Actividades Para Desarrollar La INTEGRACION OCULO MANUAL Item 120-158

8/13/2019 Actividades Para Desarrollar La INTEGRACION OCULO MANUAL Item 120-158

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(1) CENTRO CONCERTADO DE EDUCACIN ESPECIAL NGEL RIVIREAutismo Sevilla

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTEGRACINOCULO-MANUAL1

120. PreconstruccionesIntegracin culo-manual, 0-1 aos.Motricidad fina, 1-2 aos.Imitacin motora, 1-2 aos.

Meta:o Perfeccionar el control de la ubicacin de objetos.

Objetivo:o Apilar tres o cuatro cajas.

Materiales:o Cajas de cereales pequeas (llenas o vacas) y cestos (como los queusamos para la ropa sucia).

Procedimiento:o Coloca las cajas de cereales dentro del cesto de la colada, y sintatecon el alumno en el suelo.o Saca una de las cajas, y ponla delante vuestra en el suelo; luego sacaotra y colcala encima de la primera, y luego lo mismo con la tercerahasta que estn todas apiladas. Entonces, derrbalas mientras haces unruido divertido, como por ejemplo el sonido de una cada al vacogiiiiii.....pom.o Despus recgelas todas, metindolas en el cesto para podercomenzar de nuevo con la actividad.o Ahora en lugar de colocar t, todas las cajas, pon slo la primera en el

suelo. Dale la segunda al alumno y aydalo para que la ponga sobreella, apilndolas.o Repite el procedimiento reduciendo gradualmente tu ayuda, hasta queel alumno pueda sacar todas las cajas del cesto, apilarlas l solo yluego derribarlas todas.

121. Trabajo con pre - encajables I : pre - puzzles.Integracin culo- manual, 0-1 aos.Motricidad fina, 0-1 aos.Percepcin visual, 1-2 aos.

Meta:o Perfeccionar el agarre de un objeto y su lanzamiento hacia un puntoconcreto.

Objetivo:o Meter un objeto en un bote vaco.

Materiales:o Cuatro latas vacas (lo suficientemente grandes como para guardar encada una de ellas un par de calcetines enrollados, los botes de caf sonperfectos para ello), y cuatro pares de calcetines.

Procedimiento:o Coloca las cuatro latas en fila sobre la mesa, delante del nio, y loscuatro pares de calcetines enrollados en una caja de zapatos, cerca de


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l.o Coge el primer par de ellos y mustrale como los tiras dentro de la lata.o Moldea su mano para que la introduzca dentro de la caja, coja otro parde calcetines y lo lleve encima de la siguiente lata, y entonces lo suelteen su interior.o Reptelo hasta que todos los pares de calcetines estn dentro de unalata.o Reduce gradualmente tu ayuda cuando veas que el alumno comienza arealizar correctamente los movimientos por s mismo.o Debes estar atento para saber qu partes de la actividad le resultanms difciles (coger los calcetines, llevarlos hasta su posicin adecuadasobre las latas o soltarlos en su interior).o Si vieras que est teniendo muchos problemas con una fase especficade la tarea, dale pistas gestuales o selale que es lo que debe hacer.o Cuando todos los calcetines estn en sus latas, aparta los materiales detrabajo y recompnsalo.

122. Trabajo con pre - encajables II.Integracin culo-manual, 0-1 aos.Motricidad fina, 0-1 aos.Percepcin visual, 1-2 aos.

Meta:o Perfeccionar el agarre de objetos y su lanzamiento hacia un puntoconcreto.

Objetivo:o Colocar un abalorio (tambin sirven las cuentas de collar o las nueces),

en cada oquedad de un cartn vaco de huevos. Materiales:o Un cartn de huevos y doce abalorios ( cuentas o nueces).

Procedimiento:o Arranca la tapa de un cartn vaco de huevos y colcala boca arribasobre la mesa, delante del alumno.o Pon uno de los abalorios delante de l y selale uno de los huecosvacos del cartn. Dile, "poner" o "coloca aqu".o Si hiciese cualquier gesto para coger el abalorio y depositarlo en unhueco del cartn, apludele y prmialo inmediatamente.o Si parece que no te entiende, guale t su mano para que lo coja, y lo

ponga en cualquiera de las copas vacas del cartn.o Repite el procedimiento hasta que todos los abalorios estn en uno delos huecos.o Reduce tu ayuda gradualmente hasta que el alumno pueda ponerlos lslo en su sitio.o Al principio, necesitars sealarle un hueco vaco para llamar suatencin, pero luego, no se lo indiques, dile solo "poner" o "chalo", amedida que controle la actividad.o Comprueba que pueda localizar visualmente el hueco vaco para luegodejar caer el abalorio en su interior.

123. APILAR ANILLAS


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Integracin del control culo-manual, 1-2 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 1-2 aos.

Meta:o Perfeccionar la integracin del control culo manual y perfeccionar elcontrol de la motricidad fina.

Objetivo:o Apilar cuatro aros en un gancho sin ayuda.

Materiales:o Cualquier juego normal de aros apilables.

Procedimiento:o Pon el soporte delante del nio y mustrale las anillas.o Dile "Mira (+ su nombre)", y mustrale cmo deslizas un aro por elgancho. Scalo de l , y vulvelo a deslizar cuando ests seguro de quete est mirando.o Dale al nio una segunda anilla y dile ("meter","poner"o"colocar").

Moldea su mano para que introduzca la anilla por el palo, y verepitiendo el procedimiento hasta que dejes apilados cuatro aros sobreel soporte.o Anmalo cada vez que coloca uno, y prmialo cuando todos estnpuestos.o Asegrate de que puede ver todos los aros cuando se los entreguesporque as sabr el nmero de veces que tiene que relizar esaactividad.

