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1Bogotá, julio de 2015ADECInformaASOCIACIÓN DE EDUCADORES DE CUNDINAMARCA

ASOCIACIÓN DE EDUCADORES DE CUNDINAMARCA

ADECInformaBogotá, julio de 2015

“Hay demasiados intereses particulares y muy fácilmente el interés económico llega a prevalecer sobre el bien común.”

Jorge Mario Bergoglio

Magisterio de Cundinamarca cumplió con la movilización

Con el paro se obligó al gobierno a negoCiar, ahora a vigilar el Cumplimiento de los aCuerdos

2 Bogotá, julio de 2015 ADECInformaASOCIACIÓN DE EDUCADORES DE CUNDINAMARCA

Lic. José Meyer ÁLvarez sÁnchez Presidente aDec

[email protected]

Quiero agradecer a los(as) compañeros(as) de Cundinamarca, a los miembros de las subdirectivas, a los presidentes por el trabajo que hicieron en el pasado Paro Nacional de FECODE; de igual forma, a los compañeros(as) de Junta Directiva; Cundinamarca cumplió con el compromiso como ordenó FECODE.

Muchos critican los resultados del paro, pero sin lugar a equivocarme puedo nuevamente afirmar que los objetivos se

cumplieron, que en algunos casos no logramos llenar todas las expectativas que teníamos, pero si se alcanzaron grandes cosas como son: 1. Nivelación salarial que ya se hizo efectiva y en 2016, 2%, 2017, 2%, 2018, 3%,

2019, 3%, más lo que aumente según lo acordado cada año.2. Se modifica la evaluación para ascenso del 1278, ahora será diagnóstica

formativa realizada por pares (esperamos el decreto reglamentario).3. Salud: Se crea el defensor del usuario y una veeduría para la adjudicación

implementación y vigilancia de los contratos.

Editorial

JOSE MEYER NUNY ALVAREZ SÁNCHEZPRESIDENTE

[email protected]

HERNAN EGBERTO PERALTA GARZÓNVICEPRESIDENTE

[email protected]

CARMEN HELENA DUSSÁN MUÑOZ SECRETARÍA [email protected]

MIGUEL ANGEL GARCÍA RAYGOSO TESORERO

[email protected]

HERNAN GONZALO ROJAS MEDINA FISCAL

[email protected]

SANTIAGO MARINO BARRERO FARFÁN SECRETARIO DE DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA

[email protected]

MIGUEL ANTONIO CAMACHO RAMÍREZ SECRETARIO DE COMUNICACIONES

[email protected]

JORGE ELIÉCER GARZÓN LOSADA SECRETARIO DE ORGANIZACIÓN

Y FORMACIÓN [email protected]

JOSE ÁNGEL SANTAMARÍA SÁNCHEZ SECRETARIO RELACIONES

GREMIALES E [email protected]

MAVEL LINARES MORENO

SECRETARÍA DE ASUNTOS LABORALES Y JURÍDICOS

[email protected]

MARÍA CRISTINA OROZCO LUGO SECRETARÍA DE ASUNTOS

PEDAGÓ[email protected]

OLGA VICTORIA RIVERA AVELLANEDASECRETARÍA DE GÉ[email protected]

CARLOS EDUARDO GARAYCOA VERASECRETARÍA DE

COMUNIDAD [email protected]

PEDRO BERARDO JIMÉNEZ MORASECRETARIO DE CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN

[email protected]

VÍCTOR ORLANDO GAONA ROSASSECRETARIO DE SALUD,

SEGURIDAD Y BIENESTAR [email protected]

DISEÑO E IMPRESIÓNeditorial la unidad s.a. 413 92 00 - 320 839 24 82

Un paro inolvidable

Lic. MigueL antonio caMacho raMírez

secretario de comunicaciones [email protected]

• Nuestro Periódico:Bienvenidos maestros lectores a la segunda edición para el pre-sente año de “ADEC INFORMA”, periódico oficial de nuestra or-ganización sindical, con la in-formación de actualidad, aportes de los integrantes de la Junta Di-rectiva Central para el análisis, la reflexión y la acción, esperando aportar elementos de juicio que ayuden a mejorar situaciones de los maestros y maestras, en su actividades y ambientes laborales, en el servicio de salud entre otros, con la información jurídica, pe-dagógica y sindical.

• En lo jurídico: Hoy es muy im-portante tener en cuenta que mu-chos derechos de los maestros, por el desconocimiento intencionado del gobierno nacional, nos obli-ga a tener que iniciar acciones jurídicas a través de oficinas de abogados, para poder reclamar-los. Es importante decir que para reclamar no siempre es necesario contratar abogados, hay acciones que el mismo maestro puede de-sarrollar como es el agotamiento de la vía gubernativa, iniciando con instrumentos como el de-recho de petición. Alertamos al magisterio para que cuando sea llamado por alguna oficina de abogados, por lo general desco-

Notas del Coordinadortributario establece que hay gastos que permiten reducir el monto de la base gravable, como lo son el pago de intereses de créditos de vivienda por hipoteca o el pago de medicina pre pagada, del maestro, de la esposa, (o) compañera (o)permanente e hijos que dependan económicamente del trabajador, para disminuir e evitar el cobro de la retención en la fuente en dichas fechas, es conveniente entregar a comienzo de cada año en oficio di-rigido a la secretaría de educación o talento humano, los documen-tos que certifiquen dichos pagos.

• Asambleas Municipales: Acorde a la resolución 003439 del 18 de marzo de 2015 de la Secretaria de Educación de Cundinamarca en este segundo semestre, se otorga el permiso para su realización, ahora única-mente es media jornada. Se pide el favor a los compañeros de las subdirectivas, para ayudar en la convocatoria, logística y temática en coordinación con el directivo que se desplace a cada uno de los municipios. Recordemos las fe-chas de las próximas asambleas: 17 de Julio zona Almeidas, 24 de julio zona de Magdalena, 31 de julio zona del Tequendama, 14 de agosto zona de Sabana Occidente, 21 de Agosto zona de Gualivá, 28 de agosto zona del Guavio, 4 de septiembre zona de Oriente, 11 de septiembre zona de Rionegro,

4. Bonificación para el grado 14 del 10% en 2016 y 15% a partir del 2017, más un salario al momento de su retiro.

5. Presupuesto para los juegos y eventos culturales del magisterio.6. Se logra la inclusión en el Plan Nacional de Desarrollo, la concurrencia de

las deudas.7. No hay represalias para los docentes.

Es decir que el acuerdo es bueno, que los docentes de Cundinamarca han entendido que este paro fue una ganancia en unidad y en el desarrollo de los acuerdos firmados por FECODE. No entiendo como educadores llevados por informaciones radiales o de televisión descalificaron el acuerdo sin aún conocerlo y llegando hasta escribir en las paredes de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación, FECODE y dañando algunos elementos existentes allí, que estos hechos no deben ser el proceder de un educador que al contrario debe es darle una formación en valores a los hijos de los colombianos; hay que mirar las cosas con una mentalidad diferente, sin agredirnos nosotros mismos ya que los enemigos no son los directivos de ADEC, ni de FECODE ni de la CUT. Por ello los invito a estar pendientes del cumplimiento por parte del gobierno colombiano de los acuerdos firmados con nuestra Federación.

¡VIVA LA UNIDAD Y LA LUCHA DE LOS MAESTROS!

ADECInformaASOCIACIÓN DE EDUCADORES DE CUNDINAMARCA

nocida al interior del gre-mio, que le contactan con toda la información, como datos personales e incluso cifras de posibles deudas que el estado tiene con Ud. Se debe actuar con pru-dencia y cautela, consul-

tar a los directivos del sindicato, y evitar firmar poderes sin leer hasta la letra menuda, y mucho menos sin tener la certeza de la legalidad del derecho que se esté reclamando, indagar por la ética, la experiencia y reconocimiento del profesional del derecho, y así evitar dolores de cabeza a futuro.

• Retención en la fuente: Es un impuesto anticipado a la de-claración de renta, este impuesto lo aplican, entre otros, a los em-pleados cuya salario, en un mis-mo mes, supere los $3.647.000 equivalente a 128,9 UVT. En la concurrencia de la prima de servi-cios con el salario de junio o julio, se descontó a muchos maestros la retención en la fuente, cuando se supera dicho valor, según lo estableció el estatuto tributario y decretos reglamentarios. Esta situación también se presentará, como en años anteriores, cuando se cancela la prima de vacaciones sumada al salario de noviembre o diciembre o cuando se paga al-gún tipo de retroactivo, entonces el sistema de nomina retiene este impuesto. Pero también el estatuto

18 de septiembre zona de Sabana Centro, 25 de septiembre zona de Sumapaz, 2 de octubre zona de Ubaté.

• Deudas: Desafortunadamente y a pesar de la gestión y exigencias de ADEC, no se tiene a la fecha el pago pendiente a muchos maes-tros, por parte de la secretaria de educación de Cundinamarca en lo que respecta a costos acumu-lados, quedamos estancados en febrero de 2009, tampoco se tiene el pago de dotaciones de 4 años atrasados y dificultad con algunos compañeros no incluidos en zonas de difícil acceso, esperamos se agi-licen dichos procesos y los maes-tros reciban esos ya trasnochados dineros. En relación con el 20%, donde también se ha gestionado y presionado por parte ADEC, pero la situación actual es que el MEN no ha recertificado la deuda y por ende el ministerio de Hacienda no gira los recursos sin este docu-mento, días atrás el MEN escribe a Hacienda y envía algunos do-cumentos, entre ellos un la liqui-dación hecha por Cundinamarca por un valor de $124.711.941.366 donde la concurrencia del pre-supuesto general de la nación es por $104.414.351.567 y el saldo con excedentes disponible para el pago de deudas.

• En el presente mes se inscribiócomo candidato para la gober-nación de Cundinamarca por el PDA un gran personaje, paisano y con una hoja de vida intachable el Dr. RAFAEL BALLEN.


Jurídica

aCuerdos men-FeCode: en la nivelación salarial para el año 2016 se asignaran 2 puntos y para el 2017 también 2 puntos porcentuales. para el año 2018 serán 3 puntos y de igual manera tres puntos

porcentuales para el 2019.

MigueL ÁngeL garcía raygoso

tesorero [email protected]

OBJETIVO DE LA SEGURI-DAD SOCIAL

La seguridad social tiene por objeto garanti-zar los derechos irrenunciables de las personas para obtener una calidad de vida acorde con la dignidad humana mediante la protección de las contin-gencias que la afecten.

QUIEN GARANTIZA ESTE DERECHO A LOS DOCENTES

Según la ley 91 de 1989, la Na-ción- Ministerio de Educación a través del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio es el encargado de reconocer y pagar todas las presta-ciones sociales de los docentes oficia-les, debidamente afiliados al mismo.

Únicamente la Pensión de gracia está a cargo de la Caja Nacional de Pre-visión hoy UGPP a través del FOPEP.

COMO SE TRAMITAN ESTAS PRESTACIONES

Quien tenga el derecho al reco-nocimiento y pago de una prestación debe solicitarla ante la oficina de Prestaciones Sociales de la Secretaría de Educación de la entidad territorial a la que pertenezca; esta entidad está facultada para emitir el acto admi-nistrativo de reconocimiento y pago a nombre del Fondo Nacional de Presta-ciones Sociales del Magisterio, a su vez la entidad fiduciaria que administre los recursos del FNPSM es la encarga-da de pagar.

PENSIONES1. DOCENTES NOMBRADOS AN-TES DEL 23 DE JUNIO DE 2003 (DECRETO LEY 2277 DE 1979)1.1. PENSIÓN ORDINARIA DE JUBILACIÓN

Derecho: Lo tiene en forma vita-licia todo docente una vez cumplidos los requisitos para su exigibilidad, es decir el cumplimiento de la edad y el tiempo de servicio para hacerse acree-dor a la misma.

Status: Fecha de cumplimiento de los dos requisitos: Edad y Tiempo de

servicio. El tiempo de servi-cio para todos los afiliados es de veinte años continuos o discontinuos de servicio oficial. Se toman años de 360 días

Edad: 55 años para hombres y mujeres.

Valor de la Mesada: el 75% del promedio de los factores salariales devengados en el último año de servi-cio anterior a la fecha de status. Esto hasta antes de la vigencia del Decreto 3752/03, con posterioridad al mismo se liquida únicamente con sobresuel-dos nacionales y horas extras si sobre estos aportara.

Normas Aplicables: Ley 91 de

legal aplicable se encuentra definido por las leyes 114 de 1913, 116 de 1928 y 37 de 1933.

Valor de la Mesada: el 75% del promedio de todos los factores sa-lariales devengados en el último año de servicio anterior a la fecha de status.

Novedades: El valor de la me-sada debe calcularse con base en todos los factores salariales. No se tiene en cuenta el tiempo de servicio de ca-rácter nacional (sentencia del 29 de agosto de 1997, sala plena, Contencio-so Administrativo, Consejo de Estado, expediente S-699.1.3. PENSIÓN DE INVALIDEZ

Derecho: Lo tiene en forma tem-poral o vitalicia todo docente oficial

que se establecen a continuación:Cuando la perdida de la capacidad

laboral sea igual o supere el 95%, la pensión será del 100%. A la fecha Cun-dinamarca no reconoce el 100% por lo que se sugiere demandar para obtener el 25% faltante.

