ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN

2009

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO

DE PUEBLAOBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR

POR: JULIO SANTOS CHÁVEZ

M A T E M Á T I C A S I

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLALICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA. Nombre. Director C.C.T. Tipo. Turno. Horario. Localidad. Colonia. Municipio. Fecha de visita.

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR. Lugar donde se encuentra la escuela (construcciones, infraestructura, ubicación geográfica, ambiente). Como es el entorno a la escuela. Descripción general de la sociedad relacionada con la escuela (P. de Fam., vendedores, etc.) Cuál es el horario de la escuela, que asignaturas tienen más horas de clase, en qué tipo de actividades se emplea

el tiempo escolar.

CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR. Delimitación del edificio escolar, si hay barda, reja u otro límite. Instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del

edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres). Como se llevan a cabo actividades, propias de un lugar especifico, cuando este no este disponible. Croquis de la escuela.

EL INTERIOR DE LA ESCUELA. Quienes están en la escuela y en qué momentos. Actividades que se desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos,

dirección, aulas, otros). Funciones de los directivos de la escuela. Que hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué buscan a los maestros, qué

actividades apoyan. Organización de los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los actos cívicos. Comisiones que tienen los profesores en la escuela. Organización de las juntas de padres de familia, quien las convoca y que se asuntos se tratan en ellas. Como es la intervención del Prefecto. Que se hace ante la ausencia de un maestro. Descripción de las necesidades de una escuela. Como son las gestiones que hace el Director y ante quien las hace. Como se encuentra empleado el Servicio Médico o psicólogo escolar. Como intervienen los padres, ante el mantenimiento escolar. De qué forma la escuela se relaciona con la Sociedad que le rodea. Mapa jerárquico de la organización de la escuela secundaria.

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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

EL INTERIOR DEL AULA. Descripción del salón de clases: mobiliario, materiales educativos, equipamiento y ambiente de trabajo. Describir cuándo y por que utilizan los materiales pedagógicos dentro del aula. Como es llevada la disciplina en los diferentes grupos. En caso de existir alumnos con problemas de atención o familiares, que se hace. Como se da el castigo en el aula. Existe algún reglamento escolar y describirlo en forma general. Organización del grupo. Como están distribuidos los alumnos en el aula. Sobre el maestro: nombre, edad, preparación académica, años de servicio. Actividades que realizan el maestro y los alumnos, y que materiales educativos, utilizan.

o Actividades realizadas en el primer grado.o Actividades realizadas en el segundo grado.o Actividades realizadas en el tercer grado.

LOS ADOLESCENTES Lugares de origen. Situación económica en relación con el aprovechamiento escolar. Formas de interacción entre ellos, como con el maestro. Observar la forma en la que se desenvuelven, y quede comprobado sobre lo ya hablado del desarrollo del

adolescente. Localizar en los jóvenes sus estereotipos inmediatos. Describir la forma de socialización, como los famosos “grupitos”. Detectar la Forma en la que toman el tránsito entre Primaria y Secundaria. Describir cuáles son sus principales deficiencias y comparar resultados de las pasadas observaciones, para así

sacar conclusiones para las futuras practicas docentes. Detectar la organización entre alumnos ya sea buena o mala. Que actividades realizan en la clase de matemáticas y cuales piensan ellos que les gustarían.

EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALÓN DE CLASE. • Elaboración de croquis del salón de clase, describiendo sus características.• Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos.• Descripción de las actividades dentro del salón.• La atención a las características individuales de los alumnos.• Las reacciones que manifiestan los adolescentes.• El ambiente de trabajo y la disciplina.• La atención a situaciones de conflicto.• Analizar los factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de

trabajo dentro del salón de clase.• Incitación del alumno a participar.• Planeación, organización, aplicación, repuesta y parámetros de la ejecución de actividades. (Maestro)• Reacción del alumno ante las actividades de la clase de matemáticas.• Relación de la cuestión académica con la práctica cotidiana.• Relación académica del profesor para solicitar consejo de otros profesores de o de la academia de

matemáticas, describir como se complementan. (Profesores)• Detección de las habilidades del grupo para el diseño de actividades.• Motivación en las actividades de matemáticas.

