalidades de procedencia de los alumnos/as

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. INTRODUCCIÓN Y METODOLOGÍA

2.1. Introducción

Advanced Contrast 1 es el primero de un método en dos niveles diseñado para solucionar los problemas específicos que suelen tener los alumnos/as de inglés en esta etapa, sin importar la comunidad autónoma donde vivan ni la lengua oficial que hablen. En cada nivel del curso, los materiales proporcionados suponen unas 100-110 horas de clase, aunque el número de horas dependerá del número de alumnos/as por cada clase y del nivel de los estudiantes.

La serie ofrece un programa de aprendizaje de la lengua inglesa muy estimulante que no solo prepara a los alumnos/as para los exámenes de acceso a la universidad, sino que también les permite utilizar el inglés de forma competente en situaciones de la vida real. Los temas son interesantes, variados, presentan aspectos culturales del mundo anglosajón y están pensados para relacionar la asignatura de inglés con otras áreas del currículum.

Para lograr una buena competencia tanto en la expresión oral como en la escrita, los alumnos/as necesitan una buena base lingüística. Advanced Contrast 1 presta especial atención a la adquisición de vocabulario, proporcionando secciones de vocabulario relacionado con cada tema tratado en el Student’s Book y cubriendo aspectos léxicos que aparecen en los textos. La sección Vocabulary Builder (incluida en el Workbook) proporciona una lista del vocabulario visto en cada unidad a modo de referencia y que resulta muy útil. También ofrece una ampliación de la formación de palabras, los phrasal verbs, las palabras fáciles de confundir, etc.

Advanced Contrast 1 presenta las estructuras gramaticales con ejemplos relacionados con el contexto y proporciona una amplia sección de práctica de estas estructuras mediante actividades.

Cada vez más los alumnos/as necesitan ser capaces de utilizar la lengua más allá del ámbito de un examen formal. Advanced Contrast proporciona la sección Skill Practice, que anima a los estudiantes a utilizar el inglés para hablar y expresar su propia opinión acerca de una amplia variedad de temas, y describir sus propias experiencias. El curso desarrolla de un modo sistemático y práctico las destrezas de listening y speaking, culminando en tareas auténticas.

Advanced Contrast ofrece actividades para practicar la expresión y comprensión orales, el uso del inglés y actividades de lectura al estilo del examen del Cambridge First Certificate in English (FCE). El propósito de incluir estas actividades es doble: proporcionar a los alumnos/as actividades de nivel alto que consoliden el material aprendido y familiarizar con el examen FCE a los alumnos que tienen pensado hacerlo a través de este tipo de actividades.

Además, Advanced Contrast tiene un texto en cada unidad basado en algún aspecto cultural o del CLIL acompañado de una tarea relacionada con la tecnología en cada unidad, así como una sección Time Out cada tres unidades que contiene una lectura, lenguaje funcional en situaciones concretas y otra tarea relacionada con la tecnología.

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En todas las áreas del aprendizaje la tecnología está siendo cada vez más importante. Advanced Contrast ofrece a los estudiantes y a los profesores material de práctica complementeario (www.burlingtonbooks.es/ac1). Los profesores también pueden utilizar Digital Teacher’s Resources, que aporta materiales adicionales en formato editable y un PAU Examination Builder regional, así como una versión digital del Student’s Book y del Workbook para utilizar con las pizarras digitales interactivas.

Siguiendo las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia (MCER), se anima a los alumnos/as a organizar y expresar sus propias ideas, experiencias y opiniones a través de tareas de expresión escrita y oral y a evaluar sus propias habilidades lingüísticas según las van trabajando a lo largo del libro. Un alumno/a que haya estudiado con Advanced Contrast 1 será competente en la mayor parte de capacidades lingüísticas expresadas en el nivel B2, es decir, un usuario independiente que:

- es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización;

- puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores;

- puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

En lo que se refiere a la comprensión de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los alumnos/as deben ser capaces de comprender la información transmitida por su interlocutor/a, independientemente del acento que este tenga.

En el caso de las emisiones transmitidas por medios de comunicación o reproducción mecánica, se pretende que comprendan la información global y específica de los mensajes, que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos y sean capaces de realizar ciertos tipos de abstracción dentro del campo de interés general del alumno/a.

En Advanced Contrast 1 los temas y situaciones de comunicación amplían el conocimiento del mundo y las experiencias personales del alumnado, además de ayudarle a tomar conciencia del valor de la lengua inglesa como vehículo de comunicación internacional y de su importancia en la sociedad y en el mercado laboral actual.

Para establecer el grado de dificultad de las situaciones de comunicación hemos tenido en cuenta el tipo de mensaje y el tema, el interlocutor/a o interlocutores/as, el canal, grado y tipo de comprensión requerida, el uso de estrategias comunicativas (lingüísticas y no lingüísticas) y la necesidad de ayuda.

Los niveles de comprensión van graduados desde las habilidades comunicativas receptivas más básicas, como son reconocer o identificar determinados elementos e información, hasta la inferencia, es decir, la interpretación de opiniones y la identificación de la funcionalidad

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de un texto, pasando por la interpretación de significados apoyándose en claves no lingüísticas, en el contexto, etc. Se busca el desarrollo de una actitud crítica hacia la información transmitida en estos mensajes.

La secuenciación de las habilidades comunicativas receptivas no supone que demos por hecho que el alumnado no las adquirió en la Educación Secundaria Obligatoria; lo que tratamos de conseguir es la automatización de su uso en Bachillerato gracias al repaso y la práctica continua que se hace de ellas a lo largo de las unidades didácticas.

Por lo que respecta a la producción oral, en Bachillerato los interlocutores/as continúan siendo –como en la ESO– profesores/as, compañeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizando estrategias de comunicación y compensación que aprendieron en la ESO, y también repasan, amplían y profundizan en las funciones comunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes. Además, la secuenciación de los contenidos fonéticos –interrelacionada con el resto de contenidos del curso–, promueve la corrección de los errores de pronunciación más comunes entre los alumnos/as.

En cuanto a la producción escrita, la complejidad se hallará no solo en la extensión y los conceptos expresados sino también en las habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, en Bachillerato los textos tendrán un carácter cada vez más complejo, aunque siempre dentro de la realidad personal y académica del alumnado. Las producciones incluirán desde cartas informales o correos electrónicos, hasta biografías, textos de opinión, textos narrativos y argumentativos, cartas formales, reseñas cinematográficas y artículos de periódico.

Los alumnos/as deberán progresar en la utilización de las estructuras gramaticales, mostrando así un grado de madurez sintáctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva aparejado el uso correcto de algunas oraciones subordinadas y marcadores del discurso, la ampliación del léxico receptivo y productivo, y el desarrollo de procesos de autocorrección.

En lo referente a la lectura comprensiva y autónoma de textos de temática general y/o adecuados a sus intereses, el alumnado utilizará técnicas de aprendizaje que desarrollen su autonomía en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemática. Los tipos de texto más usuales son artículos de revistas, textos informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas en desarrollar su autonomía, tales como la utilización de diccionarios (seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensión, identificar la acepción apropiada, etc.), el uso de gramáticas y libros de referencia, y el uso de recursos lingüísticos tales como la formación de palabras, las categorías gramaticales, la identificación de true y false friends, sinónimos, etc., requieren una práctica sistemática para alcanzar la automatización en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco serán más especializados, con temas de interés y actividades de dificultad adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura como fuente de información, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y fomentar una

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actitud receptiva y respetuosa a la vez que crítica hacia la información que transmiten dichos textos.

La reflexión sobre el funcionamiento del sistema lingüístico no solo es importante en nuestro método como elemento facilitador del aprendizaje, sino también como elemento imprescindible para la autocorrección. De esta forma, en Advanced Contrast 1 se fomenta la competencia comunicativa a través de textos orales y escritos, y la reflexión sobre la competencia lingüística propiamente dicha mediante una serie de estrategias de aprendizaje autónomo para que los alumnos/as puedan automatizarlas con la práctica. Para ello, además de tratarlas en todas las secciones que componen las unidades, hemos creado la sección Skill Practice, que, junto con los apéndices, fomentan la reflexión de forma organizada y gradual en su aprendizaje de la lengua inglesa.