Cuando la pérdida de la capaci-dad laboral exceda el 75% sin pasar del 95%, la pensión será igual al 75% del último salario devengado por el docente.

Cuando la pérdida de la capacidad laboral sea del 75%, dicha pensión será del 50% del último salario men-sual devengado por el docente.

Revisión: Se hará cada año y se modifica o disminuye el valor de

licia los docentes activos que estando afiliados al Fondo son retirados del servicio por edad de retiro forzoso (65 años), sin contar con el tiempo de ser-vicio para gozar de pensión de jubila-ción, siempre y cuando carezca de me-dios de subsistencia. Es incompatible con la percepción de otra pensión, de salarios o ingresos de cualquier índole.

Status: A partir de la fecha de retiro del servicio.

Valor de la Mesada: El 20% del salario devengado al retiro del ser-vicio más 2% por cada año de servicio oficial laborado. Se reajusta al salario mínimo legal si la liquidación es infe-rior a éste.

Normas Aplicadas: Art. 29 Decreto 3135 de 1968, Art. 81, 82 y 83 Decreto 1848 de 1969, Ley 71 de 1988, Decreto 3752 del 2003.1.5. PENSIÓN POR APORTES AL (ISS)

Derecho: Lo tiene todo docente que acredite en cualquier tiempo vein-te años o más de cotizaciones o aportes continuos o discontinuos en el Institu-to de Seguro Sociales y en uno o varias entidades de previsión social del sector público.

Edad: 55 años o más si es mujer y 60 o más si es varón

Cuantía: Será equivalente al 75% del promedio de los factores sa-lariales devengados el año anterior al status. No se computará en esta pen-sión el tiempo laborado en Empresas privadas no afiliadas al Instituto de Seguros Sociales. Para los docentes afiliados al Fondo, esta es la única pensión que permite computar tiem-pos cotizados al ISS, antes y después de la expedición de la ley 100 de 1993. Para obtener las cuotas partes del ISS, deben cumplirse estrictamente los re-quisitos legales de esta pensión.

Normas Aplicadas: Art. 7 de la Ley 71 de 1988, Decreto 1160 de 1989, Decreto 2709 de 1994, Decreto 3752 del 2003.

Nota: este informe es tomado del documento. Guía para el trámite de las prestaciones sociales de los docen-tes oficiales. ASLEYES.

Próximo informe: Sustitución Pensional, Pensión Postmortem y otras disposiciones.

Trámite de las prestaciones sociales de los docentes

1989, Ley 71 de 1988, Ley 33 de 1985, Decreto 1848 de 1969, Decreto 3135 de 1968, Decreto 3752 del 2003.1.2. PENSIÓN ESPECIAL DE GRACIA

Derecho: Lo tiene en forma vi-talicia todo docente territorial que se haya vinculado antes del 31 de diciem-bre de 1980, una vez cumplidos los re-quisitos para su exigibilidad, es decir el cumplimiento de la edad, el tiempo de servicio para hacerse acreedor a la misma, siempre y cuando no registre ninguna sanción disciplinaria.

Status: Fecha de cumplimiento de los dos requisitos: Cincuenta años de edad y veinte años continuos o dis-continuos de servicio oficial.

Régimen Legal: El régimen

que estando vinculado al servicio ac-tivo se halle en situación de invalidez perdiendo su capacidad laboral en un porcentaje no inferior al 75%.

Status: A partir de la fecha de la valoración que certifique la pérdida de la capacidad laboral por la entidad contratista prestadora del servicio mé-dico asistencial.

Fecha de Efectividad: Desde el momento en que cese el auxilio monetario por incapacidad y/o retiro del servicio.

Valor de la Mesada: El valor de la pensión por invalidez se liquida-rá con base en el último salario deven-gado por el docente.

Será equivalente al grado de in-capacidad conforme a los porcentajes

la mesada si aumenta o disminuyen los porcentajes indicados en la nueva valoración médica.

Principio de Favorabili-dad: El docente podrá optar por la prestación más favorable si reúne re-quisitos para otra pensión, solicitando la revocatoria y suspensión del pago de la pensión de invalidez.

Extinción: Puede solicitarse al recuperar la capacidad laboral y rein-tegrarse al servicio.

Normas Aplicadas: Decreto 1848 de 1969, Ley 71 de 1988, Decreto 3135 de 1968, Decreto 1160 de 1989. Decreto 3752 del 2003.1.4. PENSIÓN DE RETIRO POR VEJEZ.

Derecho: Lo tiene en forma vita-


Actualidad

aCuerdos men-FeCode: en la nivelación salarial se expide el decreto 1272 del 9 de junio 2015, que junto al decreto 1566 del año 2014, inician el proceso de nivelación salarial con una bonificación, que

es factor salarial, y suman para la base salarial del siguiente año, equivalente a un punto para cada uno de los años 2014 y 2015.

victor augusto chavez rueDa

contador Público contador FecoDe - aDece-mail: augusto_chavez@

hotmail.com

En el año 2015, deberán declarar Renta por los ingresos recibidos en el año 2014, todas las per-sonas que cumplan con al menos uno (01) de los requisitos que esta-blece la ley y que le su-

ministramos a continuación: 1- Los empleados, trabajadores por

cuenta propia, pensionados y demás personas naturales que hayan tenido ingresos superiores a $38.480.000.

2- Si su patrimonio bruto a diciem-bre 31 del 2014, fue superior a $123.680.000. entendiendo el patrimonio bruto como el total de bienes y derechos que posea la persona natural.

3- Si los consumos con tarje-tas de crédito excedieron de $76.900.000.

4- Si el valor total acumulado de consignaciones bancarias, y de

depósitos a inversiones financie-ras, es superior a $123.680.000.

Es decir quienes en promedio hayan tenido en el año 2014, ingre-sos brutos mensuales superiores a los $3.207.000 deben presentar declara-ción, ya sean ingresos por salarios, prestaciones sociales, quinquenios, pensiones, arrendamientos, rendi-mientos financieros, comisiones, ven-tas e ingresos por venta de bienes in-muebles y vehículos.

CUANDO DEBEN PRESENTARLAPueden hacerlo desde ya, los ven-

cimientos inician a partir del once (11) de agosto hasta el veintiuno (21) de octubre del 2015, y deben de tener en cuenta los dos últimos dígi-tos de la cédula.

PASOS A SEGUIR:1. Verifique si sobre usted recae la

obligación formal de declarar de acuerdo a los puntos menciona-dos anteriormente Identifique el grupo al que pertenece, con los requisitos y los valores mencio-nados.

2. Antes de cualquier trámite ac-tualice el RUT. Si aun no lo tie-ne debe acercarse a la DIAN del

Personas obligadas a declarar de renta

lugar donde reside y expedirlo. (NO TIENE NINGÚN COSTO).

3. Tenga en cuenta los documentos de soporte como:

l Certificado de ingresos y reten-ciones año gravable 2014

l Certificado de retención en la fuente en caso de ventas de ac-tivos.

l Certificado si tiene acciones, aportes a cooperativas y fondos de empleados

l Certificado emitido por las entidades financieras a 31 de diciembre de 2014. (Este certifi-cado es importante porque allí se detalla los intereses que pagó, el gravamen a movimiento finan-ciero, su saldo disponible y sal-dos de sus créditos)

GERARDO HUMBERTO GUEVARA PUENTESABOGADO

GESTOR Y PIONERO EN EL RECONOCIMIENTO Y PAGO DEL SOBRESUELDO DEL 20% A LOS DOCENTES DEL DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA

RELIQUIDACIÓN CESANTÍAS Y PENSIONES (GRACIA Y JUBILACIÓN) SOBRESUELDO 20% SANCIÓN POR MORA POR PAGO NO OPORTUNO DE CESANTÍAS

CANCELACIÓN DE HONORARIOS MEDIANTE CONSIGNACIÓN:CUENTA DE AHORROS No. 0025 0004 75 56 DAVIVIENDA

CUENTA DE AHORROS No. 4-0070-3-01742-6 CAJA AGRARIAFavor enviar Recibo de Consignación a: [email protected]

“SOLO TIENEN DERECHOS QUIENES SE ATREVEN A DEFENDERLOS”

Calle 12 No. 7-32, Oficina 1209, Teléfono 466 07 03 - 466 07 13 - Bogotá, D.C.

l Facturas de compras y pagos de acuerdo a la actividad que realice.

l Certificado de pago de las pen-siones

Copia del pago de impuesto pre-dial y de vehículos por el año 2014.

SANCIÓN Si no cumple con las fechas esti-

puladas para la presentación de la de-claración y el pago de este impuesto, se expone a una sanción correspon-diente al 5% del total del valor del im-puesto a pagar. La sanción mínima es de $286.000 más los intereses por presentación extemporánea.

“RECUERDE QUE NO NECESARIAMENTE QUIEN

DECLARA RENTA PAGA IMPUESTOS”

ÚLTíMOS DíGITOS

FECHA DE VENCIMIENTO EN

201501-02 11 de agosto 03-04 12 de agosto 05-06 13 de agosto 07-08 14 de agosto 09-10 18 de agosto 11-12 19 de agosto 13-14 20 de agosto 15-16 21 de agosto 17-18 24 de agosto 19-20 25 de agosto 21-22 26 de agosto 23-24 27 de agosto 25-26 28 de agosto 27-28 31 de agosto 29-30 01 de septiembre 31-32 02 de septiembre 33-34 03 de septiembre 35-36 04 de septiembre 37-38 07 de septiembre 39-40 08 de septiembre 41-42 09 de septiembre 43-44 10 de septiembre 45-46 11 de septiembre 47-48 14 de septiembre 49-50 15 de septiembre 51-52 16 de septiembre 53-54 17 de septiembre 55-56 18 de septiembre 57-58 21 de septiembre 59-60 22 de septiembre 61-62 23 de septiembre 63-64 24 de septiembre 65-66 25 de septiembre 67-68 28 de septiembre 69-70 29 de septiembre 71-72 30 de septiembre 73-74 01 de octubre 75-76 02 de octubre 77-78 05 de octubre 79-80 06 de octubre 81-82 07 de octubre 83-84 08 de octubre 85-86 09 de octubre 87-88 13 de octubre 89-90 14 de octubre 91-92 15 de octubre 93-94 16 de octubre 95-96 19 de octubre 97-98 20 de octubre 99-00 21 de octubre


Opinión

aCuerdos men-FeCode: para todos los docentes y directivos docentes nombrados bajo el decreto 2277 y escalafón categoría 14, habrá un reconocimiento económico, una vez al año, no constitutiva de salario, a través de una bonificación para el 2016 del 10% de la asignación básica mensual y del 15% para el año 2017 y en adelante y que será cancelada a mas tardar el 30 de enero del respectivo año.

carMen heLena Dussan MuÑozsecretaria general aDec

En 1994 se aprobó la Ley Gene-ral de Educación después de una larga lucha del magisterio colombiano y en ella se pueden resaltar aspectos democráticos a defender como los fines de la educación, la libertad de cátedra, la autonomía escolar y el gobierno escolar.

Sin embargo a pesar de estos avances el gobier-no aprovecha esta ley para fundamentar “el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación” en concordancia con el Servicio Nacional de Pruebas del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES y con las entidades territoriales cuya misión fundamental es lograr mejorar la calidad de la edu-cación en Colombia. Este Sistema Nacional de Evaluación incluye aspectos como la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, de los docentes, los directivos docentes y la evaluación institucional; particularmente en el artículo 81 de la Ley 115 que aprobó la eva-luación de los maestros.

Es muy importante anotar que la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación FECODE ha rechazado la evaluación sanción o evaluación punitiva con fines de control que atente con-tra la estabilidad laboral de los docentes, sin embargo el gobierno con la Ley 715 de 2001 y su decreto reglamentario 1278 de 2002 es-tableció la evaluación anual de desempeño de docentes y directivos, se condicionó la permanencia y el ascenso en el sistema educativo, además se incorporó la opción del retiro en caso de no aprobar dicha evaluación, esto como herramienta clara de sanción. En este sentido el ejercicio de la carrera docente queda ligado a la evalua-ción permanente, verificando el desempeño de las funciones de los docentes y directivos docentes para justificar su permanencia en el cargo, los ascensos en el escalafón y las reubicaciones en los niveles salariales dentro del mismo grado.

Con el Decreto 1278 de 2002 el ejercicio de la carrera docente quedó ligado a una evaluación permanente con tres tipos de eva-luación:1. Evaluación de periodo de prueba para inscripción en el

escalafón.2. Evaluación anual de desempeño laboral para los docentes que

superen el periodo de prueba.3. Evaluación de competencias para docentes y directivos docen-

tes inscritos en el escalafón que desearan ascender de grado o cambiar el nivel salarial en el mismo grado.

Las evaluaciones señaladas en el nuevo estatuto docente 1278 de 2002 hacen parte del sentido meritocrático y el discurso de cali-dad empresarial que establece la política neoliberal en la economía de mercado en la lógica empresarial que argumenta los criterios eficientistas como termómetro para mejorar la calidad de la edu-cación.