124. APILAR BLOQUES

Integracin del control culo-manual, 1-2 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 1-2 aos.

Meta:o Mejorar la integracin culo-manual y perfeccionar el control de lamotricidad fina.

Objetivo:o Apilar cuatro bloques sin ayuda.

Materiales:o Cuatro bloques de madera (de unos 50 milmetros).

Procedimiento:o Coloca delante del nio los cuatro bloques sobre la mesa.o Capta su atencin, demostrndole cmo apilas los bloques hastaformar una torre, y luego los derribas.o Vuelve a poner los bloques en su posicin original; luego, pon unbloque justo delante del nio, coge un segundo de ellos y dile "colocar"y aplalo sobre el primero.o Asegrate de que te est mirando cuando lo coloques.o Coge su mano, aydalo a coger el tercer bloque, dile "colocar" y moldeasu mano para que lo coloque sobre los dos anteriores.o Repite el procedimiento con el cuarto, pero esta vez dile "coloca" y sloselele la parte superior del ltimo bloque encajado, para comprobar sies capaz de apilarlos por s mismo; si se siente desorientado, aydalo.o Cuando todos los bloques estn perfectamente colocados, la actividadconcluye y le puedes dar su recompensa.


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o Repite el procedimiento hasta que pueda construir la torre de cuatrobloques sin ayuda.

125. BLOQUES EN UN BOTEIntegracin del control culo-manual, 1-2 aos.Percepcin visual, 1-2 aos.

Meta:o Perfeccionar el control de la motricidad fina y mejorar la atencin.

Objetivo:o Poner cuatro bloques dentro de un bote.

Materiales:o Un bote de caf con un agujero cortado en la tapa de plstico, cuatrobloques y dos bandejas de ordenacin.

Procedimiento:o Coloca el bote de caf sobre la mesa entre el nio y t. A cada lado del, una bandeja, y en cada una de ellas, dos bloques ( ver figura 5.1).o Seala un bloque de una de las bandejas y dile "chalo" o "meter".o Si fuese necesario coge su mano y moldasela para que lo coja y lointroduzca por el agujero de la tapa.o Luego selale un bloque de la otra bandeja y repite el mismoprocedimiento.o Asegrate de que te est mirando las manos cuando le seales elbloque y muvelas de atrs hacia delante para que tenga que seguirlascon la vista al sitio que le indiques.

126.TABLERO DE PALOTESItegracin del control culo-manual, 1-2 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 1-2 aos.Percepcin visual, 1-2 aos.

Meta:o Mejorar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto.

Objetivo:o Introducir cinco palos dentro de un tablero de trabajo sin ayuda.

Materiales:o Un tablero de palotes simples( los palos los puedes hacer cortando elpalo de una escoba en trozos de igual longitud y el tablero lo puedeshacer de una caja de zapatos con agujeros en la tapa). Ver figura 5.2.

Procedimiento:o Asegrate de que te est mirando las manos cuando le seales elbloque y muvelas de atrs hacia delante para que tenga que seguirlascon la vista al sitio que le indiques.o Pon el tablero de palotes sobre la mesa delante del nio.o Moldale sus manos y hazle sacar todos los palotes de la tapa yponerlos sobre la mesa.o Coge su dedo ndice y aydale a palpar uno de los agujeros de la tapa.o Selale uno de los palos y luego el agujero y dile " colocar", mientrast le guas para que introduzca el primero.


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o Despus de eso, aydale tambin a sacarlo y a volverlo a meter denuevo. Ve reduciendo tu apoyo paulatinamente mientras repites elmismo procedimiento con cada palo.o Cuando se acostumbre a ponerlos dentro de los agujeros, dile slo"coloca", pero no le seales ningn lugar especfico.o Recompnsalo cuando todos los palos estn correctamente sobre latapadera.

127. BOTE DE LAPICEROSIntegracin del control culo-manual, 1-2 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 1-2 aos.Percepcin visual, 1-2 aos.

Meta:o Perfeccionar la manipulacin de objetos y mejorar el control al dirigirloshacia un punto concreto

Objetivo:o Poner cuatro lpices dentro de los agujeros de un lapicero sin ayuda.

Materiales:o Un bote (de zumo, verduras, sopa...), cartn y cuatro lpices.

Procedimiento:o Construye un bote de lapiceros simple, utilizando un bote al quepondremos en su parte superior un cartn circular pegado con fixo y alque le perforaremos cuatro agujeros, (ver figura 5.3).o Asegrate de que estos son lo suficientemente grandes como para queencajen los lpices fcilmente. Pon el lapicero y los cuatro lpices

delante del nio y cuando te est mirando, mete uno de los lpices enun agujero.o LLeva la mano del nio hacia otro lpiz y cgelo;moldasela mientrasdices"coloca aqu", "meter"o "poner". Albalo inmediatamente. Dale eltercer lpiz, selale el agujero vaco y dile "meter", aydalo si esnecesario.o Cuando l ya se habite a introducir los lpices en los orificios, no selos seales y comprueba si acierta el solo al tratar de poner los lpicesen ellos.

128. COLOREARIntegracin del control culo-manual pintando, 1-2 aosActividad de motricidad fina, manipulacin, 1-2 aos.Imitacin motora, 1-2 aos.

Meta:o Mejorar el control manual y desarrollar la habilidad de colorear.

Objetivo:o Trazar cuatro o cinco marcas con un lpiz de color dentro de un dibujo

grande. Materiales:


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o Papel, rotuladores y lpices de colores.