La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial para que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de aprender. La reflexión sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideración de la finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que reconozcan su capacidad personal de aprender y progresar y para que adopten las destrezas de estudio necesarias que podrán utilizar a lo largo de su vida. Para el desarrollo del proceso de autoevaluación, es de gran utilidad el material que, basado en los principios del Portfolio Europeo de las Lenguas para Secundaria, ha desarrollado la editorial y que les anima a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Este material ofrece a los alumnos/as la posibilidad de volver sobre cada uno de los apartados de cada unidad y, de manera reflexiva, reflejar su grado de consecución en cada uno de ellos. Pueden también tomar decisiones sobre lo que deben hacer para mejorar en aquellas destrezas donde el aprendizaje esté siendo más deficitario.

En Advanced Contrast 1 hacemos uso de los elementos socioculturales que aporta la lengua extranjera y promovemos su interpretación y valoración. Con esto se pretende ayudar al alumnado en la comprensión de la cultura anglosajona, presentándole sus elementos más significativos, valores, normas y estereotipos, siempre promoviendo el contraste con la propia cultura y la relativización, y buscando los valores comunes que ambas culturas conllevan. Las referencias culturales a los países en los que se habla inglés se han incluido en las lecturas de cada unidad del Student’s Book y del Workbook.

Por supuesto, el alumnado debe ser consciente de la importancia que tiene el inglés en las relaciones internacionales, una realidad que ellos verán patente en el panorama social y laboral actual y a cuya comprensión contribuimos desde nuestra área.

La utilización sistemática de estrategias de autonomía es la finalidad a largo plazo que se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irán desde los más básicos a los más complejos.

Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario utilizarlas constantemente hasta llegar a su total automatización sin necesidad de reflexión. Por eso,

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en Bachillerato primero identificamos las necesidades del aprendizaje y luego, en consonancia con ellas, seleccionamos las actividades, los materiales y los modos de trabajo apropiados para alcanzar el objetivo específico que nos hemos marcado.

Las estrategias de aprendizaje también van encaminadas a mejorar el desarrollo de los procesos mentales necesarios para realizar las actividades. Estas son las que desarrollamos en cada destreza comunicativa:

• Reading (comprensión escrita): predicción del contenido del texto a partir del título, subtítulo e ilustraciones; deducción de la idea general de un texto; lectura de la primera oración de cada párrafo para encontrar la idea central; identificación de la finalidad del texto (informar, entretener, etc.); búsqueda de información general (skimming) y específica (scanning); deducción del significado de las palabras por el contexto; identificación de las palabras clave en un texto; comprensión de las referencias pronominales y adverbiales e inferencia de significados no explícitos.

• Listening (comprensión oral): comprensión de enunciados; anticipación de contenidos; atención selectiva; identificación de información específica; inferencia de significados; toma de notas; seguimiento de instrucciones; identificación del tema principal; secuenciación de información; reconocimiento de la pronunciación; distinción de diferentes matices de significado según el ritmo y la entonación; escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc.

• Speaking (producción oral): estrategias de elaboración que facilitan la interacción en el aula tales como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposición oral en un guion que dé muestras de claridad y estructura lógica; estrategias de compensación, clarificación y comprobación; estrategias para la práctica como la repetición, la imitación, la aplicación de reglas, etc.; estrategias de autocorrección como la identificación de problemas y su solución, buscando siempre mejorar la pronunciación, el ritmo y la entonación en las producciones orales.

• Writing (expresión escrita): al margen de las estrategias comentadas en el apartado anterior, se incluyen también las de transferencia, elaboración y autocorrección; el desarrollo de la imaginación y la creatividad, y la búsqueda de la información en diversas fuentes. El estudiante deberá atender tanto al proceso de escritura como al producto, teniendo en cuenta las características propias del tipo de texto, utilizando el registro idóneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuación adecuados, ordenando frases y párrafos en textos coherentes mediante conjunciones y conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos, etc.

2.2 . Metodología

Advanced Contrast 1 se articula en torno a los siguientes principios básicos:

• Enseñar la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y desenvolverse

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con éxito en el plano oral y en el escrito de manera natural.

• Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse con éxito a situaciones reales de comunicación.

• Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexione sobre él comparándolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicación.

• Profundizar en el sistema fonético, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicación.

• Fomentar la expresión de las ideas y puntos de vista personales del alumno para crear una comunicación real.

• Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas básicas: listening, speaking, reading y writing.

• Ofrecerle todas las facilidades posibles para que amplíe sus conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte, evitando así que exprese sus logros solo en términos morfosintácticos y funcionales.

• Despertar en él la responsabilidad de conseguir la autonomía en su aprendizaje, reconociendo los métodos de estudio y el tipo de organización que más le ayuden.

• Motivarlo con temas de interés y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso.

• Fomentar la autoevaluación como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz en el aprendizaje.

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS

En el sistema educativo español, siguiendo pautas europeas, se han regulado una serie de competencias básicas que el alumnado debió alcanzar al finalizar la enseñanza obligatoria. Estas competencias, incluidas en los currículos de la Comunidad Autónoma de Canarias, facilitaban su realización personal, la incorporación a la vida adulta de una manera plena y la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

En coherencia con este enfoque y con objeto de garantizar la adecuada continuidad con las etapas precedentes y la incorporación al mundo laboral o a estudios posteriores, en Bachillerato se consideran asimismo competencias, de modo que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas, profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autónomo, racional y responsable al objeto de desenvolverse en diversas situaciones y contextos (personal, social, académico, profesional), participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje. Se trata, pues, de una serie de recursos que le podrán servir tanto para la resolución de conflictos cotidianos como para el ejercicio de la ciudadanía, cursar con garantías otros estudios, integrarse en la vida laboral y formarse a lo largo de la vida.

La adquisición de una competencia implica, pues, la adecuada selección por parte del alumnado de aquellas destrezas, habilidades, capacidades, estrategias y conocimientos con los que solucionar un problema o proceder en una situación dada, aplicando los recursos aprendidos o practicados en otros contextos. De ahí que el aprendizaje de las competencias requiera sobre todo una adecuada metodología en el aula, enfatizada en las orientaciones didácticas contenidas en las introducciones de los currículos. Con objeto de contribuir a esas competencias, sería recomendable que las programaciones didácticas, enmarcadas en el proyecto educativo de cada centro, contemplasen la organización de actividades y tareas integradoras, contextualizadas y relacionadas en la medida de lo posible con la vida y que permitiesen la aplicación y transferencia de lo aprendido en el aula, lo que además servirá como comprobación del adecuado progreso en la adquisición de las competencias, de acuerdo con los criterios de evaluación de cada materia. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo en esas actividades y tareas, las cuales deberían revestir un carácter significativo y funcional, lo que facilitaría el entrenamiento en habilidades sociales, una mayor motivación en el alumnado y una mejor eficacia en el desarrollo de las competencias.

En las materias comunes del Bachillerato, que tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias con mayor transversalidad y que posibilitan seguir aprendiendo, se potenciarán las competencias generales, en cuanto pueden reflejarse y ejercitarse en una diversidad de entornos: competencia comunicativa, competencia en investigación y ciencia, competencia social y ciudadana, competencia en autonomía e iniciativa personal, competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

Las materias de modalidad tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un ámbito de conocimiento

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amplio, desarrolle aquellas competencias más relacionadas con este, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. Estas competencias propias de cada materia derivan de las características singulares de las disciplinas que las nutren y de los objetivos del Bachillerato.

Algunas materias de modalidad profundizan en determinadas competencias generales, como es el caso de la competencia comunicativa o de la social y ciudadana; en otras se trabajan competencias propias sólo de esa materia (como la del lenguaje y las técnicas de producción artística) y otras son compartidas por dos o más materias de modalidad (como la competencia en el tratamiento de las fuentes históricas). Las competencias de estas materias se detallarán en los currículos correspondientes.