Algo muy importante para resaltar en los procesos evaluati-vos de competencias para ascensos y reubicación salarial es que en los últimos años solo aprobaban el 20% de los maestros que presentaban el examen, aspecto ligado a los procesos de ajuste y racionalización del gasto público, lo que implicaba que la prueba estaba ligada a la disponibilidad presupuestal definida por el mi-nisterio de hacienda. Otra conclusión que se ha esgrimido, es que existen serios problemas en la formación de los docentes en el país, el informe de la fundación compartir expone que los títulos do-centes no inciden en la calidad de la educación que brindan a sus

La evaluación de los docentes y la calidad de la educación

estudiantes, tener o no tener maestría o doctorado no hace mejor a un docente de la educación básica, con este criterio el gobierno enfatiza como necesaria la evaluación de los docentes, caso con-trario plantea FECODE cuando le exige al gobierno como requisi-to de ascenso y reubicación salarial, el título como garantía de la idoneidad académica del maestro, la experiencia y/o la producción académica.

Las evaluaciones que realizaba el Sistema Nacional de Eva-luación a los docentes para que ascendieran, no daba ninguna retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades, tampoco a las instituciones educativas que permitiera mejorar los procesos de

enseñanza aprendizaje para que se articulara la evaluación con la calidad, en ese sentido la propuesta de FECODE, en que se imple-mente una evaluación diagnóstica y formativa que revise y siste-matice la experiencia de los docentes, que trabaje en equipo para mejorar las metas institucionales y que se comprometa a superar las debilidades detectadas en el proceso educativo nos ayudará a enfrentar el grave problema de una educación de baja calidad, además con el ascenso que logren los maestros a través de este nue-vo sistema de evaluación diagnóstico formativo será un estímulo para los docentes comprometidos, dedicados y preocupados por el desarrollo integral de sus estudiantes y con los pares académicos podemos apoyar y fortalecer la formación de todos los maestros en sus diferentes áreas, lo cual nos permitirá transformar la calidad de la educación en el país.

Es muy importante mencionar la lucha dada por el magiste-rio colombiano en el paro pasado, puesto que se logra avanzar en la implementación de una evaluación diagnóstica formativa que permita el ascenso y reubicación salarial de los docentes del 1278 en donde existen acuerdos generales para la promulgación de un decreto que recoge los acuerdos en el paro, sin embargo debo decir que respecto a la reglamentación se insiste por parte del gobierno, en presentar fórmulas y propuestas que no reflejan lo acordado en cuanto a los principios, criterios e instrumentos impidiendo con ello el cumplimiento de los términos y los tiempos pactados.

El ejercicio de la carrera docente queda ligado a la evaluación permanente, verificando el desempeño de las funciones de los docentes y directivos docentes para justificar su permanencia en el cargo, los ascensos en el escalafón y las reubicaciones en los niveles salariales dentro del mismo grado.


Actualidad

hernan gonzaLo roJasFiscal aDec

[email protected]

Desde finales del pasado mes de mayo, el presi-dente Santos jun-to con la inmensa mayoría de parlamen-tarios en el Congreso representada en la

coalición de partidos de la unidad na-cional, se dieron a la tarea de aprobar el nuevo Plan Nacional de Desarrollo, documento que servirá de guía para el segundo periodo de este gobierno y cuyo propósito no es mas que entregar a las multinacionales y a los grupos más influyentes de la burguesía criolla, los sectores productivos sobresalientes de nuestra incipiente economía para con esto terminar regalando el patrimonio, medio ambiente, y los recursos natu-rales de nuestro suelo, todo esto como garantía para obtener la bendición del grupo de países ricos que forman parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos OCDE.

Santos promulga su Plan Nacional de Desa-rrollo como la tabla de salvación para nuestra nación pero este, dista de sus palabras ya que no fue diseñado pensan-do en las necesidades del

país, sino por el contrario, es el instru-mento de entrega de Colombia a los re-querimientos que la OCDE le exige para dejarla entrar por la puerta de atrás a esta organización debido a que no sere-mos parte de este grupo por el alto desa-rrollo productivo, tecnológico o educa-tivo; sino por servir a las necesidades de las grandes potencias que hacen parte de él. Para no ir lejos podemos analizar los casos de países como Grecia y Espa-ña los cuales son los mejores ejemplos de cómo terminan las naciones que sa-crifican sus propios intereses en bien de la economía de los poderes mundiales.

Al analizar este Plan, podemos observar como su principal objetivo no es otro mas que el de profundizar la desigualdad e inequidad en nuestra patria; basta examinar el Plan Nacio-nal de Desarrollo anterior 2010-2014

denominado “Prosperidad para todos” documento adoptado como hoja de ruta en el primer periodo de gobierno de Santos que a decir verdad, no trajo ni prosperidad y mucho menos fue para todos pues fundamentaba su accionar y sus propósitos en las lla-madas locomotoras del desarrollo. No obstante, en el presente Plan Nacional de Desarrollo, a pesar de que se dejan atrás términos tan rimbombantes como lo son: las “locomotoras económicas”, se profundizan sus disposiciones, como la flexibilización laboral, la entrega de licencias ambientales en detrimento de comunidades indígenas, la prelación de los grandes intereses de los grupos eco-nómicos sobre los derechos fundamen-tales de todos los ciudadanos y por esta vía desconocer la salud, la educación y el trabajo digno consagrado en nuestra carta política.

El presente Plan Nacional de De-sarrollo “todos por un nuevo país” di-rige todo su articulado hacia el único propósito de cargar el peso del supues-to “desarrollo económico” de nuestra patria, a las clases populares para que sean ellas las que asuman las conse-cuencias de la crisis económica en la cual se encuentra el país, autorizan-do al gobierno para que pueda ceder a particulares y a los grandes grupos empresariales la propiedad intelectual del Estado y de paso regalar sin nin-gún tipo de vergüenza nuestro patri-monio humano, social y cultural.

En el ámbito educativo este docu-mento desconoce por completo la tan

trinada frase de este gobierno, “equi-dad, paz y educación”, demostrando que dicha máxima no es mas que un engaño, pues El PND reconoce la edu-cación únicamente como un instru-mento de “movilidad social” y no como derecho fundamental y pasa por alto su papel en la generación y desarrollo del conocimiento y su contribución al avance de las fuerzas productivas, de-mostrando así que no es verdad que la educación sea pilar fundamental para este gobierno ya que mantiene el con-cepto demagógico de gratuidad de la educación, pero al mismo tiempo, eva-de su responsabilidad ante este derecho, basta observar como en este documento se desconoce una vez mas, el preescolar de tres grados; las normas técnicas que regulan el número de estudiantes en el aula evitando de esta forma el hacina-miento en los salones de clase; descono-ce por completo la autonomía escolar; y tampoco garantiza una jornada única con las condiciones mínimas que per-mitan que los niños en la escuela su-plan sus necesidades básicas y gocen de ambientes como restaurantes escolares, aulas especializadas y bibliotecas; pero a renglón seguido aplica parámetros gubernamentales que tienden a discri-minar y desconocer el trabajo pedagó-gico de los maestros al imponer medi-ciones sesgadas, descontextualizadas y mentirosas que serán aplicadas a través del denominado índice sintético de cali-dad; para con ello justificar su accionar y conducir a la posterior privatización de la educación pública.

¡El tal Plan Nacional de Desarrollo…

no existe!Ante este panorama, podemos

afirmar que los propósitos populistas de hacer que Colombia sea la más educada en 2025 son pura carreta ya que por ningún lado de dicho Plan se ve claramente que su estrategia se lleve a feliz término debido a que no esta-blece las fuentes de financiación para lograrlo, ni se cuenta con la infraes-tructura adecuada en cada una de las instituciones que se encarguen de la realización con calidad de ese dere-cho fundamental. Con todo esto, está demostrado que el Plan de Desarrollo poco le aporta al verdadero desarrollo de nuestra Nación y deja ver como Santos no quiere propiciar en el país una paz verdadera con justicia social, ni educación, ni equidad. La paz que se quiere atribuir se basa en condicio-nes de seguridad jurídica y física para la inversión extranjera, pasando por encima de todos los derechos huma-nos, colectivos.

Es así como desde la Asociación de Educadores de Cundinamarca hago un llamado a todos los traba-jadores y especialmente a los docen-tes a permanecer más unidos que nunca, y estar dispuestos a salir a la calle a dar la pelea por defender nuestros derechos ante la arremeti-da de estos gobiernos neoliberales que ya entregaron la salud, porque ahora, no sólo vienen por la educa-ción, vienen por los recursos natu-rales, por lo que nos queda de pro-ducción agropecuaria e industrial, es decir vienen ¡por todo!

ComuniCaCiones: toda la información, opinión, análisis y orientación sindical en el programa radial “adeC inForma”. escúchelo todos los sábados de 8 a 9 de la mañana, por los 930 am de la voz de

bogotá de todelar. tel. 2364049. también lo puede sintonizar en directo en http://www.todelar.com/portal/radio_todelar_voz.html o en diferido en la página www.adec.org.co.

tomada de el tiempo


Jurídica / Pedagógica

es con la unidad, la movilización y la lucha organizada como los trabajadores logran algunos avances en materia salarial y laboral, al igual que la defensa de sus derechos.

MaveL Linares Morenosecretaría asuntos Laborales

y Juridicos aDec

La Secretaria de Asun-tos Laborales y Jurídicos dando cumplimiento a la orientación y asesoría de los docentes, directivos do-centes y trabajadores de la educación que acuden a la organización con diversas temáticas de orden laboral,

pensional, de seguridad social, prestacional entre otros, brinda la información sobre los sustentos legales que han creado estos derechos presta-cionales y pensionales a los diferentes grupos de maestros vinculados al servicio del estado.

Es importante tener claridad sobre algunos derechos prestacionales que han venido adqui-riendo los docentes en su proceso de vida laboral y los cuales han generado muchas expectativas a los docentes que se han venido vinculando al ser-vicio educativo, pero que la misma legislación ha venido recortando a través de sus normas y decre-tos; uno de estos derechos es la Pensión de Gracia que fue creada por la Ley 114 de 1913, como un reconocimiento especial para los docentes de las escuelas primarias oficiales al cumplir 50 años de edad, siempre que hubieren servido en el magisterio por lo menos durante 20 años, y que además reúnan los requisitos relativos a la con-

ducta en el desempeño del cargo y a la imposibilidad de proveer lo necesario para su sostenimiento.

Dicha pensión fue derogada por el artículo 15 de la Ley 91 de 1989, aunque respeto la expectativa de de-recho pensional de aquellos docentes vinculados a una entidad del orden

territorial antes del 01 de enero de 1981. Esta ley clasificó a los docentes en nacionalizados, aque-llos vinculados por nombramiento de entidad territorial antes del 01 de enero de 1976, territo-riales, aquellos nombrados por medio de una en-tidad territorial después del 01 de enero de 1976, y nacionales, los vinculados por nombramiento del Gobierno Nacional; para los cuales cuando cumplan los requisitos de ley (Tiempo y Edad), se reconocerá sólo una pensión de jubilación equi-valente al 75% del salario mensual promedio del último año.

Por consiguiente todos los docentes vincula-dos a parir de la vigencia de la ley 91 de 1989 solo será posible la pensión de jubilación al cumplir 55 años de edad y 20 de servicio hasta la entrada en vigencia de la 812 de 2003; la pensión de gra-cia solo podrán reclamarla aquellos docentes que hayan laborado antes de 1980.

Por otro lado los docentes vinculados bajo la vigencia de la ley 812 se les reconocerá sus presta-ciones por el régimen de prima media establecida

¿A qué pensión tengo expectativa de derecho?

Ma. cristina orozco Lugosecretaria de asuntos Pedagógicos aDec

[email protected]

Definitivamente la escuela y los maestr@s resultamos siendo los responsables de todo lo que al gobierno le queda grande resol-ver. Proyectos ambientales, de educación sexual, tributaria, emprendimiento, de-mocracia… y ahora la cátedra de la paz. Todas ellas impuestas de manera obligatoria con la “noble” inten-ción de contribuir a educar en temas trascendentales

de interés nacional, pero en los que el gobierno no se compromete y por el contrario, contradice con las políticas arbitrarias que toma día a día.

La escuela cada vez se ve más recargada de tareas y obligaciones que serían bienvenidas y no serían difíciles de realizar, si existiera co-herencia entre las decisiones políticas de gobierno y los decretos, éstos a mi parecer solo hacen más notaria la doble moral que pulula en nuestro país: Se exigen los PRAES (proyectos ambientales escolares), desde los cuales se enseña a los niñ@s a respetar el medio ambiente, a salvar el planeta y con ello la vida del mismo. Contradictoriamente, el gobierno nacional entrega a las multinacionales nuestras riquezas y da licencias para explotar de manera indiscriminada la minería, se contaminan ríos, se usan insumos químicos peligrosos para la vida en todas sus formas, como el glifosato… esto, por mencionar solo algunos hechos, que hacen que la enseñanza de la escuela vaya

en contravía de la realidad y que los intereses de unos po-cos primen sobre los intereses de la mayoría. Así no habrá desarrollo sostenible.