Procedimiento:o Usando los rotuladores, perfila la forma de dos crculos, o doscuadrados iguales en un folio. Haz las siluetas gruesas, oscuras yclramente visibles,(ver figura 5.4).o Coloca una ficha de trabajo y dos rotuladores en la mesa delante delnio; coge un color, y haz unas marcas dentro del primero de loscrculos. Dale a l el segundo color y dile "pinta". Aydale al principiopara que sujete el rotulador, y garabatee durante unos pocos segundosdentro de las marcas.o Recompnsalo inmediatamente y aparta esa ficha. Coge otra nueva yrepite todo el procedimiento de nuevo, aunque al principio no entenderla idea de dibujar dentro de las lneas. Contina haciendo t rayasdentro de las marcas y usa tu otra mano para conseguir que susgarabatos los realice en el interior de la otra silueta.o Cuando comience a colorear de modo adecuado, disminuye tu controlsobre l, gradualmente, y recompnsalo cada vez que termine una ficha

de trabajo.

129. ENSARTAR 1:Integracin del control culo-manual, 2-3 aos.Actividad de motricidad fina, coordinacin de ambas manos, 2-3 aos.

Meta:o Perfeccionar la integracin culo-manual y mejorar la coordinacin alusar las manos.

Objetivo:o Ensartar dos abalorios por un palo de juguete, que debe sujetar con laotra mano.

Materiales:o Botones o abalorios, y un palo de madera

Procedimiento:o Haz un eje, uniendo el palo de juguete a una rueda de manera que larueda quede tumbada de forma plana sobre la mesa y el palo rectoapuntando hacia arriba.o Dale al nio un abalorio (asegrate antes de que este pueda metersefcilmente por el palo), y gua su mano para deslizarlo por l.o

Coge un segundo abalorio y sujtalo de forma que el nio pueda verclramente su orificio, entonces entrgaselo y dile "poner", mientras lesealas el palo.o Aydale solo si lo necesita y cuando dos abalorios estn ya colocados,aprtalo. Haz otro eje y esta vez intenta conseguir que el nilo coloqueambos abalorios sin ayuda.o Una vez que pueda introducirlos con facilidad mientras la rueda estsituada sobre la mesa, aydale a sujetar el eje en una mano mientrascon la otra va ensartando las cuentas.o Al principio tendrs que moldearle ambas manos, pero cuando aprendaa sostenerlo sin apoyarlo en la mesa, podrs ir disminuyendo tu apoyo.o Repite la actividad hasta que pueda coger el eje e introducir los dos

abalorios por s mismo.


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recuerda que el nio debe aprender por separado lo que debe hacercon cada mano, antes de realizar con ellas un trabajo conjunto. Trabajacon l hasta que pueda ensartar cinco piezas sin ayuda.

132. PINZASIntegracin del control culo-manual,2-3 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin,2-3 aos.Interpretacin cognitiva de encajables,3-4 aos.

Meta:o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto ydesarrollar la fuerza manual.

Objetivo:o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.

Materiales:

o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, yun bote.

Procedimiento:o Cuando el nio sepa poner pinzas en una caja sin ayuda (ver actividad111), comienza a ensearle a sujetar las pinzas sobre unas marcaspredeterminadas en los lados del recipiente.o Dibuja seis estrellas alrededor del bote, lo suficientemente prximas alborde superior como para que cuando se coloquen las pinzas, estasqueden justo sobre las estrellas(ver figura 5.5). Si usas esta actividadtambin con el fin de discriminar colores, pinta las estrellas del color delas pinzas que vayas a utilizar.

o Dale al nio una pinza, selale una estrella y dile "poner". Si tratase deponerla en cualquier lado del bote, selale la estrella adecuada, y dilede nuevo "poner". Si ves que no entiende el mecanismo de la actividad,lleva su mano hacia la estrella correcta.o Cuando consiga sujetar las seis pinzas en su sitio sin ayuda, dileocasionalmente "poner" pero no le des pistas gestuales.o Entonces mira si puede buscar las estrellas que le falten para poner laspinzas correctamente sobre ellas..

133. TRABAJO DE DIBUJO: HACER TRAZOS CON LOS DEDOS.Integracin del control culo-manual, dibujando, 2-3 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 2-3 aos.Imitacin motora, 1-2 aos.

Meta:o Perfeccionar el control manual y desarrollar la habilidad preliminar dedibujar.

Objetivo:o Placa de horno, bandeja o chapa para hacer galletas, azcar ocualquier otra sustancia granulada o harina de pescado, maicena...

Materiales:o Placa de horno, bandeja o chapa para hacer galletas, azcar ocualquier otra sustancia granulada o harina de pescado, maicena...


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Procedimiento:o Espolvorea en la bandeja azcar, dndole unos cinco milmetros deespesor. Coge el dedo ndice del nio y mustrale como hacer unascuantas lneas rectas.o Reduce tu ayuda al ver que l, comienza a hacer las marcas por s

mismo. Cuando le pille el truco a la actividad cambia la forma de hacerlas lneas e intenta que te imite mientras dibujas lneas horizontales yverticales.

134. MECANOS DE MADERAIntegracin del control culo manual,2-3 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 3-4 aos.

Meta:o Perfeccionar la integracin culo-manual y aprender el uso adecuadode los materiales de juego.

Objetivo:o Hacer una construccin simple utilizando tres piezas bsicas de unmecano de madera.

Materiales:o Piezas de un mecano bsicas( ruedas planas y ejes para poderlasencajar).

