ACTUALIZACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL ...

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ACTUALIZACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO

DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2019-2020

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ÍNDICE

1 PRINCIPIOS Y JUSTIFICACIÓN ................................................................. 2

2 PRIMERO DE ESO...................................................................................... 2

3 SEGUNDO DE ESO .................................................................................... 5

4 TERCERO DE ESO ..................................................................................... 9

5 CUARTO DE ESO ..................................................................................... 13

6 PMAR: ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO ..................................................... 17

6.1 PMAR SEGUNDO DE ESO ................................................................ 17

6.2 PMAR TERCERO DE ESO ................................................................. 19

7 CUARTO DE ESO. LATÍN ......................................................................... 21

8 PRIMERO BACHILLERATO ...................................................................... 25

9 SEGUNDO BACHILLERATO .................................................................... 28

2

1 PRINCIPIOS Y JUSTIFICACIÓN

Se realiza la actualización y modificación de la Programación del Departamento

de Lengua Castellana y Literatura como consecuencia y con motivo de las

excepcionales circunstancias derivadas de la pandemia del COVID 19.

Las correspondientes actualizaciones y modificaciones se llevan a cabo a partir

de lo indicado en: INSTRUCCIÓN DE 23 DE ABRIL DE 2020, DE LA

VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVA A LAS

MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EN EL TERCER TRIMESTRE DEL

CURSO 2019/2020.

Se ha puesto especial interés en realizar una flexibilización, acorde con las

circunstancias, tanto en la organización de contenidos como en los medios e

instrumentos necesarios para llevar a cabo esta tarea.

Igualmente, y por semejantes motivos, se ha tratado con el máximo cuidado los

problemas que pudieran surgir de lo que se ha llamado “brecha digital”, con el

ánimo y fin de que no sea un elemento determinante en ningún caso.

Y por último, se ha ponderado de manera prioritaria la circunstancia de que el

alumno/a tenga la posibilidad de promoción, atendiendo de esta manera a lo

indicado en la Instrucción: “la repetición se considerará una medida de carácter

excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo

y apoyo”.

2 PRIMERO DE ESO

1 .CONTENIDOS

a) Contenidos correspondientes al tercer trimestre:

Conocimiento de la lengua: reconocimiento de categorías gramaticales

determinantes, pronombres y verbos.

b) Contenidos de repaso:

Bloque I Comunicación oral: escuchar y hablar: aquellos incluidos en la

Programación general que hacen referencia a la comprensión, valoración e

interpretación de textos orales en diferentes situaciones comunicativas y al uso

progresivo de estrategias para la producción de textos orales.

(En la medida que se posible.)

Bloque II Comunicación escrita: leer y escribir.

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1. Lectura, comprensión, valoración e interpretación de textos escritos de

diferentes ámbitos (personal, académico y social) especialmente de textos

expositivos, narrativos y descriptivos.

2. Escritura de textos sencillos relacionados con el ámbito personal y social; así

como te textos expositivos, narrativos y descriptivos, a partir de modelos

trabajados en clase.

3. Resumen y síntesis de diferentes tipos de texto .

4. Conocimiento y aplicación de normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas elementales.

Bloque III Conocimiento de la lengua:

1. Reconocimiento de categorías gramaticales sustantivos, adjetivos,

preposiciones, conjunciones

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos

de la palabra, lexema : lexema y morfemas. La familia léxica.

3. Procedimientos para formar palabras: la composición y la derivación

4 Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre

las palabras: sinónimos, antónimos, polisemia y monosemia.

5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas gramaticales.

Bloque IV Educación Literaria. Aproximación teórica y práctica a los géneros

literarios narrativo y lírico. Reconocimiento de los elementos constitutivos de los

textos narrativos y líricos.

Plan lector. La “lectura libre de obras de la literatura española” en el ámbito del

aula se sustituirá- dadas las circunstancias- por la lectura de los textos que

estén insertos en las diferentes unidades o capítulos del libro del alumno.

2. METODOLOGÍA

Metodología no presencial con el correspondiente apoyo telemático.

Instrumentos:

Se usarán dos herramientas básicamente.

1. Comunicación: Séneca-Pasen

2. El correo electrónico.

De manera no prioritaria:

4

3 Otras que puedan mejorar la interacción como Classroom

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las actividades, en su conjunto, se programan teniendo en cuenta la

diversidad del alumnado y las posibles y diferentes escalas de manera que se

consigan las competencias básicas en todo caso.

En relación con esto hay una colaboración continúa con el Departamento de

Orientación, en concreto con las profesionales designadas para cada caso

concreto de la diversidad indicada.

En concreto en las actividades de refuerzo los contenidos de las dos primeras

evaluaciones se han adaptado a las necesidades del alumnado en cuanto a la

competencia en comunicación lingüística: con tareas diversas de apoyo,

refuerzo y consolidación de los contenidos trabajados en la clase de Lengua.

Según los siguientes contenidos y actividades:

Redacción de narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y

comentarios escritos utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y

propósito comunicativo.

Las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.

Elaboración de textos legibles, según diferentes modelos propuestos.

Presentar diferentes modelos de textos escritos.

Resumen de textos periodísticos, publicitarios, comerciales, administrativos y

literarios.

Elaboración de apuntes o ejercicios.

Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos, tanto del ámbito

académico como de aquellos de la vida cotidiana del alumno.

