ESCUELA SECUNDARIA MIXTA No. 55 “MA. HELENA COSIO VIDAURRI” 14EES0179D

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DURANTE EL PERIODO DE CONTINGENCIA

3º F VESPERTINO

ESPAÑOL Profesora

Los trabajos de este proyecto los elaborarás en un archivo Word, si no cuentas con esta herramienta, realízalo en tu cuaderno y envía las evidencias (fotografías del cuaderno) a mi correo para su revisión. PROYECTO 10 ACTIVIDADES: 1. Aprendizajes esperados y conocimientos previos. Escribe los aprendizajes esperados que están en el cuadro anterior y posteriormente contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué sabes acerca de los mapas conceptuales? 2. ¿Qué piensas que son y para qué sirven? 3. ¿Qué características gráficas tienen?

Profesora: Mayara Castellanos

Mayracastellanos26@gmail.com Fecha de realización: del 20 al 30 de abril 2020 Fecha de entrega: 30 de

abril 2020

Proyecto 10 Construir definiciones:

mapas y crucigramas.

Ámbito: Estudio

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de

conceptos

Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

Propósito: Elaborar un mapa conceptual, a partir de la investigación de un tema del

interés del alumno.

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4. ¿Sobre qué tema te gustaría leer para saber más? 5. ¿Usas una o más estrategias cuando lees para saber acerca de un tema? ¿Cuáles son?

2.- Los mapas conceptuales. Observa tutoriales en YouTube o si lo prefieres revisa tu libro de texto para conocer:

a) Los elementos de un mapa conceptual. b) Conceptos c) Conectores d) Descriptores de la relación e) Las proposiciones

Las páginas de tu libro de texto, en las cuales podrás encontrar información para la realización de las actividades son: 170-173. En estas páginas podrás encontrar: definiciones, ejemplos y hasta los pasos que deberás seguir para la elaboración de un mapa conceptual.

3. Abstrae información de un texto. Puedes ayudarte en la elaboración de tu mapa conceptual, siguiendo estos pasos:

1. Realiza una investigación sobre un tema, el cual despierte un gran interés en ti. Una vez seleccionado es fundamental leer el material y comprenderlo; si hay palabras que no entiendas, búscalas en el diccionario. En seguida subraya las ideas o palabras más relevantes. Es muy importante que, mientras leas te hagas preguntas frente al texto relacionadas con el tema e identifiques si el escrito tiene las respuestas; si no es así, seguramente deberás buscar en otros textos.

4. Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

1. Identifica y selecciona las ideas o conceptos principales del texto. 2. Ordena los conceptos según su importancia; el concepto principal (generalmente el tema) debe estar a la cabeza: éste es el más importante, general o inclusivo; luego, los demás conceptos deben ordenarse buscando todas las relaciones posibles entre ellos; los descriptores de las relaciones también deben escribirse. Una vez ordenados los conceptos y anotados los descriptores de las relaciones, es necesario que verifiques si son los adecuados.

1. Elaboración del mapa conceptual. Ahora sí! puedes empezar a elaborar tu mapa conceptual. Recuerda que los aprendizajes esperados, las preguntas de los saberes previos, así como el mapa conceptual, lo deberás enviar a mi correo para su revisión.

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ACTIVIDAD PERMANENTE: Continuando con lo que hemos venido trabajando en la hora de lectura permanente; debes seguir con la lectura de tu libro, el de tu elección, por supuesto y elaborar tu reporte de lectura. Los elementos del reporte de lectura como recordarás son: a) título del libro, b) nombre del autor, c) número total de páginas del libro, d) número de páginas leídas y finalmente c) escrito donde hables de lo que sucedió en esas páginas que leíste. EL REPORTE DE LECTURA TAMBIÉN LO ENVIARÁS EN EL MISMO DUCUMENTO JUNTO CON EL MAPA CONCEPTUAL, PARA SU REVISIÓN.

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL

Aspecto No lo tiene Lo tiene, pero le faltó…

Sí lo tiene

El mapa conceptual organiza las ideas Establece

relaciones entre conceptos

de la más general a la más específica.

Contiene palabras importantes o relevantes del

campo conceptual seleccionado.

Establece relaciones entre conceptos.

Cuidado en el uso de conectores, ortografía, tipografía y el uso del espacio, para que el mapa se vea limpio y sea comprensible.

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MATEMATICAS Nombre del docente: J. AGUSTIN LEON LOPEZ

Correo email del docente: (gmail) tingusa@gmail.com

Asignatura: MATEMATICAS 3

Grado y grupo 3° H T/M, 3°D Y 3°F T/V

Fecha y duración de la actividad: 7 SESIONES

Fecha de entrega de los productos elaborados por el alumno:

29 DE ABRIL 2020

Título de Lección, Actividad, Secuencia o Contenido.

