Lo que usted debe saber ¿Para qué un proceso de actualización curricular? De acuerdo con el Departamento de Investigación y Eva-luación Académica (DIEA), el currículum es un proyecto político educativo que está en permanente conformación, a partir de la relación dialéctica entre la prescripción curri-cular (lo establecido) y la práctica (su desarrollo). Esta dinámica hace que efectivamente las carreras replanteen con cierta frecuencia sus fundamentos, su perfil académi-co de salida, la estructura curricular, la malla que diagra-ma la organización de las unidades de aprendizaje y los programas de cada una de ellas.

Aunado a lo anterior, el Plan Estratégico Institucional 2013-2017 de la Universidad de Costa Rica, contempla dentro de sus objetivos la actualización permanente de los planes de estudio de las diversas ofertas académicas de la Universidad. Tarea que la Vicerrectoría de Docencia ha encomendado al Centro de Evaluación Académica (CEA), específicamente al Programa de Desarrollo Curricu-lar (PDC) del DIEA. El fin de este proceso es mantener actualizada la oferta académica, para que sea pertinente a las necesidades so-ciales, económicas, culturales del contexto nacional e internacional; así como, que estén acordes con el avance y evolución de los diferentes campos saber.

¿Qué son las Comisiones de Docencia? Según la resolución VD-R-7899-2006, emitida por la Vice-rrectoría de Docencia, “la Comisión de Docencia es el órga-no colegiado consultivo que asesorará y colaborará con la Dirección de la Unidad Académica en los procesos docentes y curriculares, los proyectos docentes, y los procedimientos de equiparación y reconocimiento de títulos, grados y di-plomas” (p.2, 2006).

¿Quiénes la conforman ?

Según la resolución VD-R-7899-2006, la Comisión de Docen-cia será establecida por la Dirección de la Unidad Académi-ca, y deberá estar integrada por un mínimo de tres docen-tes, en su mayoría perteneciente al Régimen Académico Docente.

¿Cuáles son sus funciones?

En materia curricular se resaltan, según la resolución VD-R-7899-2006:

“Colaborar en el diseño de nuevas carreras, así como en la revisión y actualización del currículum de las existentes, a la luz de la normativa institucional, y las necesidades del país y la Universidad” . (p.2, 2006).

“Velar por el cumplimiento y divulgación del Plan de Estu-dios de las carreras impartidas por la unidad, así como de los programas de los cursos”. (p.3, 2006).

Además de las mencionadas funciones, la Comisión de Docencia tiene el compromiso de monitorear y aprobar en primera instancia las mejoras curriculares para el Plan de Estudio.

¿Qué es la asesoría curricular?

Es el acompañamiento a las unida-des académicas en los procesos de creación de la oferta académica, revisión curricular (reforma o ac-tualización del plan de estudio, revisión parcial del plan de estu-dios, entre otros), respetando la naturaleza de los diferentes sabe-

res y profesiones, así como las prácti-cas organizacionales y educativas que ello implica. Este acompañamiento se realiza a través de una guía conceptual y meto-dológica acerca del currículum, la do-cencia y la pedagogía.

La asesoría curricular constituye un apoyo a la docencia, en la que se media para el desarrollo de conocimientos, habilidades, des-trezas, actitudes y valores que posibiliten la gestión autónoma de las carreras universitarias .

Actualización de Carreras Universitarias

C E N T R O D E E V A L U A C I Ó N A C A D É M I C A D E P A R T A M E N T O D E I N V E S T I G A C I Ó N Y E V A L U A C I Ó N A C A D É M I C A

P Á G I N A 2

curricular) Malla curricular Programa de las unidades de

aprendizaje (cursos, módulos, talleres, laboratorios)

Gestión curricular La fundamentación plantea las bases socio-históricas de la profesión o quehacer del que se trate, así como, la discusión y definición epistemoló-gicas de la carrera. También, se deli-nea la orientación pedagógica para la enseñanza y el aprendizaje que ese saber particular requiere. Esta

fundamentación constituye la base para la determinación del Perfil de Salida, elemento central del cual se derivan las acciones y definiciones de los demás elementos del plan de estudios. Por esta razón, la estrategia de abordaje para la actualización curri-cular oficial de las carreras, se cen-tra en la actualización del Perfil de Salida de dichas carreras.

La propuesta educativa de una carre-ra se plasma en el plan de estudios, el cual constituye el componente es-tructural formal del currículum, en el que se explicita la intencionalidad que la unidad académica establece para la formación de la población estudiantil. El plan de estudios cons-ta de varios elementos, entre ellos: Fundamentación Propósitos de la carrera Perfil de salida Selección y organización de los

contenidos curriculares (estructura

Dada la capacidad actual y proyectada para los próximos dos años del Programa de Desarrollo Curricular, es posible atender un número determinado de carreras por año durante el período 2015-2018, con el fin de garantizar el acompañamiento necesario para que las carreras diagnosticadas puedan actualizarse de manera oficial, además de cumplir con las labores que desarrolla anualmente dicho programa.

