Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d'Anglès Curs Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

Índex de continguts

ADVANCED CONTRAST FOR BATXILLERAT 2

1. Introducció: Currículum de Batxillerat Conselleria d’Educació i Universitat de les Illes Balears

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

5. Objectius de Batxillerat

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

8. Elements transversals

9. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

10. Atenció a la diversitat

11. Avaluació i promoció

12. Activitats complementàries i extraescolars (*)

13. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que han de completar els professors/es, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. INTRODUCCIÓ: CURRÍCULUM DE BATXILLERAT CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I UNIVERSITAT

DE LES ILLES BALEARSBOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, núm. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per a augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i

l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes del batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i, per tant, la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

Estructura del currículum

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:

Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

A continuació dels quatre blocs es detallen els continguts sintacticodiscursius.

Orientacions metodològiques

Mètodes i propostes didàctiques

Entenem per metodologia el conjunt d’estratègies, procediments i accions organitzades i planificades pels professors de manera conscient i reflexiva, amb la finalitat de possibilitar l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius plantejats, de manera que els alumes adquireixin els coneixements, les destreses i les habilitats lingüístiques, sociolingüístiques i pragmàtiques, com també la capacitat d’aplicar-les de manera conjunta per produir i processar textos orals i escrits adequats a contextos d’actuació.

En l’etapa del batxillerat, en sinergia amb l’estil d’aprenentatge iniciat en les etapes anteriors, no es pot deixar de banda l’enfocament comunicatiu i eminentment pràctic de l’ensenyament d’aquesta matèria. En l’equació de l’aprenentatge i adquisició d’una llengua estrangera intervenen moltes variables: dimensions del grup, diversitat de nivells, ritmes i estils d’aprenentatge, motivació, recursos, etc. Les interaccions entre els membres del grup classe han de ser fonamentalment comunicatives, significatives,

autèntiques, motivadores i que estimulin l’expressió oral. Atesa la importància atorgada pel MECR a la finalitat real i pràctica d’aquesta matèria, l’aprenentatge basat en tasques resulta especialment rellevant. En el procés de desenvolupament de la tasca programada la capacitat comunicativa de l’aprenent es desprèn de manera natural de les activitats implícites en la resolució dels problemes presentats i el seu posterior anàlisi i reflexió. A fi que l’aprenentatge sigui significatiu i tengui efectes a llarg termini, aquestes activitats han de ser competencials, assequibles i estimulants per a cada grup depenent de les seves característiques.

Considerant els objectius finals de proporcionar als aprenents les eines necessàries per saber escoltar, parlar, conversar, llegir i escriure en la llengua objecte d’aprenentatge, és palesa la necessitat de fomentar que les interaccions lingüístiques que acompanyaran aquest procés siguin en la llengua estrangera. En aquest sentit el professor és el model lingüístic de referència tant en l’aspecte tècnic com en l’actitudinal. És primordial que el docent s’expressi en la llengua meta sempre que sigui possible i que encoratgi els aprenents i els doni suport en l’ús progressiu de la llengua estrangera. La comunicació s’ha de prioritzar sobre la precisió als primers nivells de coneixement, contribuint a desenvolupar en els alumnes la capacitat d’expressar-se adequadament en públic amb estratègies pròpies d’aquest context comunicatiu. La motivació és un factor essencial en la consecució d’aquest objectiu; és convenient aprofitar-la, evitant interrompre el procés comunicatiu tot i la desviació temporal dels objectius programats o l’excessiva presència d’errors. Aquests han de ser tractats, en el moment adequat, com una oportunitat d’aprenentatge necessària per reflexionar i aprendre.

Tot i prioritzar un enfocament metodològic comunicatiu, la varietat de situacions i estils d’aprenentatge fa convenient considerar un enfocament eclèctic que aprofiti els avantatges de cada metodologia en la proporció adequada.

Recursos didàctics

Qualsevol material pot ser susceptible de constituir un recurs didàctic sempre que sigui emprat amb finalitat educativa. Per atendre els diferents estils d’aprenentatge i fer les activitats més motivadores, el docent ha d’oferir la més ampla varietat de fonts i recursos que tengui a l’abast. Aquests han de ser el més autèntics possible i semblar-se als que l’alumne usaria en la seva pròpia llengua.

Distribució espai-temps. Tipologia d’agrupaments

La disposició de l’aula ha d’afavorir la comunicació i el desenvolupament d’activitats cooperatives evitant limitar-se a la disposició tradicional i ha d’incloure la utilització d’espais alternatius tant dins com fora del centre.

Dins el grup classe hi trobam una gran heterogeneïtat de perfils. Per poder atendre millor les necessitats educatives dels alumnes de llengües estrangeres, es poden fer subagrupacions en parelles o petits grups en funció de les característiques de les tasques proposades, dels objectius didàctics i del perfil dels alumnes. Els agrupaments han de propiciar el desenvolupament acadèmic dels alumnes, com també la seva integració social en el grup classe creant un entorn de treball relaxat. A fi que l’aprenentatge sigui més profitós i engrescador, s’han de programar una ampla varietat de tasques distribuïdes temporalment d’acord amb una estructura i planificació prèvia susceptible de ser modificada depenent del desenvolupament de la sessió.

Avaluació

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

El paper dels docents

El docent ha d’assumir el paper de facilitador, orientador i promotor del desenvolupament competencial dels alumnes dissenyant activitats comunicatives, mitjançant pràctiques de treball individual i cooperatiu, aplicant mesures de flexibilització i mecanismes de reforç i ampliació. Consegüentment, el docent ha de facilitar l’aprenentatge de l’alumne i guiar-lo en el camí cap a l’aprenentatge autònom. Per poder respondre a les necessitats dels alumnes de llengua estrangera, el docent ha de tenir una actitud flexible, la programació de les activitats ha d’estar sempre oberta a mutacions, lleugeres o radicals. La llengua estrangera ha de ser la llengua vehicular. La pràctica docent només s’entén si els professors utilitzen la llengua objecte d’estudi des del primer moment, impartint sempre la matèria en llengua estrangera. És primordial una exposició continuada a la llengua oral perquè els alumnes adquireixin una correcta pronunciació, entonació i accentuació, com també un repertori lèxic, estructures i fórmules d’ús diari a partir de les quals poder expressar les seves vivències personals i necessitats immediates, que afavoreixin d’aquesta manera un aprenentatge significatiu.

Participació de les famílies

La implicació i la participació activa de les famílies en l’aprenentatge de les llengües estrangeres és fonamental per a l’èxit del procés d’aprenentatge integral dels alumnes. S’ha demostrat la relació entre el grau d’implicació de les famílies i l’èxit dels alumnes en l’assoliment dels seus objectius acadèmics i la seva posterior integració social i professional.

Contribució de l’assignatura al desenvolupament de les competències

Les activitats de recepció, producció i interacció orals i escrites que conformen els estàndards d’aprenentatge en el currículum bàsic integren tant les diverses competències comunicatives específiques com les competències clau generals corresponents a cada etapa.

L’adquisició d’una llengua estrangera, en les seves diferents modalitats, contribueix en primer lloc, i de manera fonamental, al desenvolupament de la competència en comunicació lingüística, no tan sols en la llengua meta, sinó també en la llengua primera. La reflexió conscient i el desenvolupament sistemàtic de competències variades que comporta l’aprenentatge de llengües estrangeres s’estén a la llengua primera a fi de millorar les competències en aquesta per comprendre, expressar-se, interactuar i articular pensaments i sentiments sobre un mateix, l’altre i l’entorn mental i físic en el qual s’actua.

La principal eina d’accés a l’aprenentatge de nous coneixements en la majoria d’àrees és la llengua. És precisament per aquest motiu que en el procés mateix d’aprenentatge de nous coneixements es desenvolupa una altra competència bàsica que servirà per continuar aprenent al llarg de la vida, aprendre a aprendre. Consegüentment, el currículum incideix en el caràcter procedimental de tots els seus elements constituents. Els continguts necessaris per assolir els estàndards d’aprenentatge, el grau d’adquisició del quals es valora aplicant els criteris d’avaluació descrits com a accions, són considerats continguts competencials; és a dir, tot allò que l’estudiant ha de saber de manera simultània, saber utilitzar i saber incorporar al seu perfil de competències. El currículum ajuda els alumnes a desenvolupar la capacitat d’aprendre a aprendre, començant per establir de manera transparent i coherent els objectius o resultats pretesos, què han de fer els estudiants com a parlants de la llengua estrangera mitjançant el seu ús; determinant el que necessiten aprendre per assolir aquests objectius, i indicant les estratègies que poden aplicar per aconseguir-ho mitjançant una profunda reflexió sobre el seu procés d’aprenentatge a fi de treure’n les oportunes conclusions respecte a quin és el tipus d’estratègia d’aprenentatge més adequat per a cadascú. El primer pas per a un eficaç aprenentatge autònom que continuï al llarg de la vida és marcar-se objectius diversos segons les necessitats de desenvolupament del perfil personal i anar-los modificant en funció dels resultats obtinguts amb la reflexió sobre l’aprenentatge.

L’aprenentatge de la primera llengua estrangera pot contribuir notablement al cultiu de la competència matemàtica potenciant la capacitat per produir i interpretar informacions sobre aspectes quantitatius i espaials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i laboral. D’altra banda, atès l’alt nombre de publicacions científiques redactades en llengües estrangeres, el seu estudi també proporciona un apropament al món físic immediat i una interacció responsable amb aquest, contribuint així al treball de les competències bàsiques en ciència i tecnologia que promouen el desenvolupament del pensament científic expandint l’accés a dades, procediments i tècniques d’investigació, com també la capacitació de l’individu per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana.

Els mitjans tecnològics són actualment els canals principals de transmissió lingüística. Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món i també faciliten l’accés senzill i immediat a un major flux d’informació. Aquests mitjans estan recollits en el currículum com a suports naturals dels textos orals o escrits que l’estudiant ha de produir, comprendre i processar, per la qual cosa la competència digital forma part substancial de la competència en comunicació lingüística.

L’aprenentatge de llengües estrangeres suposa necessàriament una actitud oberta envers els altres; els nous coneixements i actituds han de desenvolupar l’habilitat per comprendre la realitat social del món plural on vivim i per exercir una ciutadania democràtica, segura de si mateixa però alhora íntegra, solidaria, responsable i honesta. En la competència social i cívica són cabdals l’habilitat per interactuar eficaçment en l’àmbit públic, manifestar solidaritat i interès pels problemes de la comunitat, el respecte als drets humans i la comprensió i l’acceptació de les diferències de tota casta presents al món. El caràcter relatiu del costums, pràctiques i idees és una circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge d’aquesta matèria.

Les llengües estrangeres són ara més que mai, i especialment a les Illes Balears, la porta a un món d’interessants possibilitats al terreny laboral i professional, i el currículum pretén fomentar l’emprenedoria com a actitud davant la vida incorporant activitats concretes en les quals l’estudiant aprèn a ser crític, creatiu i compromès també en aquests contextos. L’articulació clara i convincent de pensaments i idees i la capacitat d’assumir riscs, juntament amb la gestió adequada de la interacció i l’estímul que suposa comunicar-se a altres llengües per enfrontar nous reptes o resoldre problemes en escenaris complexos, són fonamentals en el desenvolupament de l’esperit emprenedor.

L’enfocament orientat a l’acció adoptat en el currículum bàsic es concentra en l’estudiant, que és qui aprèn, construeix les seves competències i les utilitza, tant per dur a terme les tasques d’aprenentatge a l’aula com les que demanda la comunicació real. Per tant, la matèria de primera llengua estrangera contribueix decisivament al desenvolupament de destreses essencials del sentit de la iniciativa en especial pel que respecta a les activitats d’expressió i interacció oral i escrita, en les quals, des de la seva mateixa planificació, els alumnes han de prendre decisions sobre què dir i com fer-ho, per mitjà de quin canal i amb quins mitjans, en quines circumstàncies i depenent de quines expectatives i reaccions dels interlocutors o corresponsals, tot això a fi de complir el propòsit comunicatiu que es persegueix amb el més alt grau possible d’èxit. La tria i l’aplicació conscient de les estratègies de comunicació, d’organització del discurs, de control sobre l’execució preparen els estudiants per assumir les seves responsabilitats, trobar seguretat en les seves capacitats, reforçar la seva identitat i regular el seu comportament. Aquesta competència fa referència a la capacitat de transformar idees en actes.

L’aprenentatge de la llengua estrangera col·labora en el desenvolupament de la competència de consciència i expressions culturals emprant models lingüístics que contenguin produccions amb un component cultural al mateix temps que permet valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat i la importància del diàleg intercultural. Es tracta d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents:

1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.

2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.

3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.

4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.

6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.

7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.

8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.

9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.

10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.

11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.

12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. DESCRIPCIÓ DE LA IDENTITAT DEL CENTRE (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli - L'entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L'alumnat

c) Variable edat (*)1. Variable de nacionalitats de procedència dels/de les alumnes.