De esta manera se han dado diferentes opciones de trabajo según se van

adaptando a la realidad digital del tercer trimestre.

Los alumnos sordos cuentan con el apoyo de las profesoras especialistas en

lengua de signos, aunque también están realizando las tareas planteadas.

4 .EVALUACIÓN

a) Procedimientos de evaluación.

Se programan actividades teniendo en cuenta la diversidad en todas las

indicaciones: son compartidas y consensuadas con el Departamento de

Orientación y demás profesores que imparten el mismo nivel en el

Departamento de Lengua Castellana.

Dichas actividades se han dividido en dos grupos:

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1. Actividades de Refuerzo y Recuperación para alumnos que estén en la

situación de recuperación de nuestra asignatura;

2. Actividades de Consolidación y Continuidad, para los alumnos que tuviesen

aprobadas las dos evaluaciones primeras en nuestra asignatura.

b) Criterios de calificación.

En consonancia con lo recogido en el apartado 2 (Instrucción de 23 de abril de

la Viceconsejería de Educación), aquellos alumnos y alumnas que no tengan

aprobadas las dos evaluaciones anteriores al confinamiento podrán

recuperarlas a través de las actividades que se propondrán (Actividades de

refuerzo y recuperación). En el caso de alumnado con las evaluaciones primera

y segunda aprobadas, las tareas que se están realizando durante el

confinamiento solo pueden servir para subir nota y completar la programación.

Respecto a los criterios de calificación, se aplicarán los establecidos en la

Programación General del Departamento de Lengua Castellana y Literatura

5 PLAN DE RECUPERACIÓN EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL

CURSO ACTUAL

Se lleva a cabo mediante actividades de refuerzo y recuperación para alumnos

que estén en la situación de recuperación de nuestra asignatura.

3 SEGUNDO DE ESO

1. CONTENIDOS

a) Contenidos correspondientes al tercer trimestre

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

- Los textos prescriptivos. Las normas. La exposición.

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción y evaluación de textos orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la

comprensión de textos escritos.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.

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Bloque 3. Conocimiento de la lengua

- El sustantivo y el adjetivo. Los prohombres y los determinantes.

- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir

una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.

Bloque 4. Educación literaria

- El género narrativo. Los subgéneros narrativos: la epopeya y la novela.

- Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a

través de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras

literarias.

b) Contenidos de repaso


- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la

finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos

y argumentativos.


para la producción y evaluación de textos orales.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente

a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de

comunicación audiovisual. Las funciones del lenguaje.


- Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos,

descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

- La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito

personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas

de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas.

- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel

como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.


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- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

- Procedimientos para formar palabras: composición, derivación y parasíntesis.

- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital

sobre el uso de la lengua.


- Lectura de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través

de la lectura y creación de textos.

2. METODOLOGÍA

Se van enviando tareas relacionadas con el libro de texto, básicamente, como

se había hecho durante el curso, semanalmente y con las correcciones

oportunas. Son actividades de repaso, de recuperación, de ampliación, también

se propone la realización de resúmenes y reflexiones sobre lecturas.

El ritmo de trabajo se intenta adecuar a esta realidad “en línea”, con el fin de

evitar, en lo posible, las dificultades en las habilidades con recursos

informáticos o la dificultad a su acceso.

El libro de texto sigue siendo una herramienta útil puesto que se consultan los

datos teóricos y las actividades.

ISéneca-Pasen y el correo electrónico

Google Classroom (en aquellos casos en que hay posibilidad)


Respecto a los alumnos con dificultades especiales, se estará en contacto con

la profesora de apoyo (PTE) para la propuesta y el seguimiento de tareas y

objetivos y se tendrá en cuenta su valoración de la evolución del alumno.

Para los alumnos NEAE, después de contactar con las familias y observar las

posibles dificultades, se aplicará tiempo extra para la realización de las

diversas tareas.

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4. EVALUACIÓN

a) Procedimientos de evaluación

Los instrumentos se ajustan y adaptan adecuadamente con la realización diaria

de todas las tareas antedichas en los contenidos. Estas tareas se basan en dos

tipos:

Actividades evaluables: realización de actividades eminentemente prácticas,

respuesta a preguntas y realización de resúmenes y reflexiones de lecturas

Tareas: realización de actividades del libro de texto y respuesta breve sobre

preguntas relacionadas con las nociones teóricas del libro de texto.

Los alumnos que no superaron alguna de las evaluaciones anteriores realizan

las mismas tareas que el resto del alumnado, puesto que tanto las actividades

evaluables y las tareas incluyen contenidos del primer y segundo trimestre.

b) Criterios de calificación

Según recoge la Instrucción del 23 de abril, las actividades desarrolladas

durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la mejora de la calificación del

alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su calificación.

Es por esto que aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos evaluaciones

anteriores habrán superado el curso. Las tareas diarias realizadas durante el

estado de alarma servirán para mejorar la nota.

Por el contrario, aquellos alumnos que no tengan aprobadas las dos

evaluaciones anteriores podrán recuperar dichas evaluaciones con la

realización de las tareas diarias o en aquellos casos que lo requieran se les

enviará por los medios habituales una serie de actividades de recuperación.

5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE

CURSOS ANTERIORES Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL

CURSO ACTUAL

.