Procedimiento:o Asegrate de que el nio te est mirando y realiza una construccinsencilla usando tres piezas de mecano.o Pon tu modelo a un lado y coloca tres piezas similares delante del nio.o Aydale a imitar tu modelo controlndole ligeramente las manos.Albalo y pon su construccin al lado de la que t hiciste.o Coloca otras tres piezas delante suya y aydale a unir las dos primeras.o Hazle con mmica como poner la tercera y espera a que la ponga lslo. Si no lo entiende, aydalo y cuando pueda unirlas por s mismo,haz que ponga otras tres sin ayuda.o Finalmente, cuando consiga tener ms habilidad con esta tarea,aumenta progresivamente el nmero de piezas(ver figura 5.6). Perorecuerda que si pones demasiadas piezas delante suya antes de queest totalmente preparado, puede llegar a desorientarse de la actividad.

135. MOLDEAR PLASTILINA IIntegracin del control culo-manual, 3-4 aos.Actividad de motricidad fina, coordinacin de ambas manos, 3-4 aos.Percepcin visual, 3-4 aos.Imitacin motora, 3-4 aos.


Objetivo:o

Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote. Materiales:


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o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, yun bote.

Procedimiento:o Sintate con el nio a la mesa. Coloca a un lado de esta, tres objetospara que podais copiarlos y seis trozos de plastilina grandes, en el otro

extremo.o Pon uno de los objetos y dos trozos de plastilina delante del nio. Dile elnombre del objeto que vais a copiar cuando estes seguro de que lo estmirando. Si estas copiando el cuenco, dile "mira...un cuenco".o Cuando llames Su atencin, haz t un cuenco con uno de los trozos deplastilina, y colcalo cerca del original. Entonces seala el segundotrozo de plastilina y dile "haz t un cuenco".o Si no hace por moldear su trozo, coge sus manos y consigue queempiece; si no entendiese que est haciendo un cuenco, continuaayudndole a darle la forma adecuada a la pieza.o Cuando lo termineis, colcalo cerca del modelo y del otro trabajoanterior y dile "cuencos".o Recompnsalo inmediatamente y repite el procedimiento con otrosobjetos.

136. MOLDEAR PLASTILINA IIIntegracin del control culo-manual,3-4 aos.Actividad de motricidad fina, coordinacin de ambas manos, 3-4 aos.Percepcin visual, 3-4 aos.Imitacin motora, 3-4 aos.

Meta:

o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto ydesarrollar la fuerza manual.


Materiales:o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, yun bote.

Procedimiento:o Cuando el nio pueda moldear plastilina dndole formas parecidas a losobjetos que se le presenten como modelos, cambia estos por dibujos

que los representen y ensalo a copiarlos partiendo de modelos dedos dimensiones.o Coloca dos trozos de plastilina y una foto delante del nio. Di el nombredel objeto de la foto y reptelo cuando empieces a trabajar sobre elobjeto en s.o Asegrate de que mira la foto, dirigiendo su atencin hacia ella y dile"mira..una pelota".o Luego coge un trozo de plastilina y haz una pelota con l. Seala elsegundo trozo de plastilina y dile "(su nombre)...haz una pelota".o Si no lo entendiese, coge sus manos y aydale a empezar a moldearlo.o Cuando termine la segunda pelota, ponla junto a la primera y a la fotoque sirvi de modelo y di "pelotas". Recompnsalo inmediatamente y

repite el procedimiento con otros dos dibujos.


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137. PARTES DE UN TODO:Integracin del control culo.manual,3-4 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 3-4 aos.Percepcin visual, 3-4 aos.




Procedimiento:o Corta por la mitad las hojas de papel que tienen los dibujos de varias

formas, de manera que cuando los unamos, aparezcan objetosfcilmente reconocibles por el nio(ver figura 5.7A).o Dibuja una lnea gruesa en la mitad de un folio, para colocar en una delas mitades, las dos piezas pegadas de uno de los objetos, para que lesirvan al nio de modelo( ver figura 5.7B).o Dale al nio las dos partes de un dibujo igual al del folio, y mustralecmo ensamblarlas al otro lado de la lnea del papel que ya tiene elmodelo correspondiente.o Asegrate de que te est mirando cuando pones las piezas juntas. Di elnombre del objeto y luego sepralas otra vez.o Ahora, haz que sea l, el que una ambas partas, pero si no llega aentender el procedimiento, aydale a mover las piezas hasta queencajen correctamente, y luego pgalas en el trozo de papel.o Culgalo en su habitacin para mostrarle lo orgulloso que ests de sutrabajo.o Cuando le coja el truco a la actividad, corta los dibujos en tres o cuatropartes.

138. PINZAS IIIntegracin del control culo-manual,3-4 aos.Actividad ded motricidad fina, manipulacin, 3-4 aos.

Percepcin visual, 1-2 aos. Meta:o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto ydesarrollar la fuerza manual.



Procedimiento:

o Esparce dos o tres objetos sobre la mesa, delante del nio y colocacerca de l , la parte de abajo de un cartn de huevos. Coge las pinzas


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y mustrale cmo las abres y las cierras, mientras le dices "mira..(sunombre)".o Cuando ests seguro de que te est mirando, usa las pinzas para cogeruno de los objetos y trasladarlo hasta un hueco vaco del cartn dehuevos. Djalo caer abriendo las pinzas.o Luego dselas al nio, y aydale a poner sus manos para que puedausarlas correctamente, colocando tu mano sobre las suyas para guiarlo.o Con la otra mano, selale uno de los objetos de la mesa y dile "poner".o Aydale a controlar las pinzas para que coja las cosas y las deje caersobre el cartn. Al principio, tendrs que sealasle los huecos vacospara que sepa dnde colocar los objetos y solo ser capaz de cogeruno o dos de ellos.o Esparce nicamente los que t creas que pueda coger, para que el niosepa cuantas veces debe realizar esata actividad, y as no se frustre.o Reduce el control de tu mano cuando sientas que comienza a presionarlas pinzas l solito, y cuando tenga algo ms de habilidad, dile "poner"-"colocar", pero no le seales un punto especfico del cartn, para ver si

puede localizar un hueco vaco y dejar caer el objeto en l sin ayuda.