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. INTRODUCCIÓ I METODOLOGIA

IntroduccióAdvanced Contrast for Batxillerat 2 és el segon d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els/les alumnes d’anglès en aquesta etapa. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el nombre d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Advanced Contrast i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es).

Advanced Contrast ofereix als alumnes un programa lingüístic estimulant que no només els prepara per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el vocabulari es treballa extensament al llarg de les unitats de l’Student’s Book i de l’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook). Cada unitat de l’Student’s Book té tres pàgines dedicades al vocabulari, en les quals, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’amplia el grup lèxic, s’introdueixen collocations, phrasal verbs, sufixos per fer adjectius i substantius, prefixos amb significat negatiu, etc. Aquesta forma de treballar el vocabulari de manera sistemàtica donarà als alumnes les eines bàsiques per enfrontar-se a les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

Advanced Contrast for Batxillerat 2 presenta les estructures gramaticals en un context autèntic alhora que proporciona pràctica addicional d’aquestes estructures mitjançant exercicis motivadors.

A partir d’aquesta etapa educativa, els/les alumnes necessiten poder fer servir la llengua més enllà del marc dels exàmens formals. Per això, Advanced Contrast inclou dues seccions Skills Practice a cada unitat per tal de fomentar un ús funcional de la llengua anglesa en les quals els/les alumnes podran parlar i expressar les seves opinions sobre temàtiques diverses i descriure les seves experiències personals. En aquesta línia, Advanced Contrast també desenvolupa de manera sistemàtica les habilitats de comprensió i expressió oral de manera que puguin fer-les servir en contextos pràctics mitjançant activitats autèntiques i d’interès per als alumnes.

Advanced Contrast desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc Europeu Comú de Referència (MECR) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Advanced Contrast serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen al nivell B2 del MECR.

Advanced Contrast ofereix activitats de comprensió oral (listening), expressió oral (speaking), gramàtica i vocabulari (use of English) i comprensió escrita (reading) a les seccions Skills Practice, Language Consolidation i Time Out que reprodueixen el format de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English (FCE). Tenint en compte que el títol de FCE equival a un nivell B2 del MECR, la inclusió d’aquest tipus d’activitats respon a dos objectius principals: d’una banda, oferir als alumnes activitats de nivell avançat per tal de consolidar els continguts que han après al llarg de les

unitats i d’altra banda, familiaritzar els/les alumnes que vulguin presentar-se a l’examen FCE amb el tipus d’activitats que hi trobaran.

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’Speaking. Al mateix temps, a les seccions Speaking Strategy de l’apartat d’expressió oral de cada unitat es donen consells útils que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Advanced Contrast ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents gèneres literaris. Es detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en una destresa de writing concreta per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

Advanced Contrast inclou també una secció Culture Extra per unitat, amb diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries que contribueixen a l’entreteniment dels alumnes. Cadascun d’aquests temes va acompanyat d’un text amb preguntes de comprensió escrita i una activitat de recerca d’informació a Internet i d’expressió escrita (Techno Task). D’altra banda, la sèrie ofereix una secció Time Out cada tres unitats formada per un text amb preguntes de comprensió escrita que reprodueixen el format de l’examen FCE, una pregunta d’opinió relacionada amb el text, una secció Life Skills amb pràctica de llenguatge funcional en situacions específiques i una activitat de simulació (role play) i una activitat de recerca d’informació a Internet i d’expressió escrita (Techno Task).

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Advanced Contrast proporciona als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/ac2. El professorat també pot fer servir el component Digital Teacher’s Resources, que inclou el següent material digital: Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable; Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada comunitat i les versions digitals de l’ Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:

• Sis unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants intel·lectualment.

• Una secció Time Out cada tres unitats formada per un text amb preguntes de comprensió escrita que reprodueixen el format de l’examen FCE, una pregunta d’opinió relacionada amb el text, una secció Life Skills amb pràctica de llenguatge funcional en situacions específiques i una activitat de simulació (role play) i una activitat de recerca d’informació a Internet i d’expressió escrita (Techno Task).

• Una secció d’Exam Preparation que inclou:

- Exam Practice

- Listening Practice

- Speaking Practice

• Apèndixs:

- Una secció de cultura (Culture Extra) per unitat amb diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries, formada per un text amb preguntes de comprensió escrita i una activitat de recerca d’informació a Internet i d’expressió escrita (Techno Task).

- Una secció de pràctica addicional de les estructures gramaticals que s’han treballat a les unitats (Grammar Rules and Practice).

- Pràctica de pronunciació (Pronunciation Practice) de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de l’entonació de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

- Un glossari ordenat alfabèticament i amb transcripció fonètica per a cada paraula.

Una llista de llenguatge funcional per unitat amb transcripció fonètica per a cada expressió.

- Una llista de verbs irregulars amb transcripció fonètica.

- Una llista de phrasal verbs.

- Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius seguits de preposició.

- Repàs de les estratègies de lectura que s’han treballat al llarg de les unitats (Reading Strategies).

- Una secció amb consells per contestar diferents tipus de preguntes de comprensió escrita (Answering Techniques).

- Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de textos que es treballen a les unitats (Writing Guide).

Workbook:

• Sis unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, la comprensió i expressió oral, l’expressió escrita i pràctica addicional de comprensió escrita.

• Pàgina de Check Your Progress per a cada unitat.

• Pàgina de Language Consolidation per a cada unitat amb repàs cumulatiu dels continguts de vocabulari i gramàtica que han vist al llarg de les unitats.

• Vocabulary Builder, inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva categoria gramatical, exercicis de formació de paraules i pràctica i ampliació dels punts que es tracten als quadres Advanced Language de l’Student’s Book.

• Una secció d’Exam Practice.

• Apèndixs:

- Un apèndix gramatical amb quadres, explicacions i exemples en anglès.

- Exercicis de traducció inversa per a cada unitat.

- Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.

- Una lista de verbs irregulars amb transcripció fonètica.

- Una llista de phrasal verbs.

- Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius seguits de preposició.

La pàgina web d’Advanced Contrast 2 (Student’s Zone) ofereix:

• Exercicis interactius per practicar gramàtica amb icones d’ajuda i quadres i explicacions gramaticals en català.

• Exercicis interactius per practicar vocabulari.

• Pràctica addicional de comprensió oral.

• Enregistraments de l’apartat Listening Practice inclosos a la secció Exam Preparation de l’Student’s Book.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es

que treballin amb els Portafolis del Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.

• Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.

• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.

• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.

• Informació addicional sobre el contingut d’alguns exercicis i textos de lectura.

• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-les servir.

• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam Practice i els exercicis de traducció.

• Pistes dels Class Audio CD destacades sobre un fons de color a les notes didàctiques per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:

• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre fulls de repàs (Revision Worksheets) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- un examen per unitat en dos nivells de dificultat.

- dos tests trimestrals en dos nivells de dificultat.

- dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.

• Un examen de comprensió oral per unitat; alguns segueixen el format del FCE.

• Un examen d’expressió oral per unitat; alguns segueixen el format del FCE.

• Un examen extra de comprensió i expressió escrita per practicar el format de l’examen de les PAU.

• Dues pàgines de pràctica addicional i d’ampliació per unitat (More Practice i Extension).

• Una pàgina extra d’expressió escrita per unitat perquè repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs.

• La clau de respostes.

• Aquests materials també estan disponibles en format editable.

Class Audio CD:

• Tots els exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book.

• Tots els textos de lectura de l’Student’s Book.

• Totes les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources amb el material digital següent:

• Interactive Whiteboard Digital Books: conté les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook, preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que es basen en fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

• Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes. Aquest component està disponible al lloc web de Burlington Books (Teacher’s Zone / Bachillerato / Exam Section): www.burlingtonbooks.es.

• Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens i exercicis inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També conté tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

• Els materials Interactive Whiteboard Digital Book i Test Factory and Other Resources també estan disponibles al lloc web de Burlington Books (Teacher’s Zone / Bachillerato / My Coursebook): www.burlingtonbooks.es.

Material extra disponible:

• Burlington Speaking & Listening Practice.

• Express Yourself! 2.

• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb adolescents britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.

• Exam Practice multirom.

• Testing Listening CD, acompanyat d’un quadern.

Avaluació dels alumnes de 2n de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Advanced Contrast for Batxillerat 2 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per tal d’assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes (amb l’ajuda dels seus professors/es) preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Portafolis europeu de llengües o els nivells de domini de la llengua descrits pel MECR, consulteu el lloc web www.coe.int/t/dg4/linguistic/Cadre1_en.asp), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats (enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites), a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar l’actitud més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines ix, x i xi del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines ofereixen als alumnes oportunitats per descriure els seus contactes amb la llengua anglesa, les seves consecucions i per fixar objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina x del Teacher’s Manual, són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 2n de Batxillerat

Advanced Contrast for Batxillerat 2 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valo-rar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i percepti-ble. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, dos exàmens trimestrals i dos exàmens finals en dos nivells de dificultat. Tot aquest mate-rial d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al component Test Factory and Other Resources que es troba al lloc web de Burlington Books: www.burlington-books.es.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xii del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàg. x del Teacher’s Manual) abans de

calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. xiii del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc Europeu Comú de Referència (MECR), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumne/a que hagi estudiat amb Advanced Contrast 2 serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades al nivell B2, és a dir, un usuari/ària independent que:

- És capaç de comprendre les idees principals de textos complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional;

- És capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors;

- És capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de diverses opcions.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que aquest/a tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Advanced Contrast for Batxillerat 2 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor/a o interlocutors/es, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats recolzant-se en claus no lingüístiques, en el context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics –interrelacionada amb la resta de continguts del curs- promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran textos informatius, argumentatius, descriptius, d’opinió, cartes formals i resums.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles, textos informatius i narratius, extractes de llibres, i històries breus. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els mencionats textos.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta forma, a Advanced Contrast for Batxillerat 2 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que composen les unitats, poden trobar en els apèndix una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a envers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de les Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Advanced Contrast for Batxillerat 2 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció Culture Extra de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que es necessiten per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura del text per comprendre’n el significat general; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central; identificació de dades i opinions; recerca d’informació específica (scanning); deducció del significat de les paraules pel context; identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central; identificació de la finalitat del text (informar, entretenir, etc.); inferència de significats no explícits (llegir entre línies); el paper dels connectors i conjuncions en la connexió d’idees.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant conjuncions i connectors i respectant a la vegada l’estructura dels mateixos, etc.

Metodologia

Advanced Contrast for Batxillerat 2 s’articula al voltant dels següents principis bàsics:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en ell/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

Formen part del segon curs tots els continguts abordats a primer curs, amb nivells lleugerament superiors de fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació, als quals s’han d’afegir els que es tracten a les unitats didàctiques d’Advanced Contrast for Batxillerat 2.

4. COMPETÈNCIES CLAU

a) Competències clau i la i seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cada una d'elles.

La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilita la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau del currículum són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

Per adquirir eficaçment les competències i integrar-les efectivament en el currículum, s’han de dissenyar activitats d’aprenentatge que permetin als alumnes avançar cap als resultats d’aprenentatge de més d’una competència alhora.

S’ha de potenciar el desenvoupament de la comunicació lingüística i de la competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la seva contribució a aquelles competències clau a les que s'orienta en major mesura. Per altra part, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts busquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb diferent nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se i, per tant, enriquir les relacions socials i desenvolupar-se en contexts diferents al propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per al desenvolupament adequat d'aquesta competència, cal abordar l'anàlisi i la consideració dels diferents aspectes que hi intervenen, a causa de la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en què es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).

– El component pragmàtico-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).

– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.

– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen a l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.

– El component personal que intervé en la interacció comunicativa en tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eins per descriure, interpretar i predir diferents fenòmens en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els nombres, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en contextos diferents.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per al desenvolupament adequat de la competència matemàtica cal abordar quatre àrees relatives als nombres, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un acostament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al desenvolupament adequat de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suports a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions mediambientals i a l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en diferents suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva en seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.

Per al desenvolupament adequat de la competència digital cal abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual, i tots aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i l’honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació en la Constitució, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells, i implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al desenvolupament adequat d'aquestes competències cal comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la que s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els

coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al desenvolupament adequat d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscs i maneig de la incertesa, les qualitats de liderat i treball individual i en equip i, per últim, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al desenvolupament adequat de la competència per a la consciència i expressió cultural cal abordar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per últim, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla en forma de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT: Getting Started

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.

Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana.

Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per

escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.

Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i

les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 1: A Way with Words

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes

argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la

salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.

Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i

l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.

Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Advert Alert

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió

informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.

Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.