CUERPOS DE REVOLUCION

Aprendizajes esperados a trabajar: Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se utilicen. Anticipa como cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.

Tareas de aprendizaje a realizar: Identificar como se construye una figura de revolución.

Identificar formular utilizadas.

Anexo actividad

Tareas de reflexión a realizar: (evidencias a evaluar)

Realizar la actividad en su cuaderno como parte de la evidencia.

Contestar el libro y que sea firmado por el padre o tutor como se ha realizado.

Evaluación: Formativa: Se observará el procedimiento utilizado por el alumno al realizar la actividad, a que conclusiones llegaron. Sumativa: Resultado numérico de la actividad.

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FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CUERPOS DE REVOLUCIÓN

Que los alumnos anticipen las características de algunos cuerpos de revolución.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se utilicen. Anticipa como cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.

ACTIVIDAD Para este receso escolar por COVID-19, se solicita a los alumnos de Tercer Grado de Educación Secundaria observar el video correspondiente a Cuerpos de Revolución, mismo que permitirá lograr el aprendizaje esperado del tema antes mencionado de forma autodidacta: https://www.youtube.com/watch?v=kD5gz2k5IZQ Se solicita al alumnado realizar un reporte de evidencia en WORD o PDF que incluya alguna foto de su realización o una descripción de la actividad realizada. Para su practica realizar los siguientes ejercicios: Ejercicio 1: 20 DE ABRIL

Utiliza tres popotes o algún objeto pequeño circular como eje y peguen a cada uno de éstos un triángulo rectángulo, un rectángulo y un semicírculo.

3 x 4 x 5 cm 5 x 6 cm 6 cm de diámetro

1. Anticipa qué cuerpo geométrico se describe al girar cada figura. 2. Escribe las características de cada cuerpo generado.

Ejercicio 2: 21 DE ABRIL

- Usa un tubo de cartón, de los que trae el papel sanitario.

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- Traza los círculos que puedan servir de tapa superior e inferior del tubo y

recórtenlos.

- Corten longitudinalmente el tubo y, completamente aplanado, péguenlo en un pliego de cartoncillo.

- Peguen donde corresponda las dos tapas para formar el desarrollo plano del cilindro.

Anoten sobre las líneas que corresponda las siguientes medidas:

a) Altura del cilindro b) Radio del cilindro c) Perímetro de la base del cilindro. A partir del modelo pegado en el cartoncillo, deduce que formulas se utilizaron para obtener su área y su perímetro.

Ejercicio 3: 22 DE ABRIL

Construyan el desarrollo plano de un cilindro cuyas medidas sean 6 cm de radio y 10 cm de altura. Recórtenlo y armen el cilindro. ¿Cuál es su volumen?

Ejercicio 4: 23 DE ABRIL Usar un cono de papel para tomar agua o construirlo y realizar lo siguiente:

- Tracen el círculo que puede servir de tapa al cono. - Identifiquen y midan la altura del cono; asimismo, determinen el diámetro de la base. - Corten longitudinalmente el cono, desde la base hasta el vértice y extiéndanlo. - Peguen el desarrollo plano del cono sobre un pliego de cartoncillo.

Anoten sobre las líneas que corresponda las siguientes medidas: a) Radio del cono b) Altura del cono c) Generatriz del cono d) Perímetro de la base del cono e) Ángulo del sector circular que permite formar el cono. Ejercicio 5: 27 – 29 DE ABRIL Contestar las páginas:174, 175, 176, 177, 178 y 179 de su libro de texto.

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CIENCIAS- QUIMICA NOMBRE DEL DOCENTE: Zoila Pintor CORREO EMAIL DEL DOCENTE:mixtaciencias981@gmail.com ASIGNATURA: Ciencias- Química GRADO Y GRUPO:3ro F y H vespertino FECHA Y DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: del 20 al 30 de Abril 2020 FECHA DE ENTREGA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS POR EL ALUMNO: 30 de Abril del 2020 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: proyecto ¿Cómo evitar la corrosión?

APRENDIZAJES ESPERADOS A TRABAJAR: Propondrás preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con la corrosión.