139. DIBUJAR LNEAS HORIZONTALESIntegracin del control culo-manual, pintar, 3-4 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 3-4 aos.


Objetivo:

o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote. Materiales:o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, yun bote.

Procedimiento:o Prepara unas cuantas fichas para trabajar, dibujando con rotulador 5 6 puntos grandes, separados unos de otros, unos 25 milmetros(verfigura 5.9).o Coge la mano del nio y dale un lpiz de colores. Aydalo a ponerlosobre el puntode la izquierda y comenzar a desplazarlo hacia laderecha, mientras dices "por encima".o Repite la actividad varias veces, disminuyendo la presin de tu manocuando sientas que desplaza el lpiz solo. Recompnsalo cada vez quecomplete una ficha.o Cuando pueda dibujar una linea suficientemente recta entre dos puntos,ve separndoselos progresivamente, y hacindoselos ms pequeoscada vez.

140. DIBUJAR CRCULOS:Integracin del control culo-manual, dibujar, 3-4 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 3-4 aos.

Meta:o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y


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desarrollar la fuerza manual.


Materiales:o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, yun bote. Procedimiento:o Prepara las fichas de trabajo, dibujando en cada una, slo una formasencilla en la que los trazos de forma circular, sean la parte msimportante del dibujo.o Usa un rotulador para dibujar las fichas pero haz los crculos, con unalnea de puntos(ver figura 5.10).o Dale al nio un lpiz de color y la primera ficha, nombra el objeto querepresenta, y mustrale lo que est sin terminar. Gua su mano paraque dibuje los crculos, uniendo los puntos y completando el dibujo.Disminuye la presin de tu mano, cuando comprenda lo que debe

hacer.o Una vez aumente su habilidad, usa menos puntos para trazar loscrculos y hazlos ms pequeos. Tambin puedes usar la ficha de unobjeto que hallais hecho muchas veces, pero no le dibujes la lnea depuntos, para ver si es capaz de identificar dnde debe realizar el crculoy as completar el dibujo sin ayuda.

141.CORTAR CON TIJERAS:Integracin del control culo-manual, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 4-5 aos.

Actividad de motricidad fina, coordinacin de ambas manos, 4-5 aos. Meta:o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto ydesarrollar la fuerza manual.



Procedimiento:o Corta un folio en tiras de 25 milmetros de ancho. Usa un rotulador paradibujar por la mitad de cada tira, una serie de lneas discontinuas,negras y gruesas, separadas unos 50 milmetros ms o menos.o Dale al nio una tira y las tijeras, y aydalo a poner sus manoscorrectamente sujetando ambas cosas.o Selale la lnea discontinua y dile "cortar". Si no te entiende o trata decortar por cualquier sitio, gua sus manos para que corte por la lneamarcada y recompnsalo inmediatamente.o Repite la actividad varias veces hasta que pueda cortar l solo, por lalnea discontinua, y cuando se acostumbre a cortar despus de que tse la seales, pruebe a decirle nicamente "cortar" sin indicarle por

donde, para ver si sigue la lnea y la corta correctamente.


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fijando los tornillos a travs de la tabla de manera que sus ejessobresalgan al menos 30 mm ( ver figura 5.11).o Dile "mira..(su nombre)", y cuando ests seguro de que te mira, coge laprimera tuerca y enrscala lentamente en el tornillo.o Luego toma la mano del nio y aydalo a coger la segunda tuercahaciendo la pinza. Entonces moldale su mano para que enrosque elsegunndo tornillo.o Finalmente, selale la tuerca que queda y dile "poner". Si intentaponerla, prmialo inmediatamente y ay dalo a completar la tarea.o Repite el procedimiento varias veces, disminuyendo el nivel de tu ayudahasta que el nio pueda atornillar las tres piezas por s mismo.o No esperes que atornille las tuercas hasta el final de la base, ya queprobablemente al principio, solo le dar una o dos vueltas.

144. TABLA DE TORNILLOS IIIntegracin del control culo-manual, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, 4-5 aos.Percepcin visual, 4-5 aos.




Procedimiento:o Cuando el nio pueda encajar la tabla de tornillos sencilla, construyeuna ms avanzada usando tres tornillos de tamaos diferentes.o Coloca la tabla sobre la mesa delante del nio y deja las tres tuercasalrededor de la tabla.o Toma su mano y aydale a coger una de ellas; asegrate de que mirala tabla y ve provando en todos los tornillos hasta que la tuerca encaje.o Cuando encuentre el correcto, asiente con la cabeza y dile "S",ayudndole a apretar la tuerca hasta el final.o Repite el procedimiento con la segunda y la tercera, pero despus demoldearle las manos con las dos primeras, mira a ver si mete la que le

queda por s mismo.o Repite la actividad, ayudndole solo si lo necesita, hasta que completela tabla.

145. FICHAS DE CORDONES:Integracin del control culo-manual, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, coordinacin de ambas manos, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, agarrar, 3-4 aos.Interpretacin cognitiva de una secuencia, 3-4 aos.



