Actividades con los libros comfenalco

Repertorio de actividades con la colección Primavera, Comfenalco Quindío.

LIBROS COMFENALCO QUINDÍO, CÓMO APROVECHARLO MEJORADIVINANZAS Tomo I

Con el libro:• Leer la adivinanza. Mostrar el dibujo de la página y señalarlo con el dedo la respuesta.• Mostrar el dibujo y conversar sobre las imágenes en la página, para “buscar la respuesta”. Explicar

por qué es la respuesta, conectando las pistas fácticas con las características de la respuesta.• Repetir las claves de la adivinanza (datos fácticos) muchas veces y dejar que el niño busque la

respuesta, pidiéndole que explique por qué cree que esa es la respuesta (para evitar que señale al azar).

• Cantar la adivinanza con la tonada de cualquier copla o canción popular (el Profesor Yarumo, la mañanitas, Se va el Caimán)

• Repetir muchas veces la “rutina” de que a) uno primero dice la adivinanza, mientras el otro escucha, y b) luego el escucha “responde”. Si los niños tiene dificultades para escuchar y esperar hasta el final de la adivinanza gritando al azar respuestas, jugar al teléfono (para tomar turnos al hablar), mientras ellos dominan la técnica de la conversación por turnos.

• En grupo (seis jugadores, uno por categoría temática) Repartir los círculos con forma de CD que tienen las respuestas. Leer una adivinanza elegida al azar. Gana quien la tiene y pueda decir que la tiene, mostrarla o decir porqué adivinó correctamente..

• Uno a uno fácil (encontrar similitudes en la imagen y de allí deducir la respuesta): Leer la adivinanza, mostrar la carta redonda que incluye la respuesta, por ser del mismo tema. Buscar los dos dibujos “iguales” entre el disco de cartón y el que aparece en la imagen del libro. Señalarlos y nombrar la respuesta.

• Uno a uno, más difícil (encontrar similitudes de las pistas y el libro): Leer la adivinanza del libro y tener los seis CDs a la vista. (sobre la mesa, en el tablero) Encontrar la solución.

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• En grupo, usando video beam : Mostrar la imagen del CD y leer la adivinanza. Señalar la solución. Mostrar el PDF de la página y leer la adivinanza. Señalar la solución.

Sin el libro: • Mostrar o mover el objeto o solución, tridimensionalmente, mientras se lee la adivinanza.• Jugar veo veo, refiriéndose a un objeto presente, del que se dan pistas, y luego se lee la adivinanza.• Repetir las claves de la adivinanza (datos fácticos) frente al objeto o demostrando la acción que es

la respuesta.• Palmotear (o tararear, o golpear con las palmas, o usar un instrumento musical) la “respuesta” con

un puso por sílaba. Por ejemplo: manos (dos pulsos), camiseta (tres pulsos)• Hacer un ruido que represente el objeto (onomatopeya de cómo suena). Por ejemplo “tralalalá” ,

para cantar, “bla blá” para hablar, etc.• Demostrar con movimientos o gestos cómo funciona la metáfora. Por ejemplo: “como mariposas”:

hacer el movimiento del vuelo y del palmoteo, usando las manos.

CATEGORÍA Respuesta Lo que yo he hecho Cómo ha funcionado

Lo que se puede hacer Materiales necesarios

Partes del cuerpo y acciones

1- Manos Juegos de digitaciones, canciones de movimiento de dedos:

Diez indiecitos: Uno, dos y tres indiecitos.Manzanitas del Perú.Tengo una manito, aquí está la otra.Yo soy GastónSaco mis manitas

2-Pies Desplazamientos en el piso

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usando pies, derecho o izquierdo, en imagen de espejo.

3-Boca En mi cara redondita4-Orejas5- Ojos En mi cara redondita6- Rezar Tengo una manito, aquí está

la otra, (ver PP Manitos)

7-Aplaudir Y si tienes muchas ganas de aplaudir

Animales 8- Mariposa9-Mosca Yo tiré mi gato al agua10- Gato Yo tiré mi gato al agua11- Perro Yo tiré mi gato al agua12Vaca Yo tiré mi gato al agua13- Burro Yo tiré mi gato al agua

Colores 14- Rojo15- Carmelita16- Azul Tengo una muñeca vestida de

azul17- Amarillo18-Blanco19-Negro20- Morado21- Anaranjado22- Rosado23- Verde

Juguetes 24- Pelota25- Muñeca Tengo una muñeca vestida de

azul.26-Pito

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27- Balón28- Columpio29- Títere30- Televisor

Ropa 31- Camiseta

Iba un pollito para la escuela

32 – Medias Iba un pollito para la escuela33 – Zapatos

Iba un pollito para la escuela

34 – Camisa Iba un pollito para la escuela35- Calzones

Iba un pollito para la escuela.