6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la

persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: Face the Music

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: Think Green

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: Nine to Five

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: On the Road

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. OBJECTIUS DE BATXILLERAT

El Batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. CONTINGUTS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 1. Comprensió de textos oralsEstratègies de comprensió:- Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.- Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.- Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).- Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.- Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

- Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticament complexos, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quan estiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i laboral/professional, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls.Conèixer i saber aplicar

les estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text, formulades de manera clara; i matisos com la ironia o l’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua quan la imatge facilita la comprensió.Conèixer amb la

profunditat deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuració social, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., declaracions o missatges institucionals).

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., per rebre assistència sanitària com a turista o com a resident, canviar una reserva d’hotel, anul·lar bitllets, o canviar un article defectuós), sempre que pugui demanar confirmació.3. Identifica les idees

principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

(incloent-hi creences i estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex., històrics o artístics) que permetin captar les al·lusions més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text. Distingir la funció o funcions

comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferents exponents d’aquestes, així com distingir els significats generals associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i organització de la informació (entre altres, tematització (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques), contrast, digressió o recapitulació).Distingir i aplicar a la

comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).Reconèixer lèxic oral comú i

més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic o poètic de l’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.Discriminar patrons sonors,

accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els

vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la seva comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi la ironia i l’humor) quan l’articulació és clara.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació- Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o idees principals i l’estructura bàsica.- Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució- Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si és el cas, als models i fórmules de cada tipus de text.- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en allò que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.- Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.- Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics- Modificar paraules de significat semblant.- Definir o parafrasejar un

Construir textos clars i amb prou detall, ben organitzats i adequats a l’interlocutor i propòsit comunicatiu, sobre temes diversos, generals i més específics dins el propi camp d’especialitat o d’interès, i defensar un punt de vista sobre temes generals o relacionats amb la pròpia especialitat, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, com també prendre part activa en converses formals o informals de certa longitud, espavilant-se amb un grau de correcció i fluïdesa que permeti mantenir la comunicació.

Conèixer, seleccionar amb compte, i saber aplicar eficaçment i amb certa naturalitat, les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, planificant el discurs segons el propòsit, la situació, els interlocutors i el canal de comunicació; recorrent a la paràfrasi o a circumloquis quan no es troba l’expressió precisa, i identificant i corregint els errors que puguin provocar una interrupció de la comunicació.

Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos orals ben ajustats al context

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., biografia d’un delinqüent penedit), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i

terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals- Demanar ajuda.- Assenyalar objectes, usar díctics o fer accions que aclareixen el significat.- Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).- Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la

específic, els aspectes socioculturals i sociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferències respecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismes d’adaptació contextual, i evitant errors seriosos de formulació o comportament que puguin conduir a situacions potencialment conflictives.

Planificar i articular el text oral segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferents exponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposa per presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrasts o digressions respecte del tema principal.

Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de coherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús de la veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de relatiu per fer una descripció detallada).

Conèixer, i saber seleccionar

demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

i utilitzar lèxic oral comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions que permeti un ús humorístic, poètic o estètic senzill de l’idioma.

Reproduir, ajustant-se degudament a alguna varietat estàndard de la llengua, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, seleccionant-los en funció de les pròpies intencions comunicatives i incloent-hi l’expressió senzilla de la ironia i de l’humor.

Expressar-se amb relativa facilitat i naturalitat, i amb un grau de fluïdesa que permeti desenvolupar el discurs sense molta ajuda de l’interlocutor, encara que puguin donar-se alguns problemes de formulació que alenteixin una mica el discurs o que requereixin plantejar de manera diferent el que es vol dir.

Gestionar la interacció de manera eficaç en situacions habituals, respectant i prenent el torn de paraula amb amabilitat i quan es desitja, i ajustant la pròpia contribució a la dels interlocutors percebent les seves reaccions, com també defensar-se en situacions menys rutinàries, i fins i tot difícils, per ex., quan l’interlocutor acapara el torn de paraula, o quan la seva contribució és escassa i calgui omplir les llacunes comunicatives o animar-lo a participar.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 3. Comprensió de textos escritsEstratègies de comprensió:

- Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.

- Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.

- Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).

- Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.

- Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

- Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la

Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticament complexos, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quan estiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic i laboral/professional, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades; i matisos com la ironia o l’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua, formulats de manera clara.

Conèixer amb la profunditat deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuració social, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials (incloent-hi creences i estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex., històrics o

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., sobre instruments de mesurament o de procediments científics).

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., fulls de mà, anuncis, pàgines web i blogs), acadèmic (per ex., pòsters científics) o professional (per ex., articles periodístics).

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com

confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

artístics) que permetin captar les al·lusions més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text.

Distingir la funció o funcions comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferents exponents d’aquestes, així com distingir els significats generals associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i organització de la informació i les idees (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques, contrast, digressió o recapitulació).

Distingir i aplicar la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).

Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic, poètic o estètic de l’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.

Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques, ortogràfiques i de puntuació comunes i

a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

menys habituals, així com abreviatures i símbols d’ús comú i més específic (per ex., §, ≤).

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació

- Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives a fi de fer eficaçment la tasca (repassar què se sap sobre el tema, què es pot o es vol dir, etc.).

- Localitzar i usar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.).Execució

- Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de text.

- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.

- Basar-se en en els coneixements previs i treure’n el màxim partit (utilitzar el llenguatge ‘prefabricat’, etc.). Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

Escriure, en qualsevol suport, textos ben estructurats sobre una àmplia sèrie de temes relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions clares i detallades; sintetitzant informació i arguments extrets de diverses fonts i organitzant-los de manera lògica; i defensant un punt de vista sobre temes generals, o més específic, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, utilitzant per fer-ho els elements lingüístics adequats per dotar al text de cohesió i coherència i emprant un lèxic adaptat al context i al propòsit comunicatiu que es persegueix.

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits bé estructurats i de certa longitud, per ex., integrant de manera apropiada informació rellevant procedent de fonts diverses, o reajustant el registre o l’estil (incloent-hi lèxic, estructures sintàctiques i patrons discursius) per adaptar el text al destinatari i context específics.

Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos escrits ben ajustats al context

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions

específic, els aspectes socioculturals i sociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferències respecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismes d’adaptació contextual, i evitant errors seriosos de formulació o presentació textual que puguin conduir a malentesos o situacions potencialment conflictives.

Planificar i articular el text escrit segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferents exponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposa per presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrasts o digressions respecte del tema principal.

Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de coherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús de la veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

relatiu per fer una descripció detallada).

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar lèxic escrit comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions que permeti un ús humorístic i estètic senzill de l’idioma.

Ajustar-se amb consistència als patrons ortogràfics, de puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., abreviatures o asteriscs); saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre variants ortogràfiques en diversos estàndards de la llengua, i utilitzar amb facilitat les convencions escrites que regeixen en la comunicació per Internet.

*Estructures sintacticodiscursives de l’anglès que s’inclouen a Advanced Contrast for Batxillerat 2:

- Expressió de relacions lògiques: conjunció (neither … nor); disjunció (either … or); oposició/concessió (despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalitat (so as not to); comparació (as/not so Adj. as; far more exciting (than); the greatest … of all); resultat/correlació (such … that); condició (if; unless); estil indirecte (reported statements, questions, orders, suggestions; reporting verbs).

- Relacions temporals ((just) as; while: once (they’ve been taken to the city)).

- Afirmació (emphatic affirmative sentences), e. g. I do like them a lot; tags, e. g. I should have.

- Exclamació (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. + Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. It’s been ages!!).

- Negació (e. g. You needn’t have).

- Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; What’s the use of trying?; tags).

- Expressió de temps: passat (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); present (Present Simple and Continuous); futur (Future Simple; Present Simple and Continuous + Adv.; Future Continuous; Future Perfect Simple; be going to).

- Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple/Perfect; Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); incoatiu ((be) set to); terminatiu (finish -ing).

- Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (it takes/serves …); possibilitat/probabilitat (can; be able to; could; may; might); necessitat (want; take; have to/don't have to; need to/needn’t; must); obligació (need/needn’t; have to/don't have to; must); permís (may; allow); intenció (be thinking of -ing); peticions (can, could; may, would); habilitat (can/can't, be able to; could); prohibició (can't, musn't); consell i recomanacions (should; ought to); suggerències (could); deducció (can’t); (could have; can't/couldn't have; may/might have; must have; should/ought to have: shouldn't have; would have).

- Expressió de l’existència (e. g. there must have been); l’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns); (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. easy to understand).

- Expressió de quantitat: Number (e. g. over thirty thousand pounds, a few hundred people). Quantity: e. g. a great deal of. Degree: e. g. extremely; incredibly (fast)).

- Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expressió del temps (e. g. back in the year, within a month, whenever), divisions (e. g. term), and indications of time (e. g. earlier this morning / this week; later in the evening / that year); duration (e. g. through the years; over a week); anteriority (already; yet; just before); posteriority (e. g. later; soon after); sequence (to begin with, besides, to sum up); simultaneousness (just then / as); frequency (e. g. rarely; constantly).

- Expressió de manera (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).

- La veu passiva i els verbs causatius (have / get + something + done).

- Les oracions de relatiu especificatives i explicatives (defining and non-defining relative clauses).

- Les oracions desideratives (wish; if only).

7. RÚBRICA D'AVALUACIÓ PER ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE

A manera de rúbrica per avaluar els estàndards d'aprenentatge a cada unitat s'inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i s'ha d'emplenar indicant l'activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d'aprenentatge, el nivell d'adquisició i l'instrument per avaluar que s'ha utilitzat.

Els estàndards d'aprenentatge s'han agrupat en el quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d'adquisició que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

UNITAT 1: A Way with Words

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix t

otal

men

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions gravadesPàg. 13, ex. 1Pàg. 16, ex. 4

Anunci TV:Videolink: Pàg. 11

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entendre diàlegs amb informació sobre una estada a l’estrangerPàg. 16, act. 4 i 5

Video English Everywhere 6: Fer recomanacions

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes

Videolink: Spot TV sobre SimlishPàg. 15

generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa sobre Cycling Around the WorldPàg. 94, act. 1-7

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

Entrevista radiofònica sobre l’ortografia anglesaPàg. 13 act. 1

Conversa sobre treballs de voluntariat a l’estrangerPàg. 16 act. 4-6

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video Link. Entrevista TVPàg. 11

English Everywhere Culture Video: Cape Town

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Descriure una fotografiaPàg. 17, act. 8-10Pàg. 102, act. 1 i 2

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i

Fer un role play per intercanviar informació sobre cursos de formacióPàg. 19, ex. 4 i 5

desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Vídeo: Everywhere English 6: Planificar una visita turística

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Conversa informal: intercanvi d’informació personalPàg. 9, act. 4

Seccions Over to You:Expresar opinió sobre una varietat d’assumptesPàg. 10, act. 8Pàg. 16, act. 7

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Fer una entrevista personalPàg. 103, act. 1-3

Debatre a classe i arribar a una decisióPàg. 13, act. 2

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Vinyetes humorístiquesPàg. 9, act. 1

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Missatges publicats en un blogPàg. 15, ex. 4

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

Text per presentar cursos d’immersió lingüísticaPàg.12, act 2.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article: The Great Typo HuntPàg. 10 i 11, act. 1-7

Article: Disney EnglishPàg. 116, act. 1 i 2

Notícia BBC sobre Lord of the RingsWeblink Pàg. 18

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Text sobre ElvishPàg. 18, act. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per preparar un treball escritPàg. 19, act. 6 i 7

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita

Prendre notes per preparar una entrevista personal

informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Pàg. 103, act. 2

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriure un informe sobre una llenguaPàg. 19, act. 8

Redactar la història dels mots encreuatsWB Pàg. 12, act. 1-4

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNITAT 2: Advert Alert

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

estàndard i a velocitat normal.Instruccions gravadesPàg. 25, ex. 1Pàg. 28, ex. 4-6

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Vídeo English Everywhere 7: Comprant bitllets de tren

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Entrevista en un programa de ràdioPàg. 28, act. 4-6

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat

Programa de radio marketing reportPàg. 25, act. 1

English Everywhere Culture Video: New York

amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal. Video Link: CBS news

storyPàg. 27, act. 5

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció d’una fotografiaPàg. 104, act. 1

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Vídeo Everywhere English 7: practicar comprar bitllets de tren

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Parlar d’aspectes de la publicitat amb un/a company/aPàg. 25

Debatre sobre l’eficàcia d’uns anuncisPàg. 29, act. 8 i 9

Expressar opinions i oferir comentaris sobre una varietat de temes:Over to YouPàg. 22, act. 7Pàg. 28, act. 7

Conversa en grup per arribar a un acord sobre un àpatPàg. 105, act. 1 i 2

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments

de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entendre anuncis i missatges publicitarisPàg. 21, act. 1Pàg. 29, act. 9

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Articles periodístics curtsPàg. 24, act. 2Pàg. 27. act. 5