TAREAS DE APRENDIZAJE A REALIZAR: I.-Investiga y desarrolla.- Consulta diversas fuentes de información como libros o páginas de internet, sobre el tema de la corrosión. Responde a las siguientes preguntas: 1.- ¿En qué consiste la corrosión? 2.- ¿Qué factores ambientales favorecen la corrosión? ¿Por qué? 3.- ¿Cuáles son los metales que más se corroen y cuáles los que menos se corroen? 4.- ¿Cómo repercute en la economía los daños generados por la corrosión? ¿ cómo afecta a las obras de arte y la arquitectónicas? 5.- ¿Por qué la corrosión es mayor en las localidades a las zonas costeras? 6.- ¿Cómo se pueden proteger los metales de la corrosión? 7.- ¿En qué consiste la galvanoplastia? ¿cuántos tipos existen? 8.- ¿Cómo se desarrolla los recubrimientos por electrólisis? ¿qué materiales requieren? II.- Explora.- Observa el proceso de corrosión a través del siguiente experimento. Material: 4 clavos, 4 vasos, esmalte de uñas natural, aceite de cocina, vinagre, agua con sal. Desarrollo: toma 1 clavo, píntalo con el esmalte de uñas y colócalo en un vaso toma 1 clavo, colócalo en el vaso y coloca un poco de aceite de cocina toma 1 clavo, colócalo en el vaso y coloca un poco de vinagre Disuelve una cucharada de sal en poca agua y coloca 1 clavo Déjalos en un lugar donde no los tiren y observa todos los días que pasa con los clavos durante 5 días. Conclusiones: ¿Cuál clavo se oxido más rápido? ¿Cuál clavo no se oxido?

TAREAS DE REFLEXION A REALIZAR: III.- Comunica tus resultados:

1. Manda el proyecto escrito con las respuestas a las preguntas mencionadas en la parte de arriba sobre la corrosión.

2. Haz una tabla donde registres todos los días lo que paso con los clavos. (Si puedes toma una foto de los vasos con los clavos, envíala, si no puedes no hay problema).

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EVALUACIÓN: La calificación será de la siguiente manera: 1.-El proyecto contestado con todas las preguntas y mínimo 3 hojas escritas en la fecha indicada 1 punto 2.- las preguntas y la tabla de la práctica contestadas en la fecha indicada 1 punto

NOMBRE DEL DOCENTE: Zoila Pintor CORREO EMAIL DEL DOCENTE:mixtaciencias981@gmail.com ASIGNATURA: Ciencias- Química GRADO Y GRUPO:3ro F y H vespertino FECHA Y DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: del 20 al 30 de Abril 2020 FECHA DE ENTREGA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS POR EL ALUMNO: 24 de Abril del 2020 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Lluvia ácida

APRENDIZAJES ESPERADOS A TRABAJAR: Identifica los problemas ambientales como la lluvia ácida Adopta una actitud crítica y fundamentada ante los problemas ambientales.

TAREAS DE APRENDIZAJE A REALIZAR: I.-Investiga.- Consulta diversas fuentes de información como libros o páginas de internet, sobre el tema lluvia ácida. Responde a las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué es la lluvia ácida? 2.- ¿Qué efectos genera sobre el suelo y las plantas? 3.- ¿Qué sustancias producen la lluvia ácida y de donde provienen? 4.- ¿Cómo representar los cambios químicos que producen la lluvia ácida? 5.- ¿En qué condiciones ocurren los cambios químicos que forman la lluvia ácida? 6.- ¿Qué soluciones se pueden aplicar para el problema de la lluvia ácida?

TAREAS DE REFLEXION A REALIZAR: III.- Comunica tus resultados:

1. Contesta las preguntas de la 1 a la 5. 2. Haz un mapa conceptual con las ideas principales del tema. 3. Haz un tipo cartel con la respuesta de la pregunta 6.

EVALUACIÓN: La calificación será de la siguiente manera: 1.-Las respuestas de las preguntas 1 a la 5, y el mapa conceptual, serán sumadas al registro de tu cuaderno. Entregado para la fecha indicada. 2.- El cartel con la respuesta de la pregunta 6 también se sumara al registro de tu cuaderno. Entregado para la fecha indicada.

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INGLES MTRA. CONSUELO LOPEZ RIVERA terrycandy1402@gmail,com

ASIGNATURA: Inglés GRUPOS: 3° D, E y F

APRENDIZAJE ESPERADO:

Revise juegos de palabras adecuados para trabajar con formas verbales irregulares (Juego de memoria)

C0mprenda las características de formas verbales irregulares.

Escriba oraciones con formas verbales irregulares para crear un juego de lenguaje.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

1er Semana

a) Terminar el (Memory Game) pueden trabajarlo y practicarlo con sus familiares.