La Instrucción del 23 de abril recoge que las actividades desarrolladas durante

el tercer trimestre servirán como medida de recuperación de las evaluaciones

anteriores.

Por tanto, la realización positiva de las tareas realizadas en línea durante el

tercer trimestre servirá para recuperar las evaluaciones anteriores en tanto

recojan los contenidos y competencias básicas requeridas

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4 TERCERO DE ESO

1. CONTENIDOS

Dado lo avanzado del curso, el alumnado ha recibido gran parte de los

contenidos de este nivel. Durante el tercer trimestre, con metodología

telemática y siguiendo las instrucciones recibidas, se está procurando avanzar

materia en los aspectos esenciales del programa, al tiempo que se potencia el

repaso y la consolidación de los contenidos trabajados presencialmente.


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

Considerando las posibilidades digitales de cada alumno, se propondrán

opciones telemáticas para trabajar los siguientes contenidos:

- Textos orales instructivos, expositivos y argumentativos.

- Sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas,

intención comunicativa de cada interlocutor y normas básicas que los regulan.

- Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de

la modalidad lingüística andaluza. El flamenco

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

- El texto expositivo. La narración y la exposición en la crónica y el reportaje. El

texto argumentativo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

- La voz pasiva y la pasiva refleja.

- Valores del se.

- Clasificación de las oraciones por su estructura.


- Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del

Renacimiento y del Barroco a través de la lectura y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, textos completos. Análisis del contexto, la temática

y los géneros literarios característicos de cada siglo.

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b. Contenidos de repaso


- Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en

Andalucía.


para la producción y evaluación de textos orales: narrativos (noticia, reportaje),

descriptivos y dialogados.

- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en

público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y

evaluación progresiva.


- Géneros periodísticos informativos e interpretativos.


escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.

- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel

como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.


- Tipos de palabras. Reconocimiento de las mismas.

- Tipos de sintagmas. Reconocimiento.

- La oración. Tipos de oraciones impersonales.

- El predicado. Tipos y estructura.

- Los complementos del predicado.

- Análisis morfosintáctico.


- Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la

Edad Media a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y,

en su caso, textos completos. Análisis del contexto, la temática y los géneros

literarios característicos de cada siglo. Autores y obras principales.

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2. METODOLOGÍA

En la formación en línea utilizamos, como herramientas principales, la

plataforma iSéneca-Pasen, el correo electrónico (corporativo o personal) y

Google Classroom, que permite realizar diversas tareas evaluables, así como

tener una comunicación continua con el alumnado.

También es útil la plataforma Edpuzzle para trabajar los contenidos mínimos, a

través de vídeos explicativos y generación de preguntas para el seguimiento de

la comprensión de los mismos.

El libro de texto, para repasos y/o consultas, sigue siendo una herramienta muy

útil.


Quizás la adaptación más necesaria en estos momentos se deba a las

diferencias a la hora de acceder a los medios digitales y telemáticos. Para

evitar una posible “brecha digital”, en ningún caso se exigirán tareas cuya

realización no esté al alcance de los alumnos. Si, por ejemplo, un alumno no

tuviera la posibilidad de visualizar un reportaje elegido para una tarea de

comprensión oral, habría que sustituir el mismo por otro tipo de recurso más

accesible.

Los alumnos con Adaptaciones Curriculares Significativas siguen su

programación específica y reciben, en todos los casos, el apoyo de las

profesoras del Departamento de Orientación.

Los alumnos sordos cuentan igualmente con el apoyo de las profesoras

especialistas en lenguaje de signos.

Se podrán graduar diferentes tipos de actividades según su complejidad para

aquellos alumnos que, como en el caso de algunos repetidores, encuentren

mayor dificultad que el resto de sus compañeros.

4. EVALUACIÓN


En esta situación de enorme tensión para el alumnado y sus familias y

de indudable dificultad en muchas ocasiones para mantener comunicaciones

fluidas a través de internet, no nos parece oportuna la realización de

exámenes. Tampoco contamos con la observación directa en el aula.

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Por ello utilizaremos como único instrumento de evaluación las distintas tareas

que se vayan realizando y enviando al profesorado a través de los medios

explicados más arriba, adaptando aquellas a la nueva forma de trabajo online.

Las tareas serán básicamente de dos tipos:

- tareas de ampliación de materia, para aquellos alumnos que han aprobado las

dos evaluaciones anteriores;

- tareas de repaso y recuperación, para los alumnos que tengan alguna

evaluación pendiente.

Los alumnos que vayan recuperando las tareas del segundo tipo podrán ir

incorporándose a las primeras. Cabe también la posibilidad de diseñar una

misma tarea en la que se puedan evaluar los contenidos nuevos y los

anteriores al confinamiento.


Aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos evaluaciones anteriores

habrán superado el curso y las tareas que se realicen durante el confinamiento

solo podrán servir para subir nota y completar la programación.

Aquellos alumnos o alumnas que no tengan aprobadas las dos evaluaciones

anteriores al confinamiento podrán recuperarlas a través de las tareas que se

están realizando.



CURSO ACTUAL

Como hemos dicho, las evaluaciones no superadas del curso actual

podrán ser recuperadas con la evaluación positiva de las tareas que a tal fin se

determinen (tareas de repaso y recuperación o tareas de ampliación en las que

también se puedan evaluar contenidos previos).