Text d’opinió sobre els nens i la publicitatPàg. 30, act. 1

Article sobre el SuperbowlPàg. 117, act. 1 i 2

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o

Entendre un article en una pàgina web sobre màrquetingPàg. 22 i 23, act. 1-6

corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Prendre apunts per preparar un treball escritPàg. 31

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Assaig a favor o en contra de la publicitatPàg. 31, act. 8

Redacció a favor o en contra dels videojocsWB Pàg. 22, act. 1-4

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o

Carta formal a l’Ajuntament per

professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

presentar una queixaPàg. 89, act. 7

UNITAT 3: Face the Music

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Entendre sis declaracions o diàlegs curts relacionats amb la músicaPàg. 37, act. 1

Instruccions gravadesPàg. 37, act. 1Pàg. 40, act. 4-6

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Vídeo English Everywhere 8: Checking into a hotel

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Reportatge radiofònic amb notícia sobre un concertPàg. 40, act. 4-6

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa amb un/a company/a sobre unes fotografiesPàg. 41, act. 9

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic

Conversa sobre les taxes universitàries al

o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

Regne UnitPàg. 96, act. 1-8

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video Link: Entrevistes i biografia de Lady GagaPàg. 35

Video Link: Notícia BBC sobre K-popPàg. 40

Everywhere English Video Cultural 8: Sydney

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fer una comparació de dues fotografiesPàg. 41, act. 8 i 9 Pàg. 106, act. 1

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Vídeo Everywhere English 8: Checking into a hotel

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que

Dialogar sobre la música i els propis gustos musicals amb un/a company/aPàg. 33, act. 4Pàg. 37, act. 2

expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Expressar opinions i oferir comentaris sobre una varietat de temes.Over to you: Pàg. 34, act. 7Pàg. 40, act. 7Pàg. 45, act. 2

Participar en una conversa amb el grup per arribar a un acordPàg. 107

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Celebrity QuizPàg. 33, act. 2

Qüestionari sobre la músicaPàg. 38, act. 1

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Redacció per explicar una experiència o un esdevenimentPàg. 42, act. 1

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats,

empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article biogràfico sobre Lady Gaga SuperstarPàg. 34 i 35, act. 1-6

Article sobre Hall of FamePàg. 118, act. 1 i 2

Article curt sobre GleePàg. 36, act. 2

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Text biogràfic sobre un productor de músicaPàg. 45, act. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 40, ex. 4-6

Prendre notes per preparar un treball escritPàg. 43

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb

Escriure una crítica d’un llibre

els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Pàg. 98, act. 6

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

Escriure una descripció personalitzada de l’assistència a un esdeveniment Pàg. 43, act. 8

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Carta formal a l’Administració amb suggerències per millorar el medi ambientPàg. 91, act. 6

UNITAT 4: Think Green

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Entendre comentaris de companys/es sobre unes fotografiesPàg. 51, act. 2

Instruccions gravadesPàg. 51, ex. 1Pàg. 54, ex. 4-6

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Vídeo English Everywhere 9: Getting Tour Information

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Seguir declaracions de 5 persones sobre el malbaratament de menjarPàg. 51, act. 1

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa entre dues persones sobre una nova forma de transportPàg. 54, act. 4-6

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i

Entrevista radiofònica sobre els albergs juvenils

punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

Pàg. 97, act. 1-8

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video link: Reportatge KSL news: Tim DeChristopherPàg. 54

Video Link: DWTV news: Peru-A cleaner cityPàg. 57

English Everywhere Culture Video: Washington DC

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Descriure una fotografiaPàg. 108

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Dialogar per intercanviar i demanar informacióPàg. 55, act. 8 i 9

English Everywhere 9: sol·licitar informació turística

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que

Expressar opinions i oferir comentaris sobre diversos temes. Over to YouPàg. 48, act. 7Pàg. 54, act. 7

expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Participar en una conversa amb l’ajut d’unes fotografiesPàg. 51, act. 2

Participar en un debat para decidir millores en una ciutatPàg. 109

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Quiz Pàg. 47, act. 4

Pòster anunciPàg. 53, act. 4

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Entrada en un blogPàg. 53, act. 6

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i Article periodístic sobre

opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Tim DeChristopherPàg. 48 i 49, act. 1-7

Informe sobre jardins de terratPàg. 56, act. 1

Article: Space JunkPàg. 119, act. 1 i 2

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Weblink an article Huffington: CD Express CoachPàg. 55

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 54, ex. 4-6

Prendre notes per preparar un treball escritPàg. 57

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes

Escriure una crítica d’un llibrePàg. 90, act. 6

de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redactar un resum d’un article de premsaPàg. 57

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNITAT 5: Nine to Five

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions gravadesPàg. 63, act. 1Pàg. 66, ex. 4-6

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Vídeo English Everywhere 10: Anar de compres

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa sobre Steve JobsPàg. 98, act. 1-8

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut

Conversa sobre una carrera universitària de prestigiPàg. 63, act. 1

Una entrevista de feinaPàg. 67, act. 11

dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

Pàg. 111, act. 4

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Una entrevista a la ràdio sobre feines per a jovesPàg. 66, act. 4-6

Video Link: Tràiler de pel·lículaPàg. 61

English Everywhere Culture Video: New Delhi

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Comparar dues fotografiesPàg. 110

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Video English Everywhere 10: decidir què comprar en una botiga

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica

Expressar opinions i oferir comentaris sobre diversos temesOver to YouPàg. 60, act. 7Pàg. 66, act. 7

de manera persuasiva les seves opinions i projectes

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Conversar sobre l’oferta de formació d’un centre Pàg. 63, act. 2

Fer roleplays d’entrevistes de feinaPàg. 67, act 8-11

Fer una entrevista de feinaPàg. 111

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entendre vinyetes humorístiquesPàg. 59, act. 1

Anuncis de feinaPàg. 67, act. 11Pàg. 68 i 69, act. 1 i 6

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

Carta de sol·licitud de feinaPàg. 68, act. 1

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre

Article sobre el món laboralPàg. 62, act. 2

diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article sobre carreres curiosesPàg. 65, act. 8

Article: The Best Job in the WorldPàg. 120

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Anunci de pàgina web sobre l’elecció d’una carreraPàg. 64, act. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Extracte de novel·laPàg. 61, act. 1-6

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Preparar dades per completar un CV

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

Carta de sol·lcitud per a una feinaPàg. 69ambCV pàg. 160

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 63, ex. 1Pàg. 66, ex. 4-6

Prendre notes per preparar un treball escritPàg. 69

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes

personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Carta per sol·licitar un lloc de feinaPàg. 69, act. 7-9

UNITAT 6: On the Road

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Entendre comentaris sobre unes fotografiesPàg. 75, act. 2Pàg. 112, act. 1

Entendre instruccions gravadesPàg. 75, ex. 1Pàg. 78, ex. 4-6

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Conversa en grup sobre la preparació d’una excursióPàg. 113, act. 1

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa sobre cheerleading, i si és un esport o no.

Pàg. 99, act. 1-8

5. Comprèn, en una conversa formal

en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

Entendre 5 declaracions oficials sobre la seguretat vialPàg. 75, act. 1

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Entendre un programa de ràdio sobre cotxes

Pàg. 78, act. 4-6

Video link: Notícia BBC Pàg. 73

Video Links: Roundabouts pàg. 74

Video links: Notícia TV Pàg. 78

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Comparació de dues fotografiesPàg. 75, act. 2 i p. 122

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències,

Expressar opinions i comentaris sobre una varietat de temes.Over to You.

sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Pàg. 72, act. 7Pàg. 78, act. 7Pàg. 83, act. 2

Conversar sobre regles de circulació i tràficPàg. 79, act. 8-12

Participar en una conversa en grup per arribar a un acord pràcticPàg.113, act. 1

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

Qüestionari sobre regles de tràficPàg. 71, act. 2

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Textos informatius sobre seguretat vial

Pàg. 74, act. 2Pàg. 76, act. 1Pàg. 77, act. 6

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Quatre persones escriuen sobre les seves carreres professionals i acadèmiquesPàg. 83, act. 1

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència

formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article sobre seguretat vialPàg. 72 i 73, act. 1-7

Article sobre l’ús de les bicicletes com a transport públicPàg. 121, act. 1 i 2

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Text d’opinióPàg. 80, act. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 78, ex. 4-6Pàg. 88, ex. 2

Prendre notes per preparar un treball escritPàg. 81

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb

els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció amb arguments a favor i en contra de canvis en la llei de seguretat vialPàg. 81, act. 6-8

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

Relatar una experiència personal graciosaPàg. 92, act. 6

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

A continuació, incloem un quadre d'equivalències per consultar els nivells d'adquisició de cada un dels estàndards d'aprenentatge de cada bloc lingüístic.

QUADRE DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, gairebé completament, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, parcialment i amb problemes, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

No comprèn les instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Entén perfectament els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, gairebé completament, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, parcialment i amb problemes, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

No entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals, en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Identifica correctament les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Identifica gairebé totes les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Li costa identificar les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

No identifica les idees principals, els detalls rellevants ni les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Comprèn perfectament, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, gairebé sense prolemes, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

Comprèn amb dificultat, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

No comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, gairebé tota la informació detallada i gairebé tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

No comprèn en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada ni els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn perfectament la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn gairebé sense problemes la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Li costa comprendre la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

No comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants ni les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn perfectament el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn gairebé sense problemes el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Li costa comprendre el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identificar l’estat d’ànim, el to i l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

No comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, ni identifica l’estat d’ànim, el to ni l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura força clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra força seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions amb dificultat i de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és del tot capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de fer presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb certa seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb dificultat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

No es desenvolupa en transaccions en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades ni desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Participa activament i amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa gairebé sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb cert detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera força persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriure amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

No és capaç de participar amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descrigui amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, respongui adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descrigui amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressi amb convicció creences, acords i desacords, i expliqui justifiqui de

manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa adequadament, en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Participa gairebé sense dificultat en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma força comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Li costa participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demana i dona instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

No és capaç de participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprèn gairebé sense problemes instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Li costa comprendre instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

No comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén gairebé tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén amb dificultat els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Comprèn perfectament la informació, la intenció i

Comprèn gairebé sense problemes la informació, la

Li costa comprendre la informació, la intenció i les

No comprèn la informació, la intenció i

les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

les implicacions de notes ni la correspondència personal en cap suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Comprèn perfectament els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn gairebé tots els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn amb dificultat els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

No comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn perfectament la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn gairebé tota la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb força facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn amb força dificultat la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza detalls rellevants en aquests textos.

No comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i no localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, gairebé tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com gairebé tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén amb dificultat, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

No entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, ni informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprèn perfectament Comprèn gairebé sense Té dificultat per No comprèn els

els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

problemes els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

comprendre els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

No és capaç d'escriure, en cap suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Pren notes correctament, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb alguns errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb alguns errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb bastants errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb bastants errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

No és capaç de prendre notes, durant una conferència, xerrada o seminari, ni d’elaborar un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d'escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en cap suport, en els quals transmeti i sol·liciti informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes

de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu perfectament informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu amb alguns errors, informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu amb bastants errors informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

No és capaç d'escriure informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu correctament correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb alguns errors correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb força seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i més o menys detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb bastants errors correspondència personal, en qualsevol suport, i li costa comunicar-se en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

No és capaç d'escriure correspondència personal, en cap suport, ni de participar en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, ni comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

No és capaç d'escriure, en cap suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les que doni o sol·liciti informació; descrigui la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i expliqui i justifiqui amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

8. ELEMENTS TRANSVERSALS

Dins de les possibilitats que ofereix l'ensenyament d'una llengua estrangera Advanced Contrast 2 proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d'interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s'esmenten a continuació s'aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats de Advanced Contrast 2 (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d'avaluació per estàndards d'aprenentatge).

1. Sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de l’etapa, la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, l’emprenedoria i l’educació cívica i constitucional s’han de treballar en totes les matèries.

2. S’ha de fomentar el desenvolupament dels valors que promoguin la igualtat efectiva entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere, i dels valors inherents al principi d’igualtat de tracte i de no-discriminació per qualsevol condició o circumstància personal o social. S’han d’evitar els comportaments i els continguts sexistes i els estereotips que suposin discriminació.

3. S’ha de fomentar l’aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la pau, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la democràcia, el respecte als drets humans i a les persones amb discapacitat, el rebuig a la violència, el respecte i la consideració a les víctimes del terrorisme, la pluralitat, el respecte a l’Estat de dret i la prevenció del terrorisme i de qualsevol altre tipus de violència.

4. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de fomentar mesures perquè els alumnes participin en activitats que els permetin consolidar l’esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d’aptituds com la creativitat, l’autonomia, la iniciativa, la feina en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

5. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han d’adoptar mesures perquè l’activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquest efecte, s’ha de promoure que els alumnes practiquin diàriament esport i exercici físic, en els termes i les condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, la coordinació i la supervisió de les mesures que a aquest efecte s’adoptin al centre educatiu han de ser assumits pels professors amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

6. En l’àmbit de l’educació i la seguretat viàries, la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de promoure accions per millorar la convivència i prevenir els accidents de trànsit, perquè els alumnes coneguin els seus drets i deures com a usuaris de les vies, en qualitat de vianants, viatgers i conductors de bicicletes o vehicles a motor, respectin les normes i els senyals, i s’afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l’autocontrol, el diàleg i l’empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de trànsit i les seves seqüeles.

9. SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

GETTING STARTED

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article sobre como s’elabora un anuari.

Revisar el vocabulari après en el nivell anterior. Revisar els temps presents, passats, perfectes i futurs. Comprendre la informació global i específica d’una conversa. Parlar de les vacances.

b) Continguts didàctics

Reading• Introducció al tema que tracta el text a partir d’una pregunta.• Comprensió d’un article sobre com s’elabora un anuari. Projecte per fer a

classe.• Identificació en el text d’expressions a partir dels significats que s’ofereixen.

Vocabulary• Revisió del vocabulari après en el nivell anterior a través de diverses activitats.

Grammar• Revisió dels temps presents, passats, perfectes i futurs. Ús i formació.

Expressions temporals.

Listening• Comprensió oral d’una conversa per contestar preguntes, triar les respostes

correctes i identificar quines afirmacions són veritables.

Speaking• Pràctica oral de les funciones comunicatives presentades a la unitat amb l’ús

del vocabulari que hi apareix.• Interacció oral amb el company/a per parlar sobre les vacances d’estiu.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 4: comprensió escrita d’un article sobre l’elaboració de l’anuari. - Vocabulary, SB, pàg. 5: repàs del vocabulari après en el nivell anterior; collocations, phrasal verbs, adjectius.- Grammar, SB, pàgs. 6-7; Grammar Rules and Practice, pàgs. 122-123: repàs dels temps presents, passats, perfectes i futurs. - Listening, SB, pàg. 8: comprensió oral d’una conversa.- Speaking, SB, pàg. 8: participació en converses i simulacions amb el company/a.

Competència digital:- Advanced contrast 2 Interactive,

www.burlingtonbooks.es/ac2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat d’introducció.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens a punt per fer servir per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer uno mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta. + Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió. + Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat d’introducció.

Competències socials i cíviques:- Reading, SB, pàg. 4; Grammar, SB, pàg. 6: reflexió sobre la dificultat de tenir massa coses per fer al llarg del curs.- Listening, SB, pàg. 8: diferents maneres d’entaular una conversa.- Speaking, SB, pàg. 8: aprenentatge i pràctica de fórmules per parlar de coses particulars com ara les vacances.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Els temps presents, passats, perfectes i futurs.- Els registres formal i informal en una conversa.

Tècniques d’expressió graficoplàstica:- L’anuari escolar.

Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Connexió wifi a Internet en els mitjans de transport públics.

Valors ètics:- Conversa informal sobre les vacances d’estiu.

Arts escèniques:- Ball popular a Bòsnia per celebrar la fi del curs escolar.

UNIT 1 – A Way with Words

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre dues persones que van fer un viatge per Estats Units per buscar errors ortogràfics en els cartells de llocs públics i corregir-los.

• Aprendre vocabulari relacionat (adjectius, expressions verbals, sufixos, pronoms composts, false friends...).

• Utilitzar correctament el Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous.

• Comprendre la informació global i específica de dues converses.• Parlar sobre el que veus en una fotografia.• Redactar un text informatiu.• Pronunciar correctament la lletra o: /ʌ/, /ǝʊ/, /ɒ/ i /o:/.• Afermar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

Introducció al tema que tracta el text a partir d'unes preguntes. Comprensió de la idea principal del text amb la secció Reading Strategies. Comprensió del contingut d'un text sobre dues persones que busquen errors

ortogràfics en cartells de llocs públics per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Exam Focus: consells per contestar preguntes que requereixen un desenvolupament d'idees.

Identificació en el text de paraules sinònimes a les quals es donen. False friends destacats en el text. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. Advanced Language: ampliació del vocabulari vist en la secció.

Vocabulary

• Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text.• Sufixos per formar substantius i adjectius.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment en la secció Speaking Guide.

Skills Practice 1

Listening

• Comprensió oral de diferents registres i formats: entrevistes.• Comprensió oral d'una entrevista sobre l'ortografia de l'anglès.

Speaking

• Pràctica oral: proposar temes per fer més animades les classes d'anglès. Discutir a continuació els avantatges i els desavantatges de cada idea.

• Recolzar-se en el vocabulari i les expressions útils que es proporcionen en les

seccions Speaking Guide i Speaking Strategy.

Grammar

• Expressió d'accions presents, passades i futures en temps perfecte amb diferents referències temporals a través del Present Perfect Continuous i del Past Perfect Continuous. Ús i formació. Expressions temporals.

• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diferents activitats.

• Contingut extra en les seccions Advanced Language i la secció Grammar Review.

• Contrast: crida l'atenció sobre errors comuns relatius a l'aspecte gramatical de la unitat que es cometen habitualment en l'aprenentatge de l'anglès.

Skills Practice 2

Vocabulary

• Comprensió del vocabulari clau relacionat amb la comunicació.• Ús d'expressions amb heart.

Listening

• Introducció al tema del listening a partir d'unes imatges.• Comprensió oral de dues converses sobre professors d'anglès que també

ensenyen la llengua com a voluntaris en altres països i realitzar diferents activitats a continuació.

• Expressió de l'experiència personal sobre el tema del listening a través de la secció Over to You.

Speaking

Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb l'ocupació del vocabulari que hi apareix.

Interacció oral amb el company/a per comparar diverses fotografies utilitzant les expressions donades.

Recolzar-se en el vocabulari i les expressions útils que es proporcionen en la secció Speaking Strategy

Pronunciation

Pronunciació de correctament la lletra o: /ʌ/, /ǝʊ/, /ɒ/ i /o:/. Pràctica addicional d'aquests sons en la secció Pronunciation Practice.

Writing

Anàlisi de l'estructura d'un text informatiu. Advanced Language: ús de les conjuncions copulatives, les conjuncions i

locucions adversatives i les expressions per donar exemples correctament. Expressions útils. Producció d'un text sobre una llengua inventada, com l'esperanto, seguint les

indicacions de l'apartat Writing Guide.

Culture Extra

• Comprensió del text d'un programa d'ensenyament de l'anglès a nens amb el personatge de Disney, Mickey Mouse.

• Realitzar exercicis de comprensió sobre el text.• Techno Task: esbrinar a Internet informació sobre els parcs temàtics de la

companyia Disney i descriure les atraccions que s’hi poden veure.

Language Consolidation

• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística: - Reading, SB, pàgs. 10-11; Culture, SB, pàg. 116; Reading, WB, pàg. 13: comprensió escrita d'un text sobre el viatge de dos amics a la recerca d'errors ortogràfics en cartells de llocs públics, un programa d'ensenyament de l'anglès a nens a Xina utilitzant el personatge de Disney, Mickey Mouse, un text sobre el llenguatge de signes; Estratègia de lectura: comprensió de la intenció de l'autor/a a l'hora d'escriure un text; Estratègies per a la realització d'exàmens: consells per contestar preguntes que requereixen un desenvolupament d'idees; False Friends, SB, pàg. 11: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàgs. 12 i 16; Language Consolidation, SB, p. 20; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 68-69: ús de vocabulari relacionat amb la llengua; sufixos per formar substantius i adjectius; expressions amb Heart.

- Listening, SB, pàgs. 13 i 16: entrevista sobre l'ortografia de l'anglès, i dues converses amb professors voluntaris d'anglès en altres països.

- Grammar, SB, pàgs. 14-15; Language Consolidation, SB, p. 20; Grammar Rules and Practice, pàgs. 124: expressió d'accions presents, passades i futures en temps perfecte amb diferents referències temporals a través del Present Perfect Continuous i del Past Perfect Continuous;

-Writing, SB, pàgs. 18: conjuncions causals i consecutives.

- Speaking, SB, pàg. 17: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar del que veus en una fotografia.

- Pronunciation, SB, pàg. 17; Pronunciation Practice, pàg. 130: pronunciació dels sons de la lletra o: /ʌ/, /ǝʊ/, /ɒ/ i /o:/.

- Writing, SB, pàgs. 18-19; Writing; WB, pàg. 12: expressió escrita d'un text informatiu sobre una llengua inventada, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

• Competencia digital:- Advanced Contrast Interactive, www.burlingtonbooks.es/ac2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 1.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens a punt per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, enregistraments del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 1.

• Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 20; Check Your Progress, WB, pàg. 14; Vocabulary Builder, pàgs. 68-69: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

• Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 10 i 16: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Listening, SB, pàg. 13; Grammar, SB, pàgs. 14-15; Listening, SB, pàg. 16; Language Consolidation, SB, pàg. 20: costums i formes de relació social i particularitats d'altres països.

- Speaking, SB, pàgs. 13 i 17: aprenentatge i pràctica de fórmules per discutir avantatges i desavantatges d'alguna cosa, i per expressar el que veus en una fotografia.

• Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 17: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàgs. 18-19; Writing, WB, pàg. 12: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progess, WB, pàg. 14: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

• Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàgs. 10-11: curiositat per conèixer el motiu que va portar a dos amics a recórrer el país a la recerca d'errors ortogràfics en cartells públics.

- Vocabulary, pàg. 12: interès per conèixer eines lingüístiques.

- Language Consolidation, SB, pàg. 20: informació sobre campionats de Scrabble per tot el món.

- Culture Extra, SB, pàg. 116: informació sobre un centre d'ensenyament d'anglès privat a Xina que s'ajuda dels personatges de Disney per ensenyar anglès.

d) Temes interdisciplinaris

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el llenguatge i la comunicació.

- Les errates en cartells i rètols.

- False friends.

- Formació de paraules per sufixació.

- Els temps perfectes.

- La descripció.

- El text informatiu.

- L'ús de conjuncions causals i consecutives.

- La importància d'aprendre idiomes diferents a la llengua materna.

- El bilingüisme.

- El Senyor dels Anells i l’“èlfic” o llengua dels elfs.

• Tècniques d'expressió gràficoplàstica:- El còmic.

• Tecnologia:- El videojoc Els Sims i el “simlish” o llengua dels Sims.

- Internet (Technotask).

• Valors ètics:Treball de voluntariat a l'estranger.

UNIT 2 – Advert Alert

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el món del màrqueting.• Aprendre vocabulari relacionat amb la publicitat• Utilitzar correctament l'estil indirecte.• Comprendre la informació global i específica d'un programa de ràdio i una

entrevista sobre tècniques de publicitat.• Expressar oralment opinions.• Redactar un text d'opinió, parant esment als connectors.• Pronunciar correctament els sons consonàntics n i -ing: /n/ i /ŋ/ en paraules

com “opinion” o “advertising”.• Afermar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

Introducció al tema que tracta el text a partir d'una pregunta. Predicció del contingut d'un text a partir de la cerca d'informació específica

(scanning). Comprensió d'un text sobre el canviant món del màrqueting per realitzar

diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU. Exam Focus: consells per contestar preguntes d'opció múltiple. Identificació en el text de paraules sinònimes a les quals es donen. False friends destacats en el text. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. Advanced Language: ampliació del vocabulari vist en la secció.

Vocabulary

• Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text.• Verb collocations.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment en la secció Speaking Guide.

Skills Practice 1

Listening

• Comprensió oral de diferents registres i formats: programa de ràdio.• Comprensió oral d'un programa sobre els Jocs Olímpics de Londres 2012.

Speaking

• Pràctica oral: parlar amb el company sobre la publicitat i els trucs del màrqueting.

• Recolzar-se en el vocabulari i les expressions útils que es proporcionen en les seccions Speaking Guide i Speaking Strategy

Grammar

• L'estil indirecte. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diferents activitats.• Contingut extra en les seccions Advanced Language i la secció Grammar

Review.• Contrast: crida l'atenció sobre errors comuns relatius a l'aspecte gramatical de

la unitat que es cometen habitualment en l'aprenentatge de l'anglès.

Skills Practice 2

Vocabulary

• Comprensió del vocabulari clau per descriure anuncis.• Ús d'adjectius i expressions específics.

Listening

• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una entrevista sobre tècniques de màrqueting.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Over to You.

Speaking

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb l’ús del vocabulari que hi apareix.

• Interacció oral amb el company/a per descriure una fotografia utilitzant les expressions donades.

Pronunciation

Pronunciació els sons consonàntics n i -ing: /n/ i /ŋ/ en paraules com “opinion” o “advertising”. Pràctica addicional d'aquests sons en la secció Pronunciation Practice.

