QUE ES EL LENGUAJE? El lenguaje es una esfera significativa en la conformacin de la personalidad. Por lo que es de vital importancia que su estimulacin comience en las primeras edades del individuo, donde se ha de prestar especial atencin al lenguaje receptivo, pues de ste depender el desarrollo del lenguaje expresivo. Es el producto de un aprendizaje muy peculiar y es el vehculo ms importante para la adquisicin de nuevos aprendizajes, en esencia, el pedaggico. El lenguaje puede ser considerado como un sistema de seales muy avanzado que le permite al hombre la representacin de la realidad y la generalizacin de una forma extraordinaria. Segn la lingstica contempornea el lenguaje es una actividad estructurada en tres componentes: fonolgico, semntico y sintctico. La psicologa considera el lenguaje como el cdigo de que se vale el habla que es a su vez un medio de comunicacin: El lenguaje es el conjunto de signos fonticos, visivos u otros que sirven para la comunicacin del pensamiento o la indicacin de la conducta Se destaca, pues, que adems de un instrumento para la comunicacin el lenguaje es un instrumento para el pensamiento, para la actividad mental o intelectual y un mtodo de regulacin de los procesos mentales humanos. Regula la conducta, facilita la generalizacin, la abstraccin y casi toda la actividad humana. A partir de la adquisicin de lenguaje, se hace imposible no hacer la relacin de lenguaje y pensamiento. Se convierten en un par que va por lo general unido. As entonces, una de las preocupaciones de la psicologa incluye el lenguaje, la formacin de conceptos, la resolucin de problemas y la creatividad, todos ellos relacionados entre s y complementarios en sus elementos o sus fines. El lenguaje se basa smbolos, pero tambin de una manera fuerte en sonidos (asociados). La gramtica es la forma como los smbolos y los sonidos se estructuran para formar el lenguaje especfico. Cada lengua (o cada lenguaje) tienen sus propias reglas, su propia gramtica e inclusive sus propios.

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA ACTIVIDAES APLICADAS EN DE NIO DE 7 AOS

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Objetivo: Estimular el lenguaje receptivo en los nios de 7 aos en adelante. La propuesta de las actividades representa en correspondencia con los niveles de funcionamiento, Potencialidades y necesidades de los nios que persigue otros objetivos relacionados con las actividades que se desarrollan: Propiciar el sonido de lengua. pronunciacin de palabras Desarrollar la imitacin de las palabras planteadas. La propuesta consta de 3 actividades, las cuales estn estrechamente relacionadas con las actividades estn agrupadas por categoras primero las palabras de animales imgenes de animales, de las cuales estn en correspondencia los nios, de ah el carcter flexible de la propuesta Por consiguiente, funcionarn dentro del proceso de enseanza aprendizaje, en cualquier momento que el desee aplicarlas, en las de Conocimientos de los objetos y sus relaciones necesarios para poder llevarlos a cabo. Debern ser aplicarlas por una persona. Tendrn una duracin de 10 o 15 minutos y individual. Se propone que se realicen las actividades en el siguiente orden: Asociacin, sealizacin, agrupacin y Seleccin. La estructura interna de cada actividad refleja ttulo, objetivo, medios de enseanza, motivacin, ejecucin y control. A continuacin se presentan el ttulo y los objetivos de cada actividad y el ejemplo de cuatro actividades teniendo en cuenta el objetivo.

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NOMBRE: LEONELA GARCA DUARTE DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD # 1: distinguir diferentes palabras largas y cortas de animales. En esta actividad que se trata de que el nio pronuncia 10 animales en unas imgenes que son murcilago, perro, gato, chilpase, mapache, hipoptamo, elefante, mariposa, tortuga, avestruz y 10 diferentes con sus nombres Para tratar de saber como el nio va pronunciar cada una de ellas y as que tenga un mejor lenguaje en la lengua ya que se encuentra en una edad de 6 aos donde surge el conocimiento y destreza el nio.

Elementos (materiales): 10 animales en hojas blancas por la parte de arriba y abajo el nombre, una mesa, una silla y un vaso de agua. Consigna: ella se sentara en la silla para que pueda apoyarse durante la actividad que se tiene que realizar primero se mostrara la primer animal en cual el va a pronunciar la palabra del animal que es un perro despus de ver ledo la palabra y pasara a la siguiente que tiene dos minutos para la pronunciacin a si sucesivamente despus que la palabra del animal viene la imagen para pueda conocer como es el animal as hasta terminar y logra el objetivo en esta prctica.