Competencias generales del Bachillerato

Competencia comunicativaEsta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos más complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter audiovisual y artístico.

Estructurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones en cada una de las unidades, el método Advanced Contrast for Bachillerato 1 ejercita la competencia en comunicación lingüística a través de un buen número de ejercicios orales y escritos centrados en contextos comunicativos reales, siendo de especial relevancia la sección Skills Practice, presente en todas las unidades y que presentan las estructuras gramaticales en contextos auténticos motivando a los alumnos/as a prestar atención a la formación y diferentes usos de cada estructura. Además, al final del Student’s Book, se incluye un exhaustivo listado de palabras que incluye el vocabulario clave del manual (Glossary), así como dos listados con los phrasal verbs y los verbos irregulares más utilizados en inglés. También se anima a los alumnos/as a reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre el inglés y su propia lengua, para una mejor comprensión del funcionamiento de la lengua de estudio. Además, Advanced Contrast for Bachillerato 1 incluye la sección Pronunciation Practice, un útil apéndice con prácticas de pronunciación.

Finalmente, el Workbook va acompañado del complemento Vocabulary Builder, que incluye ejercicios de repaso del vocabulario aprendido en las unidades del Student’s Book.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digitalFiguran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de información, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se trataría de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, contraste e interpretación, para proceder a la síntesis y a la

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elaboración de informes, a la expresión de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez más unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologías de transmisión (presentaciones, comunicación...), las interactivas (recursos con posibilidades de interactuación, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades virtuales, sobre todo).

Todas las unidades del método Advanced Contrast for Bachillerato 1 incluyen textos que desarrollan el tema de la unidad, con interesante información sobre los más diversos temas. Las actividades que preceden y acompañan a los mismos permitirán al alumno/a valorar críticamente la información incluida, estimulándose específicamente la expresión de las opiniones personales y la reflexión sobre los temas tratados. Asimismo, el método busca familiarizar al alumno/a con los distintos soportes para la información, ofreciéndole la posibilidad de acceder a los distintos tipos de textos y formatos y acercando al alumno/a a las informaciones más actuales sobre las nuevas tecnologías, a la vez que ofrece la posibilidad de acceder a interesantes enlaces y actividades para los alumnos/as a través de la página web www.burlingtonbooks.es. Además, el método Advanced Contrast for Bachillerato 1 viene acompañado del Speaking in Context DVD, con prácticas situaciones conversacionales para el visionado en el aula.

Competencia social y ciudadanaImplica el desarrollo de esta competencia la activación de un conjunto de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de ámbitos interconectados: la participación responsable en el ejercicio de la ciudadanía democrática; el compromiso con la solución de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitución española; el uso cotidiano del diálogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen al alumnado y de la problemática actual, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado.

La diversidad de ejercicios de Advanced Contrast for Bachillerato 1 permitirá al alumno/a desarrollar destrezas relacionadas con el respeto a los demás, la convivencia y las reglas del trato entre las personas. Así, nuestro método incluye prácticas de conversación que recorren los distintos tipos de experiencias comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuación y por las opiniones o posturas ajenas. Así, por ejemplo, la sección Skills, que podrán encontrar en todas las unidades, les ofrece la oportunidad de practicar el idioma en contextos comunicativos reales.

Además, muchos de los textos incluidos en las distintas unidades se centran en aspectos relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadanía, el respeto y los derechos humanos, abordando temas como el respeto al medio ambiente, la comunicación entre diferentes o el respeto hacia los aspectos multiculturales de una sociedad globalizada.

Competencia en autonomía e iniciativa personal

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http://www.burlingtonbooks.es/

Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habituándose a desenvolverse en entornos cambiantes. Además, se trata de reforzar en los alumnos/as y alumnas el espíritu emprendedor y la toma de decisiones, así como la profundización en el conocimiento de sí mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonomía y de superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dialógicas y el ejercicio de la ciudadanía activa.

A este respecto, Advanced Contrast for Bachillerato 1 anima y enseña al alumno/a a emplear aquellas técnicas de aprendizaje que le permitan desarrollar su total autonomía, tanto en la lectura comprensiva, a través de preguntas, ejercicios de comprensión y discusiones sobre los temas tratados en los mismos, como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemática, a través de una constante autoevaluación de su aprendizaje y rendimiento y ofreciéndole indicaciones sobre los métodos de estudio, técnicas y el tipo de organización que más le ayuden. Así, a través de las prácticas de conversación en contextos y/o situaciones reales, el alumno/a aprenderá a enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad. Además, el cuadro Tip, que el alumno/a encontrará alternativamente en una u otra sección, ofrece consejos pertinentes sobre cada una de las materias específicas tratadas en ellas.

Competencia en investigación y cienciaComprende esta competencia un cúmulo de conocimientos y capacidades para conocer mejor el mundo y las cuestiones y problemas de la actualidad, como los relacionados con la bioética, el medioambiente, etc. También implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lógico y los diferentes pasos de la investigación científica, planteando hipótesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar información, resolver cuestiones, verificar... Incluye asimismo, en relación con la competencia comunicativa, la exposición y la argumentación de conclusiones. Desde un punto de vista actitudinal supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisición de hábitos de consumo racionales.

Advanced Contrast for Bachillerato 1 también ofrece a los alumnos/as las claves y técnicas necesarias para desarrollar y exponer conclusiones, tanto a través de su sección de Writing y

la Writing Guide incluida al final del Student’s Book, como por medio de las prácticas de conversación de la sección Speaking. Asimismo, nuestro método está comprometido con los valores medioambientales, extremo que se refleja en el contenido de algunos de sus textos.

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4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

4. 1. Objetivos de área

La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa

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en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

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4. 2. Contenidos generales

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Escuchar y comprender- Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas

concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar.

- Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés general, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las ideas principales.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:- Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados

para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.- Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su

especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensión de textos escritos:- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos

sobre temas diversos.- Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos.

Identificación de las ideas principales y secundarias.- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de

la forma de organizar la información.- Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de

captar su cohesión y coherencia.- Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas

concretos de actualidad.- Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos,

personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de

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obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión del texto.- Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con

claridad, corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.

- Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su estructura.

- Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados.

- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Conocimientos lingüísticos:– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a

distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación

necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito.– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras

lingüísticas. – Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales

mediante comparación y contraste con las suyas propias.– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar

en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

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comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc.

– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.

– Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.

18

4. 3. Cuadro explicativo

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4

SECCIONES Escuchar y comprender

Hablar y conversar

Comprensión de textos escritos

Composición de textos escritos

Conocimientos lingüísticos

Reflexión sobre el

aprendizaje

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Reading * * * *

Vocabulary * * * * * * *

Grammar * * *

Listening * * * *

Speaking * * * *

Pronunciation * * * * *

Writing * * * * *

Language Consolidation * * * * * *

4. 4. Secuenciación de las unidades didácticas

A continuación se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad de Advanced Contrast 1. Los temas transversales implícitos en los objetivos generales de Bachillerato quedan reflejados en las unidades del libro.

UNIT 1 – Adventure Travel

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la supervivencia en el Amazonas.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con los viajes y la descripción de escenas.• Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple y el Past

Continuous.• Comprender la información clave de una charla sobre un viaje por el Amazonas y

de una conversación sobre unas vacaciones.• Hacer y responder preguntas de manera oral sobre una fotografía.• Redactar la descripción de un lugar, prestando especial atención al orden de los

adjetivos.• Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

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b) Contenidos didácticos

Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de los viajes de aventura a través de una serie de

fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre viajes.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales relacionadas con los

viajes, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading• Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado.• Predicción del contenido de un texto a partir del título y de la fotografía que lo

ilustran. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto.