Writing

Anàlisi de l'estructura d'un text d'opinió. Estudi i pràctica de diferents connectors. Expressions útils. Producció d'un resum seguint les indicacions de l'apartat Writing Guide.

Culture Extra

• Comprensió del text sobre la Super Bowl de futbol americà.• Realitzar exercicis de comprensió sobre el text.• Techno Task: esbrinar a Internet informació sobre anuncis passats i

escriure un text sobre un d'ells que inclogui quan va sortir, quin producte

anunciava i una descripció de l'anunci.

Language Consolidation

• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàgs. 22-23; Culture, SB, pàg. 117; Reading, WB, pàg. 23: comprensió escrita de diversos textos, un sobre el món del màrqueting i un altre sobre la Super Bowl; Estratègia de lectura: predicció del contingut d'un text a partir de la cerca d'informació específica; Estratègies per a la realització d'exàmens: consells per contestar preguntes d'opció múltiple; False Friends, SB, pàg. 23: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàgs. 24 i 28; Language Consolidation, SB, p. 32; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 70-71: ús de vocabulari relacionat amb la publicitat; verb collocations.

- Listening, SB, pàgs. 25 i 28: comprensió oral d'un programa de ràdio sobre els Jocs Olímpics de Londres 2012 i d'una entrevista sobre tècniques de publicitat.

- Grammar, SB, pàgs. 26-27; Language Consolidation, SB, p. 32; Grammar Rules and Practice, pàg. 125: ús de l'estil indirecte; Writing, SB, pàg. 31: estudi i pràctica de la paràfrasi.

- Speaking, SB, pàg. 29; Speaking, en la secció, Culture, SB, pàg. 115: participació en converses i simulacions amb el company/a per descriure fotografies i demanar informació per telèfon; Living Culture, SB, pàg. 29: països pioners a dur a terme determinades accions a l'espai exterior.

- Pronunciation, SB, pàg. 29; Pronunciation Practice, pàg. 134: pronunciació de sons vocàlics similars als continguts en paraules com a “guess” i “imagine”.

- Writing, SB, pàgs. 30-31; Writing; WB, pàg. 22: expressió escrita d'un text d'opinió, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Reading, SB, pàgs. 22-23: el canviant món del màrqueting. Culture Extra, SB, pàg. 117, secció Techno Task: buscar a Internet per realitzar un treball de recerca utilitzant Internet com a font.

• Competència digital:Advanced Contrast Interactive, www.burlingtonbooks.es/ac2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 2.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens a punt per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, enregistraments del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 2.

• Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 32; Check Your Progress, WB, pàg. 24; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 70-71: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 22 i 28: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Speaking, SB, pàg. 29: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar opinions.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 29: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàgs. 30-31; Writing, WB, pàg. 22; Writing en la secció Culture Extra, pàg. 117: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check Your Progress, WB, pàg. 24: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Reading, Vocabulary i Listening, SB, pàgs. 23, 24, 25 i 28: informació sobre publicitat i màrqueting.

- Culture Extra, pàg. 117: interès per conèixer la passió que suscita el futbol americà a EUA.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologia: Internet (pàgina web amb notícies sobre màrqueting) Les xarxes socials. L'ús de cartelleres o tanques publicitàries digitals.

Valors ètics:- Responsabilitat personal a l'hora de promocionar i recolzar un producte públicament en xarxes socials.

• Economia de l'empresa: Les tècniques de màrqueting.

• Llengua i literatura: Vocabulari relacionat amb les finances i la publicitat. False friends. Verb collocations. L'estil indirecte. La descripció. El text argumentatiu. L'ús de conjuncions i locucions copulatives i adversatives i de les que introdueixen exemples.

UNIT 3 – Face the Music

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un personatge molt famós: Lady Gaga.

• Aprendre vocabulari relacionat amb la fama i la celebritat, i el món de la música.

• Utilitzar correctament la veu passiva.• Utilitzar correctament els verbs causatius (have / get + something + done).• Comprendre la informació global i específica de diversos monòlegs i una

notícia de ràdio.• Comparar imatges.• Redactar un text que descrigui un esdeveniment (un concert, una

representació, un partit, unes noces), prestant especial atenció a l'ús de llenguatge formal i d'estructures paral·leles per expressar idees similars.

• Pronunciar correctament els sons vocàlics continguts en paraules com “idol”, “atmosphere” , "onstage" i “out” /ai/, /iǝ/, /ei/ i /aʊ/.

• Afermar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

• Introducció al tema que tracta el text a partir d'una pregunta.• Comprensió d'un text sobre una estrella de la música, Lady Gaga, per realitzar

diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.• Exam Focus: consells per completar oracions.• Identificació en el text de paraules antònimes a les quals es donen.• False friends destacats en el text.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. • Advanced Language: ampliació del vocabulari vist en la secció.

Vocabulary

• Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text.• Phrasal verbs.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment en la secció Speaking Guide.

Skills Practice 1

Listening

• Comprensió oral de diferents registres i formats: monòlegs.• Comprensió oral de diversos monòlegs.

Speaking

• Pràctica oral: parlar amb el company sobre gustos musicals. • Recolzar-se en el vocabulari i les expressions útils que es proporcionen en les

seccions Speaking Guide i Speaking Strategy.

Grammar

• La veu passiva. Ús i formació.• Els verbs causatius. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diferents activitats.• Contingut extra en les seccions Advanced Language i la secció Grammar

Review.• Contrast: crida l'atenció sobre errors comuns relatius a l'aspecte gramatical de

la unitat que es cometen habitualment en l'aprenentatge de l'anglès.

Skills Practice 2

Vocabulary

• Comprensió del vocabulari clau relacionat amb la música en directe.• Ús d'adjectius i expressions específics.

Listening

• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una notícia en la ràdio sobre una manifestació.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Over to You.

Speaking

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb l’ús del vocabulari que hi apareix.

• Interacció oral amb el company/a per descriure una fotografia utilitzant les expressions donades.

Pronunciation

Pronunciació dels sons vocàlics continguts en paraules com “idol”, “atmosphere” , "onstage" i “out” /ai/, /iǝ/, /ei/ i /aʊ/. Pràctica addicional d'aquests sons en la secció Pronunciation Practice.

Writing

Anàlisi de l'estructura d'un text descriptiu sobre un determinat esdeveniment social.

Ús d'adjectius i adverbius. Producció d'un text descriptiu seguint les indicacions de l'apartat Writing Guide.

Culture Extra

• Comprensió del text sobre els diferents "Passeigs de la fama" que hi ha a

EUA (més de 100).• Realitzar exercicis de comprensió sobre el text.• Techno Task: esbrinar a Internet informació sobre Passeigs de la fama

relacionats amb l'aviació i l'esport i escriure sobre un d'ells, centrant-te en un personatge en concret.

Language Consolidation

• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàgs. 34-35; Culture, SB, pàg. 118; Reading, WB, pàg. 33: comprensió escrita de diversos textos: Lady Gaga, Superstar; els Passeigs de la fama d'EUA i un altre sobre els paparazzi; Estratègia de lectura: comprensió escrita de diverses frases del text per identificar si són fets o opinions; Estratègies per a la realització d'exàmens: consells per completar oracions. False Friends, SB, pàg. 35: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàgs. 33, 36 i 40; Language Consolidation, SB, p. 44; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 72-73: ús de vocabulari relacionat amb el món de la música; phrasal verbs; Advanced Language, SB, pàgs. 34, 36, 39 i 40: ampliació del vocabulari vist en les seccions.

- Listening, SB, pàgs. 37 i 40: comprensió oral de diversos monòlegs i d'una notícia en la ràdio sobre una manifestació.

- Grammar, SB, pàgs. 38-39; Language Consolidation, SB, p. 44; Grammar Rules and Practice, pàgs. 126-127: ús de la veu passiva i els verbs causatius; Writing, SB, pàgs. 42-43: ús de llenguatge formal a l'hora redactar una text descriptiu sobre un esdeveniment social (concert, noces...).

- Speaking, SB, pàg. 41: participació en converses i simulacions amb el company/a per fer una entrevista de treball i fer plans.

- Pronunciation, SB, pàg. 41; Pronunciation Practice, pàg. 130: pronunciar correctament els sons vocàlics continguts en paraules com “idol”, “atmosphere” , "onstage" i “out” /ai/, /iǝ/, /ei/ i /aʊ/.

- Writing, SB, pàgs. 42-43; Writing; WB, pàg. 32: expressió escrita d'un text descriptiu sobre un esdeveniment social, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Culture Extra, SB, pàg. 118, secció Techno Task: buscar a Internet per realitzar un treball de recerca utilitzant Internet com a font.

• Competència digital:- Advanced Contrast Interactive, www.burlingtonbooks.es/ac2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 3.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens a punt per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, enregistraments del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 3.

• Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 44; Check Your Progress, WB, pàg. 34; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 72-73: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

• Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 34 i 40: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Reading, SB, pàgs. 34-35; Vocabulary, SB, pàg. 36: interès per conèixer el món de la música i els famosos.

• Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor: Grammar, SB, pàgs. 38-39; Language Consolidation, SB, pàg. 44: el valor de l'esforç per aconseguir els teus objectius. Listening, SB, pàgs. 37 i 40: curiositat per entendre notícies i converses.- Speaking, SB, pàg. 41: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàgs. 42-43; Writing, WB, pàg. 32: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

• Consciència i expressions culturals:-Culture Extra, SB, pàg. 118: informació sobre els diferents Passeigs de la fama que existeixen a EUA.

-Listening, SB, pàgs. 36 i 39: text sobre el fenomen de la sèrie musical Glee i un altre sobre la cadena de Hard Rock Cafè (amb exercici de buits per emplenar amb la paraula més adequada).

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologia:- La importància d'Internet en la societat contemporània.

- Ús d'Internet per fer treballs de recerca.

• Cultura audiovisual:- La sèrie Glee.

- Gran Hermano i la fama dels seus concursants.

• Valors ètics:- La fama: pros i contres.

- Les manifestacions per aconseguir objectius concrets.

- Els famosos com a models per a la societat.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la fama i els espectacles en viu.

- False friends.

- Phrasal Verbs.

- La passiva.

- La comparació.

- El text descriptiu.

- L'ús d'adjectius i adverbis.

UNIT 4 – Think Green

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la destrucció del medi ambient.

• Aprendre vocabulari relacionat amb el medi ambient.• Utilitzar correctament les oracions condicionals i la construcció de les oracions

amb wish.• Comprendre la informació global i específica en diversos monòlegs i una

conversa.• Intercanviar informació de forma oral.• Redactar un text de resum, utilitzant correctament una tècnica útil com

parafrasejar amb les teves pròpies paraules fent ús de les conjuncions copulatives, les conjuncions i locucions adversatives i les expressions per donar exemples correctament.

• Pronunciació: donar l'entonació correcta a oracions interrogatives.• Afermar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

Introducció al tema que tracta el text a partir d'una pregunta. Lectura de la primera línia de cada paràgraf per identificar la idea principal que

conté. Comprensió d'un text sobre l'atleta britànic Mo Farah per realitzar diferents

activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU. Exam Focus: consells per contestar preguntes de veritable / fals. Identificació en el text de paraules sinònimes a les quals es donen. False friends destacats en el text. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. Advanced Language: ampliació del vocabulari vist en la secció.

Vocabulary

• Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text.• Formació de paraules a partir de prefixos que indiquen negació: un-, dis-, im-,

in-, anar- o il-.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment en la secció Speaking Guide.

Skills Practice 1

Listening

• Comprensió oral de diferents registres i formats: monòlegs.• Comprensió oral de diversos monòlegs sobre el malbaratament dels aliments.

Speaking

• Pràctica oral: comparar imatges relacionades amb el medi ambient. Pràctica amb el company.

• Recolzar-se en el vocabulari i les expressions útils que es proporcionen en les

seccions Speaking Guide i Speaking Strategy

Grammar

• Ús correcte de les oracions condicionals i la formació gramatical amb wish.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diferents activitats.• Contingut extra en les seccions Advanced Language i la secció Grammar

Review.• Contrast: crida l'atenció sobre errors comuns relatius a l'aspecte gramatical de

la unitat que es cometen habitualment en l'aprenentatge de l'anglès.

Skills Practice 2

Vocabulary

• Comprensió del vocabulari clau relacionat amb la consciència mediambiental.

• Ús d'adjectius i expressions específics.

Listening

• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una conversa sobre un nou invent.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Over to You.

Speaking

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb l'ús del vocabulari que hi apareix.

• Interacció oral amb el company/a per descriure una fotografia utilitzant les expressions donades.

Pronunciation

Entonació correcta de les oracions interrogatives. Pràctica addicional d'aquests sons en la secció Pronunciation Practice.

Writing

Anàlisi de l'estructura d'un text de resum. Producció d'un text argumentatiu seguint les indicacions de l'apartat Writing

Task i autocorreció de la tasca a través de la Checklist.