Objetivo: Memorizar los 50 verbos Irregulares que recibieron en sus 4 diferentes presentaciones.

b) Leer el Reader Book e identificar las páginas 31 a 40, para contestar su libro de actividades página 50

(Reading A Magazine Article ) Ejercicios 1, 2 y 3.

Speaking: (Trabajo Individual) Contestar las preguntas de los incisos a, b y c de la misma página.

2da. Semana

Language Focus Used to and would (pagina 51)

1. Contestar las actividades 1, 2, 3 y 4 con los verbos adquiridos.

2. Preguntar a tus padres, antecedentes de tu infancia para contestar las actividades 5 y 6.

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F.C.E. Docente: Marbella Figueroa

Contacto: fceautonomiafigueroa@gmail.com

A mis alumnos: Esperando que todos estén en su casa y saludables, les dejo el siguiente material de las clases,

cualquier duda estaré pendiente en el correo de contacto, por favor lean primero todo el documento antes de

empezar cualquier actividad.

Indicaciones Generales:

Se dividirán en 2 bloques la entrega de tareas:

Bloque 1 -Las actividades que se encuentran en las clases 1 a 4 se deben entregar el día Viernes 24 de Abril de

2020 antes de las 6 pm.

Bloque 2 – Las Actividades que se encuentran en las clases 5 a 8 se deben entregar el día 1ero de Mayo de

2020 antes de las 6pm.

NOTA: Las actividades deberán ser enviadas a la dirección fceautonomiafigueroa@gmail.com, en documento

Word con el grado y grupo; nombre completo; número de bloque y Materia “ForCE”. Ejemplo:

“3D – Juan Perez Rodriguez – Bloque1 - ForCE.doc”

Clase 1 - Participación y Ciudadanía Democrática

Fundamentos y Organización del Estado Mexicano

En la página 182 de tu libro de texto LEE con CUIDADO y CONTESTA las siguientes preguntas:

¿Las 13 colonias hicieron lo correcto al fortalecer el gobierno central?

¿Cuáles son las ventajas de tener un gobierno central fuerte?

¿Consideras que en el caso de las 13 colonias de América del Norte era un buen ejemplo para México?

¿Cuál es la función del gobierno?

¿Cuál es la mejor forma de gobierno?

¿Por qué es importante tener una constitución?

¿Qué debe garantizar una constitución?

¿Cómo sería la constitución si tu pudieras redactarla?

Clase 2 - La Constitución Mexicana

Instrucciones: De acuerdo con tus conocimientos contesta las siguientes preguntas

¿En qué año nació la constitución Mexicana?

¿Qué es la constitución Mexicana?

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¿En qué me ayuda?

¿Qué reformarías a la constitución?, y por qué?

¿Qué características tiene la constitución Mexicana?

¿Cuándo se festeja su aniversario?

Realiza un pequeño resumen de la HISTORIA de la Constitución Mexicana:

Clase 3 - Características del estado de Derecho Mexicano

Instrucciones: Lee cuidadosamente la pagina 184 – 185 de tu libro de texto y CONTESTA las siguientes

preguntas:

¿Qué es la ilustración?

¿A que llamamos Democracia?

¿Qué es la Soberanía?

¿Cuál es la Soberanía Interna?

¿Cuál es la Soberanía Externa?

Explica de la página 185 la División de Poderes

Clase 4 - Características del Gobierno Mexicano

Instrucciones: CONTESTA las siguientes preguntas después de LEER las páginas 186 a 189 de tu libro de texto.

¿Cuál es el nombre completo de tu Estado?

¿Qué clase de Gobierno tienes?

¿Qué opinas de tu Gobierno?

¿Es igual al resto de los otros Estados?

¿Quién puede ser presidente?

¿Cuáles son los requisitos para ser Presidente?

¿Qué función tiene un Presidente de la Republica?

¿Qué pasaría si el Presidente no cumple sus funciones?

¿En que casos hay Presidente Interino o Sustituto?

¿Dónde encuentras la información de los requisitos para ser Presidente?

Clase 5 - Características de los 3 poderes de la Nación

Actividad: REDACTA tu conocimiento adquirido después de LEER las paginas 185 a 188 de tu libro de texto

Clase 6 – Cargos Públicos

Requisitos para ocupar un Cargo Público, Artículos 55 y 58 de la Constitución Mexicana (Puedes utilizar un

libro de la Constitución Mexicana o consultarlo en internet)

CARGO REQUISITOS DURACION O PERIODO

Presidente

Gobernador

Senador

Diputado

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Clase 7 - Propuesta para una Nueva Constitución Mexicana

Actividad: REDACTA A DETALLE tus propuestas para una Nueva Constitución Mexciana y menciona el Motivo de

cada Propuesta.