• Exam Focus: consejos para contestar preguntas abiertas correctamente.• Comprensión de un texto sobre las dificultades y obstáculos de un aventurero al

recorrer el Amazonas para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso de frases hechas en inglés con la palabra ice.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la

sección Over to You.• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del texto en la

sección Did you know?

Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text.• Advanced Language: uso de las collocations en inglés con el verbo face.• Phrasal Verbs.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de una charla sobre un viaje por el Amazonas para

completar frases.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y respuestas sobre

viajes.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con

los viajes como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral sobre cómo mostrar interés al interlocutor en una conversación.

Grammar• Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación. Expresiones

20

temporales.• Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano:

Present Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.• Expresión acciones pasadas: Past Simple y Past Continuous. Uso y formación.

Expresiones temporales.• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua

materna en la sección Contrast.• Advanced Language: los verbos estáticos.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de

distintas actividades.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de escenas.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una charla donde se dan algunos consejos para viajar a la

selva del Amazonas. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: una conversación.• Expresión de la experiencia personal sobre el tema a través de la sección Over to

You.

Speaking• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el

empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para describir fotografías utilizando las

expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para emplear a la hora de describir

fotografías.

Pronunciation• Reconocer el alfabeto fonético inglés.• Pronunciación de los sonidos /s/ y /z/.

Writing• Análisis de la estructura de un texto descriptivo.• Estudio y práctica del orden de los adjetivos que preceden al sustantivo.• Producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados en los apartados

Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.• Diferencias entre el inglés británico y el americano en la sección Advanced

Language.

21

Language Consolidation• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de

ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre la ruta 66, la mítica carretera que recorría Estados

Unidos desde Chicago hasta Los Ángeles para realizar distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre tres atracciones que los

turistas pueden visitar en la ruta 66 para redactar un texto.

UNIT 2 – To the Rescue

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el comportamiento de dos personas al enfrentarse a situaciones de emergencia.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con situaciones de emergencia y con la descripción de acontecimientos pasados.

• Utilizar el Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple correctamente.• Comprender la información global y específica de un programa de radio y de una

entrevista de radio.• Hablar de un tema para alcanzar un acuerdo y hablar sobre hechos pasados.• Redactar un texto narrativo, empleando los conectores de secuencia correctamente.• Practicar la entonación de las frases interrogativas.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de las situaciones de riesgo a través de un cuestionario.• Comprensión del vocabulario clave sobre emergencias y uso correcto del mismo a

través de varias actividades.

Reading• Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado.• Lectura rápida de un texto para obtener la idea general. • Exam Focus: consejos para contestar preguntas de verdadero o falso correctamente.

22

• Comprensión de un texto sobre el comportamiento de dos personas al enfrentarse a situaciones de emergencia para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso de expresiones en inglés con las palabras lucky y luck.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text.• Diferencia entre los adjetivos con terminaciones –ed y –ing.• Advanced Language: diferencia entre las palabras alive y live.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de un programa de radio para elegir las respuestas

correctas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de cómo organizar una caja con

suministros para emergencias.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con

los suministros y las necesidades en casos emergencia, y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral de opiniones personales sobre las sugerencias que el interlocutor ha hecho.

Grammar• Expresión de acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Perfect Simple. Uso y

formación. Expresiones temporales.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de

distintas actividades.• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua

materna en la sección Contrast.• Advanced Language: usos y diferencias de used to y would.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de emergencias.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una entrevista de radio dsobre un héroe adolescente.

23

• Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to

You.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para hablar de situaciones de emergencia

utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para pedir al interlocutor/a que

repita algo.

Pronunciation• Pronunciación de frases interrogativas atendiendo a la entonación.

Writing• Análisis de la estructura de un texto narrativo.• Estudio y práctica de los conectores de secuencia.• Producción de un texto narrativo siguiendo los pasos facilitados en los apartados

Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.• Diferencias entre algunos conectores de secuencia en la sección Advanced

Language.



Culture Extra• Comprensión de un texto sobre una zona en el interior de Australia llamada

Outback de gran interés turístico para realizar distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de la letra de la canción “Waltzing Matilda”, el

himno no oficial de Australia para contestar unas preguntas.

UNIT 3 – A Robotic World

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un robot que realiza labores de limpieza de vertidos de petróleo en el mar.

• Utilizar vocabulario relacionado con la tecnología y las descripciones de la misma.• Repasar el Future Simple, be going to, Future Continuous y Future Perfect Simple

24

correctamente.• Comprender la información global y específica de un monólogo sobre un vertido de

petróleo y de una conversación sobre tecnología.• Comparar fotografías.• Redactar una carta o correo electrónico informal, prestando especial atención a los

adverbios de modo y de intensidad.• Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos similares a los contenidos en

cheap, information y just.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de la robótica.• Comprensión del vocabulario sobre tecnología.• Expresión oral de conocimientos personales relacionados con la tecnología.

Reading• Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado.• Lectura de la primera línea de cada párrafo para identificar la idea principal que

contiene. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto.

• Exam Focus: trucos para completar oraciones.• Comprensión de un texto sobre un robot que realiza labores de limpieza de vertidos

de petróleo para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Expresión de los conocimientos personales sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You.

• False friend destacado en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del texto en la


Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from theText.• Sufijos para formar adjetivos.• Advanced Language: palabras que se confunden con facilidad.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de una entrevista radiofónica en la que se habla del

vertido de petróleo en el Golfo de México.• Speaking: trabajo en parejas para comparar fotografías utilizando las expresiones

25

dadas.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con

los tipos de robot, la descripción de los mismos y fórmulas para dar explicaciones como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para llamar la atención de alguien sobre algo.

Grammar• Expresión de acciones futuras con el Future Simple, be going to, Future Continuous

y Future Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua

materna en la sección Contrast.• Advanced Language: ecplicación del uso del Future Continuous para preguntar por

los planes de alguien.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de

distintas actividades.•

Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de tecnología.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una conversación sobre tecnología.• Comprensión oral de distintos registros y formatos: una conversación.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to

You.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para comparar fotografías utilizando las

expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para llamar la atención de alguien

sobre algo.

Pronunciation• Pronunciación de los sonidos similares a los contenidos en just, information y

cheap.

Writing• Análisis de la estructura de una carta informal o un correo electrónico.• Estudio y práctica de los adverbios de modo e intensidad.• Producción de un correo electrónico informal siguiendo los pasos facilitados en los

26

apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Importancia del uso de los signos de puntuación en la sección Advanced Language.



Culture Extra• Comprensión de un texto sobre Japón, la capital mundial de la robótica para realizar

distintas actividades• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre el manga y los dibujos

animados japoneses para redactar un texto sobre un héroe robot famoso en Japón.

UNIT 4 – Between Us

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre una empresa que mide la compatibilidad genética entre dos personas de cara a establecer una relación sentimental .

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con las relaciones personales y las descripciones de personas.

• Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos.• Comprender la información clave de de varias conversaciones informales y de un

programa de radio en el que se dan consejos.• Describir de manera oral el aspecto físico y la personalidad de las personas. • Redactar un texto describiendo a una persona, empleando conectores de adición.• Pronunciar correctamente las palabras que contengan el sonido consonántico /h/.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de las relaciones personales a través de una serie de

fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre las relaciones.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales relacionadas con las

relaciones, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

27

Reading

• Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado.• Identificación de los datos y hechos objetivos de un texto, así como de las

opiniones.• Exam Focus: consejos para contestar preguntas de opción múltiple.• Comprensión de un texto sobre una empresa que mide la compatibilidad genética

entre dos personas de cara a establecer una relación sentimental para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso y formación de los adjetivos compuestos en inglés.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text.• Advanced Language: uso de palabras que se confunden con facilidad.• Sufijos que se añaden a algunos verbos para formar sustantivos.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varias conversaciones sobre relaciones para

responder varias preguntas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y respuestas sobre

relaciones personales.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con la

familia y los amigos como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para dar datos y hacer preguntas con el fin continuar una conversación.

