Adaptación DA PROGRAMACIÓN Didáctica. cURSO …º-PRI...2020/05/03 · MATERIA:...

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020

CENTRO: CEIP SANTA BAIA (BOIRO)

CURSO: 3º NIVEL (PRIMARIA) MATERIA: Linguas,Matemáticas,C.Naturais e Sociais,Plástica e Valores DEPARTAMENTO: Titoras do 3º nivel DATA: 10-5-2020


PÁXINA 1 DE 15 CENTRO: CEIP SANTA BAIA CURSO: 3º PRIMARIA

ÍNDICE 1. Introdución

2. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.

3. Avaliación e cualificación.

4. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)

5. Información e publicidade.



INTRODUCIÓN: Esta re-programación para o 3º trimestre, no 3º nivel de primaria, faise despois de realizar

unha enquisa entre as familias do noso alumnado para comprobar as circunstancias

familiares nas que están a vivir a situación do estado de alarma, a dispoñibilidade para

atender aos seus fillos/as, os medios tecnolóxicos dos que dispoñen nas casas, número de

fillos/as ou persoas adultas que teñen que compartir eses medios, a capacitación dos

usuarios para axudalos/as. Isto permitiunos poder responder aos retos aos que nos

tíñamos que enfrontar tendo presente que os nosos libros de texto estaban

descatalogados e polo tanto o alumnado non ten acceso aos seus libros dixitais.

Sempre tendo presentes as diferentes pautas que en todos os documentos da consellería

e a nivel de centro nos foron chegando intentamos crear unha rutina de traballo onde

“ninguén se quede atrás”, de aí que as dinámicas estean pensadas para atender aos máis

desprotexidos/as.

A partir de esta consideración na seguinte re-programación verase como intentamos

simplificar as áreas e nos baseamos sobre todo en seguir a reforzar as competencias que

para nós son a base fundamental das áreas instrumentais:

Competencia lingüística (aínda que traballaremos áreas de Galego e Castelán por

separado durante as propostas de actividades na semana, os criterios de avaliación

e os estándares a traballar serán os mesmos para as dúas).

Competencia matemática, ciencia e tecnolóxica (centrarémonos na área de

matemáticas).

Competencia social e cívica (centrarase nas áreas de Ciencias Sociais e Naturais).

A área de valores queda integrada nas tarefas propostas nas anteriores

competencias e verase reforzada coas propostas de Ludi-Teca.

As restantes competencias

A competencia de conciencia e expresións culturais (integrarase nas actividades da

área de artística coas tarefas semanais de plástica e quincenais de música) a

competencia de aprender a aprender, en moitos/as deles/as vaise desenrolar ,

quizás máis, nesta fase porque precisan de maior autonomía persoal (as profesoras

non estamos presentes e as súas familias non sempre poden...). Tamén vaise

favorecer o seu sentido da iniciativa todo isto complementado co fomento da

competencia dixital xa que o peso das comunicacións nesta etapa vai recaer neste

medio.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 15 CENTRO: CEIP SANTA BAIA CURSO: 3º PRIMARIA

2.Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles

MATERIA: L. GALEGA E L. CASTELÁ BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Comprender, buscar, localizar e seleccionar información explícita en textos

sinxelos de soportes variados.

Interpretar, de maneira xeral, a información de sinxelos gráficos e

ilustracións.

Utilizar estratexias de mellora da lectura.

Utilizar de xeito guiado as tecnoloxías da información para obter información

e modelos para a lectura.

Usar as bibliotecas de casa ou das redes.

Amosar interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e medio de

comunicación e de lecer.

Identifica as ideas principais dun texto sinxelo (narrativo, descritivo, expositivo).CL

Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de sinxelos gráficos e

ilustracións, relacionando esta co contido do texto que a acompaña. CMCT-CSC

Mellora a comprensión lectora mediante a formulación de preguntas.CL

Selecciona textos do seu interese, en función dos seus gustos e preferencias.CL-

CAA


MATERIA: L. GALEGA E L. CASTELÁ BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Usar, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.