Aplicacin: cuando el Leonela se le explico las diferentes palabras de animales, En el primer aspecto referido a la advertencia, por parte del nio, fue que se mantuviera concentrado y troquilo para logra resultados favorable al principio se mostro inquieta por lo que se tuvo que hacer un descanso ya que se le complico algunas palabras como murcilago su sonido que hace deca mucerago otra que tartamudeo fue hipoptamo tardo ms de 5 minutos al principio para cada una de ellas despus fue disminuyendo poco a poco ya que el lmite era de 1 minutos.

Observaciones: se mostro muy nervioso al principio no quera hacer las actividades al momento de hacerle la primera aplicacin deca que le dola la garganta que tenia sed que la palabra estaba muy larga para poderla leer y que quera descansar se quedo dormido segn el despus se mostro ms activo cuando le volteo la hoja y le muestro el dibujo del animal y seala es un perro a despus ya que le muestre todas despus se le complico menos ya no lloro para hacer la actividad ya no deca como al principio ya no puedo .Resultados: en las aplicaciones que se le realizaron ala nia tuvo algunos avances en el que se desempeo ms en la pronunciacin de las palabras, ya que tena una buen entonacin al decir cada una de ellas, se pudo ver el avance que dio a como estaba el nio ya se dejaba de ver que ya ocupaba mostrarles las imgenes de los animales para saber que deca pero mejoro en la palabras ms largas.

3NOMBRE: LEONELA GARCA DUARTE

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD # 2: inventar un cuento y darle seguimiento y escribirlo En esta actividad que va a realizar se necesita dar seguimiento a un cuento donde se empieza la persona aplicada esta se trata que utilice el habla que cuando la persona que lo empiece a narrar uno de los ejemplos es era una vez en un pequeo rancho situado fuera de la ciudad y---------- sucesivamente hasta que la nia lo contine hasta que la persona diga detente. Es algo muy sencillo en el cual se tiene que llegar a lo planeado y tambin lo tiene que estar escribiendo lo que se est narrando. ELEMENTOS: se necesita una hoja, lpiz, silla y meza. CONSIGNA: en esta actividad lo primero que tiene que hacer el nia es tomar la silla colocar en la meza la hoja blanca y tomar el lpiz y poner atencin a la secuencia de la narracin del cuento que se planteara despus darle seguimiento no se debe de repetir algunas palabras ya dichas. APLICACIN: cuando se empez a contar el cuento el nio empez a anotar para saber el seguimiento de la historia del cuento al principio se le dificulto no quera anotar ni siquiera darle continuacin se sigui narrando hasta qua se menciono un arroyo fue cuando la nia empez a decir estaba en el arroyo y se me ocurri tocar el agua poquito despus me moje la cara y hasta aqu y se dio otro seguimiento hasta darle fin a la historia.

OBSERVACIONES: lo que se miro fue que la nia se mantuvo un poco inquieta insegura en lo que estaba haciendo y que se le dificultaba estar al pendiente de lo que estaba narrando a lo que se estaba diciendo se mantuvo muy impaciente se morda las uas en el momento de continuar el cuento. RESULTADOS: En la actividad que se aplico a la nia se logro realizar todo lo planteado y que se le desarrollara ms el habla para ello se le tiene que repetir varias veces esta actividad en la cual tenga ms conocimiento de i maginacin de escritura y retencin.NOMBRE: ELIZABETH ALEJANDRA OLIVAS HERRERA (8 aos) Fotos de las actividades realizadas 1

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Descripcin de la actividad #3 escritura de palabras esta actividad trata de que el nia desarrolle su escritura que sea por medio de una palabras que sern dictadas en un lazo de tan solo 8 minutos para que las escriba en una cartulina despus se les revisara la cantidad que escribi y despus se va a poner las palomitas que escribi bien las palabras escritas son las siguientes: casa, taza, camisa, papa, papaya, mama, mapa, maceta, flor, foco. ELEMENTOS (MATERIALES): CARTULINA, GRAYOLA. CONSIGNA: lo que tiene realizar el nia es escuchar lo que se le a dictar estar concentrado, primero se le dar la crayola se dirigir al pizarrn se colocara en un postura adecuada en que se sienta cmodo ya se contara hasta diez y empezara el dictado la primera palabra que es casa despus taza, camisa, papa, papaya, mama, mapa, maceta, flor, foco. APLICACIN: en el momento que el nia se le dicto la primera palabra no titubeo para nada la escribi aun que no muy bien ya que se encuentra en una edad en la cual apenas empieza a distinguirlas como flor se confundi y solo puso for ya que se repiti dos veces la palabras para que las pudiera anotar tuvo un lazo de unos 10 minutos para todas las anotaciones dictadas. OBSERVACIONES: ella se les dificultaba varias palabras para escribirlas , ya que se confunda con el sonido de cada una de ellas es ms fcil escribir para el camisa que papa, papaya ,mama ,mapa que pona las palabras revueltas y mas se le ratifico cada una por ltimo se sinti cansado y desidia tomarse un sueo.