Grammar• Uso de los verbos modales y los modales perfectos. • Diferencias de los usos de los modales aprendidos en inglés con respecto a su

lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: formas para hacer sugerencias, dar consejo en diferentes

grados y hacer advertencias.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de


Skills Practice 2

28

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de personas.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de un programa de radio donde se dan consejos sentimentales. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: conversaciones informales.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to

You.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para describir a personas utilizando las

expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para enfatizar lo que se acaba de

decir.

Pronunciation• Pronunciación del sonido /h/ en palabras chomo hit o hair.

Writing• Análisis de la estructura de un texto descriptivo.• Estudio y práctica de los conectores de adición.• Producción de un texto descriptivo de una persona siguiendo los pasos facilitados en

los apartados Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.

• Diferencias en el uso de los conectores de adición en la sección Advanced Language.



Culture Extra• Comprensión de un texto sobre la educación en la mesa de los chicos/as británicos

para realizar distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre el tradicional “té de las

cinco” en Gran Bretaña para redactar un texto.

UNIT 5 – What’s It Worth?

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a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un experimento planificado por el diario The Washington Post que consistía en observar la reacción de la gente ante la música que tocaba Bell, uno de los mejores violinistas del mundo, y que actuaba de incógnito en el metro estadounidense.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con los hábitos de consumo y las compras.• Utilizar correctamente los tres tipos de oraciones condicionales y las proposiciones

temporales.• Comprender la información clave de varias conversaciones sobre el intercambio de

productos en Internet y de varios diálogos sobre las compras.• Hablar de los hábitos de consumo a través de la comparación de fotografías y

expresar opiniones.• Redactar un texto argumentativo, empleando los conectores de contraste

correctamente.• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en good

y you.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de los hábitos de consumo a través de una serie de

fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre los hábitos de consumo.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales relacionadas con el

consumo, utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Reading• Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto

principal para entender su significado.• Predicción del contenido de un texto a partir de la búsqueda de información

específica (scanning).• Exam Focus: consejos para buscar sinónimos.• Comprensión de un texto sobre un experimento en el que un famoso violinista se

hace pasar por un músico callejero para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan, utilizando los consejos del Exam Focus.

• Advanced Language: uso de verbos seguidos por una preposición concreta y de verbos que pueden ir seguidos de varias.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You.

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• False friend destacado en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del texto en la


Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text.• Advanced Language: uso de varias expresiones en inglés con out of.• Collocations con verbos.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varias conversaciones sobre el intercambio de

productos en Internet para relacionar frases.• Speaking: trabajo en parejas para hablar de hábitos de consumo a través de la

comparación de fotografías.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con la

toma de decisiones y las compras y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para ganar tiempo para pensar mientras se habla con el fin de evitar muletillas.

Grammar• Los tres tipos de oraciones condicionales. Uso y formación.• Diferencias de los usos verbales en las condicionales con respecto a su lengua

materna en la sección Contrast.• Advanced Language: uso del condicional cero para hablar de verdades generales y

hechos científicos.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de


Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre las compras.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de varios diálogos sobre las compras. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: varios diálogos breves.• Expresión de la opinión personal, mencionando ventajas y desventajas sobre el

tema, a través de la sección Over to You.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para expresar su opinión sobre los artículos

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que aparecen en unas fotografías utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: la importancia de razonar las respuestas a la hora de

intercambiar opiniones.

Pronunciation• Pronunciación de los sonidos vocálicos similares a los contenidos en good y

you.

Writing• Análisis de la estructura de un texto argumentativo.• Estudio y práctica de los conectores de contraste• Producción de un texto argumentativo siguiendo los pasos facilitados en los


• Consejos para el empleo de ciertas expresiones para expresar opiniones en contraste con las que se emplean para empezar a hablar de un hecho objetivo en la sección Advanced Language.



Culture Extra• Comprensión de un texto sobre los mercados de segunda mano para realizar

distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre lo que John Freyer vendió

en eBay para redactar un texto.

UNIT 6 – Behind the Scenes

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la película Invictus.• Aprender vocabulario nuevo relacionado con el cine y la descripción de películas.• Utilizar la voz pasiva correctamente y los verbos causativos (have / get +

something + done) correctamente.• Comprender la información clave de una entrevista sobre la película Invictus y un

anuncio publicitario.• Hacer y responder preguntas de manera oral sobre lo que hacer durante el tiempo

libre.• Redactar una crítica cinematográfica, empleando conectores de finalidad.

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• Identificación de la sílaba acentuada para pronunciar las palabras correctamente. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con el mundo del cine través de una serie de fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre cine.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales relacionadas con los

viajes, utilizando el vocabulario visto anteriormente.•


principal para entender su significado.• Predicción del contenido de un texto adivinando el significado de algunas palabras

por su contexto.• Exam Focus: consejos para contestar encontrar antónimos.• Comprensión de un texto sobre la película Invictus para realizar diferentes

actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.• Identificación en el texto de palabras y expresiones antónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso de sustantivos seguidos por una preposición concreta.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text.• Uso de prefijos para la formación de palabras con el significado opuesto.• Advanced Language: uso de palabras polisémicas.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de de una entrevista sobre la película Invictus para

elegir las respuestas correctas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y respuestas sobre

el tiempo libre.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con el

tiempo libre como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para contestar a los comentarios del interlocutor y compartir la opinión personal.

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Grammar• Uso adecuado de la voz pasiva. Diferencias con la voz activa.• Los verbos causativos.• Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua

materna en la sección Contrast.• Advanced Language: los modales perfectos en la voz pasiva.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de


Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la descripción de películas.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de anuncio publicitario. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: una conversación y un

anuncio publicitario.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to

You.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para hacer planes para el fin de semana

utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones para rechazar sugerencias.

Pronunciation• Identificación de la sílaba acentuada para pronunciar las palabras correctamente.

Writing• Análisis de la estructura de una crítica cinematográfica.• Estudio y práctica de los conectores de finalidad.• Producción de una crítica cinematográfica siguiendo los pasos facilitados en los


• Diferentes formas de hacer recomendaciones en la sección Advanced Language.•


ejercicios que ponen en práctica el vocabulario, la gramática, las funciones

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comunicativas y la escritura vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

Culture Extra• Comprensión de un texto sobre el deporte nacional en Canadá, el hockey sobre hielo

para realizar distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre un deporte de invierno que

se practique en nieve para redactar un texto.

UNIT 7 – Out in the Cold

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre gente sin hogar que viven en el aeropuerto de Heathrow.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con los problemas sociales y su solución.• Utilizar el estilo indirecto correctamente.• Comprender la información global y específica de un programa de radio y de un

boletín de noticias.• Tomar decisiones y hacer especulaciones.• Redactar una noticia periodística, empleando las conjunciones causales y

consecutivas correctamente.• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en

palabras como suppose y probably.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema de los problemas sociales a través de una serie de

fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre problemas sociales.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales relacionadas con los

viajes, utilizando el vocabulario visto anteriormente.


principal para entender su significado.• Predicción del contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras

clave que hay en él.• Exam Focus: consejos para reescribir oraciones.• Comprensión de un texto sobre las personas sin hogar que viven en el aeropuerto de

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Heathrow para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: diferencia entre be used to y get used to.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text.• Advanced Language: uso de phrasal verbs con el verbo drop.• Uso de sufijos para la formación de adjetivos.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de un programa de radio sobre un programa social para

enseñar natación.• Speaking: trabajo en parejas para tomar decisiones sobre el proyecto social al que se

unirían.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con

problemas sociales como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral sobre cómo mostrar al interlocutor la dificultad para tomar una decisión.

Grammar• Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el

estilo indirecto. Uso y formación. • Diferencias de los usos verbales en estilo indirecto aprendidos en inglés con

respecto a su lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: reflexión sobre el uso de los reporting verbs.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de


Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre la solución de problemas sociales.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de un boletín de noticias sobre una manifestación. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: un boletín de noticias.

36

• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to You.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para especular sobre lo que está ocurriendo

en dos lugares a través de unas fotografías utilizando las expresiones dadas..• Speaking Strategy: expresiones lingüísticas para contestar a la opinión del

interlocutor.