Producir textos sinxelos de diferente tipoloxía que permitan narrar,

describir e resumir, emocións e informacións relacionadas con

situacións cotiás e aqueles que sexan característicos dos medios de

comunicación.

Elaborar textos do ámbito académico para comunicar información.

Coidar a presentación dos traballos escritos en calquera soporte e

valorar a lingua escrita como medio de comunicación e de expresión

creativa.

Planifica a elaboración do texto, antes de comezar a escribir, xerando ideas,

seleccionando e estruturando a información.CL-CAA-CSIEE

Elabora, en diferentes soportes, textos propios da vida cotiá e académica,

imitando modelos.CL-CAA-CD

Elaborar textos do ámbito académico para comunicar información. CL

Elaborar textos sinxelos que combinen a linguaxe verbal.CL

Utilizar recursos gráficos e paratextuais que faciliten a comprensión dos

textos.CAA-CMCT-CSIEE

Coida a presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación

establecidas. CL-CSC



MATERIA: L. GALEGA E L. CASTELÁ BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe

Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, como apoio á

comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu

coñecemento na mellora do uso da lingua.

Aplicar, de forma xeral, as normas ortográficas básicas, apreciando o

seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas.

Utilizar correctamente as regras de puntuación, así como unha sintaxe elemental.

Recoñecer e empregar conectores básicos. Usar o dicionario en papel ou electrónico, de xeito guiado. Identificación de palabras en relación coa compresión e coa produción

de textos. Comparación entre aspectos das linguas que coñece e/ou está a

aprender para mellorar os procesos comunicativos, recoñecer as posibles interferencias e lograr unha competencia comunicativa integrada.

Sinala a denominación dos textos traballados e recoñece nestes diferentes

elementos gramaticais.CL

Identifica as formas verbais. CL

Identifica nun texto substantivos e adxectivos. CL

Utiliza as normas ortográficas básicas, aplicándoas. CL-CSC

Emprega, de forma xeral, os signos de puntuación. CL-CSC

Usa unha sintaxe elemental adecuada nas súas producións.CL-CAA

Usa diversos conectores básicos entre oracións.CL

Recoñece palabras derivadas e compostas. CL

Recoñece e usa sinónimos, antónimos e palabras polisémicas básicas.CL

Valora as linguas dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e

de Europa.CSC

Identifica diferenzas, regularidades e semellanzas sintácticas, ortográficas,

morfolóxicas e léxicas moi evidentes e básicas entre todas as linguas que

coñece e/ou está a aprender, como punto de apoio para a súa aprendizaxe.

CL- CSC


MATERIA: L. GALEGA E L. CASTELÁ BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA


Escoitar, memorizar, reproducir e valorar textos sinxelos, procedentes

da literatura galega en xeral, e da literatura galega popular en

particular.

Ler textos e obras adaptadas á idade e en diferentes soportes.

Identificar o xénero literario ao que pertencen uns textos dados.

Valorar a literatura en calquera lingua, como vehículo de

Escoita, memoriza e reproduce textos sinxelos procedentes da literatura

popular oral galega. CSC- CL-CAA

Le obras e textos da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e

literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes. CL-CD

É quen de identificar o xénero literario ao que pertencen uns textos dados:

narrativa, poesía e teatro. CL-CAA-CCEC


comunicación e como recurso de gozo persoal.

Recrea e compón poemas e relatos, a partir de modelos sinxelos.CL

Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal. CCEC-CSIEE


MATERIA: MATEMÁTICAS BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Utilizar procesos de razoamento e estratexias de resolución de

problemas, realizando os cálculos necesarios e comprobando as solucións obtidas.

Identificar e resolver problemas da vida cotiá, axeitados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados para a resolución de problemas.

Analiza e comprende o enunciado dos problemas. CL-CMCT

Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas.CL-CAA

Planifica o proceso de traballo con preguntas apropiadas: que quero descubrir?, que teño?, que busco?, como o podo facer?, non me equivoquei ao facelo?, a solución é idónea? .CL-CAA-CSIEE

Iníciase na utilización de ferramentas tecnolóxicas, nomeadamente a calculadora, para a realización de cálculos numéricos, para aprender e resolver problemas.CD-CAA


MATERIA: MATEMÁTICAS BLOQUE 2. NÚMEROS


Ler, escribir e ordenar utilizando razoamentos apropiados.