Del mismo modo, la asignatura pendiente de un curso anterior se podrá

recuperar con las tareas de este curso o con tareas específicamente diseñadas

para tal fin.

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5 CUARTO DE ESO

1. CONTENIDOS



- Diferenciación entre información y opinión en los mensajes de los medios de

comunicación: debate, entrevista...

- Producción de discursos orales atendiendo a la claridad de la exposición, su

adecuación al contexto, la coherencia y la cohesión del discurso: la exposición

leída.

(Se llevarán a cabo, especialmente, en 4 ESO-A)


- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios,

persuasivos, prescriptivos e informativos.


escritos en función del tipo de texto: planificación, obtención de datos,

organización de la información, redacción y revisión del texto. El comentario de

un texto literario.


- Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de

la oración compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas

que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.


- Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del

siglo XX a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, obras completas. Y si fuera posible la lectura de:

Antología de poesía del siglo XX. Yerma, de García Lorca.



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- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en

público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales e

informales: recitación de un poema; texto argumentativo.


Este bloque se centra en la comprensión, valoración y redacción de distintos

tipos de textos en diferentes ámbitos. Este bloque se ha trabajado a lo largo de

los dos trimestres. Solo cabría, por tanto, reforzar estos contenidos, facilitando

abundantes modelos de estos diferentes tipos a fin de consolidar el

reconocimiento de estos y de sus características propias y, sobre todo, la

redacción de textos expositivo- argumentativos.

Se buscará también que haya un interés por la buena presentación de los

textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas

gramaticales, ortográficas y tipográficas.


En este apartado, y de acuerdo con las sugerencias realizadas para la

actualización, se realizará un trabajo de consolidación de los contenidos

gramaticales con especial atención a:

-Las categorías morfológicas: reconocimiento y uso de las mismas.

-Los componentes de la oración simple. Modelo de análisis sintáctico.

-Las oraciones impersonales. Principales fenómenos. Concepto y tipos.

-El predicado y sus complementos.

-Clasificación de la oración simple según los diferentes criterios aplicables.

En definitiva se intenta que haya una observación, reflexión y explicación de

los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que

relacionan los diferentes sintagmas que forman parte de la misma y de sus

elementos constitutivos.


Igualmente como fundamentación y consolidación, se revisarán los

conocimientos básicos de acercamiento al texto literario: comunicación,

interpretación y estructuras, con actividades de consolidación y refuerzo de lo

tratado hasta este momento:

-Reconocimiento de los principales géneros y subgéneros.

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-Conceptos elementales de métrica.

-Reconocimiento en un texto de recursos literarios básicos.

En el plano estrictamente histórico:

-La literatura en el siglo XVIII: La Ilustración.

-La literatura en el siglo XIX: Romanticismo y Realismo.

Por tanto se realizará, en la medida de lo posible, una aproximación a las obras

más representativas de la literatura española del siglo XVIII y XIX a través de la

lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras

completas.

2. METODOLOGÍA

En la formación en línea se utiliza como herramientas principales, la

plataforma iSéneca-Pasen y el correo electrónico (corporativo o personal),

tanto para exponer las tareas que deben realizar los alumnos, como para

recibir los ejercicios que estos realizan. Las dudas y correcciones también se

hacen llegar a través de estos medios, siempre de manera individual.

También se contempla la posibilidad del uso de Classroom

Se emplea internet como recurso para consultar información, acceder a

la lectura de textos literarios, escuchar la recitación de poemas por sus

autores...

El libro de texto sigue siendo una herramienta muy útil para lectura,

obtención de información, repasos y consultas.







comprensión, habría que sustituir el mismo por otro tipo de recurso más

accesible.


aquellos alumnos que, como en el caso de alguno de los repetidores,

encuentren mayor dificultad que el resto de sus compañeros.

En las actividades específicamente de refuerzo los contenidos de las clases se

han ajustado a las carencias observadas a lo largo de los dos primeros

trimestres con referencia a la adquisición de competencias relacionadas con la

lectura comprensiva, la expresión escrita, el enriquecimiento del vocabulario, el

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dominio de la ortografía y el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis

de textos.

Lo que se concreta en los siguientes contenidos y actividades:

Redacción de narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y

comentarios escritos utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y

propósito comunicativo.

Las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.

Elaboración de textos legibles, según diferentes modelos propuestos.

Presentar diferentes modelos de textos escritos.

Resumen de textos periodísticos, publicitarios, comerciales, administrativos y

literarios.

Elaboración de apuntes o ejercicios.

Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos, tanto del ámbito

académico como de aquellos de la vida cotidiana del alumno.

Lectura, valoración e interpretación de textos literarios, con reconocimiento de

características temáticas y formales de los mismos.

Lectura de una obra literaria completa (si fuera posible) y elaboración de

actividades sobre la misma.

4. EVALUACIÓN






Por ello utilizaremos como instrumento de evaluación las distintas tareas que

se vayan realizando y enviando al profesorado a través de los medios



- tareas de ampliación de materia, para aquellos alumnos que han aprobado las

dos evaluaciones anteriores;

- tareas de repaso y recuperación, para los alumnos que tengan alguna

evaluación pendiente.

Los alumnos que vayan recuperando las tareas del segundo tipo podrán ir


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Respecto a los criterios de calificación, se aplicarán los establecidos en la

Programación.