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Procedimiento:o Mustrale al nio el cartn y haz que toque cada agujero con susdedos. Al principio, tendrs que moldearle la mano para que recorra loshuecos de uno en uno, en sentido contrario a las agujas del reloj,mientras le dices "toca todos los agujeros".o Luego aydale a sujetar un cordn con su mano derecha y pasarlo atravs del primer agujero, mientras con su mano izquierda, le moldeasque agarre la punta del lazo para que lo saque por el otro lado.o Enfatiza la direccin en la que trabajis diciendo "por arriba" o "porabajo" a los movimientos que hace la mano derecha y "tira-empuja" o"meter-sacar", cuando con la izquierda cojas el cordn a travs de los

agujeros.o Repite estas palabras con cada agujero ya que la constante reiteracinde las direcciones, le ayudar a organizarse en la actividad.o Cuando sea capaz de realizar todos los pasos sin tus pistas verbales,retira tu ayuda completamente y comprueba si es capaz de recordar laforma correcta (por arriba/por abajo) de traspasar los agujeros.

146. LETRAS MAYSCULAS (de imprenta):Integracin del control culo-manual, dibujando, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 4-5 aos.




Procedimiento:o

Antes de trabajar esta actividad, debes realizar las fichas de trabajo;dibuja letras maysculas en rotulador trazando sus siluetas con lneasdiscontinuas.o Con un rotulador de otro color, pinta el punto desde el cual se debeempezar el recorrido, que se marcar con flechas entre los puntos,indicando la direccin que las lneas deben tomar.o Al principio, debes comenzar con letras de lneas rectas (ver figura5.13).o Dale al nio un lpiz de color, moldale la mano para que dibuje lasletras mientras que le indicas verbalmente, las direcciones que vaistomando,(por ejemplo con la letra A, diras:" abajo...abajo...de lado alado" realizando as las tres lneas de la letra).

o Cuando llegue a entender el sentido de la actividad, gradualmente alejalos puntos y hazlos ms prqueos, hasta que finalmente puedas retirar


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la ayuda manual, y le dejes slo las pistas orales.

147. DIBUJAR TRAZANDO CRCULOS Y CUADRADOS.Integracin del control culo-manual,dibujando,4-5 aos.

Actividad de motricidad fina, manipulacin, 4-5 aos.Imitacin motora, 4-5 aos.




Procedimiento:o Prepare antes de comenzar a trabajar con el nio, unas cuantas fichascon siluetas punteadas de crculos y cuadrados.o Los puntos deben ser claramente visibles y al principio estar muuyprximos.o Coge la primera ficha y un lpiz de color, y colcalos delante del niosobre la mesa.o Sujeta su dedo ndice y moldaselo lentamente, siguiendo las marcasde las figuras mientras dices "punto" cada vez que pases su dedo porencima de uno.o Despus de trazar las siluetas varias veces con su dedo, dale el lpiz y

aydale a unir los puntos con una lnea mientras sigues repitiendo"punto, punto, punto" cada vez.o Repite la actividad usando una nueva ficha. Cuando el nio comience aunir los puntos por s mismo, disminuye el nmero de ellos y hazlosms pequeos hasta que te quedes solo con cuatro por figura.o Despus de eso, coge un folio y dibuja slo la mitad, de un crculo o deun cuadrado, y espera a ver si el nio es capaz de dibujar sin ayuda, laotra mitad que le falta.

148. DIBUJAR LNEAS DIAGONALES Y CRUCES

Integracin del control culo-manual, dibujando, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 4-5 aos.




Procedimiento:o Primero, hay que preparar unas cuantas fichas de trabajo con puntos


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claramente visibles formando lneas diagonales y cruces.o Con un rotulador de otro color marca un punto ms grande, para indicarpor donde hay que comenzar (ver figura 5.14). Empieza con fichas queslo tengan lneas diagonales.o Dale al nio un color y aydale a ir uniendo las marcas mientras dices"punto, punto, punto", al ir trazando las lneas. Cuando comience amover lpiz el slo, ve retirando el control que ejerces sobre su mano,pero contina diciendo "punto,punto".o Repite el procedimiento usando fichas que tengan las lneas de puntoscruzadas y cuando su habilidad aumente, haz las marcas mspequeas y alejadas unas de otras, hasta que pueda unir por s mismodos puntos que formen una lnea de 50mm de largo.o Entonces comprueba si es capaz de copiar una lnea diagonal o unacruz que tu dibujes en un folio, sin que le pongas ninguna marca depuntos para conectarlos.

149.DIBUJANDO CON PLANTILLAIntegracin del control culo-manual dibujando, 4-5 aos.Actividad motora fina, manipulacin, 4-5 aos.Imitacin motora, 4-5 aos.




Procedimiento:o Lo primero para realizar esta actividad, es preparar unas plantillassencillas cortando un cartn en forma de cuadrado, crculo y tringulo.o Pon las tres plantillas sobre la mesa para que el nio pueda ver,cuntas veces debe realizar este trabajo.o Coloca la primera plantilla sobre un folio delante del nio y aydale apasar sus dedos alrededor del borde interior de ella.o Luego repite el procedimiento poniendo un lpiz de color en su mano.Quita la plantilla y mustrale el dibujo que ha quedado.o Repite el procedimiento con las otras dos formas, y recompnsalodespus que acabe cada dibujo. Cuando sientas que gua el lpizalrededor de la plantilla por s mismo, disminuye el control sobre sumano hasta que progresivamente retires totalmente tu ayuda.o Una vez que tenga habilidad con los estarcidos de las plantillas, hazque haga slo la mitad de cada de una de las figuras en un papel, paraque la complete a mano alzada con tu ayuda.o Continuad con las otras dos figuras, con y sin plantillas, reduciendo elcontrol sobre sus manos hasta que pueda dibujar las formasgeomtricas sin ayuda, primero con las plantillas y luego sin ellas.

150. DIBUJAR TRANSFORMANDO FIGURAS EN DIBUJOS.


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Integracin del control culo-manual dibujando, 4-5 aos.Percepcin visual, 3-4 aos.