Interpretar diferentes tipos de números segundo o seu valor, en situacións da vida cotiá.

Realizar operación e cálculos numéricos mediante diferentes procedementos, incluído o cálculo mental, en situación de resolución de problemas.

Identificar, resolver problemas da vida cotiá, adecuados ao seu nivel, establecer conexións entre a realidade e as matemáticas e valorar a utilidade dos coñecementos matemáticos adecuados reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.

Le, escribe e ordena números ata o 10.000. CL-CMTC-CAA

Aproxima números á decena, centena e millar.CMTC

Realiza correctamente series tanto ascendentes coma descendentes. CMTC

Interpreta en textos numéricos e da vida cotiá números naturais ata o 10.000. CMTC-CL

Descompón, compón e redondea números naturais, interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras. CMTC-CAA

Constrúe e memoriza as táboas de multiplicar, utilizándoas para realizar cálculo mental. CMTC-CAA

Realiza cálculos numéricos coa operación de multiplicación na resolución de problemas contextualizados. CMTC-CAA


Resolve problemas utilizando a multiplicación para realizar recontos, en disposicións rectangulares nos que intervén a lei do produto. CMTC

Realiza cálculos numéricos coa operación de división dunha cifra na resolución de problemas contextualizados. CMTC

Identifica e usa os termos propios da multiplicación e da división.CMTC-CL

Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias, de razoamento. CMTC-CL-CAA

Reflexiona sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto. CMTC-CAA-CSISE


MATERIA: MATEMÁTICAS BLOQUE 3. MEDIDA


Utilizar as unidades de medida de tempo, convertendo unhas

unidades noutras da mesma magnitude, expresando os resultados nas

unidades de medida máis axeitadas, explicando oralmente e por

escrito o proceso seguido e aplicándoo á resolución de problemas.

Coñecer o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e

billetes do sistema monetario da Unión Europea.

Identificar e resolver problemas da vida cotiá adecuados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.

Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude (tempo e

diñeiro).CMTA

Coñece e utiliza as equivalencias entre diversas unidades de medida da

mesma magnitude.CMTC

Resolve problemas da vida real utilizando as unidades de medida máis

usuais. CMTC-CSC



MATERIA: MATEMÁTICAS BLOQUE 5. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Realizar, ler e interpretar representacións gráficas dun conxunto de

datos relativos ao contorno inmediato.

Interpreta gráficas de táboas extraendo a información explícita. CMTC-CSIEE


MATERIA: C.NATURAIS E SOCIAIS BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Establecer conxecturas de sucesos ou problemas que ocorren no seu

contorno por medio da observación, e obter unha información.

Traballar de forma cooperativa apreciando o coidado pola seguridade propia e a dos seus compañeiros/as, coidando as ferramentas e facendo un uso axeitado dos materiais.

Manifesta certa autonomía na observación, planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións.CAA-CSIEE

Establece conxecturas de sucesos ou problemas do seu contorno mediante a observación obtén unha información. CSC-CAA-CSIEE

Coñece e aplica estratexias para estudar e traballar de forma eficaz individualmente , amosando habilidades para a resolución pacífica de conflitos.CAA-CSC


MATERIA: C.NATURAIS E SOCIAIS BLOQUE 2. O SER HUMANO E A SAÚDE


Coñecer a morfoloxía externa do propio corpo e os órganos máis importantes para o seu funcionamento.

Identificar e explicar as consecuencias para a saúde e o desenvolvemento persoal de determinados hábitos de alimentación, hixiene, exercicio físico

Explica a morfoloxía externa do propio corpo, o seu funcionamento e os cambios nas distintas etapas da vida. CSC-CAA

Coñece os principais órganos vitais e entende a súa importancia.CSC-CSIEE

Emprega hábitos de hixiene, de exercicio e de alimentación sa. CSC-CSIEE

Recoñece algúns factores causantes das enfermidades máis habituais (caries, catarros, gripe e obesidade) e aplica actuacións para á súa prevención.


e descanso deseñando protocolos para a súa prevención. Clasifica alimentos en función dos nutrientes principais. CAA-CSIEE-CMTC Diferenza entre dieta equilibrada e non equilibrada.CAA-CSIEE


MATERIA: C.NATURAIS E SOCIAIS BLOQUE 3. OS SERES VIVOS


Identificar e clasificar, con criterios científicos, animais e plantas do seu contorno próximo, recoñecer as súas características principais e buscar información en fontes variadas.