Paralelo a este proceso, se planifican asesorías indi-

vidualizadas para las Comisiones. Tales se han esta-blecido bajo la modalidad de horas consulta, que se coordinarán, por medio de citas con una duración máxima de una hora y media.

También, las comisiones pueden consultar en Me-

diación Virtual : I - A - 2016 - RRF - Perfil de Egreso - 001. Este es un repositorio con el objetivo de brin-dar información, instrumentos y guías complemen-tarias, pertinentes a las temáticas de trabajo.

Además de esto, se habilitó una cuenta de correo

e lec t ró ni co : con sul ta de sa rro l loc u rr ic u -lar.cea@ucr.ac.cr, con el fin de brindar una herra-mienta más de apoyo a la asesoría curricular.

Para poder acompañar a las unidades académicas en el proceso de actualización del Perfil Académico de Salida, en el contexto del cumplimiento de la meta institucional, así como para el establecimiento de ac-ciones permanentes y sostenidas en este sentido, el PDC ha definido las siguientes acciones: El Programa de Desarrollo Curricular crea una

Comisión Asesora para atender este proceso. Comunicación con las comisiones de docencia,

para iniciar el proceso de actualización del Perfil de Salida.

Se asesorará de manera presencial durante cin-

co sesiones grupales, con el fin de revisar, cons-truir o reformular los marcos referenciales y el perfil de egreso.

Estrategia de trabajo

Proceso de actualización de carreras universitarias

Procedimientos de implementación

A C T U A L I Z A C I Ó N D E C A R R ER A S U N I V E R S I T A R I A S

A C T U A L I Z A C I Ó N D E C A R R ER A S U N I V E R S I T A R I A S P Á G I N A 3

Proceso de Actualización de Carreras Universitarias A continuación, se describe el proceso metodológico de la asesoría en sus diferentes etapas y los objetivos que se espera para cada una.

Elaboración de las Asesoras

Construcción de los Marcos Referenciales Centro de Evaluación Académica

Departamento de Investigación y

Evaluación

Marco Epistemológico: Es el análisis de la naturaleza de saber, que conforman la realidad teórico-metodológica de una carrera. Reflexión que clarifica objeto u objetos de estudio, en lo formal y material.

El marco epistemológico incluye lo teórico meto-dológico y responde a las siguientes interrogan-tes: ¿cómo se construye el conocimiento en ese saber?, ¿cómo se investiga?, ¿cómo se realiza la intervención (práctica profesional)?

La finalidad de la producción del conocimiento busca expresar el para qué, para quién y desde quién se produce dicho conocimiento.

También, contempla la relación con otras áreas de conocimiento: ¿con qué otras disciplinas se relaciona? ¿Qué tipo de relaciones se estable-cen?¿ Como difiere de ellas.

Marco Pedagógico: Define o dilucida la o las formas en las que se desarrolla el proceso educa-tivo en la forma profesional. Pretende explicitar las concepciones que al respecto tienen las per-sonas que conforman el cuerpo docente encarga-do de la elaboración y ejecución del Plan de Estu-dios. Permite comprender qué conceptos tiene la Unidad Académica acerca de cómo se aprende y se enseña una disciplina o profesión particular.

Este marco clarifica y delimita los procesos de formación a lo largo de la carrera, dando co-herencia a las prácticas docentes y dimensionan-do los procesos de transformación.

¿En qué consisten los marcos

referenciales?

Los marcos referenciales constituyen la funda-mentación que sustenta una propuesta curricu-lar. El currículo, tal y como lo menciona de Alba(2002) es un proyecto educativo que engloba una síntesis de elementos culturales como co-nocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos, entre otros.

Con base en esta noción de currículo, es que los marcos referenciales vienen a brindar los insu-mos que constituyen esa base conceptual y con-textual con la que se gesta una propuesta curri-cular universitaria.

Marco Socio-profesional: En principio, co-mo base comprensiva de la carrera en cuestión, se realiza un análisis socio – histórico de la pro-fesión, disciplina o quehacer de que se trate. Consiste en una contextualización nacional e internacional de la carrera, su justificación en términos de las demandas y necesidades socia-les, económicas, políticas del país y la región; así como la caracterización profesional / cientí-fica / artística a partir del análisis de las prácti-cas del ejercicio (dominantes, decadentes, emergentes) y la definición de los saberes (saber, saber hacer , ser). Este análisis se realiza desde la perspectiva nacional e internacional.

Asesoras

Daniela Odio V. Tel.:2511 4016

Beatriz Quesada C. Tel.:2511-5994

María de los Ángeles Quirós Q.

Tel.:2511- 4028 Correo:

consultadesarrollocurricular.cea@ucr.ac.cr

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Elaboración de las Asesoras