•Es una labor fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. •Camino para desarrollar la enseñanza con coherencia y eficacia•Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los alumnos.•Planificar implica explicitar:

qué se enseña

cuándo se enseña

cómo se enseña

¿Para qué planificamos?¿Para qué planificamos?

Para prever respuesta a ciertas preguntas:

¿A dónde vamos?

¿Cómo vamos a llegar?

¿Cómo sé que llegué?

¿Cómo decidimos?¿Cómo decidimos?

¿A dónde vamos? __ OBJETIVOS/PROPÓSITOS

¿Cómo vamos a llegar? -____CONTENIDOS _____ INTERVENCIÓN (estrategias, estilos de enseñanza, técnicas)

¿Cómo sé que llegué? ________ EVALUACIÓN

TEMPORALMENTE PODEMOS TEMPORALMENTE PODEMOS DISTINGUIR TRES NIVELES:DISTINGUIR TRES NIVELES:

1.1. Largo plazoLargo plazo: programación anual

2.2. Mediano plazoMediano plazo: programación de unidades didácticas

3. Corto plazoCorto plazo: programación de la clase

PRINCIPIOS DE LA PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN

Sistematicidad Jerarquización De adecuación De flexibilidad o dinamismo De utilidad De innovación o creatividad

CRITERIOSCRITERIOS

Primer criterioPrimer criterio.-. las actividades cotidianas no tengan mayor peso semanal que las propuestas de Proyectos, Unidades Didácticas o ejes de trabajo.

Segundo criterioSegundo criterio.-. atender al peso que tiene en la organización diaria, el tiempo instructivo y el tiempo inerte. La presencia de actividades alternativas, ricas y planificadas por el maestro puede ser un modo de “transformar” momentos aparentemente inertes en instructivos.

Tercer criterio.-. Tercer criterio.-. en la organización diaria es necesario considerar el equilibrio en la organización del tiempo para garantizar los niveles de movimiento y quietud reconocidos como saludables para los niños.

Cuarto criterioCuarto criterio.-. Todos los momentos de las actividades están orientados hacia el desarrollo que es el “plato fuerte” para potenciar los aprendizajes. Es decir, el desarrollo es el momento central en que los niños hacen, piensan y recrean cultura participativamente, juegan y aprenden. Es el tiempo que tiene que ser más rico y prolongado, que invite a realizar, a disfrutar.

A modo de reflexión A modo de reflexión

EN SÍNTESISEN SÍNTESIS

AGENDAAGENDA

Es un instrumento mediante el cual se organiza el trabajo diario/semanal...

Permite:- Planificar actividades por orden de

importancia- Establecer el tratamiento semanal y/o

diario de propuestas-actividades-contenidos a enseñar-equilibradas en el tratamiento por áreas de conocimiento

La confección de la agenda no sólo tiene como objetivo organizar las distintas etapas de trabajo, sino también involucrar a los alumnos en un compromiso compartido por todos.

En su planificación, el docente seleccionaselecciona y jerarquiza jerarquiza los contenidos a trabajar, eligiendo las actividades eligiendo las actividades a través de las cuales abordaráabordará dichos contenidos.contenidos.

Para la planificación de una situación determinada, el Para la planificación de una situación determinada, el maestro debe saber con claridad :maestro debe saber con claridad :- con qué objeto la propone, -- conocer las ideas previas de sus alumnos, -- preguntarse de qué manera planteará la consigna, -- las variables didácticas posibles, -- realizar un análisis previo de lo que puede ocurrir en el aula, -- analizar con qué obstáculos se puede encontrar,-- pensar cómo trabajará el error y ser consciente de que sus intervenciones durante la actividad pueden favorecer o dificultar los aprendizajes;-- hacer uso (en caso de que existan) de los resultados de investigaciones en el área, teniendo en cuenta el marco en el que éstas fueron realizadas y la validez de sus conclusiones como elementos de análisis y no como algo que debe pasar necesariamente

En síntesis el plan de la Agenda debe consignar claramente: cuáles son las etapas previstas, registrar los contenidos básicos que el docente enseñará las situaciones o secuencias que propondrá a los niños para ese fin.

AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación es un proceso reflexivo proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la vez, observador y objeto de observador y objeto de análisisanálisis.

Santos Guerra dice que “la autoevaluación es un proceso de autocrítica que genera unos hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad” es decir, es un proceso de problematización sobre la propia práctica profesional. Este proceso genera en el docente una inevitable ansiedad puesto que están en juego su autoestima y todas sus estrategias de enseñanza (Camilloni ).

La autovaloración de la actividad docente para conocer:

a) Puntos fuertesa) Puntos fuertes.

b) Aspectos a mejorarb) Aspectos a mejorar.

Al respecto Zabala señala que “la autoevaluación debe realizarse a través de los acontecimientos que resultan de la interacción maestro-alumnos y alumnos-maestro. Para ello es necesario considerar la práctica educativa como una actividad dinámica, reflexiva, que debe incluir la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos ocurridos en el aula”. Significa que Debe abarcar tanto los procesos de planeación docente, así como la evaluación de los resultados, por ser parte inseparable de la actuación docente.

Stenhouse afirma que lo que lo que mejora mejora la acción educativa no es tanto la investigación sobre los docentes sino la de los docentes al analizar su docentes al analizar su actividad.actividad.

Utilidad: Que realmente la autoevaluación sirva para algo y se realice oportunamente.Factilidad: Los criterios a aplicarse deberán ser lo suficientemente claros, razonables y sencillos de aplicar para que todo docente pueda entender que es importante autoevaluarse. Las mediciones debieran ser probables: ni arrojar imposibilidades ni tampoco certezas.Ética: Entre las partes que intervienen en la evaluación estableciendo el compromiso que este acto participativo implica, desde la protección de los derechos del evaluado hasta la honestidad en los resultados.Claridad: En cuanto al objetivo de su realización, el “para qué se realiza”, que se pretende con ella, teniendo en cuenta el contexto en el que se realiza y apuntando a la descripción tanto de lo deficitario como de las virtudes de la práctica.Guardar correlato: Pues deberá:- Responder a las necesidades de quienes se sirven de ella para mejorar la calidad educativa.- Ser prospectiva y no invalidatoria- Atender al proceso en sí y no exclusivamente a los resultados obtenidos.

 La lista de control  (Se realiza un listado de ítems que se quieren evaluar, luego se tilda o señala con algún tipo de marca (cruz, punto) la presencia o ausencia de los aspectos a evaluar.)

 La escala de valoración (puede ser: conceptual (S: Sobresaliente; MB: Muy Bueno; B: Bueno; R: Regular; I: Insuficiente), puede indicar la frecuencia con que produce el aspecto observado (Siempre; A veces; Pocas veces; Nunca) o puede ser de carácter numérico (escala de 0 a 5; 1 a 10 o cualquier otra numeración). 

La carpeta o portafolio es un documento que retrata la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje. Recoge una selección de los mejores trabajos realizados o experiencias significativas vivenciadas durante el año lectivo (puede hacerse por períodos).

El diario es otro instrumento para indagar la propia práctica. Consiste en un registro escrito de las experiencias escolares a lo largo del curso