RESULTADOS: se logro lo planteado en los dictados de palabras ene que el nio mejoro su escritura en las palabras que en el principio se le complicaba ya que no tena conocimiento de escritura ni buena redaccin.NOMBRE: LEONELA GARCA DUARTE

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD # 1(nio de 6 aos): Este juego desarrolla la lgica y la atencin del pensamiento. Usted le nombra 4 o 5 objetos de una categora especfica, por ejemplo: tenedor, cuchara, taza, plato. Pregntele al nia a que categora pertenecen estos objetos: todos son tenedor, plato, cuchara, taza, mesa y imgenes de animales Pueden ser cualquier tipo de categoras, por ejemplo: en aves que animales son: gallina, guila, pjaro, cotorro, Despus pdale al nia encontrar entre las palabras que Usted dijo una que no corresponde a la categora, por ejemplo: pino, lamo, clavel, roble, sauce. Insectos: mosca, araa, conejo, hormiga, escarabajo. ELEMENTOS (MATERIALES): tenedor, plato, cucharas taza, mesa, y animales de plsticos.

CONSIGNA: Primero el nio va tratar de asocial los objetos de acuerdo a la categora que se relacione con la cuchara cuales de los objetos que se le mostro tanto los animales como los dems objetos se les nombrara a cada uno en cual categora pertenece hasta lograr el final de la actividad. APLICACIONES: en la primera demostracin de los objetos que se le ensearon al nio para que asociara cual era de cada como el cuchillo a que permaneca s que la persona le digiera despus se le menciono la categora de aves y se le pensiono gallina, guila, pjaro, cotorro. Despus se le menciono varias categoras de animales que no pertenecan a esa categora. OBSERVACIONES: En las primeras categoras que se presentaban el nio yahir se le dificulto un poco, ya que no se encontraba bien concentrado en las cuales se les asignaron, por el motivo que se dieron varias explicaciones para que no se pusiera tenso y nervioso y se le dio un descanso. RESULTADOS: en estas actividades el nio aprendi mas usar la lgica del pensamiento logro identificar los diferentes ejemplos en el que se pudo tambin tener conocimiento de una buena atencin sin tanta distraccin.

NOMBRE: LEONELA GARCA DUARTE

Descripcin de la actividad # 2 desarrollo de la imaginacin y dibujo Este juego es muy divertido. Comience haciendo cualquier dibujo como, por ejemplo, una casa. Pdale al nia que cierre sus ojos. Cuando lo haga, dibuje algn elemento extra, por ejemplo una ventana. Cuando el nia abra los ojos, pregntele que apareci en la casa. El nio debe decir que es lo nuevo que hay en el dibujo. Una vez que lo haya dicho, pdale nuevamente que cierre sus ojos. Dibuje unos elementos nuevos como, por ejemplo, una chimenea con humo, cortinas en las ventanas, etc. Nuevamente pdale que abra los ojos y pregunte que cosa nueva tiene el dibujo. Repita esta secuencia de acciones varias veces. Usted puede dibujar muchas cosas ms: pues entre ms cosas tenga el dibujo, ms difcil ser para el nio encontrar nuevos elementos. ELEMENTOS (materiales): hoja blanca, lpiz, concentracin de imaginacin.

CONSIGNA: Primero el nia se tiene que concentrar para poder usar su imaginacin primero va a cerrar sus ojos y que imagina una casa despus la persona va dibujar algo relacionado con la casa ya despus el nio tendr que imaginarla ventana y despus va dibujar algo relacionado con ella as hasta lograr tener varios dibujos hasta terminar la actividad. APLICACIONES: primero el nia tuvo que cerrar sus ojitos se le haca algo nuevo que no estaba acostumbrado a realizar casi se queda dormido cuando se le dijo que imaginara una casa despus de tanto explicarle entendi y empez a decir que en su casa haba carritos, una casita en un rbol y empez a dibujar un patio enorme con alberca todo eso lo fue imaginando y dibujando al final me pidi los OBSERVACIONES dibujos para que los pudiera colorear. Se mostro con un poco de sueo al principio despus se le manifest alegra ganas de realizar las actividad.