Clase 8 - Los Poderes de la Nación y sus Derivados

Actividades

1. Realiza un mapa de la República Mexicana y señala en que estado se encuentra el Presidente y los 3

poderes de la Nación

2. Colorea los estados de la República más poblados en Color ROJO y los estados menos poblados de

Color AZUL.

3. Señala en el mapa con un asterisco los estados de la República con una Constitución Propia y

Autónoma.

NOTA: El mapa puede ser una imagen en tu documento Word o una fotografía y especificar en la actividad el

nombre del archivo, ejemplo: “LuisChavez-3b-Force-Clase8.jpg”

HISTORIA Nombre del docente: Juan Manuel Silva Leal

Correo email del docente: (Gmail) patosciri@gmail.com

Asignatura: Historia 2

Grado y grupo 3° C,D,E,F

Fecha y duración de la actividad: Del 20 al 30 de abril

Fecha de entrega de los productos elaborados por el alumno:

30 de abril

Título de Lección, Actividad, Secuencia o Contenido.

PANORAMA DEL PERIODO

Aprendizajes esperados a trabajar: Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana.

Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como año y década.

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Tareas de aprendizaje a realizar: Investigar términos o conceptos para comprender las lecturas.

Desarrollo de esquemas cronológicos.

Líneas del tiempo.

Cuadros de doble entrada.

Ubicación espacial.

Cuadro de causas y consecuencias.

Tareas de reflexión a realizar: (evidencias a evaluar)

Cuadro de causas y consecuencias.

Conclusiones sobre el tema analizado.

Evaluación: Ubicar espacialmente los hechos más relevantes de esa época en un mapa de la república mexicana

Ordena cronológicamente las instituciones más importantes de esa época y clasifícalas por ámbito

BLOQUE IV. LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE

INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

Tema: PANORAMA DEL PERIODO

Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e

internacionales que caracterizan a México en estas décadas

Aprendizajes esperados:

• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana.

• Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como año y década.

Actividad 1. Registra el siglo en el cual se ubica el estudio de este bloque y contesta las

siguientes cuestiones

a) Siglo____________________________________.

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b) Contesta las siguientes cuestiones.

Pregunta Respuesta

¿Cuántos años abarca el estudio del presente

bloque?

¿Cuántas décadas?

¿Cuántos años han pasado desde cuando

este bloque de estudio termina a la fecha?

Actividad 2. Investiga el significado de los siguientes términos o conceptos: siglo, década,

revolución, industrialización, caudillismo, corporativismo y nacionalismo. Comparte los

significados y elabora un texto breve sobre el periodo estudiado utilizando los conceptos

mencionados de manera congruente.

__________

__________

_________

__________

__________

_

_____________

____________

__________

__________

___________

___________

_________

_________

REVOLUCIÓN SIGLO

NACIONALISMO

INDUSTRIALIZACIÓN

DÉCADA

INSTITUCIONES

CONCEPTOS

CAUDILLISMO CORPORATIVISMO

ESCUELA SECUNDARIA MIXTA No. 55 “MA. HELENA COSIO VIDAURRI” 14EES0179D Actividad 3: investiga tres de los acontecimientos más relevantes y, elabora un esquema

cronológico del periodo. Clasifica los acontecimientos en ámbitos y en base a ello define el

perfil de México en el período de estudio. (Datos básicos para elaborar el perfil: Tipo de

economía, distribución de la riqueza, sistema político, grupos revolucionarios).

Acontecimientos sugeridos: Inicio de la Revolución Mexicana: 1910, Huelga ferrocarrilera:

1958, Movimiento Estudiantil: 1968, Primer reparto agrario de Lucio Blanco: 1913, Fundación

del Banco de México (BM): 1925, Expropiación Petrolera: 1938, Promulgación de la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: 1917, Fundación del Partido Nacional

Revolucionario (PNR): 1929, Creación de la Confederación de Trabajadores de México (CTM):

1936, Fundación de la Secretaría de Educación Pública (SEP): 1921, se establece la Educación

Secundaria en México: 1925 y Creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN): 1936,

Expropiación de los Bancos 1982.

ESQUEMA CRONOLÓGICO Bloque 4: Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)

AÑO ACONTECIMIENTO O PROCESO ÁMBITO

1910 Se inicia la Revolución Mexicana. Político

1913

1917

1921 Fundación de la Secretaría de Educación Pública. Cultural y Social

1925

1925

1929

1936

1936

1938

1958

1968

1982 Expropiación de los Bancos.

Fin del nacionalismo revolucionario e inicio del

neoliberalismo en México.