Culture Extra

• Comprensió del text sobre les escombraries espacials.• Realitzar exercicis de comprensió sobre el text.• Techno Task: esbrinar a Internet informació sobre els satèl·lits i escriure un

text sobre què són i per a què s'utilitzen.

Language Consolidation

• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàgs. 47-48; Culture, SB, pàg. 119; Reading, WB, pàg. 43: comprensió escrita de diversos textos: un sobre la destrucció mediambiental, un altre sobre les escombraries espacials i un altre sobre els edificis verds; Estratègia de lectura: lectura de la primera línia de cada paràgraf per identificar la idea principal que conté; Estratègies per a la realització d'exàmens: consells per contestar preguntes de veritable / fals; False Friends, SB, pàg. 49: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàgs. 47 i 50; Language Consolidation, SB, p. 58; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 74-75: ús de vocabulari relacionat amb el medi ambient; prefixos que indiquen negació; Advanced Language, SB, pàgs. 50, 53, 54 i57: ampliació del vocabulari vist en les seccions.

- Listening, SB, pàgs. 51 i 54: comprensió oral de diversos monòlegs sobre el malbaratament de menjar i una conversa sobre un nou invent.

- Grammar, SB, pàgs. 52-53; Language Consolidation, SB, p. 58; Grammar Rules and Practice, pàg. 127: ús de les oracions condicionals i la construcció amb wish; Writing, SB, pàgs. 56-57: parafrasejar amb les teves pròpies paraules i formes pròpies d'expressar accions utilitzant el verb acabat en -ing.

- Speaking, SB, pàg. 55: participació en converses i simulacions amb el company/a per intercanviar informació.

- Pronunciation, SB, pàg. 55; entonació en oracions interrogatives.

- Writing, SB, pàgs. 56-57; Writing; WB, pàg. 42: expressió escrita d'un text de resum, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Culture Extra, SB, pàg. 119, secció Techno Task: buscar a Internet per realitzar un treball de recerca utilitzant Internet com a font. Extra Reading, WB, pàg. 43: lectura i comprensió d'un text sobre edificis construïts amb una mentalitat ecològica, edificis verds, acompanyat d'exercicis de comprensió.

• Competència digital:- Advanced Contrast Interactive, www.burlingtonbooks.es/ac2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 4.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens a punt per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, enregistraments del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 4.

• Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 58; Check Your Progress, WB, pàg. 44;

Vocabulary Builder, WB, pàgs. 74-75: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

• Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 48 i 54: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

Reading, SB, pàgs. 48-49; Culture Extra, SB, pàg. 119 i Extra Reading, WB, pàg. 43: interès per conèixer aspectes del medi ambient i el que es fa per cuidar-ho. Informació sobre el dany que l'home li fa també. - Vocabulary, pàg. 48, 50 i 54: interès per conèixer vocabulari que ens permeti expressar la nostra consciència mediambiental.

• Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor: Reading, SB, pàgs. 48-49; Culture Extra, SB, pàg. 119 i Extra Reading, WB, pàg. 43; Language Consolidation, SB, pàg. 58: el valor de l'esforç per aconseguir els teus objectius.- Speaking, SB, pàg. 55: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàgs. 56-57; Writing, WB, pàg. 43: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

• Consciència i expressions culturals:- Reading Reading, SB, pàgs. 48-49; Culture Extra, SB, pàg. 119 i Extra Reading, WB, pàg. 43: consciència mediambiental com a part de la cultura individual i col·lectiva.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologia:- La importància d'Internet en la societat contemporània.

- Explotació del sòl i els seus recursos.

- Invents que serveixen per reduir la contaminació.

- Projectes de nous mitjans de transport que contribueixen al medi ambient.

• Biologia i geologia:- L'activisme dels ecologistes.

- Causes de l'extinció d'espècies d'animals.

La contaminació de l'aire i els problemes de salut que comporta.

La potabilitat de l'aigua.

• Valors ètics:- La necessitat de conscienciació amb els problemes ecològics.

- La consciència mediambiental i els activistes (com Tim DeChristopher).

- Projecte “Ciutat Saludable” a Perú: creació de negocis per recollir les escombraries dels carrers i reciclar-les.

• Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el medi ambient i la consciència mediambiental.

- False friends.

- Formació de paraules per prefixació.

- El condicional i les oracions desideratives.

- L'intercanvi d'informació en una conversa.

- El resum.

- L'ús de la paràfrasi.

UNIT 5 – Nine to Five

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un extracte d'una novel·la (Algun dia aquest dolor et serà útil).

• Aprendre vocabulari relacionat amb el món del treball.• Formació i ús de les oracions relatives especificatives i explicatives.• Comprendre la informació global i específica en una conversa i una entrevista.• Entrevista de treball.• Redactar una carta formal en resposta a un anunci de treball.• Pronunciar correctament els sons vocàlics continguts en les paraules "player",

"hour" o "hire" /eiǝ/, /aʊǝ/ i /aiǝ/.• Afermar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

Introducció al tema que tracta el text a partir d'una pregunta. Comprensió del contingut del text a partir de la inferència de matisos o llegint

entre línies per comprendre coses que no estan escrites. Comprensió d'un extracte d'una novel·la. Es tracta d'una conversa entre un

pare i un fill que ha estat acceptat per una de les universitats més prestigioses d'EUA per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

Exam Focus: consells per trobar sinònims i antònims en un text. Identificació en el text de paraules sinònimes a les quals es donen. False friends destacats en el text. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. Advanced Language: ampliació del vocabulari vist en la secció.

Vocabulary

• Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text.• Idioms.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment en la secció Speaking Guide.

Skills Practice 1

Listening

• Comprensió oral de diferents registres i formats: conversa.• Comprensió oral de diversos monòlegs sobre universitats de prestigi.

Speaking

• Pràctica oral: parlar sobre el nou centre de formació professional que han obert a la teva zona i sobre els avantatges i els desavantatges dels treballs en les diferents titulacions que ofereix. Pràctica amb el company.

• Recolzar-se en el vocabulari i les expressions útils que es proporcionen en les seccions Speaking Guide i Speaking Strategy

Grammar

• Formació i ús de les oracions relatives explicatives i especificatives.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diferents activitats.• Contingut extra en les seccions Advanced Language i la secció Grammar

Review.• Contrast: crida l'atenció sobre errors comuns relatius a l'aspecte gramatical de

la unitat que es cometen habitualment en l'aprenentatge de l'anglès.

Skills Practice 2

Vocabulary

• Comprensió del vocabulari clau relacionat amb les característiques personals.

• Ús d'adjectius i expressions específics.

Listening

• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'una entrevista sobre maneres poc habituals de guanyar

diners.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Over to You.

Speaking

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb l'ús del vocabulari que hi apareix.

• Interacció oral amb el company/a per descriure una fotografia utilitzant les expressions donades.

Pronunciation

Pronunciació dels sons vocàlics continguts en les paraules "player", "hour" o "hire" /eiǝ/, /aʊǝ/ i /aiǝ/.

Writing

Anàlisi de l'estructura d'una carta formal. Tip: formes d'expressar idees similars amb la mateixa estructura per a totes les

idees. Estudi i pràctica de les conjuncions finals. Producció d'una carta formal seguint les indicacions de l'apartat Writing Guide.

Culture Extra

• Comprensió del text sobre el millor treball del món: vigilant de la Gran Barrera del Coral del nord d'Austalia.

• Realitzar exercicis de comprensió sobre el text.• Techno Task: esbrinar quantes persones es van presentar per al treball de

vigilar la barrera de coral i què van haver de fer per augmentar les

possibilitats de ser escollits.

Language Consolidation

• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàgs. 60-61; Culture Extra, SB, pàg. 120; Reading, WB, pàg. 53: comprensió escrita d'un extracte d'una novel·la, un text sobre el treball de vigilar la gran barrera de coral d'Austràlia (el millor treball del món) i un altre sobre alguns dels motius que poden portar a l'acomiadament; Estratègia de lectura: comprensió del contingut del text a partir de la inferència de matisos o llegint entre línies per comprendre coses que no estan escrites; Estratègies per a la realització d'exàmens: consells per trobar sinònims i antònims en un text; False Friends, SB, pàg. 61: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàgs. 59, 62 i 66; Language Consolidation, SB, p. 70; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 76-77: ús de vocabulari relacionat amb el treball; idioms; Advanced Language, SB, pàgs. 58 i 66: ampliació del vocabulari vist en les seccions amb phrasal verbs i collocations.

- Listening, SB, pàgs. 63 i 66: comprensió oral d'una conversa sobre universitats de prestigi i una entrevista sobre formes poc habituals de guanyar diners.

- Grammar, SB, pàgs. 64-65; Language Consolidation, SB, p. 70; Grammar Rules and Practice, pàg. 128: ús de les oracions de relatiu; Writing, SB, pàgs. 66-67: formes d'expressar la quantitat amb oracions de relatiu (both of whom, most of which).

- Speaking, SB, pàg. 67: participació en converses i simulacions amb el company/a sobre una entrevista de treball.

- Pronunciation, SB, pàg. 67; Pronunciation Practice, pàg. 131: els sons vocàlics continguts en les paraules "player", "hour" o "hire" /eiǝ/, /aʊǝ/ i /aiǝ/.

- Writing, SB, pàgs. 68-69; Writing; WB, pàg. 52: expressió escrita d'una carta formal, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Advanced Contrast Interactive, www.burlingtonbooks.es/ac2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 5.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens a punt per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, enregistraments del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 5.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 70; Check Your Progress, WB, pàg. 54; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 76-77: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 60 i66: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Reading, SB, pàg. 61: interès per conèixer el punt de vista d'un text de ficció sobre un tema real com ara que una universitat de prestigi t'accepti, particularment a EUA.

- Listening, SB, pàg. 66: interès per conèixer maneres poc habituals de guanyar diners.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 67: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàgs. 68-69; Writing, WB, pàg. 52: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàgs. 60-61: lectura d'un extracte d'una novel·la que parla sobre la realitat que les universitats t'acceptin o no.

- Culture Extra, SB, pàg. 120: lectura d'un text sobre el treball de vigilant de la gran barrera de coral, al nord d'Austràlia.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el treball i les característiques personals.

- False friends.

- Expressions idiomàtiques.

- Les oracions de relatiu i les estructures formal i informal.

- Preguntes habituals en les entrevistes de treball.

- La carta formal.

- L'ús de les conjuncions finals.

- Extracte de la novel·la Algun dia aquest dolor et serà útil, de Peter Cameron.

Valors ètics- Actituds davant el món laboral.

- Discussions pare-fill sobre els estudis i el futur laboral.

- Noves titulacions per a noves perspectives laborals.

- Característiques i qualitats propícies per trobar treball.

- Interacció ocupador-sol·licitant en una entrevista de treball.

- Escriptura d'una carta formal per sol·licitar una ocupació.

UNIT 6 – On the Road

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text que descriu un anunci de la campanya de seguretat vial de Gal·les.

• Aprendre vocabulari relacionat amb la seguretat vial.• Utilitzar els modals.• Comprendre la informació global i específica de diversos monòlegs i un

programa de ràdio.• Posar-se d'acord en una mica de forma oral.• Redactar un text d'opinió, prestant especial atenció a totes les destreses

d'expressió escrita apreses.• Pronunciar correctament els sons vocàlics similars als continguts en paraules

com “fair”, “point” i “sure” /iǝ/, /ɔi/, /ʊǝ. • Afermar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

Introducció al tema que tracta el text a partir d'una pregunta. Comprensió de les referències pronominals del text. Comprensió d'un text sobre educació vial per realitzar diferents activitats de

comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU. Exam Focus: consells per contestar preguntes donant una opinió personal. Identificació en el text de paraules sinònimes a les quals es donen. False friends destacats en el text. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. Advanced Language: ampliació del vocabulari vist en la secció.

Vocabulary

• Aplicació del vocabulari del text en la secció Words from the Text.• Phrasal verbs.• Diferents paraules pertanyents a diferents categories gramaticals amb un

mateixa arrel.• Aplicació del vocabulari vist anteriorment en la secció Speaking Guide.

Skills Practice 1

Listening

• Comprensió oral de diferents registres i formats: monòlegs.• Comprensió oral de diversos extractes d'opinió sobre les distraccions al volant.

Speaking

• Pràctica oral: comparar imatges. Pràctica amb el company. • Recolzar-se en el vocabulari i les expressions útils que es proporcionen en les

seccions Speaking Guide i Speaking Strategy.

Grammar

• Els modals • Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diferents activitats.• Contingut extra en les seccions Advanced Language i la secció Grammar

Review.• Contrast: crida l'atenció sobre errors comuns relatius a l'aspecte gramatical de

la unitat que es cometen habitualment en l'aprenentatge de l'anglès.

Skills Practice 2

Vocabulary

• Comprensió del vocabulari clau relacionat amb la seguretat vial.• Ús d'adjectius i expressions específics.• Advanced Language: diferències entre British English i American English.