Procedimiento:o Prepara un determinado nmero de fichas, poniendo en ellas un nicocrculo o cuadrado.o Coge una de ellas y los lpices de colores, y mustrale al nio cmodecorar la figura para llegar a convertirla en un objeto familiar para l

(ver figura 5.15). Por ejemplo, mustrale un cuadrado y dile "mira..de uncuadrado.dibujo una casa".o Dale un color y ve guiando su mano para decorarlo hasta que llegue aparecer una casa. Coge sus dedos y recorre la silueta del cuadradooriginal mientras dices "cuadrado"; luego mantenlo en alto delante suyay dile "casa".o Cuando lo hayas ayudado a convertir cuadrados en casas varias veces,disminuye el agarre de su mano cuando estis casi terminando el dibujode la casa, para ver si es capaz de terminarlo por s mismo.o Gradualmente trata de conseguir que dibuje ms y ms, hasta que lohaga entero l solo sin ayuda.

151. ESCRIBIR SU NOMBREIntegracin del control culo-manual dibujando, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 4-5 aos.Interpretacin cognitiva de emparejamientos, 3-4 aos.




Procedimiento:o Primero en los folios de colores, recortaremos las letras que formen elnombre del nio con el que vamos a trabajar, hacindolas de unasmedidas de 50mm de alto x 5mm de ancho.o Haz suficientes como para varias fichas y recrtalas. Aparte, con losfolios blancos, prepara las hojas de trabajo, ordenando en la partesuperior las letras de acuerdo al orden del nombre del nio (ver figura5.16) y debajo traza las siluetas exteriores de las mismas.o Debajo traza las letras punteadas.o Dale al nio unas cuantas letras y aydale a que las empareje con las


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del modelo (el primero de la hoja).o Dale al nio un color para colorear las letras silueteadas.o Ayuda al nio a unir los puntos de las ltimas letras.o Cada vez que complete un paso (emparejar una letras, colorearla ounirla) nombra en alto la letra.o Utiliza una ficha de trabajo cada vez.

152.DIBUJAR COMPLETANDO DIBUJOS SENCILLOSIntegracin del control culo-manual dibujando, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 4-5 aos.Percepcin visual, 4-5 aos.


Objetivo:o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote. Materiales:o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, yun bote.

Procedimiento:o Realiza varias fichas dibujando en ellas objetos cotidianos para el nio,pero dejando sin terminar partes obvias que lo compongan (ver figura5.17).o Pon en la mesa una ficha y los lpices de colores.o Sujeta el dedo ndice del nio y aydale a trazar la silueta del dibujo,

asegurndote de que lo mira mientras desplazas su dedo.o Cuando llegue a las partes que faltan di "oh-oh...no est", "oh-oh...se haperdido", y aydale a usar los lpices de colores para terminarlo.o Recompnsalo inmediatamente y coge otra ficha y repite elprocedimiento varias veces.o Una vez que le coja el truco a la actividad, comprueba que localiza laspartes que faltan sin que tengas que pasarle el dedo alrededor delcontorno.

153.DIBUJAR FORMAS Y BOCETOS

Integracin del control culo-manual dibujando, 4-5 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 4-5 aos.




Procedimiento:Meta:Desarrollar la habilidad de dibujar.


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Objetivo: Unir una serie de puntos que forman siluetas simples y bocetos.Materiales: Papel, rotuladores y lpices de colores.Procedimiento: Haz diversas fichas dibujando puntos que formen siluetas ybocetos sencillos. Usa un gran punto de color para indicar el inicio y flechas paraindicar la direccin que cada lnea debe tomar(ver figura 5.18). Ayuda al nio a unir lospuntos y completar los dibujos, disminuyendo tu apollo cuando sientas que comienza arealizar las lneas por s mismo. Una vez tenga habilidad uniendo puntos, realzalosms pequeos y ms distantes.

154. CHINCHETAS IIIntegracin del control culo-manual, 5-6 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin 5-6 aos.Actividad de motricidad fina, sujetar, 2-3 aos.Percepcin visual, 2-3 aos.

Meta:

o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto ydesarrollar la fuerza manual.



Procedimiento:Meta: Perfeccionar la habilidad de sujetar y dirigir un objeto hacia un puntoconcreto.

Objetivo: Colocar doce chinchetas en un tabln de corcho, sobre trozos depapel de colores que formen un dibujo.Materiales: Chinchetas de pincho corto, papel de colores y un tabln de corcho.Procedimiento: Coloca una chincheta delante del nio y moldea sus dedos parala coja por la parte de arriba con cuidado.Luego gualo para que la clave en el panel.Repite el procedimiento hasta que pueda colocar las chinchetas aleatoriamente sinayuda. Pon doce trozos de papel alrededor del contorno de un objeto fcilmentereconocible por el nio, como una casa o una cara. Esparce las chinchetas sobre lamesa delante delante del nio, selale una de ellas y luego uno de los puntos depapel(gomets), y dile "poner"-"pinchar". Si trata de colocarla en cualquier sitio, aydalea que la pinche sobre un gomets correctamente.Repite el procedimiento con todas laschinchetas, diciendo cada vez que coloque una , "pinchar o poner", pero no le seales

el gomets, para comprobar que puede localizar el punto vaco y pinchar la chinchetaen l. Si no supiese que es lo que debe hacer, selale uno de los puntos para evitarque llegue a frustrarse.

155. ESCRIBIR NMEROSIntegracin del control culo-manual dibujando, 5-6 aos.Actividad motora fina, manipulacin, 4-5 aos.

Meta:o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y

desarrollar la fuerza manual. Objetivo:


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o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.