ESCUELA SECUNDARIA MIXTA No. 55 “MA. HELENA COSIO VIDAURRI” 14EES0179D Actividad 4: Después de leer en tu libro de texto el “Panorama del periodo” o consultar otras

fuentes, elabora un diagrama causa-efecto que aborde los procesos y acontecimientos más

relevantes de los cuatro ámbitos y señale las transformaciones.

Actividad 5: localicen en un mapa de México los lugares donde se desarrollaron los procesos

y los acontecimientos más relevantes del periodo comprendido entre 1910 y 1982 incluyendo

además del esquema cronológico, consideren, por ejemplo, algunos ocurridos en el municipio

donde vives.

NACIONALISMO

ÁMBITO

POLÍTICO

ÁMBITO SOCIAL

ÁMBITO

ECONÓMICO

ÁMBITO CULTURAL

CAUSAS EFECTO

ESCUELA SECUNDARIA MIXTA No. 55 “MA. HELENA COSIO VIDAURRI” 14EES0179D Actividad 6: realicen el siguiente cuadro con ayuda de tu libro de texto. Que aborde las

causas, las consecuencias y el impacto de la Revolución Mexicana.

LA REVOLUCIÓN MEXICANA

CAUSAS CONSECUENCIAS IMPACTO EN LA VIDA

ACTUAL ¿Y SU FUTURO?

Actividad 7: analicen y enriquezcan, las siguientes conclusiones sobre el tema:

1. El proceso de la Revolución Mexicana fue la base para el establecimiento de las instituciones económicas, políticas, sociales y culturales del México actual.

2. Durante el periodo de 1910 a 1982 predominó un partido político en el Gobierno Federal. 3. En este periodo la población mexicana se concentró en las ciudades, atraída por los

mejores niveles de vida.

Entre 1930 y 1970 México tuvo un crecimiento económico favorable.

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TECNOLOGÍA (INFORMÁTICA)

Nombre del docente: Nazaret Neri Velázquez

Correo email del docente: nazaret.neri@jaliscoedu.mx

Asignatura: Tecnología (Informática)

Grado y grupo 3°F, 3°G, 3°H – Turno Vespertino

Fecha y duración de la actividad: Del 20 al 30 de Abril, 2020

Fecha de entrega límite: 3 de Mayo 2020

Título de Lección, Actividad, Secuencia o Contenido.

Word y sus atajos

Almacenamiento en la nube

Aprendizajes esperados a trabajar: Los estudiantes serán capaces de:

Conocer atajos del teclado que le permitan trabajar más rápido.

Conocer más opciones de almacenamiento y de software sin necesidad de tener espacio o instalar aplicaciones en el equipo.

Actividad 1:

Ver el video en YouTube: “Atajos del teclado en Word” en: https://youtu.be/PlK_86A49c0

Anotar en su cuaderno los atajos del teclado que se muestran en el video.

Actividad 2:

Visitar el enlace “Almacenamiento en la nube” en https://es.wikipedia.org/wiki/Almacenamiento_en_nube

Analizar la información y contestar en su cuaderno: > ¿Qué es el almacenamiento en la nube? > ¿Cómo funciona el almacenamiento en la nube? > Investiga 3 ejemplos (servicios) de almacenamiento en la nube

Después visitar el enlace “Ofimática en la nube” en: https://www.diegocmartin.com/herramientas-ofimaticas-la-nube-office-365-vs-google-docs/

Analizar la información y contestar en su cuaderno: > ¿Qué son las aplicaciones en la nube? > Investiga 2 ventajas y 2 desventajas de las aplicaciones en la nube. > Investiga cuáles son las 2 aplicaciones ofimáticas en la nube más conocidas.

Tareas de reflexión a realizar / evidencias a evaluar

La actividad puede ser en el cuaderno o en documento de Word.

Enviar fotografías de sus evidencias o archivos por correo electrónico a

nazaret.neri@jaliscoedu.mx o bien cargarlos a través de la página https://mixta55.com/blog/enviartareas/

Evaluación: Sumativa. Se comprobará la comprensión del tema así como que los trabajos incluyan Nombre completo, grado y grupo del alumno.

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EDUCACIÓN FISICA Nombre del docente:

FRANCISCO JAVIER ROSAS TORRES

Correo email del docente: (gmail) https://classroom.google.com/h Clave de clase ckse4tc

Asignatura: Educación física

Grado y grupo 3F

Fecha y duración de la actividad:

20 de abril al 10 de mayo del 2020 (tres semanas) lo ideal son 2 horas diarias, considerando la práctica del ejercicio, sin embargo, se puede realizar en un lapso no mayor a una hora, obligatorio 2 horas por semana como mínimo (correspondiente a la carga horaria con ese grupo).