Observar e rexistrar de forma cooperativa, algún proceso asociado ao ciclo vital dun ser vivo, no seu medio ou na aula.

Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica animais vertebrados e invertebrados do seu contorno, con criterio científico.CSC-CAA-CL

Observa, identifica e recoñece as características das plantas do seu contorno e clasifícaas con criterio científico.CAA-CSC-CSIEE-CL

Utiliza claves e guías para a clasificación de animais e plantas.CL-CAA Coñece as funcións de relación, reprodución e alimentación dun ser vivo e as

explica empregando diferentes soportes. CL-CSC-CD-CAA Rexistra e comunica de xeito oral e escrito os resultados da observación do

ciclo vital previamente planificado.CL-CSC


MATERIA: C.NATURAIS E SOCIAIS BLOQUE 4: O MUNDO QUE NOS RODEA


Recoñecer e situar os elementos principais do sistema solar: o Sol, os planetas e as súas características básicas empregando as TIC.

Localizar o planeta Terra e a Lúa no sistema solar recoñecendo as súas características principais.

Identificar as distintas formas de representar a superficie terrestre e localizar o lugar no que vive.

Identificar a atmosfera como escenario dos fenómenos meteorolóxicos.

Identificar os aparatos de medida que se empregan para na recollida de datos.

Interpretar o tempo atmosférico en mapas do tempo sinxelos da comunidade autónoma.

Identifica, localiza os elementos principais do Sistema Solar: o Sol, os planetas e recoñece algunha das súas características básicas. CAA-CSC

Describe de forma sinxela os movementos terrestres, o eixe do xiro e os polos xeográficos.CL- CAA

Recoñece as distintas formas de representación da Terra. CAA-CSC

Identifica e nomea fenómenos atmosféricos.CL-CSC

Identifica e sabe usar os distintos aparellos de medida que se utilizan para a recollida de datos atmosféricos. CSC

Interpreta mapas do tempo sinxelos de Galicia distinguindo os seus

elementos principais.CSC-CSIEE

Escribe ordenadamente as fases nas que se produce o ciclo da auga. CL-CSC

Define paisaxe, identifica os seus elementos.CL-CSC


Explicar como se produce o ciclo da auga e as súas fases relacionándoos cos elementos da paisaxe da súa contorna próxima.

Explicar que é unha paisaxe, os seus elementos básicos e recoñecer os distintos tipos de elementos da paisaxe: unidades de relevo e ríos máis importantes da comunidade autónoma

Localizar nun mapa os principais elementos da paisaxe.

Explicar a importancia e as consecuencias da intervención humana no medio próximo.

Localiza nun mapa os principais elementos da paisaxe: unidades de relevo e ríos máis importantes do seu concello.CSC

Explica o impacto e as consecuencias negativas que a acción humana ten sobre o medio máis próximo. CAA-CSC-CSIEE

Explica a importancia de coidar a atmosfera e as consecuencias de non facelo. CAA-CSC


MATERIA: C.NATURAIS E C. SOCIAIS BLOQUE 5: VIVIR EN SOCIEDADE

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Expoñer e explicar a organización social, política e territorial da

contorna próxima a través da interpretación dun mapa.

Valorar a diversidade cultural, social, política e lingüística de Galicia respectando as diferenzas.

Comprender os principais conceptos básicos demográficos, a través da realización do estudo demográfico da poboación no contexto do centro educativo, representar os datos en gráficas básicas e comunicar os resultados.