La Constitución de 1991, habló de la participación democrática, y para ello involucró a la comunidad edu-cativa en las decisiones de la escuela y creó el gobierno es-colar estipulado en la Ley 115 y su decreto reglamentario 1860, con el ánimo de que niños y niñas puedan aprender

a gobernar desde la escuela y se vivencie allí la democracia, para formar unos ciudadanos y ciudadanas más comprometidos con lo público. Sin embargo, después de 20 años no ha sido mucho el avance, pues la cultura arraigada del autoritarismo, la carencia de una actitud dialógica y ética, el hábito de subestimar al otro, la desconfianza y la apatía por la participación real, no se erradican con decretarlo u ordenarlo; hace falta el ejemplo real de los gober-nantes, de los entes de control, de los medios, de las iglesias y, desde luego de la sociedad; para que la escuela no se quede hablando de temas que a los y las estudiantes les parecen aburridos o hasta gra-ciosos por estar descontextualizados de la realidad que ellos viven.

Ahora bien, el sueño de todos y todas es poder vivir en un país en paz. Bienvenidos los diálogos de paz y todos los esfuerzos que haya que hacer para lograr terminar con esa larga historia de violencia en nuestro país, dejando claro de nuevo, que no basta con firmar los acuerdos, sino que se hace necesaria una verdadera política social que permita erradicar la inequidad e injusticia, una política verda-

Cátedra de la paz, ¿una responsabilidad más para la escuela?

deramente incluyente que reduzca las brechas que alimentan de tiempo atrás el conflicto que hemos vivido y vivimos actualmente. No puede ser responsabilidad de la escuela hablar de paz, de educación sexual, de salvar el planeta… esa es una tarea de todos en cabeza de unas verdaderas políticas públicas construidas democráticamente y que respondan a las necesidades de las mayorías.

La escuela siempre debe ser vista y respetada como un territorio de paz, de valores, de convivencia, de participación; un escenario democrático, justo, amplio, respetuoso de la diferencia, ávido de conocimiento y de oportunidades desde donde se construyan los sueños posibles; gracias a políticas justas, gobernantes honestos, ciudadanos y ciudadanas comprometidos y éticos con lo de todos y todas. Si no es así, ésta cátedra no dejará de ser más que una carga más para la escuela, pero sin futuro real.

en la ley 100 de 1993 y la ley 797 de 2003, con el cumplimiento de 57 años de edad hombres y mujeres.

De igual manera se ha orientado que la re liquidación de la pensión solo procede en el momento de retiro del servicio si al pensionarse se encontraba en una categoría menor a la del retiro o si en su liquidación no se tuvo en cuen-ta algún factor salarial devengado en el año de

cumplimiento del estatus.Invitamos al magisterio del departamento de

Cundinamarca y municipios certificados a infor-marse, formarse y consultar las normas que le garantizan sus derechos, al cumplimiento de los requisitos allí establecidos para que al reclamar su prestación no se exponga a una negativa por parte de la entidad territorial o a la demora en el reconocimiento y pago de la misma.

Bienvenidos los diálogos de paz y todos los esfuerzos que haya que hacer para lograr terminar con esa larga historia de violencia en nuestro país, dejando claro de nuevo, que no basta con firmar los acuerdos, sino que se hace necesaria una verdadera política social.


Salud

víctor orLanDo gaona rosas

secretario de salud, prestaciones y bienestar

[email protected]

La Junta Di-rectiva de la Asociación de Educadores de Cun-dinamarca, envió a UT MEDICOL, prestador de los servicios médicos asistenciales del departamento un oficio denominado “ DOCUMEN-TO OFICIAL DE LA ASOCIACIÓN

DE EDUCADORES DE CUNDINAMARCA , ADEC, PARA PRESENTAR NUESTRA INCONFORMIDAD FRENTE A LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO ME-DICO ASISTENCIAL E INCUMPLIMIENTO DE LOS ACUERDOS HECHOS CON LA ORGANIZA-CIÓN EN MÚLTIPLES OCASIONES.” Dicho do-cumento recoge las inquietudes e informaciones manifestadas por los docentes en cada una de las asambleas realizadas en el departamento.

Para dar respuesta a estas peticiones la junta directiva de ADEC se reunió el día 14 de julio de 2015 con los representantes del prestador, en las instalaciones de Salud ocupacional de Médicos asociados, la reunión contó con la presencia de:

Doctora Claudia Castillo, representante legal MEDICOL, Carolina Castillo subgerente general Médicos Asociados, Freddy Ávila director de re-gionales, Alan Barros, director del CRYC, Myriam Parada coordinadora salud ocupacional, Walter Puerto Director de calidad, Danny Sánchez coor-dinador de asignación de citas, Yanira Solorza Gerente clínica fundadores, María E Bernal coordinadora servicio Farmacéutico, Ana Marga-rita López Auditora medica regionales , Claudia Martínez auditora Regionales, Fabián Polanco Coordinador de urgencias , Ingrid Johana Cade-na jefe servicio al cliente regionales, Clara Díaz coordinadora servicio al cliente, Tatiana Mariño auxiliar servicio al cliente.

TEMAS DESARROLLADOSUrgencias: El tema es presentado por el

doctor Fabián Polanco coordinador de urgen-cias, dando respuesta a las inquietudes presenta-das en el documento ADEC y explica que el tema de urgencias es complejo pero que se encuentra en contantes mejoras para poder ofrecer un ser-vicio de calidad, pone al tanto a toda la junta de los números de contacto con la coordinación de urgencias de la clínica Fundadores y comienza

Acta de reunión entre UT Medicol y la Junta Directiva de la Asociación de Educadores de Cundinamarca

a exponer cada uno de los puntos citados en la presentación realizada. - Expone que el propósito de urgencias es prio-

rizar y brindar atención medica de urgencias para emitir un diagnóstico de impresión y de-finir una conducta de tratamiento

- En dicha presentación, explica los tiempos establecidos para cada uno de los TRIAGE, los cuales son así: Triage I: Corresponde a un tiempo de 8 minutos para que el pacien-te sea atendido oportunamente, Triage II: Le corresponde un tiempo menor a 30 minu-tos, Triage III: un tiempo menor a 3 horas y Triage IV: Un tiempo menor a 24 horas.

Después de la presentación de los diferentes argumentos de parte y parte se llega a los siguien-tes acuerdos.1. Los pacientes remitidos de otros municipios

llegaran directamente a habitación en el sexto piso, en consecuencia no entraran por urgencias sino directamente.

2. Se crea una zona de expansión en el sexto

piso a partir del 15 de julio de 2015 con una disposición de 14 camas.

3. Habrá ciclos de información a los pacientes, sobre los procesos médicos que se están de-sarrollando, manteniendo informado a los familiares sobre la problemática medica existente o administrativa.

Procurar el uso racional de las urgencias, además se confirma que efectivamente se encuentra en estudio un centro de urgencias en el Norte y otro en la calle 53 para que se preste la atención de Triage III y Triage IV, y se comprometió de dar respuesta del estudio de los nuevos centros en un mes.

4. Mejorar la comunicación entre el CRYC y las regiones para que la toma decisiones sea ágil.

5. Para el servicio de ambulancias se apelara a la red local y vecina

6. Elaborar planes de contingencia para cuan-do se presentan los picos altos en la presta-ción de las urgencias.

7. Utilizar preferiblemente las urgencias en la

clínica san Sebastián de zonas cercanas a Girardot.

Se concluye que estos estos puntos deben contribuir a la descongestión y humanización del servicio de urgencias.

Citas con Especialistas y Call Center: Para el tema y dar respuesta a las peticiones de ADEC, interviene el Doctor Danny Sánchez coordinador de citas.

Presentación del servicio de Citas: Se expone el informe de medicina especializada referente al comportamiento en la oportunidad de citas. Nos muestra que el grado de insatisfacción es a causa del alto condicionamiento del usuario. Generando un promedio de citas asignadas en el mes para Regionales mensualmente es de 5,599 citas. Entre enero de 2015 y mayo de 2015 se ha incrementado el promedio mensual en un 6%. - Muestra el pico de trece (13) días que se ge-

nera en la asignación de citas de medicina interna en el comportamiento oportunidad especialidades básicas.


Salud

Acta de reunión entre UT Medicol y la Junta Directiva de la Asociación de Educadores de Cundinamarca

- Nos enseña que el promedio de demanda in-satisfecha mensual para medicina especiali-zada en Cundinamarca es de 455 citas mes. Entre enero y mayo de 2015 se ha reducido en un 40% promedio.

- Pero expone que debido al alto condiciona-miento de cita de los pacientes ya sea por fecha, hora, lugar o profesional o por la in-asistencia a las citas por parte del paciente, aumenta la demanda de citas insatisfechas. Siendo 10% las citas asignadas que fallan.

Aclara que en el call center (3818600) se pue-den asignar las citas de RX Simples, ecografías ginecológicas, mamografías y pediatría. y refe-rencia que el call center utiliza tecnología IBR la cual captura los datos del paciente para agilizar el proceso.

Después de las respectivas argumentaciones se llegan a los siguientes acuerdos.

Sobre la base que en medicina especializada debemos tener en cuenta tres clases: las básicas como ginecología, ginecobstetricia, pediatría, Medicina interna y las no básicas como cardio-logía cirugía de seno y aquellas que no cuen-tan con especialista suficientes en el país como reumatología, endocrologia, cirugía de cuello y cabeza , nefrología pediátrica y todas las subespe-cialidades pediátricas.

En este sentido las citas tienen variaciones en tiempo.1. Las básicas deben demorar para su adjudi-

cación entre 5 y 12 días.2. Las no básicas entre 12 días y 17 días.3. Cuando no exista agenda, se deberá anotar

el turno al paciente y en ese orden se dará la cita cuando hayan disponibles, en este sentido se deberá registrar debidamente la solicitud para poder hacer el reclamo.

4. Se hará un control de operatividad, visitan-do las diferentes dependencias una comisión de la junta y la doctora carolina, sin aviso previo.

5. Hacer uso de las redes locales para citas con especialistas.

6. Hacer un barrido, de aquellos pacientes que tienen citas pendientes de más de un mes.

7. Es importante que el paciente pida la cita oportunamente e insista por lo menos una vez.

8. Se sigue en el plan de mejoramiento en el Call Center y se llegara a 34 agentes.

Entrega de Medicamentos: Frente al tema ex-plica la doctora carolina,

Que todo esto depende de la formulación del medicamento y a la patología del paciente. El paciente debe presentarse a la ventanilla con su respectiva formulación y caso de no haber disponibilidad del medicamente el paciente debe dirigirse a la farmacia de apoyo.

Menciona que se evaluará el contrato que tie-ne actualmente con la empresa de las farmacias de apoyo para la cobertura en toda Cundinamar-ca, para mejorar la calidad de servicio. Además la

Sra. María Bernal, manifiesta que se en-cuentran diez (10) medicamentos agotados a nivel nacional, por lo que se comprometió a en-viar un correo con la información de cada uno de estos medicamentos. Se acuerda lo siguiente: 1. Revisión del contrato con las farmacias de

apoyo y pago oportuno.2. Hacer un nuevo convenio sobre medica-

mentos.3. Mantener el stop de control y fortalecido con

los medicamentos que lleguen.4. Avisar a la organización cuales son los me-

dicamentos agotados en el país, actualmen-te hay diez.

OTROS ACUERDOS:1. Análisis de la propuesta de reducir a 10 días

la asignación de citas a pacientes crónicos.

2. Actualización de datos por parte de los usua-rios en la base de datos de afiliaciones.

3. Actualizar el listado de veedores del departa-mento.

4. Hacer nueva reunión en un mes con el fin de evaluar los acuerdos y la prestación del servicio médico asistencial.

5. Iniciar el ciclo de veedurías a nivel regional, con la presencia de funcionarios de médicos y medicol que tengan poder de decisión y con-juntamente hacer el plan de capacitación a veedores, previsto en los acuerdos con Fecode.

6. Estos acuerdos incluyen a cada uno de las regiones del departamento y serán anali-

zados y evaluados en la veedurías. Para constancia de lo anterior firman por

parte del prestador. Original firmado.

Claudia CastilloRepresentante legal

UT MEDICOLCarolina Castillo

Gerente GeneralMédicos AsociadosFreddy Ávila

Director RegionalesAlan BarrosDirector CRYC

POR ADECMeyer Álvarez

Presidente Helena DussanSecretaria GeneralVíctor Gaona

Secretario de Salud.


PeDro B. JiMenez Mora.

secretario Deporte, recreación y cultura

Razones por las cuales a usted le desconta-ron una tercera parte del sueldo del aumento para el FOMAG (LEY 91 DEL 1.989).

Por la cual se crea el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio.

Artículo 8. El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio, estará constituido por los siguientes recursos: 1. El 5% del sueldo básico mensual del perso-

nal afiliado al Fondo. 2. Las cuotas personales de inscripción equiva-

lentes a una tercera parte del primer sueldo mensual devengado, y una tercera parte de sus posteriores aumentos.

3. El aporte de la Nación equivalente al 8% mensual liquidado sobre los factores sala-riales que forman parte del rubro de pago por servicios personales de los docentes.

4. El aporte de la Nación equivalente a una doceava anual, liquidada sobre los factores salariales que forman parte del rubro de ser-vicios personales de los docentes.