Fecha de entrega de los productos elaborados por el alumno:

Las actividades estarán disponibles del 20 de abril al 10 de mayo, el 10 de mayo se cierra la plataforma a las 12 horas para recibir evidencias

Título de Lección, Actividad, Secuencia o Contenido.

Tema: Futbol. Tema actividades por semana: semana 1. Semana. Psicomotricidad, semana 3.

Aprendizajes esperados a trabajar:

Los estudiantes serán capaces de…. Desarrollo de la motricidad:

El alumno pone a prueba su condición física al realizar los ejercicios.

Integración de la corporeidad.

El alumno práctica deporte e incorpora un hábito saludable en su vida.

Creatividad en la acción motriz.

El alumno identifica la capacidad física que tiene al realizar la actividad.

Aprendizaje Previo: Lectura de las reglas de juego del futbol. Realiza una maqueta de un estadio de futbol.

Tareas de aprendizaje a realizar:

Semana 1. Identifica las principales reglas de juego del futbol. Realiza ejercicios específicos iniciales a la coordinación en el deporte, enfocados al futbol. Semana 2. Conoce el Significado de Psicomotricidad. Analiza su desempeño físico en relación con su desarrollo psicomotriz. Realiza ejercicios específicos intermedios a la coordinación en el deporte, enfocados al futbol. Semana 3. Reconoce el valor de una preparación mental en el desempeño del

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ejercicio. Analiza su desempeño físico en relación con su preparación mental. Realiza ejercicios específicos avanzados a la coordinación en el deporte, enfocados al futbol.

Tareas de reflexión a realizar: (evidencias a evaluar)

Cuestionario de las reglas del juego del futbol. Grabar un video realizando estos ejercicios.

Evaluación:

Pautas para observar el desempeño: Realiza la actividad con problemática evidente (1 punto) Realiza la actividad y muestra algún problema (2 puntos). Realiza la actividad sin problema (3 puntos) Evidencias: Cada respuesta del cuestionario representa 1 punto.

ARTES

Ciclo escolar 2019 – 2020

ARTES VISUALES III 3° “F” Turno vespertino

Profra. Ana Mireya Ornelas Hernández coordinaciontecnologia153tm@gmail.com

TRIMESTRE III “El arte colectivo”

FECHA: DEL 20 AL 30 DE ABRIL DE 2020.

COMPETENCIA QUE FAVORECE: Artística – Cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE OBRAS COLECTIVAS.

COLABORA EN LA REALIZACIÓN DE PRODUCCIONES VISUALES COLECTIVAS.

EJES: Apreciación

Expresión

Contextualización

CONTENIDOS: Observación de obras artísticas colectivas.

Revisión de las características, materiales y diversidad de propuestas del arte colectivo.

Elaboración de producciones visuales colectivas en alguno de los medios conocidos en el

ámbito de las artes visuales, como mural, instalación, ensamblaje y otros.

Investigación de los temas y las técnicas del arte colectivo.

ESCUELA SECUNDARIA MIXTA No. 55 “MA. HELENA COSIO VIDAURRI” 14EES0179D

SECUENCIA DIDÁCTICA: La pintura mural

ACTIVIDADES: El alumno leerá la lectura 1 poniendo especial énfasis en las palabras realzadas que resumen la

importancia del contenido.

Posteriormente coloreará con un solo color de su elección las palabras que se encuentran

ubicadas en la sopa de letras.

El alumno leerá los recuadros de colores que contienen conceptos, definiciones y

descripciones y los organizará en la actividad 3 en un cuadro comparativo.

LAS ACTIVIDADES PUEDEN SER ELABORADAS DE MANERA DIGITAL O IMPRESA, DEBEN ANEXAR

SUS DATOS GENERALES (NOMBRE COMPLETO, GRADO Y GRUPO, TURNO, NÚMERO DE LISTA)

EVALUACIÓN: Conocimientos, habilidades y destrezas

Expresividad del alumno

Material

Compresión y aplicación de conceptos

Aplicación de técnicas, medios y materiales

Puntualidad

Presentación final del trabajo

Lista de cotejo

FECHA DE ENTREGA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS POR EL ALUMNO: Martes 28 de abril de 2020.

CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: Coordinaciontecnologia153tm@gmail.com

LECTURA 1

La pintura mural.

La pintura mural es una de las principales muestras de arte colectivo. Desde

los primeros tiempos de nuestra especie, el ser humano ha buscado decorar

los espacios que habita. En la época de las cavernas, nuestros ancestros

pintaban en las paredes de sus cuevas, imágenes que evocaban su vida

diaria y sus ideas.