Describe a estrutura básica da organización social, política e territorial da contorna próxima. CSC-CAA-CL

Recoñece, partindo da realidade galega, a diversidade cultural, social, política e lingüística nun mesmo territorio como fonte de enriquecemento cultural. CSC


MATERIA: PLÁSTICA BLOQUE 1: EXPRESIÓN ARTÍSTICA


Utilizar instrumentos, técnicas e materiais adecuados para alcanzar un produto artístico final.

Coidar o material e os espazos e utilizalos adecuadamente.

Utiliza cores (primarias e mesturadas) e tonalidades cunha intención estética, manexando diferentes técnicas. CAA-SIEE

Manexa material diverso nas producións plásticas, explorando diversas técnicas e actividades manipulativas.CAA-CSIEE

Recorta e pega materiais de diferentes texturas.CAA

Completa figuras seguindo as liñas como guía. CAA-CSIEE


Combina técnicas de picado, encartado e pegado. CAA

Usa a técnica de colaxe con limpeza e precisión, manexando diferentes técnicas.CAA

Debuxa a figura humana intentando alcanzar as proporcións axeitadas.CAA

Coida e utiliza adecuadamente os recursos de traballo.CAA-CSIEE


MATERIA: PLÁSTICA BLOQUE 2: DEBUXO XEOMÉTRICO


Construír figuras para realizar composicións en tres dimensións.

Diferenciar o eixe de simetría e xiro.

Utiliza a cuadrícula como referencia para copiar e representar modelos, de manera proporcionada.CAA-CMTC

Completa figuras seguindo as liñas como guía.CAA

Crea imaxes tridimensionais co pregado. CAA

Fai composicións correctamente a partir do eixe de simetría. CAA-CMTC


MATERIA: VALORES SOCIAIS E CÍVICOS BLOQUE 1: A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA


Desenvolver o propio potencial, mantendo unha motivación intrínseca e esforzándose para o logro de éxitos individuais e compartidos.

Adquirir capacidades para tomar decisións de forma independente, manexando as dificultades.

Desenvolver a autonomía e a capacidade de emprendemento para conseguir logros persoais.

Razoa o sentido do compromiso respecto a un mesmo e ás demais persoas.CAA-CSC-CL

Realiza un adecuado recoñecemento e identificación das súas

emocións.CAA-CSIEE

Expresa os seus sentimentos, necesidades e dereitos. CL-CSIEE-CSC

Emprega algunha estratexia para facer fronte á incerteza, ao medo ou ao fracaso. CAA-CSIEE

Participa na resolución de problemas escolares.CSC-CAA



MATERIA: VALORES SOCIAIS E CÍVICOS BLOQUE 2: A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS.


Resolver problemas en colaboración, poñendo de manifesto unha actitude aberta cara aos demais .

Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade.

Participar activamente na vida cívica valorando a igualdade de dereitos e corresponsabilidade de homes e mulleres.

Establece relacións de confianza cos iguais e coas persoas adultas.CSC

Desenvolve proxectos e resolve problemas en colaboración. CSC-CSIEE

Participa na elaboración das normas de convivencia no proceso de confinamento dentro da súa casa.CAA-CSC-CSIEE

Respecta as normas de conduta dentro e fora da casa.CAA-CSIEE-CSC

Colabora con persoas do outro sexo en diferentes situacións do fogar.CAA-CSC

Realiza diferentes tipos de actividades independentemente do seu sexo.CAA-CSIEE

Colabora en campañas escolares sobre a importancia do respecto das normas de convivencia.CAA-CSC



3. Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos: Seguimento semanal dos procesos de ensinanza/aprendizaxe,

a través de:

o Directa: comunicación coas familias e alumnado dúas veces por

semana (venres e luns) e cando é preciso máis a través do correo electrónico.

Informacións puntuais co sistema abalar móbil para actividades de centro

ou pautas titorias.

o Comunicación por email e/ou teléfono sempre que o noso alumnado ou as

súas familias o precisen, para solucionar dúbidas ou inquedanzas.

o Indirecta: A que se realiza sobre as tarefas , colgadas na páxina

Web do centro e que son remitidas ás titoras a través dos emails.

desenvolvelas con autonomía. Así como as valoracións

Será de vital importancia reforzar a fluidez de comunicación coas familias.