5. El 5% de cada mesada pensional que pague el Fondo, incluidas las mesadas adicionales, como aporte de los pensionados.

6. El 5 por mil, de que hablan las Leyes 4a. de 1966 y 33 de 1985, a cargo de los docentes, de toda nómina que les pague la Nación por servicios personales.

7. El porcentaje del IVA que las entidades terri-toriales destinen para el pago de las presta-ciones del Magisterio.

8. Las sumas que debe recibir de la Nación y de las entidades territoriales por concepto de las prestaciones sociales adeudadas, así como los dineros que por el mismo concepto resul-ten adeudar la Caja Nacional de Previsión Social y el Fondo Nacional de Ahorro, las cuales se destinarán a constituir las reservas para el pago de las prestaciones económicas. Para este último efecto, el Fondo realizará un corte de cuentas con las mencionadas entidades con el fin de determinar las sumas que éstas adeudan al momento de su ini-ciación. Dicho corte de cuentas deberá estar perfeccionado a más tardar en un año.

9. Las utilidades provenientes de las inversio-nes que haga el Fondo con fines de rentabi-lidad y los intereses recibidos por concepto de los préstamos que conceda.

10. Los recursos que reciba por cualquier otro concepto.Parágrafo 1. En ningún caso podrán desti-

narse los recursos del Fondo al pago de prestacio-nes sociales para personal diferente al magisterio.

Jurídica

un reconocimiento especial a maestras y maestros que apoyaron las diferentes actividades sindicales organizadas por adeC y FeCode en respaldo al pliego nacional de peticiones del magisterio.

ACLARACIÓN MESADA PENSIONAL 13 Y 14

Hasta el 21 de julio de 2005 los docentes que se pensionaban percibían 14 mesadas. A partir del Acto legislativo 01 del 22 de julio de 2005 los docentes pierden la mesada 14, la cual se paga en el mes de junio

Artículo 1°, inciso9° “Las personas cuyo derecho a la pensión se cause a partir de la vi-gencia del presente Acto Legislativo no podrán recibir más de trece (13) mesadas pensionales al año. Se entiende que la pensión se causa cuando se cumplen todos los requisitos para acceder a ella, aun cuando no se hubiese efec-tuado el reconocimiento”.

En este mismo artículo, parágrafo transitorio N° 6° se hace una excepción para los docentes que cumplieron los requisitos para la pensión antes del 2011 y que su salario era menor o igual a tres s.m.l.v

“Se exceptúan de lo establecido por el inci-so 8° del presente artículo, aquellas personas que perciban una pensión igual o inferior a tres (3) salarios mínimos legales mensuales vigentes, si la misma se causa antes del 31 de julio de 2011, quienes recibirán catorce (14) mesadas pensionales al año”.

Por lo tanto a los compañeros que no se les pago la mesada en junio hay que constatar las circunstancias en que se pensionaron, para así hacer la reclamación o no.

En cuanto al decreto 2943 de 2013, además de la respuesta del MINSALUD, también existe un concepto del Departamento Administrativo del Servicio Civil, firmado por el Sudirector Técnico, Doctor Hernando Vargas H, señalando que a los docentes no se les aplica este decreto.

PERMANENCIA DE 6 HORAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Teniendo en cuenta que el decreto 1850 de 2002, artículo 11 inciso dos, el cual reza: “El tiem-po que dedicaran los docentes al cumplimiento de su asignación académica y la ejecución de actividades curriculares complementarias en el establecimiento educativo será como mínimo de seis hora (6) diarias…”, desarrolladas mediante las directivas ministeriales No.03, de Marzo de 26 de 2003, No. 10, de junio 16 de 2009, No. 16 de Junio 12 de 2013. Ahora se refuerza con los decretos salariales 1092 del 2015, en su artículo 14, decreto 1006 de 2015, en su artículo 9; decre-to 1116 de 2015, articulo 8, donde con claridad estipulan y abren la posibilidad de facturar los excesos en la permanencia cuando expresan: “ El servidor por hora extra efectiva de sesenta minu-tos (60) cada una, es aquel que asigna el rector o director rural a un docente de tiempo completo

por5 encima de las treinta (30) horas semanales de permanencia en el establecimiento educa-tivo que constituye parte de la jornada laboral ordinaria que le corresponda según las normas vigentes”. No queda duda entonces que con toda esta normatividad son seis (6) horas diarias, de permanencia en las instituciones educativas.

Por lo anterior:1. No es dable a ninguna autoridad departa-

mental, municipal o rectoral aplicar mas de seis horas de permanencia diaria a los do-centes en las instituciones educativas. S i in-siste en dicha pretensión se hará a acreedor a los reclamos de las acreencias laborales ante los juzgados. Sin perjuicio de las con-secuencias disciplinarias contra los funcio-narios que las ejecuto.

2. Siempre tener en cuenta que son inaplica-bles las circulares departamentales, munici-pales o rectorales, frente a la norma nacio-nal, por ser de inferior jerarquía.

LEY ESTATUTARIA QUE REGULA

DERECHO DE PETICIONEsta norma determina las modalidades del

derecho de petición, los términos para resolver y las razones para dar atención prioritaria a las solicitudes.

Entre otras actuaciones, se podrá solicitar el reconocimiento de un derecho; la intervención de una entidad o funcionario; la resolución de una situación jurídica; la prestación de un servicio; re-querir información; consultar, examinar y requerir copias de documentos; formular consultas, quejas, denuncias y reclamos e interponer recursos.

Igualmente, se establece un plazo de 15 días hábiles para que las entidades den respuesta a solicitudes de interés general o particular, y de 10 para la entrega de documentos.

Esta regulación también aplicará para ins-

tituciones privadas, sin embargo, las peticiones ante administradores de datos de carácter fi-nanciero, crediticio, comercial, de servicios y las provenientes de terceros países se regirán por lo dispuesto en la Ley de Hábeas Data.

De igual manera, la norma indica que cuando una autoridad formule una petición de información o de documentos a otra, esta deberá resolverla en un término no mayor de 10 días.

DECLACION DE RENTAA partir del 11 de agosto comienzan los ven-

cimientos para los docentes que estén obligados a presentar declaración de renta, obligación que tienen aquellos que cumplan requisitos enun-ciados por la ley , en total son seis requisitos y quien cumpla al menos uno tendrá que presen-tar la declaración de renta .

Dichos requisitos tiene que ver con los ingre-sos, el patrimonio, las transacciones bancarias y las compras , por el conocimiento de la tabla salarial de los docentes invito a todos los com-pañeros de escalafones 14/2277, 2C/1278 con es-pecialización maestría o doctorado, 2D/1278 con especialización maestría o doctorado, 3A/1278 con doctorado y 3B, 3C, 3D ; para que busquen asesoría tributaria donde un contador público o abogado tributarista, debido a que por el tope de sus ingresos deben cumplir dicha obligación .

Por este año solo algunos docentes del gra-do 14 deben declarar, pero el próximo año todos los docentes del grado 14 deberán cumplir dicha obligación.

Para culminar compañeros les recuerdo que en el párrafo anterior solo mencione uno de los 5 requisitos (ingresos) y que en todo caso es mejor buscar un buen asesor tributario que les oriente adecuadamente y soporte todas esas cifras, tanto con documentos idóneos como con las normas vigentes, cualquier pequeño error le puede costar millones.

Para recordar y tener en cuenta


“Seria en verdad una actitud ingenua esperar que las clases dominantes

desarrollasen una forma de educación que permitiese a las clases dominadas percibir las

injusticias sociales en forma crítica”Paulo Freire.

carLos eDuarDo garaycoa vera

secretario comunidad educativa. aDec.

[email protected]

En las siguientes líneas, comparto e invito al ma-gisterio de Cundinamarca a participar en el proyecto “VOCES CIVICAS”: Banco de Memoria Inter-nacional sobre la Democracia, fruto del convenio entre la Federación Co-lombiana de Educadores (FECODE)

www.fecode.edu.co y la American Federation of Teachers (AFT) www.aft.org, proyecto que coordi-na el compañero Jairo Arenas Acevedo de FECODE, y con quien compartimos experiencias en el año 2010 en Estados Unidos y en Colombia. Este conve-nio entre FECODE y AFT, ha posibilitado intercam-bios de docentes que viven y practican la experien-cia de la construcción pedagógica empleando la Historia oral; en tres oportunidades se han presen-tado delegaciones de Estados Unidos en Colombia, en visitas a instituciones de Bogotá (I.E Clemencia Caycedo, Colegio 20 de Julio), Mosquera (Cundi-namarca) a la I.E. La Merced, Cartagena, a la I.E. José Manuel Rodríguez Torices, Medellín, Caldas (Antioquia) y Villavicencio.El proyecto tiene como objetivo gene-ral:

“Propender por el mejoramiento de la actividad investigativa de do-centes, en el desarrollo de proyectos con ¡historia oral ¡desde una perspec-tiva de pedagogía activa”.

En cuanto a los objetivos específicos, se es-tablecen:

1. Adquirir y desarrollar elementos teóricos, conceptuales, epistemológicos y prácticos para la implementación de proyectos de investigación histórica, mediante el uso de fuentes orales. 2. Brindar elementos propios de la entrevista oral (preparación, realización, transcripción, pro-ducción textual). 3. Producir cambios en las concepciones y prácticas de los participantes (do-centes y estudiantes). 4. Incentivar la producción

Opinión

“Voces Cívicas” proyecto de historia oral para exaltar el compromiso ciudadano

historiográfica por parte de los docentes asisten-tes al taller y su réplica en el aula a partir de la Historia oral.

La metodología es la historia oral (vi-deos, testimonios orales), como fuente principal para la reconstrucción del pasado.

Este proyecto se adelanta en otros países de manera simultánea y busca lograr mejorar sus conocimientos sobre los contenidos conceptuales y sus aptitu-des en la enseñanza de los principios cívicos ciudadanos y formar nuevas ciudadanías, sobre todo que educa-dores, estudiantes e investigadores contribuyan en el desarrollo del

banco de Memoria para la Democracia , visi-bilizando a líderes locales y nacionales propias de cada país participante como: Estados Uni-dos (AFT), www.aft.org, Sudáfrica:(NAPTOSA) www.naptosa.org.za, con el tema : Anti-Apar-theid, Mongolia:(MESU) www.norad.no, con el tema: Transición democrática, Filipinas (PS-LINK) www.unodc.org,con con el tema: Poder del Pueblo, República de Georgia (ESFTUG) www.educator.ge, con el tema: Revolución de Rosas, Irlanda del Norte (NASUWT) www.na-suwt.org.uk, con el tema The Troubles, Polonia (Solidarnosc) www.solidarnosc.org.pl; con el tema: Movimiento de Solidaridad.

Desde la pedagogía activa, los estudiantes se motivan y experimentan temas reales, a la vez que cambian el pensamiento que tienen de un lí-der comunitario o político, además de posibilitar convertirse en líderes o en investigadores sociales.

La siguiente es un ejemplo de citas de archivo de historia oral: Voces Cívicas www.Youtube.com, www.fecode.com. Y (VOCES CI-

VICAS MAESTROS CUNDINAMARCA.mp4 Subi-do el 23/01/2010 VIDEO REALIZADO PARA EL PROYECTO VOCES CÍVICAS EN EL MARCO DEL CONVENIO ENTRE FECODE (COLOMBIA) Y AFT (USA).)

Los docentes han implementado la historia oral en cada nivel desde los grados escolares ini-ciales hasta los postgrados, como en la educación continuada y comunitaria, incluyendo talleres para ciudadanos de la tercera edad. Esta historia oral, permite a los estudiantes desprenderse de sus textos, llegando a ser sus propios recopiladores de información y recordando mejor lo que ellos mismo han investigado. Además los docentes di-ferentes al área de las Ciencias Sociales la pueden utilizar para estudiar la familia, la cultura, la co-munidad y los Gobiernos locales y del país.Los fines de la presente propuesta son:

l Crear una herramienta para la trans-misión de las lecciones e historias de las grandes luchas democráticas mundiales de una generación a otra.

l Invita a los estudiantes a preservar el le-gado de las luchas democráticas de sus países, de sus comunidades, mediante la investigación y realización de entrevistas a personas que ayudaron al avance de los derechos y libertades en sus sociedades.

l Docentes y estudiantes realizaran la in-vestigación en las diferentes comunida-des y grabar historias orales de activistas en movimientos sociales.

l Transcribir y publicar las narrativas al banco de memoria en línea que se en-cuentra en el sitio web http://www.civic-voices.org/

La invitación es la de “Establecer en Cundi-namarca una participación en el proyecto, desa-rrollando encuentros de socialización y generar un blog o página Wordpress por municipios o zonas para compartir experiencias, además a fu-turo un encuentro departamental y nacional de los estudiantes que han trabajado en el proyecto; como a largo plazo un foro televisivo con los tra-bajos realizados por estudiantes y docentes; con el acompañamiento de FECODE”.

Estamos a su disposición, para ello contac-tarnos a: Carlos Eduardo Garaycoa Vera, E-mail: [email protected] cel. : 3108802420 y Mi-guel Antonio Camacho Ramirez, E-mail: [email protected], cel. : 3204905388.

aCuerdos men-FeCode : para financiar la nivelación salarial el gobierno se compromete a presentar un proyecto de ley a comienzos del año 2016 para financiar estos incrementos.