Y de acuerdo con la INSTRUCCIÓN DE 23 DE ABRIL DE 2020 se entiende

que:

Aquellos alumnos o alumnas que tengan aprobadas las dos

evaluaciones anteriores habrán superado el curso. Las tareas que se realicen

durante el confinamiento solo podrán servir para mejorar la nota y completar la

programación.

Aquellos alumnos o alumnas que no tengan aprobadas las dos

evaluaciones anteriores al confinamiento podrán recuperarlas a través de las

tareas que se están realizando.



CURSO ACTUAL

Como hemos dicho, las evaluaciones no superadas del curso actual

podrán ser recuperadas con la evaluación positiva de las tareas que a tal fin se

determinen (tareas de repaso y recuperación o tareas de ampliación en las que

también se puedan evaluar contenidos previos).

Del mismo modo, la asignatura pendiente de un curso anterior se podrá


para tal fin.

6 PMAR: ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

6.1 PMAR SEGUNDO DE ESO

(SE IMPARTE TAMBIÉN EL ÁMBITO SOCIAL)

1. CONTENIDOS DE CONTINUIDAD IMPARTIDOS EN EL TERCER

TRIMESTRE Y CONTENIDOS DE REPASO DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN.

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2º PMAR (11 alumnos de los grupos 2º B, C y D), Lengua (y Sociales): Se

seguirá, como permite la última normativa avanzando en algunos contenidos

esenciales (en nuestro caso, seguimos el libro de texto de manera muy

constante) así como repasando algunos anteriores que se refieran sobre todo a

la expresión escrita y al reconocimiento de las clases gramaticales de

palabras.

La lectura de un libro se adaptará a las circunstancias: se leerá un libro del que

dispongamos enlace en internet o PDF.

2. METODOLOGÍA

El trabajo que se realiza es la lectura de un libro en clase (y la realización de un

Diario de lectura. Se ha enviado a los alumnos archivo con el libro en PDF y

con el Diario de Lectura para que vayan cumplimentándolo.

Cada semana se les dará un conjunto de tareas, de lunes a viernes (11 horas

en total, repartidas entre Lengua y Sociales). Se les pedirá que me devuelvan

las tareas en el plazo de cada semana.

Se incidirá en los aspectos más personales, creativos, de redacción,

resúmenes, etc. Es decir, se darán tareas sobre todo referidas a comprensión

de textos y preguntas de respuesta más libre. En este sentido, la lectura y

comprensión de los textos literarios puede ser muy útil (abundan en el libro de

texto).

Asimismo, tareas con ayuda de internet (muchas de ellas ya vienen en el libro),

como veníamos haciendo un día a la semana con los ordenadores).

Se utiliza como herramientas fundamentales: iSéneca-Pasen, correo

electrónico de padres y de alumnos, así como correo corporativo de los

alumnos.


Respecto a los alumnos con dificultades especiales, se estará en contacto con

la profesora de apoyo (PTE) para la propuesta y el seguimiento de tareas y

objetivos y se tendrá en cuenta su valoración de la evolución del alumno.

4. EVALUACIÓN


Los trabajos escritos, la lectura de un libro, diario de lectura, cuaderno (en la

medida de lo posible).


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Los que tenemos recogidos en la Programación. Se tendrá en cuenta que todo

es no presencial ahora, y se adaptará a esa circunstancia.

Al ser evaluación continua, lo realizado en el tercer trimestre sirve para

recuperar la asignatura además de para subir nota, siempre teniendo en cuenta

las circunstancias especiales en que nos encontramos y valorando lo realizado

en las dos evaluaciones anteriores.


CURSOS ANTERIORES

Al ser un grupo de PMAR, no es necesario hacer nada en este sentido.

La recuperación está incluida en las actividades y tareas planteadas para la 3ª

evaluación.

6.2 PMAR TERCERO DE ESO

1. CONTENIDOS

Todos los alumnos y alumnas que forman parte del grupo han aprobado

la 2ª Evaluación. Un par de alumnos habían suspendido la 1ª, pero la habían ya

recuperado durante el segundo trimestre. Consideramos por ello que el grupo

en su conjunto ha cursado con aprovechamiento el proceso de enseñanza y

aprendizaje previo al confinamiento, ha superado este curso (conforme dispone

la nueva Instrucción) y merece seguir avanzando en su formación para pasar a

4º con las menores carencias posibles.

Proponemos, por tanto, mantener la programación tal y como estaba prevista.

No olvidemos que el Ámbito Lingüístico y Social esta organizado con una

estructura recurrente que va avanzando en los nuevos contenidos a la vez que

repasa y trata de consolidar los anteriores. Limitarnos a repasar, una y otra vez,

los mismos contenidos podría ser útil para afianzarlos, pero podría conducir a

la apatía del alumnado y les restaría la posibilidad de completar la formación

prevista para este año.

2. METODOLOGÍA

En la formación en línea utilizamos, como herramientas principales, la

plataforma i Séneca-Pasen y el correo electrónico (corporativo o personal),

tanto para exponer las tareas que deben realizar los alumnos, como para

recibir los ejercicios que estos realizan. Las dudas y correcciones también se

hacen llegar a través de estos medios.

Se emplea internet como recurso para consultar información, visualizar

reportajes, realizar ejercicios en línea...

El libro de texto sigue siendo una herramienta muy útil para lectura, obtención

de información, repasos y consultas.