RESULTADOS: el nia se desarrollo ms su pensamiento su manera de imaginacin a la cual ya lo se le dificultara.

NOMBRE: LEONELA GERARDO GARCA DUARTE

Descripcin de la # 3 actividad de pensamiento de Este famoso juego es muy provechoso para desarrollar la atencin y la motricidad fina. Para recorrer bien este laberinto el nia necesita mucha concentracin y tambin ver y planificar el camino que va ha seguir. Si el camino est cerrado l necesitar regresar, lo que est prohibido en las reglas del juego. Usted puede imprimir los laberintos que incluimos, comenzando con el ms simple y poco a poco aumentar la dificultad. Para motivar al nio Usted puede contar diferentes historias como por ejemplo: un conejo que quiere comer una zanahoria que se encuentra al final del laberinto o un pirata que busca un tesoro escondido.

ELEMENTOS (MATERIALES): hoja blanca y lpiz. CONSIGNA: en el primer paso en el que el nio empieza a darle la explicacin para que resuelva el laberinto en el cual se le dir al nio que primero tiene que iniciar y tiene que encontrar una salida y buscar la forma de llegar a ella son dos laberintos diferentes .

APLICACIONES: en trascurso de la actividad el nio se presento intranquilo ya que se le dificultada encontrar el camino de inicio le sala mal tuvo que corregir varios errores y llegar hasta el final. OBSERVACIONES: el nio no poda se pona triste casi no quera agarrar el lpiz le daba pena pero ya que agarro practica en el segundo laberinto RESULTADO: nio tuvo ms movimiento en utilizar el lpiz ya poda hacer una lnea y poda unir al principio y al final ya ubicaba como poder resolverlo.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE PSICOLOGA

MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA MATERIA PROCESOS COGNOSCITIVO III

ALUMNA:

LUCERO VIANEY ACOSTA ARAUJO TRABAJO: ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE MAESTRO: NICOLAS VELAZQUEZ SANDOVAL

PENSAMIENTO Y LENGUAJE el pensamiento y el lenguaje se encuentren estrechamente ligados, no se debe confundir pensamiento con lenguaje, pues bien es cierto que sin lenguaje no habra pensamiento conceptual, pero esto no significa que no habra pensamiento del todo, de hecho sin el pensamiento, el lenguaje no existira. Es factible afirmar que cuando el hombre aprende a hablar, tambin aprende a pensar, pero es necesario recalcar que aprende a pensar slo de un modo conceptual. As, el lenguaje se convierte en el proceso del pensamiento humano y funciona como transmisin social. Aqu cabe otra pregunta. Es coherente decir que la nica funcin del lenguaje es transmitir informacin? Para analizar esto, debemos definir informacin. Por informacin entendemos la accin y el efecto de enterar o instruir acerca de algo a alguien ms. Sabiendo esto, tambin sabemos que exteriorizndonos con los dems siempre los vamos a estar enterando o instruyendo acerca de algo voluntaria o involuntariamente utilizando cualquier lenguaje, incluyendo el no verbal, pero no podemos decir que es su nica funcin porque antes de transmitir algo, el lenguaje est para pensar acerca de ese algo. El lenguaje que se transmite socialmente a un individuo crea la base inevitable de su pensamiento, una base que relaciona al individuo con otros miembros de la misma comunidad lingstica, y sobre la cual se desarrolla la creacin intelectual individual del individuo en cuestin. El lenguaje acta sobre el nivel de la capacidad de abstraccin y generalizacin del pensamiento. El lenguaje como el pensamiento son, genticamente, un producto de la praxis humana. La va del conocimiento comienza en algunas exigencias prcticas y la necesidad de conocimiento que se desprende de ellas. En el lenguaje tambin se encuentran establecidos las experiencias y el saber de las generaciones pasadas. El lenguaje influye en la manera como percibe la realidad un individuo, pues su percepcin se encuentra ligada al lenguaje en el que se piensa. El lenguaje es un reflejo de la realidad y el creador de nuestra imagen de la realidad.