Pronunciation• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en

palabras como suppose y probably.

Writing• Análisis de la estructura de una noticia periodística.• Estudio y práctica del orden de las conjunciones causales y consecutivas.• Producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados en los apartados

Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.• Diferencias de uso entre algunas conjunciones causales en la sección Advanced

Language.



Culture Extra• Comprensión de un texto sobre un programa de televisión en el que se trata de

concienciar a personas pudientes sobre los problemas de violencia, desempleo y pobreza de algunas zonas de Inglaterra para realizar distintas actividades.

• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre personajes que utiliza su fama para ayudar a personas sin recursos para redactar un texto.

UNIT 8 – Everybody’s Business

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los empresarios que acuden a Facebook para investigar a los aspirantes a un puesto de trabajo.

• Aprender vocabulario relacionado con las redes sociales y el mundo de las

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comunicaciones.• Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente.• Comprender la información clave de varios monólogos y diálogos cortos y de un

programa de radio.• Mantener una conversación y expresar el acuerdo o el desacuerdo con diferentes

afirmaciones.• Redactar un texto de opinión, empleando los pronombres personales y los adjetivos

posesivos.• Pronunciar correctamente sonidos /i:/ e /I/.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con el tema las redes sociales a través de unas ilustraciones.• Comprensión del vocabulario clave sobre redes sociales.• Comprensión y expresión oral de experiencias personales relacionadas con las redes

sociales, utilizando el vocabulario visto anteriormente.


principal para entender su significado.• Comprensión del propósito del autor a la hora de escribir un texto.• Exam Focus: comprensión de la función de los pronombres y adjetivos posesivos en

el texto.• Comprensión de un texto sobre los empresarios que acuden a Facebook para

investigar a los candidatos/as a un puesto de trabajo para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras y expresiones antónimas a las que se dan.• Advanced Language: uso de frases hechas en inglés con la palabra ice.• Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la secciónWords from the Text.• Advanced Language: palabras que se confunden con facilidad por ser de la misma

familia.• Phrasal Verbs.

38

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varios monólogos y diálogos cortos para contestar

varias preguntas.• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y respuestas sobre

Internet y las redes sociales.• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con

Internet y las redes sociales como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para mejorar la expresión oral sobre cómo interrumpir al interlocutor para expresar un pensamiento o hacer una pregunta.

Grammar• Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los pronombres relativos.• Diferencias de las estructuras de relativo aprendidas en inglés con respecto a su

lengua materna en la sección Contrast.• Advanced Language: las oraciones de relativo reducidas.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de


Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre el mundo de las comunicaciones.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de un programa de radio en el que se habla y debate acerca de

una nueva aplicación online que se he implantado en un centro escolar y a la cual pueden acceder los padres.

• Comprensión oral de distintos registros y formatos: un programa de radio.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to

You.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Expresión de acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones.• Interacción oral con el compañero/a a para expresar sus opiniones sobre

diversos temas utilizando las expresiones dadas.• Speaking Strategy: expresiones utilizadas para justificar opiniones.

Pronunciation• Identificación y pronunciación de los sonidos vocálicos /i:/ e /I/.

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Writing• Análisis de la estructura de un texto de opinión.• Uso de los pronombres personales y adjetivos posesivos para evitar la repetición

innecesaria de sustantivos y para que el texto se lea con fluidez.• Producción de un texto de opinión siguiendo los pasos facilitados en los apartados

Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.• Diferencias entre un texto de opinión y uno argumentativo en la sección Advanced

Language.



Culture Extra• Comprensión de un texto sobre YouTube para realizar distintas actividades. • Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre juegos que se practican a

través de Facebook para redactar un texto.

UNIT 9 – Cultural Contrasts

a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el proyecto de un montañero norteamericano para la construcción de una escuela en un pueblo de Pakistán

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con las costumbres propias de otras culturas y distintos estilos de vida.

• Repasar la gramática que se ha estudiado en las unidades anteriores.• Comprender la información global y específica de varios monólogos cortos y una

entrevista.• Comparar dos fotografías y expresarse en una entrevista.• Redactar una biografía, prestando especial atención a todos los recursos de escritura

vistos en unidades anteriores.• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en

mother y sure.• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Topic Vocabulary• Familiarizarse con vocabulario relacionado con las costumbres propias de otras

40

culturas a través de una serie de fotografías.• Comprensión del vocabulario clave sobre las costumbres propias de otras culturas.• Comprensión y expresión oral de conocimientos personales relacionadas con las

costumbres de la cultura propia, utilizando el vocabulario visto anteriormente.


principal para entender su significado.• Comprensión del contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo

entre líneas para comprender cosas que no están escritas. • Exam Focus: consejos generales para hacer exámenes.• Comprensión de un texto sobre el proyecto de un montañero norteamericano, Grez

Mortenson, para la construcción de una escuela en un pueblo de Pakistán para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras y expresiones sinónimas a las que se dan.• Advanced Language: diferentes usos del verbo want.• Expresión de la opinión personal sobre un tema relacionado con el que trata el texto

a través de la sección Over to You.• False friends destacados en el texto.• Información relevante y datos curiosos relacionados con el tema del texto en la


Vocabulary• Aplicación del vocabulario del texto en la secciónWords from the Text.• Advanced Language: diferencia entre los verbos wander y wonder.• Collocations con sustantivos.

Skills Practice 1• Listening: comprensión oral de varios monólogos sobre las costumbres en sus países

para celebrar el Año Nuevo para relacionar a cada hablantecon la costumbre que menciona.

• Speaking: trabajo en parejas para la expresión oral de preguntas y respuestas sobre las costumbres propias de otras culturas.

• Speaking Guide: presentación de expresiones útiles y vocabulario relacionado con viajar a otros países y con casas como refuerzo y ayuda para la realización de las actividades. La sección Speaking Strategy presenta consejos y frases para hacer bien un examen oral.

Grammar• Repaso de la gramática que se ha estudiado en unidades anteriores.• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo del libro a través de distintas

actividades.

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Skills Practice 2

Topic Vocabulary• Comprensión del vocabulario clave sobre estilos de vida.• Realización de varias actividades utilizando el vocabulario visto anteriormente.

Listening• Comprensión oral de una entrevista a un estudiante de intercambio

estadounidense en Inglaterra para conocer las costumbres que tiene en su país. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista.• Expresión de la opinión personal sobre el tema a través de la sección Over to

You.• Advanced Language: phrasal verbs formados a partir del verbo hang.


empleo del vocabulario que aparece en ella.• Interacción oral con el compañero/a para hacer una entrevista para conocer las

costumbres de otra persona.• Speaking Strategy: la importancia de dar respuestas detalladas.

Pronunciation• Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en

palabras como mother y sure.

Writing• Análisis de la estructura de una biografía.• Repaso de las técnicas de escritura vistas a lo largo del libro.• Producción de una biografía siguiendo los pasos facilitados en los apartados

Prepare for Your Task y Now Write, y con ayuda del cuadro Useful Expressions.• Diferencias entre una biografía, una autobiografía y un negro en la sección

Advanced Language.



Culture Extra

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• Comprensión de un texto sobre el papel de algunas organizaciones en la recuperación del galés como lengua viva entre sus habitantes y realización de distintas actividades sobre el tema.

• Techno Task: búsqueda en Internet de información sobre el “Pidgin English”, una versión simplificada y rudimentaria del inglés, usada como lengua franca para redactar un texto.

4. 5. Contenido Cultural e Intercurricular (CLI)

Advanced Contrast 1 contiene una sección titulada Time Out cada tres unidades específicamente dedicadas a temas culturales e intercurriculares que más abajo se detallan. Estas secciones incluyen un texto para lectura con preguntas de comprensión al estilo del examen del Cambridge First Certificate in English (FCE), uso de lenguaje funcional en situaciones específicas y una Techno Task.