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comprensión oral, habría que sustituir el mismo por otro tipo de recurso más

accesible.

La pertenencia al Programa de Mejora del Aprendizaje y de los Rendimientos

supone ya una medida de atención a la diversidad, como queda recogido en la

programación general del Departamento.

Hay una alumna sorda que cuentan con el apoyo de las profesoras

especialistas en lenguaje de signos y una alumna que sigue un Programa

Específico con la profesora de Audición y Lenguaje.


aquellos alumnos que, como en el caso de algunos repetidores, encuentren

mayor dificultad que el resto de sus compañeros.

4. EVALUACIÓN






Por ello utilizaremos como único instrumento de evaluación las distintas tareas

que se vayan realizando y enviando al profesorado a través de los medios



- tareas de ampliación de materia, para todos los alumnos, puesto que todos

han aprobado las dos evaluaciones anteriores;

- tareas de repaso y recuperación, para los alumnos que tuviesen alguna

evaluación pendiente (en caso de que aparecieran), o de consolidación, para el

grupo en su conjunto.

Los alumnos que vayan superando las tareas del segundo tipo podrán ir




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Aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos evaluaciones anteriores

habrán superado el curso y las tareas que se realicen durante el confinamiento

solo podrán servir para subir nota y completar la programación. Es el caso del

grupo entero.

Aquellos alumnos o alumnas que no tuviesen aprobadas las dos evaluaciones

anteriores al confinamiento podrían recuperarlas a través de las tareas que se

están realizando.



CURSO ACTUAL

Todos los alumnos y alumnas del grupo han aprobado la 2ª Evaluación y

recuperado la 1ª (en el caso de los que la tenían pendiente). Además, el único

alumno que tenía pendiente la asignatura del año anterior ya la ha recuperado

también a lo largo del segundo trimestre. Como hemos mencionado

anteriormente, hay dos alumnos absentistas desde la 1ª Evaluación de los

cuales no se tiene noticia.

Como hemos dicho, las evaluaciones no superadas del curso actual podrían

ser recuperadas con la evaluación positiva de las tareas que a tal fin se

determinasen (tareas de repaso y recuperación o tareas de ampliación en las

que también se puedan evaluar contenidos previos).

Del mismo modo, la asignatura pendiente de un curso anterior se podría


para tal fin.

7 CUARTO DE ESO. LATÍN

1. CONTENIDOS


Bloque I. El latín, origen de las lenguas romances

- La evolución del latín a las lenguas romances.

- Latinismos.

- La creación de términos: identificación de lexemas y afijos latinos usados

productivamente en la propia lengua.

22

Bloque III. Morfología

- La tercera declinación: los temas en consonante y los temas en –i.

- Flexión de sustantivos y conjugación de verbos.

Bloque IV. Sintaxis

- La oración compuesta.

- Las oraciones coordinadas copulativas y adversativas.

Bloque V. Roma: historia, cultura, arte y civilización

- Las clases sociales romanas: los ciudadanos y los no ciudadanos.

- Las instituciones políticas: las magistraturas, el senado y las asambleas.

Bloque VI. Textos

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Traducción latín-castellano.

- Traducción castellano-latín.

Bloque VII. Léxico

- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y

principales prefijos y sufijos.

- Palabras patrimoniales y cultismos.


Bloque I. El latín, origen de las lenguas romances

- La formación de palabras.

- La evolución del latín a las lenguas romances.

Bloque III. Morfología

- Primera y segunda declinación.

- Los adjetivos 2-1-2.

- El presente de indicativo.

23

- Flexión de sustantivos y conjugación de verbos.

Bloque IV. Sintaxis

- La oración simple.

- Las preposiciones.

Bloque VI. Textos

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Traducción latín-castellano.

- Traducción castellano-latín.

Bloque VII. Léxico

- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y

principales prefijos y sufijos.

- Palabras patrimoniales y cultismos.

2. METODOLOGÍA

En la formación en línea o no presencial como herramienta principal

utilizamos Google Classroom. Como herramientas secundarias, empleamos

ISéneca-Pasen y el correo electrónico (corporativo y personal del centro). El

libro de texto sigue siendo una herramienta útil puesto que se consultan los

datos teóricos y las actividades.

Diariamente en la hora correspondiente al horario, es decir, los lunes,

martes y jueves, el docente envía tareas a través de la antedicha Classroom.

Para una mejor organización el docente previamente programa este envío de

tareas para que dichas tareas sean enviadas a la hora exacta. Cada alumno

envía o devuelve dicha tarea realizada al profesor para que pueda ser

evaluada.

Estas tareas se basan en la realización de actividades del libro de texto,

en la respuesta breve sobre preguntas relacionadas con la teoría del libro de

texto, en la respuesta a preguntas de opción múltiple (tipo test) y en la

realización de actividades evaluables eminentemente prácticas (lo que los

alumnos llaman examen).

24

Evidentemente el ritmo de trabajo es muy inferior al desarrollado en las

clases presenciales, puesto que el alumnado presenta muchas dificultades en

las habilidades con recursos informáticos.


En este grupo no se realizan medidas de atención al alumnado con

NEAE ni hay alumnos repetidores. No obstante, se envían tareas que estén al

alcance del alumnado, teniendo en cuenta las dificultades para acceder a los

recursos digitales.