Listening

• Introducció al tema del listening a partir d'unes preguntes. • Comprensió oral d'un programa de ràdio sobre dispositius de seguretat per

al cotxe.• Expressió de l'opinió personal sobre el tema del listening a través de la

secció Over to You.

Speaking

• Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb l'ús del vocabulari que hi apareix.

• Interacció oral amb el company/a per descriure una fotografia utilitzant les expressions donades.

Pronunciation:

Pronunciació dels sons vocàlics similars als continguts en paraules com “fair”, “point” i “sure” /iǝ/, /ɔi/, /ʊǝ/.

Writing

Anàlisi de l'estructura d'un text d'opinió. Tip: most + plural noun (sense of). Pràctica de les destreses d'expressió escrita adquirides al llarg del curs. Producció d'un text d'opinió seguint les indicacions de l'apartat Writing Guide.

Culture Extra

• Comprensió del text sobre els programes de bicicletes públiques per alleujar els problemes de tràfic a les grans ciutats.

• Realitzar exercicis de comprensió sobre el text.• Techno Task: esbrinar a Internet informació sobre les rutes turístiques que

hi ha a Nova York i fer una redacció descrivint tres lloc que es poden veure en una ruta i els aspectes d'interès.

Language Consolidation

• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica vists al llarg de la unitat i a l'estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàgs. 72-73; Culture Extra, SB, pàg. 121; Reading, WB, pàg. 63: comprensió escrita de diversos textos: anunci de la policia de Gal·les per a la campanya de seguretat al volant, els programes de bicicletes públiques a les grans ciutats i el programa d'espais compartits per vehicles i vianants, semipeatonales per disminuir el nombre d'accidents de trànsit; Estratègia de lectura: Comprensió de les referències pronominals del text; Estratègies per a la realització d'exàmens: consells per contestar preguntes donant una opinió personal; False Friends, SB, pàg. 73: identificació de false friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàgs. 71, 74 i 78; Language Consolidation, SB, p. 82; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 78-79: ús de vocabulari relacionat amb la circulació; phrasal verbs; diferents categories gramaticals amb una mateixa arrel; Advanced Language, SB, pàgs. 72, 74, 77 i 78: ampliació del vocabulari vist en les seccions.

- Listening, SB, pàgs. 75 i 78: comprensió oral de diversos monòlegs i un programa de ràdio.

- Grammar, SB, pàgs. 76-77; Language Consolidation, SB, p. 82; Grammar Rules and Practice, pàg. 129: ús del us modals; Writing, SB, pàgs. 80-81: pràctica de les destreses d'expressió escrita adquirides al llarg del curs.

- Speaking, SB, pàg. 79: participació en converses i simulacions amb el company/a per descriure situacions i aconseguir acords.

- Pronunciation, SB, pàg. 79; Pronunciation Practice, pàg. 131: pronunciació dels sons vocàlics similars als continguts en paraules com “fair”, “point” i “sure” /iǝ/, /ɔi/, /ʊǝ/.

- Writing, SB, pàgs. 80-81; Writing; WB, pàg. 62: expressió escrita d'un text d'opinió sobre una o diverses normes de conducció.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Reading, SB, pàg. 73: vídeo de la campanya de seguretat al volant realitzat per la policia de Gal·les. Culture Extra, SB, pàg. 120: lectura sobre un programa de bicicletes públiques a les grans ciutats.

Techno Task, SB, pàg. 120: buscar a Internet informació sobre rutes turístiques a NY.

Competència digital:- Advanced Contrast Interactive, www.burlingtonbooks.es/ac2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 6.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens a punt per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, enregistraments del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 6.

Aprendre a aprendre:- Language Consolidation, SB, pàg. 82; Check Your Progress, WB, pàg. 64; Vocabulary Builder, WB, pàgs. 78-79: ús d'estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 72 i 78: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

- Listening, SB, pàg. 78: programa de ràdio en el qual es parla de nous dispositius de seguretat per al cotxe.

- Reading, SB, pàgs. 72-73; Culture Extra, SB, pàg. 121; Reading, WB, pàg. 63: comprensió escrita de diversos textos: va anunciar de la policia de Gal·les per a la campanya de seguretat al volant, els programes de bicicletes públiques a les grans ciutats i el programa d'espais compartits per vehicles i vianants, semipeatonals per disminuir el nombre d'accidents de trànsit.

- Listening, SB, pàg. 75: escoltar l'opinió de diversos experts sobre les distraccions al volant.

- Writing, SB, pàgs. 80-81: escriure sobre una o diverses normes de tràfic.

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 79: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Writing, SB, pàgs. 80-81; Writing, WB, pàg. 62: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals:- Culture Extra, SB, pàg. 120: informació sobre el programa de bicicletes públiques per alleujar el tràfic a les grans ciutats.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologia:- La importància d'Internet en la societat contemporània.

- Nous dispositius de seguretat en els cotxes.

- Vehicles ecològics: el “segway”.

Valors ètics:- Conducció responsable i seguretat vial.

- Arribar a acords.

Geografia i història:- La xarxa de carreteres d'Estats Units.

Llengua i literatura:- Frases fetes relacionades amb el tema dels diners.

- Vocabulari relacionat amb la conducció i la seguretat vial.

- False friends.

- Phrasal Verbs.

- Els modals i els modals perfectes.

- L'assaig d'opinió.

- Formació de famílies de paraules a partir d'una mateixa arrel.

 

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Advanced Contrast 2 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixements i el grau de facilitat per a l'aprenentatge que tenen els alumnes/es En aquesta difícil tasca, proporciona abundant ajuda al professorat a través de les activitats de l'Student’s Book i el Workbook, els valuoses suggeriments en el Teacher’s Manual i el material extra fotocopiable.  

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat: 

• La capacitat per aprendre

Cada alumne/a té el seu propi ritme Partim de la base de que tots són capaços d'assolir un nivell mínim sempre i quan segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cadascú. Hem considerat aquest aspecte tant en la investigació inicial com en tot el desenvolupament del curs i així ho reflecteixen les activitats a l'Student’s Book i al Workbook en incloure un repàs continu d'estructures i vocabulari. Tots dos ofereixen tasques amb diferents nivells de dificultat per poder integrar els diferents tipus d'alumnes/es.D'altra banda, el Teacher's All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per als alumnes/as amb capacitats menys desenvolupades i, alhora, matèria d'ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques a nivell concret de cada alumne/a.

• La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne/a per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d'un idioma, ja que depèn molt de l'historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins a aquest moment. En moltes ocasions, la motivació està directament condicionada per l'ambient i el context en el qual els alumnes es desenvolupen.

En el nostre curs hem tingut en compte tant aquest factor com les diferències en l'ambient sociocultural del qual procedeixen els alumnes/as, ja que tot això influeix notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals, sinó també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els continguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només del punt de vista del professor/a a través de qüestionaris, sinó també el propi punt de vista dels alumnes/as, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S'han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels alumnes/as donat el nostre convenciment que quan s'apel·la al que directament els afecta i interessa, la resposta davant l'estímul està assegurada.

 

• Els estils d'aprenentatge

Al llarg dels últims anys s'han dut a terme tota mena d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l'hora d'estudiar un idioma. Com és ben sabut, l'alumne/a pot ser reflexiu o impulsiu quan s'enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i no obstant això necessitar diversos intents per assimilar una idea, mentre que altres poden treballar més a consciència i aprendre més a poc a poc obtenint el mateix resultat. Aquest factor s'ha tingut en compte sistemàticament. Per

exemple, a l'hora d'ensenyar les estructures s'inclouen taules i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica pas a pas, de la mateixa manera que una àmplia repetició i pràctica en diferents situacions per als alumnes/as que no facin servir tant l'estil analític quan aprenen.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d'aprenentatge, s'han dissenyat diversos tipus d'activitats que donen cabuda als diferents estils d'aprenentatge, emmarcades en una seqüenciació d'estratègies perquè desenvolupin la seva autonomia en cada destresa comunicativaPer això des de la primera unitat promovem la reflexió dels/les alumnes sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només siguin conscients del seu progrés sinó que també aprenguin de manera més efectiva, la qual cosa implica major motivació i responsabilitat per part de l'alumnat.

Això no obstant, al Teacher’s Manual assenyalem el tipus d'estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el màxim rendiment. A més, al Workbook presentem diversos tipus de reforç individualitzat: taules, mots encreuats i exercicis per als alumnes/as més analítics, i molta i variada pràctica per als més impulsius.

• Els interessos de l'alumnat

És un fet que els interessos dels alumnes es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre una llengua varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria.

A més, s'ha dut a terme una acurada selecció de funcions per tal que les puguin posar en pràctica en un futur pròxim, com ara les necessàries per a respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre als joves de la seva edat d'altres països, etc.

Finalment, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que té en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la. Referent a això, hem inclòs al Teacher’s Manual nombrosos suggeriments que l'ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels seus alumnes/as i les diverses maneres en què pot presentar-los els continguts. A més trobarà una important ajuda al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

 

- un pre-test per diagnosticar les necessitats dels alumnes i cinc pàgines amb exercicis de repàs per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú

- un test per a cada unitat, un altre per a cada trimestre i dos finals

- sis listening test de l'estil del FCE

- sis speaking test a l'estil del FCE

- sis exàmens extra com a pràctica per a l'examen final

- vint-i-quatre pàgines de barreja de capacitats en dos nivells de dificultat

- sis pàgines extra de writing perquè repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs

- les respostes a tots els exercicis de les seccions de dalt

- tots els materials també estan disponibles en format Word editable

 

Un altre component que, sens dubte, resultarà útil al professorat és el Digital Teacher’s Resources, que conté:

 

- Test Factory and Other Resources en format Word editable: conté tots els exàmens i la resta de materials inclosos al Teacher’s All-in-One Pack. També conté tots els textos i els scripts dels listenings de l'Student’s Book.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens preparats per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta. Tots els exàmens es poden editar fàcilment i guardar per al futur.

- Interactive Whiteboard: amb l'Student’s Book en versió digital interactiva, el Workbook en versió digital, anàlisi dels textos i captures de fotos per a realitzar activitats d'expressió oral. També proporciona llistes de vocabulari, enregistraments del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Language Consolidation de l'Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat anteriorment citats i tractant aquesta diversitat d'una forma esglaonada però alhora ascendent.

 

11. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ

Els referents per comprovar del grau d’adquisició de les competències i l’assoliment dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les matèries són els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els quadres que s’han inclòs al punt 6 d’aquesta programació, d’acord amb el Reial Decret 35/2015.

L’avaluació de l’aprenentatge dels alumnes ha de ser contínua i diferenciada, ha de tenir un caràcter formatiu i ha de ser un instrument per millorar tant els processos d’ensenyament com els processos d’aprenentatge.

S’han d’establir les mesures més adequades perquè les condicions de realització de les avaluacions, inclosa l’avaluació final individualitzada de l’etapa, s’adaptin a les necessitats dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu. Aquestes adaptacions no s’han de tenir en compte en cap cas per minorar les qualificacions obtingudes.

El professor de cada matèria ha de decidir, en finalitzar el curs, si l’alumne ha aconseguit els objectius i ha assolit un grau d’adquisició de les competències corresponents adequat.

L’equip docent, constituït pels professors de l’alumne i coordinat pel tutor, ha de valorar la seva evolució en el conjunt de les matèries i la seva maduresa acadèmica en relació amb els objectius del batxillerat i les competències corresponents.

La superació de la matèria de primera llengua estrangera del segon curs està condicionada a la superació de la corresponent matèria del primer curs, atès que implica continuïtat.

Els alumnes promocionen de primer a segon del batxillerat quan hagin superat totes les matèries cursades o tenguin una avaluació negativa en dues matèries com a màxim. En tot cas, s’han de matricular al segon curs de les matèries pendents de primer. Els centres docents han d’organitzar les consegüents activitats de recuperació i l’avaluació de les matèries pendents.

Cada curs acadèmic s’han de dur a terme dues convocatòries d’avaluació final: una d’ordinària el mes de juny i una altra d’extraordinària el mes de setembre. Per facilitar als alumnes la recuperació de les matèries que han tingut una avaluació negativa en l’avaluació final ordinària del mes de juny, els centres han d’organitzar proves extraordinàries d’avaluació al setembre.

Sense superar el termini màxim per cursar el batxillerat (quatre anys consecutius o no, excepte en els règims de nocturn i a distància en què no hi ha limitació de permanència), els alumnes que cursen el batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos del batxillerat una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

Els resultats de les avaluacions finals ordinàries i extraordinàries s’han d’expressar mitjançant qualificacions numèriques del zero al deu sense decimals. Es consideren negatives les qualificacions inferiors a cinc. Els alumnes que no s’hagin presentat a les proves extraordinàries han de constar com a «no presentats» (NP) a les matèries corresponents.

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (*)

- Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc.- Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d'un llibre adequat al seu nivell.

13. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS (*)