• Los textos literarios presentan una magnífica oportunidad de practicar la comprensión escrita con textos de diferentes géneros: artículos y críticas literarias. Además, están relacionados con temas como la cultura, el turismo, la literatura y problemas sociales.

• Los tres textos tratan temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 1º de bachillerato.

Estas unidades se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.

• Time Out 1- Reading - Not My Parent’s Holiday: artículo que trata sobre tendencias

actuales en el turismo. Después de leer el texto los alumnos/as tienen que realizar una pregunta de compresión.

- Over to You: actividad cuyo objetivo es hacer que el alumno/a exprese su opinión y conocimientos sobre el tema que trata el texto.

- Life Skills – Asking for Travel Information: tres actividades para trabajar las técnicas para hacer preguntas con el fin de conseguir información relacionada con los viajes.

- Techno Task: búsqueda en Internet de información relacionada con el turismo para redactar un correo electrónico relacionado con el tema.

• Time Out 2- Reading – The Screenwriter’s Choice: varias reseñas literarias sobre

películas y guionistas. Después de leer el texto los alumnos/as tienen que realizar una pregunta de compresión.


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- Life Skills – Giving Advice: tres actividades para trabajar las técnicas para dar consejos.

- Techno Task: búsqueda en Internet de información relacionada con el cine para redactar un informe relacionado con el tema.

• Time Out 3- Reading – Too Much Information: artículo online sobre la adicción a

Internet. Después de leer el texto los alumnos/as tienen que realizar una pregunta de compresión.


- Life Skills – Asking for Details: tres actividades para trabajar las técnicas para obtener detalles.

- Techno Task: búsqueda en Internet de información relacionada con la adicción a Internet para hacer una presentación en Power Point relacionada con el tema.

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5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Advanced Contrast 1 tiene en cuenta la diversidad existente en las aulas en cuanto al nivel de conocimientos y el grado de facilidad para el aprendizaje que tienen los alumnos/as. En esta difícil tarea, proporciona abundante ayuda al profesorado a través de las actividades del Student’s Book y el Workbook, las valiosas sugerencias en el Teacher’s Manual y el material extra fotocopiable.

Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

• La capacidad para aprender

Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, que puede ser diferente para cada uno. Hemos considerado este aspecto tanto en la investigación inicial como en todo el desarrollo del curso y así lo reflejan las actividades en el Student’s Book y en el Workbook al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Ambos ofrecen tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de alumnos/as. Por otro lado, el Teacher’s All-in-One Pack incluye amplias oportunidades de refuerzo para los alumnos/as con capacidades menos desarrolladas y a la vez, materia de ampliación para los de nivel más avanzado. Con este conjunto de material fotocopiable a su alcance, el profesorado puede elegir y adecuar las tareas al nivel concreto de cada alumno/a.

• La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un idioma, puesto que depende mucho del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivación está directamente condicionada por el ambiente y el contexto en el que los alumnos se desenvuelven.

En nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no solo en el nivel de sus motivaciones individuales sino también en la forma más lógica y funcional de presentarles los contenidos. Para seleccionar los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no solo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios sino también el propio punto de vista de los alumnos/as, para adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Se han seleccionado temas que hacen posible la implicación emocional de los alumnos/as dado nuestro convencimiento de que cuando se apela a lo que directamente les afecta e interesa, la respuesta ante el estimulo está asegurada.

• Los estilos de aprendizaje

A lo largo de los últimos años se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el

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alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar más concienzudamente y aprender más despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramática paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el estilo analítico cuando aprenden.

Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje se han diseñado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcadas en una secuenciación de estrategias para que desarrollen su autonomía en cada destreza comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflexión de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje, para que no solo sean conscientes de su progreso sino que también aprendan de manera más efectiva, lo cual implica mayor motivación y responsabilidad por parte del alumnado.

No obstante, en el Teacher’s Manual señalamos el tipo de estrategia que desarrolla cada actividad y el procedimiento a seguir para sacarle el máximo rendimiento. Además, en el Workbook presentamos diversos tipos de refuerzo individualizado: tablas, crucigramas y ejercicios para los alumnos/as más analíticos, y mucha y variada práctica para los más impulsivos.

• Los intereses de los alumnos/as

Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho más en Bachillerato. Su interés por aprender un idioma varía mucho dependiendo de su motivación y/o necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría.

Además, se ha llevado a cabo una cuidadosa selección de funciones con el fin de que las puedan poner en práctica en un futuro próximo, tales como las necesarias para responder un test de cultura general, mantener conversaciones informales, escribir correos electrónicos, entender a los jóvenes de su edad de otros países, etc.

Por último, hemos considerado importante de cara al profesorado no solo que pueda reconocer el tipo de diversidad que tiene en una determinada clase, sino también que pueda preverla. A este respecto, hemos incluido en el Teacher’s Manual numerosas sugerencias que le ayudarán a establecer los diferentes grados de conocimiento y autonomía de sus alumnos/as y las diversas maneras en que puede presentarles los contenidos. Además encontrará una importante ayuda en el Teacher’s All-in-One Pack, que contiene:

- un pre-test para diagnosticar las necesidades de los alumnos/as y cuatro páginas con ejercicios de repaso para poder elegir el material fotocopiable adecuado a cada uno

- un test por cada unidad, otro por cada trimestre y dos finales, todos en dos niveles de dificultad (para elegir entre el basado en cada unidad y el acumulativo)

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- nueve listening test, algunos de los cuales al estilo del FCE- nueve speaking test, algunos de los cuales al estilo del FCE - nueve exámenes extra como práctica para el examen final- treinta y seis páginas de mezcla de capacidades en dos niveles de dificultad- nueve páginas extra de listening para que practiquen la comprensión oral- nueve páginas extra de speaking para que practiquen la expresión oral- nueve páginas extra de writing para que repasen y practiquen el vocabulario, las

estructuras y la redacción de los tipos de texto que han aprendido a lo largo del curso- las respuestas a todos los ejercicios de las secciones de arriba- todos los materiales también están disponibles en formato Word editable

Otro componente que, sin duda alguna, resultará útil al profesorado es el Digital Teacher’s Pack, que contiene:

- Test Factory and Other Resources en formato Word editable: contiene todos los exámenes y el resto de materiales incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack. También contiene todos los textos y los scripts de los listenings del Student’s Book.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez exámenes listos para usar para cada comunidad autónoma y exámenes para hacer uno mismo/a basados en textos con versión larga y corta. Todos los exámenes se pueden editar fácilmente y guardar para el futuro.

- Interactive Whiteboard Digital Books: con el Student’s Book en versión digital interactiva que incluye análisis de los textos, elWorkbook en versión digital y capturas de fotos para realizar actividades de expresión oral.

Las secciones Reading, Vocabulary, Grammar y Looking Back del Student’s Book han sido diseñadas contando con los cuatro ámbitos de diversidad anteriormente citados y tratando dicha diversidad de una forma escalonada pero a la vez ascendente.

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6. TEMAS INTERDISCIPLINARES

Unidad 1 – Adventure Travel

• Geografía:- Descripciones de lugares.- Características del río Amazonas y los grupos étnicos de la zona.- Los distintos tipos de destinos turísticos.- La ruta 66: historia de esta mítica carretera que recorría los Estados Unidos de

una costa a otra.

• Historia del mundo contemporáneo:- La vida del explorador Capitán Robert Alcon Scott.

• Filosofía y ciudadanía:- Descripción de las actividades de las personas en los periodos vacacionales.

• Lengua y literatura:- Los verbos estáticos.- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto a partir del título y de la

fotografía que lo ilustran.- El Present Simple y el Present Continuous.- El Past Simple y el Past Continuous.- Los Phrasal Verbs. - El orden de los adjetivos- Uso de la puntuación.- Técnicas de escritura.- La descripción oral de una fotografía.- Expresiones útiles.

Unidad 2 – To the Rescue

• Historia del mundo contemporáneo:- Amerizaje en el río Hudson de un avión y el rescate de emergencia de los viajeros

y la tripulación que iban a bordo.