4. EVALUACIÓN


Los instrumentos se ajustan y adaptan adecuadamente con la

realización diaria de todas las tareas antedichas en los contenidos. Estas

tareas se basan en dos tipos:

- Actividades evaluables: realización de actividades eminentemente

prácticas y respuesta a preguntas de opción múltiple (tipo test).

- Tareas: realización de actividades del libro de texto y respuesta breve

sobre preguntas relacionadas con las nociones teóricas del libro de texto.

Los alumnos que no superaron alguna de las evaluaciones anteriores

realizan las mismas tareas que el resto del alumnado, puesto que tanto las

actividades evaluables y las tareas incluyen contenidos del primer y segundo

trimestre.


Como bien recoge la Instrucción del 23 de abril, las actividades

desarrolladas durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la mejora de la

calificación del alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su calificación.

Es por ello que aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos

evaluaciones anteriores habrán superado el curso. Las tareas diarias

realizadas durante el estado de alarma servirán para mejorar la nota.

Por el contrario, aquellos alumnos que no tengan aprobadas las dos

evaluaciones anteriores podrán recuperar dichas evaluaciones con la

realización de las tareas diarias antedichas.

25

5 .PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE


CURSO ACTUAL

En esta materia y nivel es imposible que haya alumnos con la materia

pendiente, puesto que es el primer y único curso de Latín que se imparte en la

Educación Secundaria Obligatoria.

Además la Instrucción del 23 de abril recoge que las actividades

desarrolladas durante el tercer trimestre servirán como medida de recuperación

de las evaluaciones anteriores.

Por tanto, la realización positiva de estas tareas realizadas en línea

durante el tercer trimestre servirá para recuperar las evaluaciones anteriores.

8 PRIMERO BACHILLERATO

1. CONTENIDOS

Como pauta general, y dado lo avanzado del curso, se ha proporcionado

información que permite afrontar los diferentes trabajos que se propongan con

una cierto rigor por parte del alumnado.

Por esto, en términos generales, se mantiene lo indicado en la Programación

del curso y a esta nos remitimos.

Dicho esto, indicamos de manera específica aquellos contenidos que se verán

modificados por las circunstancias ya indicadas.

a.) Contenidos correspondientes al tercer trimestre


Es evidente que estos contenidos tienen una difícil prosecución en las

condiciones actuales, y por otra parte habían sido trabajados ampliamente

durante el curso, aun así se propondrá alguna posibilidad telemática para una

posible ampliación para aquellos alumnos/as que así lo soliciten.


Se seguirá lo planteado, y a partir de la información ya dada se harán ejercicios

de escritura de textos expositivos y argumentativos con una petición de que

estos textos tengan una organización completa y jerarquizada, de acuerdo a las

indicaciones dadas.


26

En el plano estrictamente histórico se comunicará la información, que

consideramos suficiente, para un acercamiento autónomo a los textos literarios

del siglo XVIII y XIX, y la práctica lectora y correspondiente reflexión sobre

estos momentos literarios.



En este apartado, y de acuerdo con las sugerencias realizadas para la

actualización, se realizará un trabajo de fundamentación de los contenidos

gramaticales con especial atención a la oración compuesta en sus diferentes

posibilidades.

Revisión en la que se solicitará de manera continuada una reflexión,

argumentación y concreción de lo dicho por el alumno/a.


Igualmente como fundamentación y consolidación, se revisarán los

conocimientos básicos de acercamiento al texto literario: comunicación,

interpretación y estructuras.

2. METODOLOGÍA

2.1 PRINCIPIOS

Es una propuesta basada en la fundamentación y consolidación de

competencias en un intento de ampliar la autonomía intelectual del alumnado.

A partir, entonces, de una información inicial básica se proponen ejercicios de

organización de la información, argumentación de esta, entre iguales y con el

profesor, así como desarrollos propios y creativos.

Esto se lleva a cabo en los ámbitos: textual, gramatical y literario.

2.2 HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN LA FORMACIÓN “EN LÍNEA”

Dado que desde principio de curso se ha utilizado un apoyo digital que

consideramos amplio en la docencia de esta asignatura, en estas

excepcionales circunstancias solo se ha considerado necesario ajustar los

medios.

Así estos grupos tienen un blog específico que se utiliza para dar informaciones

básicas en los variados formatos (texto, vídeo, aplicaciones, programas), una

lista de distribución de correo que se utiliza para recibir trabajos, realizar

aclaraciones de manera individual o facilitar interpretaciones de lo indicado en

el blog y un espacio Drive que tiene un fin interactivo de preguntas y

respuestas entre el propio alumnado.

27


Aceptado que estamos en una etapa posobligatoría, también se tiene en

cuenta la posible diversidad en la flexibilidad adoptada para que desde diversas

posibilidades digitales sea posible la continuación de las tareas (brecha digital).

Por otra parte, los trabajos propuestos tienen diferentes niveles de desarrollo

que pueden conducir igualmente a la consecuencia de las competencias

básicas requeridas.

4. EVALUACIÓN


En relación con los instrumentos, y como se ha dicho, estaban adaptados ya a

una realidad telemática: trabajos por escrito expositivos, argumentativos,

propuestas de preguntas y respuestas, argumentaciones sintácticas, lecturas

literarias y textos críticos a propósito de estas, escritura creativa… No obstante

hay que hacer una salvedad a propósito de las correspondientes pruebas

presenciales que se realizaban.