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Conforme la humanidad evolucionaba, igual sucedía con la arquitectura, lo

que originó grandes edificaciones, cuyos habitantes se preocuparon por

decorarlas con diversos fines.

Así, los muros de tales palacios, templos, etcétera, se convirtieron en el

soporte de diversos artistas, quienes, por voluntad propia o por encargo, se

ocuparon de difundir visiblemente ideas religiosas, políticas y sociales en

esos amplios espacios.

Algunas de las técnicas más usadas en la pintura mural son: la encáustica, la

cerámica, el fresco, el óleo, el temple, y en últimas fechas el fotomural y el

aerosol.

Diversos pueblos han adoptado el mural como uno de los principales

medios de decoración, difusión de ideas y expresión artística. Las

civilizaciones: hindú, egipcia, griega y maya son apenas algunos ejemplos

de lo anterior.

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Es una técnica de pintura consistente en mezclar los pigmentos con un aglutinante a base de aceites, normalmente de origen vegetal.

Es una pintura realizada sobre una superficie cubierta con dos capas de mortero de cal, la primera de mayor espesor, con cal apagada, arena de río y agua, y la segunda más fina formada por polvo de mármol, cal apagada y agua, sobre la que se van

aplicando los pigmentos, cuando todavía esta última capa está húmeda, y por jornadas, de ahí su nombre.

Es un producto muy particular que sirve para hacer trabajos de pintura rápidos y en superficies de pequeñas dimensiones. Este tipo de pintura permite aplicar la técnica del esténcil o estarcido con una plantilla. El esponjado es otra técnica de acabado

con textura de efectos muy sutiles. Como su nombre indica, se realiza con una esponja natural que, aplicada en pequeños toques sobre los diferentes espacios, logra un efecto punteado muy singular, que aporta profundidad en interiores.

Viene del italiano affresco, (fresco)

TEMPLE

Viene del latín tempus, (temperatura) Este vocablo se refiere a la condición de la atmósfera, con diferentes grados de frío, calor, humedad o sequedad, se le conoce como interperie.

ENCÁUSTICA

Proveniente del latín óleum, (aceite)

Líquido que, acumulado a presión en un recipiente, puede lanzarse al exterior esparciéndolo en partículas muy pequeñas.

La obra pictórica está realizada sobre una base cerámica. En los antiguos murales de mosaicos, el ladrillo de azulejo es horneado para fijar los colores de los esmaltes y luego adherido al muro por medio de un mortero o mezcla adhesiva.

ÓLEO

Procedente del griego keramiké, (hecho de arcilla).

Es una técnica pictórica que consiste en disolver el pigmento en agua y templarlo o engrosarlo con huevo, caseína, goma o una solución de glicerina. La pintura al temple es la técnica pictórica más antigua que se conoce; las pinturas murales del

antiguo Egipto y de Babilonia, y las del periodo micénico en Grecia, están probablemente realizadas al temple con un aglutinante de yema de huevo, al que en algunos casos se añadía un poco de vinagre

FOTOMURAL

AEROSOL

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ACTIVIDAD 3 TÉCNICA (NOMBRE)

CONCEPTO (SIGNIFICADO)

CARACTERÍSTICAS (¿EN QUÉ CONSISTE?)

Se deriva del griego enkaustikos (grabar a fuego).

CERÁMICA

El papel de estas reproducciones es papel de pared especial para impresión fotográfica tratado con tinta UV estable. Es un papel opaco, no tienen transparencia, por lo cual, tapa por completo la superficie sobre la que se coloca. Los fotomurales

personalizados están realizados en papel tejido- no tejido, compuesto de una capa de papel y una cubierta vinílica, es decir plastificada, con un acabado impecable. Esta característica lo hace muy resistente y lavable. El papel de pared tejido-no tejido

tiene una calidad excelente que le convierte en el único material apropiado en cocinas y baños.

FRESCO

Se caracteriza por el uso de la cera como aglutinante de los pigmentos, la mezcla tiene efectos muy cubrientes y es densa y cremosa, la pintura se aplica con un pincel o con una espátula caliente. El acabado es un pulido que se hace con trapos de lino

sobre una capa de cera caliente previamente extendida.

Es una fotografía gigante impresa en alta definición en vinilo adhesivo. Además son removibles y pueden encontrarse modelos translúcidos. Con estos vinilos ustedes podrán esconder irregularidades en las paredes además de decorar los ambientes

instantáneamente con motivos realmente únicos.