Opinión

“La educación más que un currículo de certezas e informaciones es en lo fundamental una actitud.”

Platón

aurora chacón hernÁnDezDocente Directivo normal ubate

Partir de esta afirmación citada por el escritor Tolimense Wi-lliam Ospina en su reflexión “La escuela de la noche “es arriesgarse a cuestionar los imaginarios que han construido y deconstruido las incontables generaciones en la historia de la educación. A menudo se sesga el vocablo educación, se ho-mologa fríamente al conocimiento, al saber y a la academia y lo escrituramos a doctos, eruditos y sabios y frecuentemente a los maestros, quienes hacen esfuerzos sobrehumanos porque

llenar la bodega del conocimiento y proporcionar altas dosis de saber a ni-ños y jóvenes .

No es coincidencia que esta situación se viva cotidianamente en nuestro país, se enuncia en el discurso y se ratifica con las acciones que el saber, la academia y el conocimiento son propios de adultos y que ello fortalece su autoridad .A menudo concebimos a la niña y al niño como adultos en mi-niatura y nos olvidamos que en los niños aflora la curiosidad que la mundo infancia puede observar y leer el con extraordinaria facilidad .¿Qué ocurrirá en la escuela si nos despojamos del imaginario que el niño es el futuro y le reconocemos como parte del presente? que en el aflora su capacidad de aprendizaje, de enseñar y de investigar; ¿si se deja de considerarlos como receptores de información y se aprecian como creadores? ¿Si la escuela abre las puertas a la realidad y ayuda a resolver las preguntas y potencia las capa-cidades de niñas y niños?

Si…las incontables potencialidades que en ocasiones anulamos en los infantes por el azaroso afán de llenarlos de información; Es así como en la escuela con rigurosidad se priorizan los conocimientos de memoria, la escri-tura y lectura de códigos alfabéticos dejando de lado la etapa de alegría, del juego que potencia la espontaneidad y las habilidades del niño.

Actualmente en la escuela se revalúan concepciones que han permeado la educación por muchas décadas; por mencionar alguna se resignifica el concepto de infancia, donde se concibe al niño como sujeto activo en el pro-ceso de aprehensión del mundo y en el desarrollo de sus dimensiones que lo forman como sujeto integral .y permiten la construcción del conocimiento .Se hacen esfuerzos por vivenciar en los diversos espacios de aprendizaje la singularidad y la diversidad se promueve la solidaridad, se rescata la ca-pacidad de asombro de niños y niñas y como dice Goethe se avanza en la comprensión de “El saber no puede ser transmitido por la violencia ni por la codicia sino por el amor”

Tal vez ningún actor en la escuela tiene claro que la educación más que un currículo de certezas y de información en lo fundamental es actitud, actitud que potencie las posibilidades del ser. Es posible que la escuela de-construya sus muros herméticos y escuche el trinar de las aves, la brisa que arrulla el bosque, el misterio de la noche, el zumbido en la colmena; que la escuela sea espacio de serenidad de democracia, de justicia donde se recorran caminos en búsqueda de ayudar a mejorar el mundo.

La educación es actitud

santiago Barrerosecretario de Derechos humanos aDec

Está en crisis nuestra civi-lización, valga decir la forma de producir, consumir y vivir que de manera brutal ha impuesto el capitalismo. Es una crisis socio-ecológica, cultural y de valores. Todos los seres humanos estamos invadidos y parasitados por la civilización capitalista que amenaza con

hacer metástasis muy pronto. El capitalismo, “potencia la homogeneización cultural, es prepotente y expansivo: desprecia e ignora las diferencias culturales, alimenta el neocolonialismo, la xenofobia y el racismo”*, tam-bién fomenta el individualismo y la segregación social, y de suyo, la liquidación de las culturas minoritarias y la diversi-dad biológica del planeta.

“El desastre socio-ecológico no ha sucedido como una catástrofe natural”, el responsable es el capitalis-mo, este se basa en la caducidad efímera, aunque se podrían construir electrodomésticos y bombillas para durar cien o más años, no lo hace porque es contrario al comercio*. Hoy, somos más de 7 mil millones de seres hu-manos sobre la tierra, y de estos, casi mil millones malviven o mueren en condiciones inhumanas de miseria, horror y sufrimiento, mientras un 5% de los dueños del mundo dis-frutan sin rubor toda la riqueza producida por los pobres, y a su paso van sembrando odio, rencor, egoísmo, desolación, desesperanza y muerte, y no satisfechos, arrasan y envene-nan sin piedad y de manera brutal toda la obra maravillosa que durante millones de años la naturaleza construyó tan artísticamente, y nos la regaló, para estúpidamente dejar como herencia a las futuras generaciones un lúgubre de-sierto.

Somos los seres más inteligentes, pero también los más violentos y depredadores. Perdido el horizonte, vamos sin rumbo contaminando el planeta y apestando la existencia. Los dueños del mundo en su permanente reingeniería de corte neoliberal, decidieron implementar de manera con-tundente políticas macroeconómicas cuyo objetivo es des-aparecer lo público y “privatizar la vida y el conoci-miento”*; la privatización de las empresas estatales es el suculento plato del día. Todo está en venta incluso el amor, el cariño, el afecto y la ternura. En su presupuesto futuro, sobre la tierra no deben existir seres humanos sino clien-tes; ya no somos sujetos de derecho, sino objetos o en el mejor de los casos individuos, y los trabajadores, “capital humano”. Cada vez preten-den aislarnos más, todo son bienes y servicios y como tal todo se compra y se vende. La educación, la salud, el agua, el oxígeno, todos los servicios, las empresas públicas, la tie-rra, las selvas, los recursos mi-neros y hasta el aire y el mar

Caminamos ciegos a nuestra propia destrucción

están pasando raudamente a manos privadas de mafias y de multinacionales de estirpe mafiosa y criminal, porque según los economicistas de nue-vo cuño, aquí lo que importa es el Dios dinero, y el fortalecimiento de la cultura del mercado, la banca y los negocios lucrativos; por ejemplo en Colombia, los bancos acumulan cada trimestre 3, 4 o 5 billones de pesos mientras los pobres pade-

cen y mueren de hambre, Esta es la peor servidumbre o, la nueva forma de esclavitud.

Sumado a todo lo anterior, no podemos omitir el exce-sivo consumismo que no tiene límites, el mundo capitalista conoce y aprecia únicamente la oferta y la demanda, así pues, nada nos satisface, nos hemos vuelto consumidores compulsivos, enfermos por consumir, por tener siempre la última moda, caímos en el círculo vicioso de comprar, consumir, botar y así llegará el día en que nos ahogue-mos en nuestros propios desechos. Según las últimas esta-dísticas, “cada habitante de los países ricos y de las élites de los países pobres producen en promedio 21 kilogra-mos diarios de basuras”*, es decir producimos a diario millones de toneladas de desechos, lanzamos al espacio miles de toneladas de CO2, talamos miles de hectáreas de bosque cada 24 horas, y las multinacionales de la minería envenenan la vida sobre la tierra.

El cambio climático es irreversible, el hielo de los polos y de los nevados se derrite y las especies desaparecen sin pa-rar, desecamos los humedales para lucrarnos de la tierra y construir vivienda de manera desorganizada y acabamos el agua de diversas maneras. Los países ricos son quienes más contaminan y, sistemáticamente se han opuesto a contro-lar las emisiones de gases de efecto invernadero, desequi-librando todos los ecosistemas; las petroleras, empresas de la minería, la industria de la alimentación y la ganadería extensiva están llevando al planeta a una verdadera catás-trofe ambiental y social.

“Orden, belleza, lujo y rentabilidad, es el paradig-ma del paraíso capitalista”*. Llegamos al punto de no retorno. Los ricos hacen hasta lo imposible por mantener sus privilegios y han elevado el capitalismo al rango de religión, su estilo de vida es insostenible y la manera de alimentarse es antisocial e inmoral; o cambiamos la cultura del capitalismo o “este se destruirá y arra-sará la humanidad en solo unos lustros”*. La voraci-dad de este sistema no tiene límites en un planeta limitado.

Esta reflexión de Epicuro cobra vigencia en estos convulsiona-dos tiempos: “Nada resulta suficiente para quien lo suficiente es poco”.

Es urgente modificar nues-tra cultura capitalista y con-sumista de acumulación, por la sustentabilidad, a sabiendas que ésta es opuesta radical-mente al capitalismo, es decir, las dos no pueden existir. Sus-tentabilidad o muerte.*Jorge Riechmann

tomada de el tiempo


Puntos de Vista

aCuerdos men-FeCode : para la nivelación salarial años 2020 y 2021, el gobierno nombrara una comisión de alto nivel para complementar esta nivelación examinando los espacios del sistema

general de participaciones y se hará en el segundo semestre del año 2016.

oLga victoria rivera aveLLaneDa.

secretaria de asuntos de género. aDec

[email protected]

Ante las propues-tas de trabajar la perspectiva de género en el mundo sindical y político, se hace necesario profun-dizar en el tema de tal manera que permita

visibilizar la teoría de género como un nuevo conocimiento en las generacio-nes posteriores de los años 1960 en Eu-ropa y 1970 en América Latina desde las ciencias sociales y con categorías propias que recogen y reivindican la historia de la mujer y la sociedad desde el papel que ésta ha jugado en los pro-cesos sociales, políticos y económicos.

Reconocer el desconocimiento del tema por la discriminación de siglos que incluso ha tergiversado las luchas y la misma cosmovisión en mujeres como La Gaitana, como Cleopatra, Manuelita Sáenz, y tantas otras que en vez de tenerlas como ejemplos a seguir en lo estrategas políticas y mi-litares. Todo ello por la imposición de una historia escrita por el Sistema Patriarcal.

También partimos de los aportes que el movimiento feminista a nivel de movimiento social y político, así como procesos de muchas mujeres que vienen transformando la socie-dad, la vida y la cosmovisión de la cul-tura machista siglos atrás.

En ese sentido aportamos en éste artículo sobre algunas categorías de Teoría de Género y la Perspectiva de Género y tomamos como base teórica el libro de GÉNERO de Marcela Lagarde.

“La perspectiva de género está ba-sada en la teoría de género y se inscri-be en el paradigma Teórico histórico-crítico y en el paradigma cultura del feminismo.” Marcela Lagarde.

LA PERSPECTIVA DE GéNERO:“Perspectiva de género es sinó-

nimo de enfoque de género, visión de género, mirada de género y con-tiene también el análisis de género. En ciertos lenguajes tecnocráticos se

La teoria de género y la perspectiva de génerollega hablar del variante género (como si el géne-ro fuera una variante y como si pudiera compa-tibilizarse dos perspecti-vas epistemológicas tan diferentes: una positivis-ta y la otra historicista).

Se le llama también el componente género y se le homologa al compo-nente medio ambiente, al componente salud, etcétera.”

Dice Marcela que, además, se inscribe en el Paradigma teórico-crítico:

Ese paradigma lo conceptúa a través de Gayle Rubin (una de las creadoras de teoría de Género) como Filología exegética: “…Se trata de una construcción teórica elaborada a partir de la crítica al pensamiento de Marx y Engel, Lévi-Strauss y Lacan.” En palabras de Gayle Rubin: “El mo-vimiento entre marxismo, el estruc-turalismo y el psicoanálisis, produce algunos choques de epistemologías” (1975:159).

Frente a la Cultura del feminis-mo, presenta un fragmento de Collin: “El feminismo del siglo XX, nuevo episodio de una historia ya larga, presenta la especificidad de haber producido, además de efectos políti-cos y sociales, efectos en el campo del

conocimiento, efectos que se señalan o incluso se institucionalizan bajo la fórmula estudios feministas (pero también estudios sobre las mujeres, estudios femeninos, estudios de gé-nero)”.

ANáLISIS DE GéNERO:“..Es la síntesis entre la teoría de

género y la llamada perspectiva de género derivada de la concepción fe-minista del mundo y de la vida. Esta perspectiva se estructura a partir de la ética y conduce a una filosofía pos-thumanista, por su crítica de la con-cepción androcéntrica de humanidad que dejó fuera a la mitad del género humano: a las mujeres. Y, a pesar de existir en el mundo patriarcal, las mu-jeres han sido realmente existentes. Es notable que el humanismo no las haya advertido…”

“La perspectiva de género tiene como uno de sus fines contribuir a la construcción subjetiva y social de una nueva configuración a partir de la resignificación de la historia, la socie-dad, la cultura y la política desde las mujeres y con las mujeres.”

Por ello, es importante retomar la historia y a partir de rescatar la no contada, la voz y el pensamiento de la mujer está hoy construyéndo-la. Por eso, antes de emitir juicios a

priori, crítica al qué hacer político y sindical de las mujeres necesitamos profundizar para tener los elementos epistemológicos claros que permitan ser justos y visionarios en la dirección de los ascensos de las mujeres a los espacios de poder sin recurrir a falsos argumentos y acciones que al contra-rio cierran puertas y retroceden los avances de las mujeres en este mun-do dominado históricamente por el Sistema Patriarcal.