• Geografía:- Outback: el interior de Australia es un lugar de gran interés turístico donde solo

reside el 10 % de la población australiana.

• Filosofía y ciudadanía:- Comportamiento en una situación de emergencia.- Actuación de los servicios de emergencia.

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• Lengua y literatura:- Sufijos para formar adjetivos.- Técnicas de lectura: leer de forma rápida un texto para obtener la idea general.

- Present Perfect Simple y Past Perfect Simple.- Uso de los conectores de secuencia.- Técnicas de escritura.- La estructura de un texto narrativo. Composición de uno.- Expresiones útiles.

Unidad 3 – A Robotic World

• Electrotecnia:- La construcción de robots para facilitar la vida diaria.- Japón: la capital mundial de la robótica.

• Ciencias de la Tierra y medioambientales:- Evolución de los inventos a favor de la preservación del medio ambiente.

• Filosofía y ciudadanía:- Evolución de la robótica para facilitar a las personas con movilidad limitada la

realización de las tareas cotidianas como ir a hacer la compra.- Las nuevas tecnologías como medio de comunicación entre las personas.

• Lengua y literatura:- Familia léxica del campo de las tecnologías.- Sufijos para formar adjetivos.- Técnicas de lectura: leer la primera línea de cada párrafo para identificar la idea

principal que contiene.- Future Simple, Future Continuous, be going to y Future Perfect Simple.- Orden de las palabras en la oración.- Adverbios de modo y de intensidad.- Técnicas de escritura.- La estructura de una carta informal y de un correo electrónico. Redacción de un

correo electrónico.- Comparación de fotografías.- Expresiones útiles.

Unidad 4 – Between Us

• Biología:- Estudio de las relaciones sentimentales desde el punto de vista de la composición

genética de cada persona.

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• Técnicas de expresión gráfico plástica:- Descripción de la apariencia una persona.

• Filosofía y ciudadanía:- El matrimonio como una convención social. - Evolución de las costumbres relacionadas con el matrimonio.- Educación en la mesa para los más pequeños.

• Lengua y literatura:- Sufijos para formar sustantivos.- Técnicas de lectura: identificar los datos y hechos objetivos de un texto, así como

las opiniones.- Modales y modales perfectos.- Técnicas de escritura.- La estructura de la descripción de una persona. Redacción de una.- Conectores de adición.- Expresiones útiles.

Unidad 5 – What’s It Worth?

• Economía:- Comparación de precios y estilos de compra.- La sociedad del consumismo.- Los nuevos canales de compra: Internet, la telecompra…

• Artes escénicas:- Las actuaciones callejeras como otro tipo de representación musical.

• Filosofía y ciudadanía:- Influencia de las modas y tendencias en nuestros hábitos de consumo.- La influencia de los símbolos de prestigio en los distintos ámbitos de la sociedad.- Los efectos de la publicidad en los hábitos y preferencias de los niños. - Los mercados de segunda mano: una alternativa a los canales habituales de

compra.

• Lengua y literatura:- El primer, segundo y tercer condicional.- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto a partir de la búsqueda de

información específica (scanning).- Collocations con verbos.- Los verbos + preposiciones- Técnicas de escritura.- La estructura de un texto argumentativo. Redacción de uno.- Los conectores de contraste.- Expresiones útiles.

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Unidad 6 – Behind the Scenes

• Cultura audiovisual:- Adaptación de la vida de personajes históricos y del panorama actual al cine.- El cine como muestra de los hábitos y tendencias de la sociedad moderna.- Nollywood: la industria del cine de Nigeria.

• Filosofía y ciudadanía:- Organización de nuestro tiempo libre según nuestras preferencias y posibilidades.- Repercusión de los actos sociales relacionados con el cine.

• Ciencias para el mundo contemporáneo:- La redes sociales como un medio de comunicación.

• Educación física:- El hockey sobre hielo: un deporte que se practica en Canadá desde el siglo XIX.

• Lengua y literatura:- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto adivinando el significado de

algunas palabras por su contexto.- La pasiva.- Los verbos causativos.- Los prefijos.- Uso de los conectores de finalidad.- Técnicas de escritura.- La estructura de una crítica de cine. Redacción de una.- Expresiones útiles.

Unidad 7 – Out in the Cold

• Filosofía y ciudadanía:- La realidad social de los indigentes.- Reacción de los viandantes ante un indigente.- Los aeropuertos como refugio para las personas sin hogar.- La implicación de los dirigentes y personas representativas en los problemas

sociales como el de las personas sin hogar.- Las huelgas y las manifestaciones como medio de protesta.

• Economía:- Las distintas situaciones que pueden darse para que una persona acabe durmiendo

en la calle.

• Cultura audiovisual:

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- El programa The Secret Millionaire trata de concienciar a las personas más pudientes sobre los problemas de violencia, desempleo y pobreza de algunas zonas de Inglaterra.

• Artes escénicas:- El teatro como medio de expresión para un grupo de mujeres sin hogar.

• Educación física:- La vida del jugador de fútbol portugués Bébé.

• Lengua y literatura:- Sufijos para la formación de adjetivos.- Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto a partir de la identificación

de palabras clave que hay en él.- El estilo indirecto.- Uso de las conjunciones causales y consecutivas.- Técnicas de escritura. - La estructura de una noticia. Redacción de una.- Expresiones útiles.

Unidad 8 – Everybody’s Business

• Ciencias para el mundo contemporáneo:- Las redes sociales como medio de comunicación y divulgación de información.

• Cultura audiovisual:- El uso que las personalidades de la música y el cine hacen de las redes sociales

con fines benéficos.- La cultura de YouTube: personas de todas las edades que comparten sus vídeos

sobre temas muy diversos.

• Filosofía y ciudadanía:- Consecuencias de un mal uso de la información procedente de las redes sociales.

• Lengua y literatura:- Los pronombres relativos.- Las oraciones de relativo.- Los Phrasal Verbs.- El uso de pronombres personales y adjetivos posesivos para evitar la repetición de

sustantivos y para que el texto se lea con fluidez.- Técnicas de lectura: comprender el propósito del autor a la hora de escribir un

texto.- Técnicas de escritura.- La estructura de un texto de opinión. Redacción de uno. - Expresiones útiles.

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Unidad 9 – Cultural Contrast

• Historia del mundo contemporáneo:- Las costumbres y los contrastes propios de las distintas culturas.- El papel de algunas organizaciones en la recuperación del galés como lengua viva

entre sus habitantes.

• Filosofía y ciudadanía:- La historia del montañero Greg Mortenson y de cómo construyó una escuela en

un pueblo de Pakistán en agradecimiento por el trato recibido durante su estancia allí.

- Lo que se debe hacer o no cuando viajamos a países con diferentes culturas a la nuestra.

• Cultura audiovisual:- La fama de Justin Bieber entre las adolescentes de todo el mundo.

• Economía:- Adaptación de los productos de las grandes marcas a las necesidades de los

mercados locales de otros países.

• Lengua y literatura:- Técnicas de lectura: comprender el contenido del texto a partir de la inferencia de

matices o leyendo entre líneas para comprender cosas que no están escritas.- Want + infinitivo / want + objeto + infinitivo.- Collocations con sustantivos.- Repaso de toda la gramática.- Repaso de las técnicas de escritura.- La estructura de una biografía. Redacción de una.- Expresiones útiles.

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7. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

7. 1. Criterios de evaluación

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar,

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comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo/deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compañeros/as.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida

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por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

Todas las unidades de Advanced Contrast 1 contemplan los siete criterios de evaluación que establece la ley vigente.

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7. 2. Promoción

1. Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluación, el profesorado de cada alumno adoptará las decisiones correspondientes sobre su promoción al segundo curso.

2. Se promocionará al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.

3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizarán las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.

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8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (*)

– Salidas extraescolares: teatro, cine, etc.– Practicar la lectura extensiva. Incluir en la programación al menos la lectura de un libro

adecuado a su nivel.

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9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (*)

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