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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

• Motivación especial para continuar en los estudios. (Principalmente en tercer grado) EL USO DEL TIEMPO EN LA CLASE.• Las actividades a las que se dedica más tiempo.• Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo.• El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las repercusiones en la formación de los

alumnos.• Llevar a cabo una bitácora de actividades.• Describir de forma aproximada los tiempos destinados para cada actividad.• Analizar las opciones para poder organizar bien nuestras actividades sin problemas en clase.•

¿QUÉ OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA? • Destinar dos días de la observación al análisis de un salón de clases para observar la continuidad.• Identificar la estrategia pedagógica del profesor.• Formas de disciplinar al grupo.• Relacionar la actividad del profesor con la respuesta del alumno.• Generar un ensayo donde se resuman las actividades, estrategias y dinámicas que tengan un “Final Feliz”• Generar más dudas para la próxima observación.

LA ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO EN LAS AULAS. • Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes.• El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.• Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.• La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.• Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.• Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron.

PARTICIPACIÓN DE LOS DIFERENTES ACTORES EN LAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA.• Quien se encarga de coordinar y planear las actividades escolares especiales.• Que actividades vitales se realizan en la escuela.• En caso de una actividad extraescolar, que se necesita para que el Director(a), otorgue el permiso.• Cómo se planifican las actividades escolares, se registran en una bitácora especial.• En caso de no contar con el espacio que requiere la actividad, buscan otras instalaciones.• Está preparada la escuela para ayudar a la sociedad en caso de una contingencia natural.• Solicitan la presencia de personal ya sea medico, policiaco (tránsito, policía, militares) par una actividad sanitaria,

para un taller vocacional o de prevención del delito, o como de clases de respeto al orden vial.• El personal está capacitado para planear las diferentes actividades escolares, o hay ocasiones donde buscan

ayuda profesional, en qué casos.

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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

DOCENTE DE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO:

Nombre: Grupo: ¿Cómo establece el campo de trabajo para alumnos de primer grado? ¿Cómo da confianza al alumno? ¿Cómo incita al alumno a participar? ¿Qué parámetros toma en cuenta para crear sus estrategias de enseñanza? ¿Cómo son siempre los alumnos de primero? ¿Se le hace fácil tratar con alumno de primero? ¿Cómo controla y adecua al grupo en el nivel de secundaria? ¿Qué tipo de organización tiene en el grupo? ¿De acuerdo a que organiza sus actividades escolares? ¿Las planea con tiempo de anticipación?

SEGUNDO GRADO Nombre: Grupo: ¿Cómo es su relación laboral con los demás maestros? ¿Hay juntas de academia? ¿de que forma le ayudan en la formación y desempeño de estrategias de enseñanza? ¿Analiza a sus alumnos para crear sus estrategias de enseñanza? ¿En caso de que tenga dudas sobre un tema pide ayuda a su colega? ¿Cómo es la respuesta de su colega? ¿Relaciona su plan temático con el de otras materias? ¿Hace hincapié de la parte histórica en su materia? ¿De qué forma planea sus actividades? ¿Toma en cuenta las habilidades y aptitudes de sus alumnos para sus actividades?

TERCER GRADO Nombre: Grupo: ¿Cómo plantea sus actividades según el carácter del alumno? ¿Solicita ayuda para aclarar dudas de cómo crear actividades para controlar la disciplina? ¿Qué tipos de actividades practica en clase? ¿Para diseñar una clase usted que necesita? ¿Cómo sobrelleva los casos posibles de deserción escolar? ¿Motiva al alumno de tercero para continuar estudiando? ¿En caso de que vaya mal el alumno de qué forma lo ayuda a que mejore? ¿Ayuda a sus alumnos a incitarlos a crear un proyecto de vida?} ¿prepara psicológicamente a sus alumno de que van a entrar a otro nivel escolar? ¿Les propone a sus alumnos que estudien de forma extra para el examen de ingreso de la preparatoria? ¿Diseña actividades para promover la curiosidad de conocimiento en el alumno? ¿Da clases extraordinarias para prepararlos de forma especial para dicho examen a sus alumnos?