Instrumentos:

Fichas de seguimento remitidas a través do correo.

Valoración da resposta do alumnado ante as tarefas propostas.

Cualificación final

A avaliación final do alumnado durante o curso 2019-2020 valorará especialmente o

grao de desenvolvemento das aprendizaxes e das competencias.

Realizarase sobre as aprendizaxes desenvolvidas nos dous primeiros trimestres así

como as actividades de repaso e reforzo , que se desenvolvan durante o

terceiro trimestre, fomentando as rutinas de traballo e mantendo o hábito de estudo.

Serán tidos en conta os resultados da 1ª e da 2ª, utilizando só en beneficio da

mellora da nota do alumnado o traballado na 3ª avaliación. Seguiremos as

normas de actuación reflectidas nas NOFC. Tenderase á promoción como norma xeral,

incluso tendo máis áreas suspensas que as recollidas no NOFC. Só en casos excepcionais

e cun plan de recuperación, tomarase a decisión de “non promoción”.

As tarefas ben feitas, as rutinas de organización, o hábito de estudo e a actitude positiva de esforzo, atención e interese serán os criterios de cualificación fundamental.

Proba extraordinaria de setembro

Alumnado de materia

pendente

Criterios de avaliación: Os/as que teñan materias pendentes do curso anterior seguiremos tres criterios: 1º Se finalizado o 2ª trimestre (presencial) tiñan os estándares mínimos do curso

anterior superados, aprobarán dita materia.

2º Se aproban esa materia pendente do curso anterior ao finalizar o presente curso,

igualmente queda superada a do anterior.

3º Se pasaron con proposta de ACI, valorarase de acordo a súa consecución.



No caso de pendentes deste curso ao finalizar, dada as circunstancias vividas, pasarán ao seguinte nivel (4º nivel) onde se lles dará a oportunidade de reforzar eses mesmos contidos para superalos.

Criterios de cualificación: A avaliación final do alumnado durante o curso 2019-2020

valorará especialmente o grao de desenvolvemento das aprendizaxes e das

competencias.

Realizarase sobre as aprendizaxes desenvolvidas nos dous primeiros trimestres así

como as actividades de repaso e reforzo , que se desenvolvan durante o

terceiro trimestre, fomentando as rutinas de traballo e mantendo o hábito de estudo.

Serán tidos en conta os resultados da 1ª e da 2ª avaliación, utilizando só en beneficio

da mellora da nota do alumnado o traballado na 3ª avaliación.

Seguiremos as normas de actuación reflectidas no NOFC. Tenderase á promoción

como norma xeral, incluso tendo máis áreas suspensas que as recollidas no NOFC. Só en

casos excepcionais e cun plan de recuperación, tomarase a decisión de “non promoción”.

As tarefas ben feitas, as rutinas de organización, o hábito de estudo e a actitude positiva de esforzo, atención e interese serán os criterios de cualificación fundamental. Para aqueles/as alumnos/as que non acaden certos estándares de aprendizaxe, elaborarase un informe individualizado onde se proporá un plan de recuperación para o vindeiro curso. Dito informe terá carácter informativo e orientador, e nel detallaranse aquelas aprendizaxes non adquiridas a causa das circunstancias do

terceiro trimestre, e que serán tratadas durante o vindeiro curso escolar.

Procedementos e instrumentos de avaliación: Dadas as circunstancias consideramos que non poden, nin deben ser diferentes ás do resto do alumnado.

4. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e

no seu caso, ampliación)

Actividades

Durante o terceiro trimestre desenvolveranse actividades de repaso e reforzo das aprendizaxes anteriores (1º e 2º trimestres ) para todo o alumnado. Na medida do posible deseñaranse actividades globalizadoras e interdisciplinares. Todas as semanas, as titoras de 3º nivel analizan conxuntamente nunha reunión, a través da Webex Cisco, as actividades programadas para esa semana. Antes de colgalas na páxina Web do centro. Pódese ver proposta do realizado a modo de exemplo , na seguinte ligazón: https://santabaia.es/?cat=101 As actividades propostas se distribúen diariamente, marcando en cada día unhas de carácter obrigatorio e outras optativas, coa finalidade de que cada alumno/a poida adaptalas ao tempo que lles marcamos (1:30h) e as súas propias circunstancias familiares. Tamén ofreceremos a posibilidade de VISITAR enlaces explicativos para poder reforzar os temas tratados ou acceder a plataformas máis lúdicas e de carácter formativo. Para o alumnado que non adquirise as aprendizaxes e competencias imprescindibles