“Esta perspectiva reconoce la di-versidad de géneros y la existencia de las mujeres y los hombres, como un principio esencial en la construcción de una humanidad diversa y demo-crática. Sin embargo, plantea que la dominación de género produce la opresión de género y ambas obstacu-lizan esa posibilidad. Una humanidad diversa democrática requiere

que mujeres y hombres seamos diferentes de quienes hemos sido, para ser reconocidos en la diversidad y vivir en la democracia genérica.”

Hemos venido diciendo que “Sin la voz y el pensamiento de las mujeres la democracia no es real”.

Desde un análisis antropológico de la cultura Marcela resalta el papel de la cultura como la elaboración de las cosmovisiones sobre los géneros y por lo tanto se tiene una particular

concepción en cada pueblo, grupo, etc. De igual manera el legado de la religión, el racionalismo científico, de acuerdo con la vivencia social y la sub-jetividad de cada quien. Entonces en cada sociedad, comunidad y persona coexisten diversas cosmovisiones de género. Incluso se ha demostrado con hechos y procesos históricos resaltados por el movimiento feminista que ha sido y es posible transforma a la perso-na y a la sociedad, esto porque se hace indispensable construir esa transfor-mación en beneficio del verdadero posicionamiento de las mujeres en los espacios de poder.

Finalmente quiero resaltar el pa-pel de la teoría de género desde la cien-cia y la academia como un tema serio y relevante que no debe aceptar burlas y bajos argumentos.

“En la academia, en los movi-mientos y organizaciones feministas, y ahora en los ámbitos de las políticas públicas, se ha desarrollado una visión crítica, explicativa, y alternativa a lo que acontece en el orden de géneros, se conoce como perspectiva de géne-ro a esta visión científica, analítica y política creada desde el feminismo. Ya es aceptado que cuando se usa el concepto perspectiva de género se hace referencia a la concepción académica, ilustrada y científica, que sintetiza la teoría y la filosofía liberadora, creadas por las mujeres y forma parte de la cultura feminista.”

“La visión de género feminista permite establecer correlaciones entre las posibilidades de vida de mujeres y hombres y los tipos de sociedad, las épocas históricas, la diversidad cultu-ral y los modelos de desarrollo en que viven. Por su historicidad, es utilizable para analizar también sus procesos originarios en sociedades desapare-cidas y contemporáneas de culturas diferentes: es posible analizar las con-diciones de género de las mujeres y los hombres de etnias, religiones, costum-bres y tradiciones diversas. Es decir, la perspectiva de género feminista no se limita a universos occidentales y urba-nos. Basada como está en una Teoría compleja es útil en el análisis de cual-quier sociedad organizada en torno a géneros.”


Puntos de Vista

aCuerdos estatales- gobierno naCional: el incremento salarial para el año 2015 es del 4,66% que se ve reflejado en los decretos de remuneración salarial 1092 y 1116 de mayo de 2015

y retroactivo a enero de 2015.

Luisa MiLena caÑón ruizDocente 1278

Participé muy convenci-da del paro de maestros desde el 22 de abril, me llené de motivos frente a las justas reclamaciones que llevábamos a las calles los maestros, sos-tuve en todos los espacios

posibles que este paro no era solo por los intereses egoístas de los profesores, como lo mostraban los medios, sino por las necesidades urgentes de la so-ciedad entera, en fin… durante estos días dedique la totalidad de mi tiempo a participar, persistir y fortalecer el mo-vimiento -con uno que otro tiro al aire-, desde mi posición de maestra de base.

Y por supuesto he visto y escucha-do tantas cosas, que siento el profundo deseo de compartir mis reflexiones. Se, de antemano, que lo que pueda escri-bir no va a gustar a muchas personas, porque va en contravía de la epidemia de rabia e indignación que contagio a los docentes en la madrugada del jueves 7 de mayo. Así que invito a los enojados maestros a que lean este es-crito, ya que en directo no se permite la palabra a aquel que no quiera lamen-tarse y destruir.

Los seres humanos somos solo emociones: sorpresa, asco, tristeza, ira, alegría y miedo. ¡Eso somos! Incluso por encima de nuestros razonamien-tos o sentimientos, están las emocio-nes que movilizan lo más profundo de nuestro ser. Por este motivo, fue con emociones de rabia, que muchos pro-fes llegaron a la primera movilización el 22 de abril, sentimos odio cuando vimos las declaraciones de la Ministra amenazantes y llenas de ignorancia. ¿Movilizaban las emociones cuando se firmaba un formato creyendo que se pedía la renuncia de la odiada, sin leer que no era para eso?

Yo también sentí indignación ante el descaro y el desconocimiento con el que se dirigía al país, ante el desprecio con el que se refiere a los maestros y ante sus constantes mentiras. ¿Cómo no sentirlo? Si somos seres huma-nos… pero no puedo creer que nos conformemos con pensar que nuestra lucha es contra Gina Parody. El neo-

Acuerdo de Fecode y las traviesas emociones

liberalismo es un animalote mucho más grande que una escasa mujer que lo representa en un gobierno; no podíamos pensar que en un paro con cierto número de marchas, íbamos a derrotar todo un modelo que arremete contra nuestros pueblos.

No podíamos en medio del júbilo, porque a Gina le toco sentarse a nego-ciar, dejar de mirar el mundo y lo que implican las políticas neoliberales. Di-fícil era pensar que íbamos a ganarlo todo y a derrotar en un primer intento todo lo que esconde este gobierno. A todos los compañeros y amigos, que convoque a este paro, les llame también al realismo. Nuestro enemigo no es pe-queño. Nuestra lucha no es de momen-to: es histórica. Tristemente pienso hoy que hubo tanto de inocencia como de inmediatismo!! Claro que hay que pen-sar que ganaremos, que tenemos que seguir soñando una sociedad distinta y trabajando por un nuevo orden, pero esa construcción no es de una batalla, es de una guerra de largo aliento.

Y, de nuevo, nos llenamos de emociones frente al preacuerdo, y a la firma posterior, avalada por la Jun-ta Nacional. Me gusta la imagen de emociones y fenómenos con persona-lidad… ¿Qué le diría la ira al magiste-rio después de tan suculento banquete que se ha dado durante los tres últimos días? ¿Qué dirían la ira y Gina si to-marán el té hoy viendo los circuitos?...

La ira, debe estar feliz, entre maes-

tros los señalamientos e incluso las agresiones están a la orden del día, ante lo cual dos cosas:1. La emoción nos hace buscar culpables y es más fácil,

¡Por supuesto! ¡Es bíblico, carajo! Es más fácil encontrar la paja en el ojo de tu hermano… que sencillo es invadir las redes de hoy en día con se-ñalamientos: traidores, ratas, ¡hijos de puta!, vendidos… Quieren los maes-tros darle un rostro a lo no conquis-tado, tener extendido el índice, rotular la cabeza que hay que cortar. Tanto así que el miércoles los 15 ejecutivos de Fecode disfrutaban la exclusividad de la culpa, el jueves la Junta Nacional merecía la hoguera y hoy, viernes, de-bemos ir por sangre para lavar la trai-ción en las personas de ¡María Anto-nieta Cano y Miguel Pardo!, y el nuevo relevo posiblemente lo harán William Agudelo y Aura Nelly Daza.

Las elites del gobierno y los medios deben saborearse, ya no son nuestros enemigos… ¡Bingo! Ahora el enemi-go está entre nosotros. Cualquier rostro es bueno… incluso el mío, por decir esto… Vaya que estábamos ingenuos. Cuánto gana este gobierno desmontan-do y envenenando desde los huesos, mi sindicato, el que yo me arriesgue a decir, es el último que puede salir a pelear a las calles sus derechos.

Antes de enjuiciar a “los traido-res” deberíamos responder algunas preguntas: ¿Fuimos responsables con

nuestro voto a las directivas sindicales, o votamos con el estómago y el favor pendiente? ¿Fue astuto motivar el voto en blanco para las elecciones del Ejecu-tivo de Fecode en 2.013? ¿Asumen hoy su responsabilidad política los sectores que motivaron el voto en blanco? ¿Par-ticipamos activamente del Sindicato o somos genios que salimos de la lám-para cuando se acerca o se levanta un paro?, ¿Nos formamos política y sindi-calmente en serio? ¿Leímos juiciosa-mente los acuerdos?... Tal vez, solo de pronto, debemos preparar una hoguera más grande.2. Cuando se empezó a reaccio-nar ante los preacuerdos que terminaron en acuerdos, me in-vadió la emoción, una vez más… pero fue la tristeza.

Duramos 15 días diciéndole al país y al mundo que somos profesionales, que tenemos postgrados, que trabaja-mos duro, que queremos ser respetados, que somos fundamentales en la socie-dad, que convocamos al diálogo y a la paz, ¡que luchamos por la educación para todos! Que luchando estamos edu-cando… Y las personas, los jóvenes, los niños y las niñas, nos creyeron y deci-dieron apoyar a sus profes.

Y la mirada de la opinión pública que habíamos logrado traer a favor de la educación, en la constante lucha con los grandes medios, se llevó la ¡oh! ¡Sorpresa! Los maestros postgraduados estamos agarrados en las calles, unos

contra otros, peleando por un micrófo-no, agrediendo a una señora por ser de la directiva de la ADE, moviéndose de un sindicato a otro, como si fuera una feria. Son las emociones enloquecidas, ¡claro! pero y el dialogo y el mínimo de escuchar, y el controlar las vísceras que es propio de los adultos. ¡Qué tristeza! Estaría bueno recordar lo que les deci-mos a nuestros estudiantes cuando se agarran como perros y gatos.

Saben que es lo que más injusto que vi: Empieza con un maestro que está pidiendo sangre, hoguera, muer-te política, nuevo sindicato, entonces alguien dice: “tiempo”, todos gritan y se escucha, ¡Déjelo hablar! ¡Que lea el comunicado!… pero cuando una persona quiere decir otra cosa, no le dejan ni el tiempo mínimo y lo bajan a gritos… que buena justicia, ¡Tan parecida a la de mi salario!... pero un momento, falta la cereza: cuando da la hora del almuerzo, esos que exigie-ron que dieran más tiempo al primero y esos que hablaron al iniciar, levan-tan su cu…erpo y se van. ¡Nivelación! Eso toca pedirles a los maestros cuan-do la asamblea termina con 20 tristes gatos escuchando al compañero que tal vez tenía algo importante que decir.

Frente a todo esto he pensado tan-tas cosas, que quise tomarlas en cáma-ra lenta:l Oscar Sánchez tenía razón cuan-

do dijo que miles de maestros no sabían porque era el paro, que sus intereses eran unos y los del sindi-cato eran otros. ¡Que dolor! Yo dije en mi cabeza: “Este gomelo si sale con unas cosas, ¡qué loquillo! y parece que al final de cuentas, la loquilla era yo, y frente a varios puntos, el gomelo tenía razón. Los maestros hoy señalan a Fecode porque hay un nuevo modelo de evaluación y un estímulo para los del 2277. Compañeros, así tal cual, estaba en el pliego. Nadie pidió bonificaciones para todos y nadie dijo que no habría más evaluacio-nes. Esa es otra tarea.

l Un directivo de la ADE dijo du-rante muchos días del paro, que el compromiso era de resistencia, de permanecer, de olvidarse de la ropa por lavar… hoy creo enten-


Puntos de Vista

aCuerdos men-FeCode: la nivelación salarial beneficia tanto a los docentes y directivos docentes nombrados por el decreto 1278 como a los nombrados por el decreto 2277.

der porque lo decía justo mientras la gente se iba.

l Los juicios presurosos son tan fáciles que hasta a mí me gustan, es mi pecado dejar-me llevar por las apariencias, pero en esto es grave la prisa. Lo comprobé por cosas que escuché.Escuche: Miles de maestros gritando no al

preacuerdo que no conocíamos. Ahora por lo me-nos decimos sí o no, al conocerlo.

Escuché: Un delegado a la Asamblea ADE, asegurarle a la gente frente al Ministerio de edu-cación que se iba a evaluar a los 2277. Mintió o le creyó a Caracol.

Escuché: Muchos maestros decir que no se sabe cada cuanto será nuestra nueva dichosa eva-luación à Página 3, Primer renglón: ¡Anualmente!

Escuché: Otros tantos decir que el 10% está sujeto a reforma constitucional. ¡No encuentro eso por ningún lado!

Escuché: Que los 2277 ganaron más. Un bono no es factor salarial y tendremos que es-perar cuando se reglamente la evaluación de los 1278, a ver dónde queda el dinero.

Escuché: Señalamientos hacia las directi-vas en cuestión. Solo se traiciona, cuando se ha prometido. Y frente a la ADE, nunca escuche a ninguno jurar que no aceptarían un 12% y no me dejaron escuchar cuando quisieron dar su posición frente al Acuerdo.

Escuché: Quejas y reclamos ante el hecho de que se prioriza a los compañeros que nunca han ascendido, se dice que ahora nos estancare-mos los que sí ascendimos. Acaso un principio del sindicalismo no es la solidaridad.