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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

GUÍA ALUMNOS PRIMER GRADO:

Nombre: Grupo: ¿Cómo sentiste el cambio entre la escuela primaria y la secundaria? ¿Te gusta la nueva forma de trabajar? ¿Cómo te acostumbraste al cambio? ¿Cuáles son las cosas que extrañas más de tu escuela primaria? ¿Te gustan las materias que llevas? ¿Se te hace muy difícil la vida en la secundaria? ¿Cómo es tu relación con los compañeros? (Observar esto) ¿Cómo es tu relación con tus maestros? ¿Piensas que te enseñan claramente o se te hace difícil? (Verlo en una clase) ¿Le entiendes a la clase de Matemáticas? ¿Por qué te aburren las matemáticas? ¿Cómo piensas que serian divertidas? ¿El profesor de matemáticas relaciona lo que te ensaña con la práctica diaria? ¿Cómo reaccionas cuando el maestro da la clase? ¿Cómo piensas que tu maestro da la clase? (Estructura) ¿Desde tu punto de vista notas que el profesor planeo la clase? ¿Cómo ves que el profesor domine el grupo, de qué forma lo hace?

SEGUNDO GRADO Nombre: Grupo: ¿Te has adaptado a la secundaria o todavía extrañas a la secundaria? ¿Por qué? ¿Piensas que tus maestros y sus clases son aburridos? ¿Por qué te aburren? ¿Qué piensas tu que les falte a los maestros para que su clase sea recreativa? ¿Tú que aportarías para que la clase se vuelva dinámica y a tu gusto (divertida)? ¿De qué formas relacionas lo que aprendes en la escuela con lo que vives diariamente? ¿Cuándo llegas a tu casa, porque no quieres hacer la tarea de Matemáticas? (cuestiones sociales y escolares) ¿Te ayudan en tu casa para hacer las tareas? ¿De qué forma te ayudan? ¿De existir tiempos extra de tutoría, te acercarías al maestro o a otro maestro de la materia a la que no

entiendas? ¿Actualmente lo haces? ¿Cuáles son tus habilidades en la escuela? ¿El profesor sabe que las tienes? ¿Las explota? ¿Cómo piensas tu que debería ser una clase de matemáticas? (Describir a detalle) ¿Qué características debe tener el maestro para que tú le pongas atención?

TERCER GRADO Nombre:

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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS

Grupo: ¿Cómo es tu relación con los compañeros, en referente a la organización o disciplina o para otras

necesidades? (Del salón). ¿Te reúnes con otros jefes de grupo, para solicitar cosas frente a la dirección o a P. de Fam? (Jefe de grupo) ¿Cómo es tu relación con maestros y tus compañeros? ¿Cuáles materias te gustan más? (Para definir intereses) ¿Te gustan las matemáticas? ¿Por qué? ¿Cómo relacionas lo aprendido en matemáticas con tu contexto social en tu vida diaria? ¿En qué tipo de actividades notas tu que relacionas lo que sabes con u vida diaria? ¿Cómo te ayuda el maestro en la anterior cuestión? ¿El profesor te deja actividades extra clase? ¿Te ayuda el profesor dentro de la clase de forma individual si es que tienes una gran duda? ¿Te da confianza para preguntarle o es por la influencia de tu grupo (vergüenza)? ¿En clase, como le haces para no aburrirte y por qué te aburres? ¿Cuándo no le entiendes a un tema, qué haces? ¿Cómo crees que es la repuesta de tu grupo frente a la clase de tu maestro ¿Le tienes confianza a algún profesor? ¿Quieres trabajar o seguir estudiando? ¿Piensas en continuar con tus estudios? ¿Qué carrera piensas estudiar?