https://santabaia.es/?cat=101



nos dous primeiros trimestres do curso, proporánselle as mesmas actividades que ao resto, xa que a selección de tarefas están pensada para seguir traballando e reforzando os estándares mínimos de aprendizaxe dos dous primeiros trimestres.

Metodoloxía (alumnado con conectividade e

sen conectividade)

Metodoloxía: Os principios que orientarán a ensinanza serán:

Metodoloxía integradora e globalizada: intentando chegar a todos/as

na dinámica xeral de traballo a través da súa participación e implicación.

Motivadora: tratando de ofrecer actividades dentro dun formato de aprendizaxe lúdico.

Participativa: A regra básica, é que ninguén quede atrás. Autónoma: a linguaxe será sinxela e clara na presentación dos contidos.

para que os alumnos/as sexan o máis autónomos/-as posibles.

Atenderá a:

Formación en valores: incluíndo sempre que sexa posible, temas trans-

versais de contido cívico que leven á adopción de actitudes positivas

sobre o coidado do seu corpo, a convivencia axeitada e ao

respecto e conservación da natureza.

Á diversidade: tendo presentes os diferentes ritmos de

aprendizaxe, as características familiares e os intereses particulares.

A colaboración coas familias: será fundamental para intercambiar

información e sumar esforzos no seguimento do proceso de

ensino-aprendizaxe.. En realidade trátase de implicalos no

seguimento para convertelos en axentes fundamentais nese

feedback que precisan os/as alumnos/as nesta etapa educativa.

Alumnado con conectividade e sen conectividade:

Como xa mencionamos antes, a nosa metodoloxía levarase a cabo a través do correo electrónico , sistema ABALAR, páxina Web do centro ou mesmo co teléfono. Tras indagar este tema con cada familia, poñéndonos en contacto con elas, e vendo que todos levan a cabo o traballo, queremos indicar que todo o noso alumnado, pertencente ao 3º nivel da Ed.Primaria ten Wifi e sistemas para realizar o tipo de comunicación establecida dendo o estado de alarma (xa que nos adaptamos aos seus recursos).

Materiais e recursos

Non dispoñemos de plataformas e carecemos de libros dixitais.

Para poñer en práctica tódalas actividades programadas, contamos con

distintos materiais:

Fichas elaboradas polas titoras con contidos de reforzo-profundización.

Materiais funxibles como: lapis, bolígrafos, cadernos de traballo , libro de

lectura “”Como hablar con tu robot” de Ana Alonso e libros de

texto que non están adaptados á LOMCE.

Ordenador, tablets ou teléfonos para fomentar actividades complemen-

tarias de lectura, cálculo, atención, observación, análise, etc..

Os recursos humanos incluirán a todo o grupo de mestres (titoras e

especialistas) do nivel para realizar actividades educativas.



5. Información e publicidade

Información ao alumnado e ás

familias

Tanto o noso alumnado como as familias estarán informadas en todo

momento sobre o proceso de ensino a través do correo electrónico, o Abalar

móbil e a través da web do Centro. Nalgúns casos tamén botaremos man dos

teléfonos para poder levar a cabo algunha titoría, dependendo da diversidade

da aula.

Publicidade

Será de vital importancia reforzar a fluidez de comunicación coas familias, así

como a publicación na páxina web do Centro, a través do Abalarmóbil ou

doutros medios, todo o necesario para poder levar a cabo este proceso de

ensino non presencial.

Adaptación DA PROGRAMACIÓN Didáctica. cURSO …º-PRI...2020/05/03 · MATERIA:...

Documents

Transcript of Adaptación DA PROGRAMACIÓN Didáctica. cURSO …º-PRI...2020/05/03 · MATERIA:...