CUNA Y ARRULLOS

Generalidades al trabajar canciones de cuna:

• Mecer al niño, mecerse uno o girar lentamente, transferir el peso del cuerpo de un pie al otro, llevar el ritmo con alguna parte del cuerpo (el pié, una mano).

• Cambiar una palabra de la estrofa y repetirla. Ejemplo: Señora Santa Ana, Señora Patricia, Señora mamita, señora abuelita,, Mi tía querida, etc.

• Acompañar la canción de gestos para servir de ayuda de comprensión y de memoria.• No terminar de cantar el verso final o suprimir palabras y reemplazarlas por tarareos o la música simplemente.• Interrumpir cada copla en el cuarto verso, y cambiar e3l final por sonidos del cuerpo (palmas, besos, pasos)

siguiendo el ritmo, reanudar (da cuenta de las pausas y silencios en la música) • Cambiar el volumen: susurrar, mover solamente los labios.• Cambiar el tempo, agregar pulsos adicionales.

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Pista/ Título Lo que yo he hecho Cómo ha funcionado

Lo que se puede hacer

Materiales necesarios

1 – Duérmete Niño Duérmete mi niño (Juanes)Juan Carramplín(Charito Castaño)Parió la Luna(Peregoyo)

2 – Señora María, Señora Isabel3 – Tres pollitos Los pollitos dicen

Iba un pollito para la escuela.Interrumpir las repeticiones para que los niños contesten, o palmoteen, según la edad.La Gallinita Roja

4- La Marisola Dar roles: Narradores, La Marisola y los estudiantes.

5- - La nanita nanita Señora Santa Ana, porqué llora el niño(Costa Pacífica)

6 – A dormir va la rosa7 – Arrorró mi niño Juan Carramplín

(Charito Castaño)8 – Canción del niño que se acuesta9 - Din dan, din don dan

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10 – Señora Santa Ana Mira que lo vienen del cielo bajando

11 – Un niña tengo12 – Laraira, laraira

RONDAS Y CANCIONES

Generalidades con el trabajo con música:

• Llevar el ritmo con pulsos simples, dobles, triples, etc.• Hacer ejercicios que refuercen la estructura del canción (enumeración, encadenada, acumulativa, etc.)• Hacer juegos de ecolalia con sílabas finales.• Hacer silencio al final de los veros que riman, y reemplazar cada sílaba por una palmada, paso, sonido, etc.• Cambiar el final por la tonada simplemente (humming) para que los niños completen la palabra faltante.• Cambiar palabras de la canción por otras que rimen, o con el mismo número de sílabas, para hacer caer en cuenta que el número de

sílabas y el acento intervienen en la rima.• Cuando la música de la canción suba o baje en el tono o altura musical, hacer parar o sentarse a los niños, zuñirá o bajar los brazos,

abrir o cerrar las manitos, según sea el caso.

Pista/ Título Lo que yo he hecho Cómo ha funcionado Lo que se puede hacer Materiales necesarios1 – Cucú2 – La Viudita del conde Laurel3 – Mambrú se fue a la guerra4 – Soy el farolero5- Margarita tiene un gato6- Hacia Belén va una burra7 – Debajo de un botón

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8 – Yo tenía diez perritos

Contar con las manos, decreciendo el número de perritos que quedan.

9 – Estaba una pastora10- A mi burro Reforzar con gestos en

la acumulación de partes del cuerpo y prendas de vestir, y presentar ayuda de memoria con la repetición (por ejemplo un kamishibai de imágenes).

11 – Estaba la rana nadando

Láminas de animales, para ayudar en la acumulación

12 – Un elefante se balanceaba

Usar dedos o cuentas para ir acumulando, y reconstruir secuencia numérica.Dígitos en el tablero, para reconocer grafía, nombre, secuencia ycantidad.

13 – Bodas de Piojos y pulgas

Conectar con el libro de Ekaré.

14 – La luna se cayó Parió la Luna15 – Tengo una muñeca Para reforzar el tema

vestidos, vestuario, ropa.16 – Duérmete mi niño17 – Estaba la Pájara Pinta18 – La Gatita Carlota

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TOMO II DE ADIVINANZAS.