Procedimiento:

Meta: Desarrollar la habilidad de escribir.Objetivo: Seguir una hilera de puntos para dibujar un nmero simple.Materiales: Papel, rotulador y lpices de colores.Procedimiento: Haz las fichas de trabajo dibujando la silueta punteada de unnmero, de unos 12cm de alto, con puntos clramente visibles y muy prximos. Utilizaun rotulador rojo o verde para hacer un punto mayor que indique el lugar por dndedebe empezar y haz tambin flechas indicando la direccin( ver figura 5.19). Coloca laficha en la mesa ,delante del nio, dale un lpiz y gua su mano para que vaya uniendolos puntos. Ve diciendo "punto...punto..." cada vez que el lpiz pase por encima deuno. Cuando completes un nmero, dile cal es , pero no esperes que vaya aaprenderselos de esta forma, aunque s le servir para acostumbrarse a oirlos.

Cuando pueda unir los puntos sin ayuda, sepraselos ms y pon menos cada vez,hasta dejarle solo 3 4 por nmero. Luego intenta que lo copie a mano alzada usandola ficha que ya haya hecho como modelo. Al principio, haz dos o tres fichas por sesin,y ve aumentando las tareas cuando lleguen a resultarles ms fciles.

156. LABERINTOSIntegracin del control culo-manual, 5-6 aos.Actividad de motricidad fina, manipulacin, 5-6 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 5-6 aos.




Procedimiento:Meta: Perfeccionar el control de un lpiz o un rotulador y desarrollar la habilidadde dibujar.

Objetivo: Completar laberintos muy simples dibujando una lnea a travs deunas marcas paralelas, separadas unos 25mm.Materiales: Papel, rotuladores y hoja de plstico transparente( que ser usadacomo una transparencia superpuesta que permita reutilizar la ficha).Procedimiento: Prepara unos laberintos muy simple dibujando dos lneasparalelas separadas unos 25mm. Al principio, pinta slo un laberinto por hoja, quemida 50 o 75 mm de largo( ver figura 5.20), y cbrelo con la transparencia para quepueda ser reutilizada. Mustrale al nio cmo empiezas a dibujar una lnea deizquierda a derecha por el centro de las dos rectas paralelas. Dale a l un lpiz yguale la mano para que realice el segundo laberinto. Ve reduciendo tu ayuda hastaque pueda trazar una lnea sin salirse del recorrido. Cuando aumente su habilidad, hazlaberintos ms divertidos dibujando figuras en sus extremos( ver figura 5.21), y vedndole instrucciones verbales para que siga las direcciones correctas.


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157. DIBUJAR PERSONASIntegracin del control culo-manual dibujando, 5-6 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 4-5 aos.Imitacin motora, 4-5 aos.




Procedimiento:Meta: Perfeccionar la habilidad de dibujar y entender el concepto de cuerpo.

Objetivo: Dibujar una figura humana sencilla sin ayuda.Materiales: Papel y lpizProcedimiento: Sintate junto al nio a la mesa. Poneros delante unos lpices yun papel cada uno. Capta la atencin del nio y dile "mira...dibujo una cabeza", ydibuja un crculo en tu folio. Seala el crculo y dile "cabeza". Luego selale su folio ydile "hazlo tu, dibuja una cabeza", ayudndole a empezar si lo necesita.Despus, hazque mire tu papel y dile "mira...dibujo un ojo", mientras vas pintando dos ojos muysencillos en tu dibujo. Selale su papel y dile "hazlo tu, pntale ojos", y aydale solo sino lo entiende.Repite el procedimiento con cada subsecuencia de las partes delcuerpo, haciendo dibujos extremadamente fciles que pueda copiar el nio confacilidad. Recurdale el nombre de cada parte del cuerpo cuando le digas que lasdibuje y tambin despus de dibujarlas. Al principio usa solo tres o cuatro partes delcuerpo y ve aumentndolas cuando le pille el truco a la actividad, por ejemplo: ojos,boca, nariz, pelo, orejas, dientes, cuello y cejas.

158. DIBUJAR CATEGORIASIntegracin del control culo-manual dibujando,5-6 aos.Interpretacin cognitiva clasificando, 3-4 aos.




Procedimiento:Meta:Perfeccionar la habilidad de dibujar, la imaginacin y la capacidad declasificar objetos(por categoras) y decidir qu dibujar libremente.Objetivo: Recordar-Pensar y dibujar un objeto que pertenezca a la mismacategora que el objeto pintado por el terapeuta.

Materiales: Lpiz y papel.Procedimiento: Selecciona una categora familiar para el nio, que posea un


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buen nmero de diferentes objetos que l pueda dibujar. Un buen ejemplo seran lasfrutas, juguetes, transportes( coches, aviones, barcos...). Coge un trozo de papel y dile"vamos a dibujar frutas". Pinta en el folio una manzana y ve dicindole elnombre,"manzana,...una manzana es ...una fruta". Luego dile "vamos a dibujar frutas",pero si notas que no lo entiende, dile "dibuja un pltano"..."un pltano es una fruta".Cuando llegue a captar la idea de dibujar diferentes objetos que pertenecen a unacategora, dale varias opciones e intenta que escoja lo que quiere dibujar(por ejemplo,despus de dibujar una manzana, dile "pltanos,uvas,peras....tambin son frutas",pero evita que haga dibujos de objetos sin determinar. Repite la actividad usandodiferentes categoras que l pueda conocer. Probablemente al principio, tendrs queayudarle a dibujar los miembros de las categoras hasta que aprenda a asociarloscorrectamente dentro del grupo al que pertenecen.

Actividades Para Desarrollar La INTEGRACION OCULO MANUAL Item 120-158

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