Escuché: Tantas cosas… Que me fui del lu-gar, silencie el whatsapp y apague la Tv nacional.l Será que necesitamos formarnos política

y sindicalmente para entender realmente, que cuando se decía en las movilizaciones, que estamos haciendo historia, no era por-que nos iban a subir el 28%. Es importante conocer la verdad de con quién peleamos y recordar un poquito la verdadera historia de los grandes logros de la lucha social, no pue-de ser tan fácil llegar a la gran conquista.

l El Profe Chomsky sí que sabe. Vivimos en pellejo propio las campañas de desprestigio de los malditos e inmorales medios hegemó-nicos y una a una sus estrategias para des-virtuar no solo el paro, sino la labor docente. Presenciamos cada mañana, tarde y noche que nunca fue dicha la verdad sobre nuestro trabajo, nuestro salario y nuestro pliego de peticiones. Pero terminamos creyendo que decían la verdad frente al acuerdo, por eso la rabia fue anterior a la escritura del texto de la discordia. Y no les digo malditos en sen-tido figurado, sino porque ¡son el demonio mismo! ¿No es por culpa de esos canales que nuestras niñas quieren operarse las tetas y los niños ser matones? O no son esos medios y sus shows de lastima los que esconden las

triquiñuelas de este gobierno, y mientras se firman las más nefastas disposiciones nos ponen a mirar la deprimente farándula criolla. ¡Claro! Son esos medios…

l Frente al acuerdo, honestamente No creo que este sea un caso, donde el lenguaje nos permite jugar tanto, que encontramos “La misma mierda con otro nombre”. Nunca será igual una evaluación de competencias a otra diagnóstico y formativa. Y yo vi, con mis ojitos, la gente feliz, gritar, aplaudir, pi-tar… Cuando Grubert decía esas palabras mágicas: Diagnostica y formativa.

l Frente al acuerdo, pues se parece a todos los acuerdos, deja dudas y vacíos, tengo un montón de preguntas… ya vendrá el mo-mento de que sea reglamentado y cumplido, así que la estrategia de “solo lamentos” y “este es mi caso” no funcionan. Honesta-mente no me parece un total y monstruo-so esperpento como lo ponen, tampoco es perfecto y soñado, pero le veo sus puntos buenos. Lamento que no cobija todos los maestros en algunos aspectos.

Hoy creo que ningún acuerdo no hubiese dejado a todos saltando en una pata, porque so-mos diversos y porque los acuerdos generalmente dejan cosas pendientes, que pueden ser interpre-tadas al acomodo de quien los analiza. Para que me odien tanto, diré que solo el tiempo dirá la verdad de este acuerdo.l Frente al Acuerdo, los 2277 han sido los gran-

des malhechores. Hoy se clama por un sindi-cato donde no estén ellos, porque se supone que son los triunfadores del partido. Pues diré: 1) Bien está saliéndole la tarea al gobierno de dividirnos, eso lo llamaría Calidad Neoliberal. 2) Quien conoce la historia de este sindica-to, sabe que los 2277 lucharon por nosotros antes de que llegáramos, cuánta solidaridad tuvieron para que no fuéramos los 1278, y así como supieron en su momento ganar ( ejem-plo, un estatuto que no se demoró un paro de

15 días), también han tenido que perder. Y 3) En la última toma de Bogotá, cuando la gente entusiasmada quería correr, cosa que yo nunca hago…lo hice. Porque me tomó de la mano una maestra del 2277, de esas que hoy señalan como los viejos que se quedaron con todo, y ella con todo y su salud quebrantada, ¡quería correr! ¡Firme y combatiente! Por algo en su época no se acababa en ¡Presente! ¡Pre-sente! ¡Presente!...terminaban diciendo ¡Hasta la muerte! Pues ya lo dice el viejo y conocido refrán: Mas sabe el diablo…

l Espero de verdad que ahora la discusión sea desde lo pedagógico para aportar al nuevo pulso que será reglamentar lo acordado. Con argumentos, desde la investigación pe-dagógica, desde los instrumentos desde las propuestas de los profesionales que sin duda salimos a las calles a dignificar nuestra labor. No digo que sea a favor, seamos crí-ticos, pero con construcciones académicas. Profundicemos lo que es la negociación, o cuando vamos a comprar materiales para nuestros estudiantes en San Victorino, algu-na vez ¿Pagamos lo que se nos pide apenas preguntamos? Yo no invitaría a desafiliarse, yo invitaría a aprovechar este primer impul-so, formemos grupos de estudio y de trabajo, generemos propuestas, participemos activa-mente de la nueva etapa que escribe este sin-dicato. Y casi se me olvida…que no se nos olvide que el Plan Nacional de Desarrollo sigue siendo una porquería, no se nos olvide que era en defensa de la educación pública.

l Cuando escribí por varios días en Facebook, que los niños y niñas no iban al colegio pero sí recibían clase, lo hice con profunda con-vicción de los que para mí es educación. Los seres humanos, siempre estamos educán-donos. Nos enseña la calle, la familia, las relaciones de pareja, la escuela, los golpes de la vida…todo nos está educando. Así que este paro es para muchos de nosotros, nues-

tra primera clase en serio, para luchar, para escribir la historia que queremos.

l Un celebérrimo, magnánimo y excelentísi-mo compañero, me hizo ver que la cosa es-taba tan dura, que podía llegarse al punto de que el paro se declararía ilegal. No sé si sea una posición de desconfianza, pero no quie-ro imaginar cuáles habrían sido las reaccio-nes. O cuan grandes las emociones traviesas, si no llega el salario al final de mes. Y eso tampoco es gratuito, la clase innombrable ha sabido hilar, no en vano siempre mar-chan con nosotros los bancos y prestamistas.

l Para los compañeros que hoy dicen, esos de la ADE, esos de Fecode…solo he de decir que nosotros somos ADE y nosotros somos Fecode. Nuestras responsabilidades son muy grandes aunque a veces no lo vemos. Alguien me recordó durante este paro que unos son dele-gados y otros no, yo no soy delegada, no soy amiga de los mal llamados “traidores”, Mi-guel Ángel y María Antonieta, pero creo en las organizaciones, creo en el y trabajo, incluso desde nuestras diferencias, creo en la demo-cracia por prostituida que esté. Por eso yo soy ADE, yo soy Fecode… y me aventuro a decir ¡Cuidado! ¡Ojo! ¡Pilas! Los llaman hoy enar-decidos a desafiliarse, a que sindicato querrán que nos afiliemos, amiga de quién de he de volver… Cuidado, que siempre hay quien en rio revuelto votos quiera pescar…¡Oh! ¿Escribí votos? La lección no siempre es fácil de aprender, no todos la aprendemos igual, nosotros sí que sabemos eso, así que detrás del enardecido discurso esperemos que solo haya emociones traviesas y no malas intenciones.

l Espero que descanse la emoción y asuma-mos las tareas, yo propongo cuatro:

1- Revaluar nuestra posición real frente a Ca-racol y RCN.

2- Reconstruir el relato histórico de los 2277, a ver si en verdad hace falta crear un sindicato sin ellos o, de pronto, aprendamos algo.

3- Volver a clase no con tristeza en el corazón como leí por redes, sino a retomar nuestro lugar en la sociedad. Gran reto tenemos con las comunidades, gran crisis vive este mun-do, cuando los padres no saben que hacer con sus hijos.

4- Seamos responsables para votar… ¡Nada de emociones! ¡Dios quiera!

Me quedan de estos días además agradeci-mientos gigantes a mis pocos y siempre grandio-sos amigos con los que compartí esta primera ba-talla de la gran lucha. Las discusiones, las risas, el estresarnos juntos… es la vida. Para mí, una ganancia de este paro fue encontrarme con otros, compartir y estar unidos aun desde las distancias que puedan separarnos.

Si llegaste hasta aquí, has dado un paso para ganarnos el respeto de la sociedad, pues aquí en-tre nos, la gente cree que a los profes les da pereza leer… ¡que locura!


Actualidad

José ÁngeL santaMaría sÁnchez

secretario relaciones gremiales e intersindicales

[email protected]

El Papa Francis-co en diferentes escenarios, dirigiéndose a la multitud, expresó la ne-cesidad de atender e inver-tir en educación. En una de sus alocuciones afir-mó: “la educación es una

gran obra de construcción en constante trasformación”, que requiere, necesa-riamente, un constante diálogo y una dinámica dialéctica dentro de cada una de las instituciones educativas; e igual-mente, entre las Instituciones y el Es-tado. Diálogo y concertación que deben contribuir al mejoramiento constante de la educación y procesos de aprendi-zaje de los niños y jóvenes. También, a la mejora de las condiciones laborales, pues los maestros atienden a uno de los sectores más importantes del país, los estudiantes.

Asimismo, el Sumo Pontífice apuntaló que el objetivo de la educa-ción debe ser reformado al desarrollo integral de la persona, a su acceso al conocimiento en plena libertad, para que responda a la evolución del cos-mos y la historia. No cabe duda, el Papa en sus discursos expresa una

postura para que los osten-tadores del poder tengan como prioridad la educa-ción del pueblo. En el caso colombiano, para que el Gobierno Nacional, atienda el llamado de la Federación Colombiana de educadores

(FECODE) y de los ciudadanos, a una mejora en la educación pública y en los derechos de los educadores, con el fin de recuperar la dignificación de la profesión, que necesariamente debe ser social e incluyente.

De igual forma, el Papa Francisco manifestó que la educación “…está dirigida a una generación que está cambiando…” Por lo tanto, la edu-cación y los educadores están llama-dos a renovar, transformar y evolucio-nar. Esto, implica estar al tanto de los acontecimientos sociales, económicos, políticos y culturales, sin dejar a un lado el sentido humanista capaz de mejorar las condiciones socioeconó-micas de sus estudiantes y de sí mis-mos. Ya que estas acciones procurarán cerrar las brechas entre ricos y pobres.

Por otra parte, el Papa Francisco, hace un llamado a todos los países so-bre la crisis del medio ambiente. “La humanidad está llamada a tomar con-ciencia de la necesidad de realizar cam-bios de estilo de vida, de producción y de consumo…” La reflexión, está íntima-mente ligada con la trasformación de

la política del capitalismo salvaje que busca, a como dé lugar, desarrollar procesos de producción encaminados a generar un consumismo desbordado, que afecta la economía, el ambiente y la forma de vida de los ciudadanos, por no decir su propia vida.

La tarea que los maestros deben adelantar, será la de poner en contexto los aspectos del neoliberalismo, con el ánimo de trazar una política educa-tiva alternativa que le haga frente al flagelo que busca enriquecer todavía más a los ricos del planeta. Una tarea, tachada de imposibles, pero que ge-nerará un cambio relevante y funda-

mental en los procesos de aprendizaje. “El cambio climático es un pro-

blema global con graves dimensiones ambientales, sociales, económicas, dis-tributivas y políticas”, cuando el Papa se refiere a estos cinco aspectos, se debe ser consiente que se convierten en un desafío de transformación socioeconó-mica a nivel mundial, debido al con-sumo exacerbado; a la producción de basura; a las desigualdades sociales que conducen a la muerte de millones de seres humanos en el mundo (incluyen-do a Colombia, y no sólo en la Guajira, sino, quizás, a unas cuadras de su ho-gar); al deterioro de los recursos natu-rales no renovables (intensificados, en el país, por las políticas de minería que utilizan como fuente de producción los páramos y que, además, disminuyen los recursos hídricos) ; entre otros.

Lo que el Papa expone en su en-cíclica, no es algo novedoso, es un discurso repetitivo que incluso, los defensores ambientales y de derechos humanos, de América Latina y el mundo, han divulgado, con el riesgo de ser tildados de enemigos del Estado e ir en contra de las políticas de gobier-no; con el riesgo, de ser desarraigados, amenazados o asesinados.

Ahora, con los diálogos que dio el representante de la iglesia católica, en América Latina, y la política ambiental de Bogotá Humana, del alcalde de Bo-gotá, Gustavo Petro, adelantará un pro-ceso de mitigación a los efectos negati-vos del medio ambiente. Como primera medida, hará parte de la Conferencia de

Naciones Unidas sobre Cambio Climá-tico en París, Francia. Esperemos que el evento dé los resultados o, por lo menos, las soluciones deseadas por la mayoría y no quede meramente en un discurso más como otros que se han realizado.

Finalmente, una de las posturas del Papa, que quizás ataca en mayor medida a la sociedad, es la disparidad de la riqueza. Él afirma: “..conocemos bien la imposibilidad de sostener el ac-tual nivel de consumo de los países más desarrollados y de los sectores más ricos de la sociedad donde el hábito de gastar y tirar alcanza niveles inauditos. Ya se han rebasado ciertos límites máximos de explotación del planeta…” Aque-llos hechos, crean una concentración de riqueza, que naturalmente genera un aumento de la pobreza y una nece-sidad del “rebusque” económico, acto que muchos han escuchado, pues la mayoría de colombianos han acudido a él. Pero eso no es todo, el líder cató-lico agrega: “dejamos de advertir que algunos se arrastran en una degradan-te miseria, sin posibilidades reales de superación, mientras otros ni siquiera saben qué hacer con lo que poseen, ostentan vanidosamente una supuesta superioridad…” Superioridad refle-jada en las políticas gubernamentales que permiten los monopolios destruc-tivos y la explotación de trabajadores. Las razones del por qué al cambio, son claras, se deben originar procesos de organización, reflexión y acción social contra toda política que atente contra el planeta y su humanidad.

A propósito de la visita del Papa Francisco (Jorge Mario Bergoglio) a tres países de América Latina

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