Estas pruebas, de ser imposible su realización, serán sustituidas por

elaboración de textos en donde el alumno/a muestre su madurez cultural,

capacidad de reflexión y argumentación y uso del idioma, lo que, por otra parte,

era lo que se solicitaba; no supone, por tanto, un cambio excesivo esta

contingencia en los planteamientos generales ni en la evaluación global que se

lleva a cabo.


En principio se mantienen los criterios recogidos en la Programación, que

vistos los resultados obtenidos en las dos primeras evaluaciones se consideran

adecuados y descriptivos de la realidad discente.

En cualquier caso, se seguirá la Instrucción del 23 de abril de manera que las

actividades desarrolladas durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la

mejora de la calificación del alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su

calificación. La calificación será final, por tanto, al menos la que se haya

obtenido en la 1ª y 2ª evaluación.

5. PLAN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL CURSO ACTUAL

Se ha propuesto e informado al alumnado en esta situación del plan

correspondiente a la 1ª y 2ª evaluación, que consiste en una serie de trabajos

y actividades que permiten la consecución de las competencias básicas.

Y se concreta en trabajos sobre textos, gramática e información literaria de

acuerdo con lo trabajado en las evaluaciones correspondientes y quedan

incluidos como trabajos de repaso en esta 3ª evaluación.

28

9 SEGUNDO BACHILLERATO

1. CONTENIDOS

Como pauta general, y dado lo avanzado del curso, se ha proporcionado

información que permite afrontar los diferentes trabajos que se propongan con

una cierto rigor por parte del alumnado.

Por esto, en términos generales, se mantiene lo indicado en la Programación

del curso y a esta nos remitimos.

Dicho esto, indicamos de manera específica aquellos contenidos que se verán

modificados por las circunstancias ya indicadas.

a.) Contenidos correspondientes al tercer trimestre

Bloque 4. Educación literaria.

Se trabajará especialmente:

-El teatro español del siglo XX hasta 1936.

-El teatro español del siglo XX desde 1936.

Estos contenidos vienen acompañados de la lectura de Historia de una

escalera.



La comunicación escrita en el ámbito académico y periodístico. Sus elementos.

Géneros textuales. Repaso de textos literarios y periodísticos de opinión.

El ensayo.


Como este apartado ya se ha dado completo, vamos a proceder a repasar:

Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de

formación.

Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación

y connotación.

Las relaciones gramaticales.

Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y

complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

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Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización

textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.

Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la

subjetividad.

Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.

Bloque 4. Educación literaria.

Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española

del siglo XX hasta nuestros días con especial atención a los textos de

escritores andaluces. Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX

hasta nuestros días. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas

del siglo XX hasta nuestros días.

2. METODOLOGÍA

La comunicación con los alumnos se realiza por medio de correo electrónico, a

través de éste, los alumnos reciben propuestas de trabajo que en un plazo

flexible devuelven para su valoración, calificación y aportación de sugerencias

de mejora.

Se ha habilitado un control para el seguimiento de los alumnos.


Aceptado que estamos en una etapa posobligatoría, también se tiene en

cuenta la posible diversidad en la flexibilidad adoptada para que desde diversas

posibilidades digitales sea posible la continuación de las tareas (brecha digital).

Por otra parte, los trabajos propuestos tienen diferentes niveles de desarrollo

que pueden conducir igualmente a la consecuencia de las competencias

básicas requeridas.

4. EVALUACIÓN


Los instrumentos de los que dispondremos para esta tercera evaluación son

limitados, y se centrarán en la calificación de los trabajos entregados

telemáticamente así como en el interés mostrado por el alumno en seguir

avanzando en su aprendizaje.


En principio se mantienen los criterios recogidos en la Programación.

En cualquier caso, se seguirá la Instrucción del 23 de abril de manera que las

actividades desarrolladas durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la

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mejora de la calificación del alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su

calificación. La calificación será final, por tanto, al menos la que se haya

obtenido en la 1ª y 2ª evaluación.

De acuerdo con esto, se calculará la nota de las dos primeras evaluaciones y

se obtendrá una calificación de la tercera. La nota de la tercera evaluación

(caso de ser favorable) solo valdrá para mejorar la nota de los alumnos

aprobados o para la recuperación de los suspensos.

5. PLAN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL CURSO ACTUAL

Según las instrucciones dadas, se habilita el tercer trimestre para la

recuperación. En concreto se propondrán estas actividades, a través del

correo electrónico, incluidas como actividades de repaso.

1.- Comentarios de textos (literarios, ensayísticos y periodísticos). Incluyen

cuestiones relacionadas con la síntesis temática, la disposición de ideas,

cuestiones relacionadas con las propiedades textuales, intención del autor,

subjetividad y comentario crítico.

2.- Actividades relacionadas con el conocimiento de la lengua (sintaxis,

morfología y semántica).

3.- Cuestiones relacionadas con los distintos géneros y periodos en los que se

divide nuestro siglo XX literario.

4.- Cuestiones relacionadas con la lectura y asimilación de las lecturas de los

dos primeros trimestres.

En Sevilla, en el mes de mayo del año 2020.

El Jefe del Departamento de Lengua Castellana y Literatura,

Joaquín Romero Heredia

ACTUALIZACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL ...

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