Este segundo tomo de Adivinanzas es un poco más difícil que el primero. Conceptos como la fila, o la puerta de entrada, tendrá que señalarse, para que se identifiquen con el dibujo (que no necesariamente será idéntico). Adivinanzas tales como las de los lápices de colores tienen algunas comparaciones, que es necesario señalar en el libro. Las adivinanzas más difíciles se han marcado con un *

Trabajando con el libro y las cartas circulares a la vista:• Leer la adivinanza. Mostrar el dibujo de la página y señalarlo con el dedo la respuesta.• Mostrar el dibujo y conversar sobre las imágenes en la página, para “buscar la respuesta”. Explicar

por qué es la respuesta, conectando las pistas fácticas con las características de la respuesta.• Repetir las claves de la adivinanza (datos fácticos) muchas veces y dejar que el niño busque la

respuesta, pidiéndole que explique por qué cree que esa es la respuesta (para evitar que señale al azar).

• Cantar la adivinanza con la tonada de cualquier copla o canción popular (el Profesor Yarumo, la mañanitas, Se va el Caimán)

• Repetir muchas veces la “rutina” de que a) uno primero dice la adivinanza, mientras el otro escucha, y b) luego el escucha “responde”. Si los niños tiene dificultades para escuchar y esperar hasta el final de la adivinanza gritando al azar respuestas, jugar al teléfono (para tomar turnos al hablar), mientras ellos dominan la técnica de la conversación por turnos.

• En grupo (seis jugadores, uno por categoría temática) Repartir los círculos con forma de CD que tienen las respuestas. Leer una adivinanza elegida al azar. Gana quien la tiene y pueda decir que la tiene, mostrarla o decir porqué adivinó correctamente..

• Uno a uno fácil (encontrar similitudes en la imagen y de allí deducir la respuesta): Leer la adivinanza, mostrar la carta redonda que incluye la respuesta, por ser del mismo tema. Buscar los

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dos dibujos “iguales” entre el disco de cartón y el que aparece en la imagen del libro. Señalarlos y nombrar la respuesta.

• Uno a uno, más difícil (encontrar similitudes de las pistas y el libro): Leer la adivinanza del libro y tener los seis CDs a la vista. (sobre la mesa, en el tablero) Encontrar la solución.

• En grupo, usando video beam : Mostrar la imagen del CD y leer la adivinanza. Señalar la solución. Mostrar el PDF de la página y leer la adivinanza. Señalar la solución.

Trabajando sin el libro a la vista: • Mostrar o mover el objeto o solución, tridimensionalmente, mientras se recita la adivinanza.• Jugar veo veo, refiriéndose a un objeto presente, del que se dan pistas, y luego se lee la adivinanza.• Repetir las claves de la adivinanza (datos fácticos) frente al objeto o demostrando la acción que es

la respuesta.• Palmotear (o tararear, o golpear con las palmas, o usar un instrumento musical) la “respuesta” con

un puso por sílaba. Por ejemplo: manos (dos pulsos), camiseta (tres pulsos)• Hacer un ruido que represente el objeto (onomatopeya de cómo suena). Por ejemplo “tralalalá” ,

para cantar, “bla blá” para hablar, etc.• Demostrar con movimientos o gestos cómo funciona la metáfora. Por ejemplo: “como mariposas”:

hacer el movimiento del vuelo y del palmoteo, usando las manos.

CATEGORÍA Respuesta Lo que yo he hecho Cómo ha funcionado

Lo que se puede hacer Materiales necesarios

Vida escolar 1- La maestra2-Hacer fila*

Este es el tren, el tren de…

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3-Silla4-Mesa*5- Papel*6- Lápices de colores*7-Delantal

8- Cantar*9- Puerta de entrada*10- El bus* The Wheels on the bus11- La Colchoneta

Personas 12- Papá13- Mamá14- Hermano*15- Tía* Yo tengo una tia, la tía

Monicá….16- Abuelos

Aseo y vida cotidiana

17- La Bacinilla*18- El cepillo de dientes

Cuando y me baño (Velosa)

19- Jabón Cuando yo me baño (Velosa)20- Crema dental

Cuando yo me baños (Velosa)

21- Toalla* Cuando y me baño (Velosa)22- Agua23- Dormir24- Saludar25- Despedirse26- la sopa* El Mono Manolo

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Comida 27- la Cuchara28- Pan29- Arroz* Arroz con leche30- Arepa*31- Banano32- Gelatina Gelatina (Nietos del futuro)33- Paleta

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