Arcaya, Jean Franco Gascón, Yamila Gómez, Regulo

La realidad es un territorio por el cual se pasa, pero que

nunca nos quedamos, pero cuando se pasa por la

realidad, esta nos roza, nos alude, convoca, es una

malla de sentimientos.

Mario Benedetti.

El ejercicio del criterio (1995)

Las preguntas que generalmente se hace el

investigador para iniciar alguna indagación

son: ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Quién?,

¿Cómo? Y ¿Por qué?.

Dar respuesta a cada una de ellas orientará

el trabajo que se desee realizar, y son las

que dan apertura a respuestas que guiarán a

resolver el objeto de estudio.

Es en esta pregunta donde el investigador debe psicoanalizar la inclinación según el conocimiento adquirido, para ello se pueden tomar en cuenta ciertas actividades que pueden orientar en la escogencia del tema:

Prácticas de Taller: Interrelación de los conocimientos adquiridos con la práctica, en las áreas en que se desempeñan.

Prácticas de Biblioteca: Visitas periódicas orientada a lecturas sobre materiales publicados que traten cuestiones más o menos relacionadas con la especialidad propia a estudiar.

Prácticas del propio lenguaje: Tomar talleres o auto análisis referidos al uso del idioma manejado, tanto técnico como gramatical, ya que algunos investigadores presentan muchas deficiencias al respecto.

Luego de que aclare el hecho de decidir

cuál será la especialidad a la que dedicará la

investigación, el científico debe decidir

donde hacerlo.

I II

III IV

Universidades Industria Privada

Empresa Pública Genérico

Cuando se habla de tiempo se enfoca la

planeación, donde se determina

anticipadamente cuáles son los objetivos

por lograr y lo que debe hacerse para

alcanzarlos. Dentro de las técnicas que se

pueden manejar se encuentran: el

Cronograma, Gráfica de Gantt y PERT

(Program Evaluation Reviero Technique).

En este aspecto se pregunta ¿Quiénes son los investigadores científicos?. No todo el que realiza un trabajo de investigación ejerce la ciencia, tal vez, debido a que la enseñanza desde la secundaria modelo ciertas conductas que la Educación Superior se encargó de intensificarla.

Cuándo se responde él ¿Qué? a través del auto análisis, se da respuesta de gran manera a la verdadera vocación que se muestre a la hora de desarrollar o indagar un hecho, el cual se necesita plasmar en un documento que pueda ser leído por todos.

Cuando se ejerce el arte de aprender, el modo cómo deberá llevarse a cabo la investigación resulta una paradoja. La mayoría de los recintos universitarios guardan manuales que encierran exclusivamente las descripciones y naturalezas de los trabajos de investigación, aspectos técnicos y legales, esto debido a que no es fácil encerrar la esencia del arte dentro de los límites de un libro de texto. Por lo que el científico deberá descubrir la forma más cómoda para llevar a cabo la investigación, plasmándolo luego según las exigencias de la institución donde tendrá que exponerlo.

Selección del tema

Selección del

problema u objeto

particular de

investigación

Fo

rmu

lació

n

del P

roble

ma

Dis

cu

sió

n

teóricaCategorías teóricas

según el contexto de

estudio

Enfoque teórico

Conceptualización

A

Fase Teórica

1

1

Dim

ensio

nes

del obje

to d

e

estu

dio

Niveles de Análisis

Variables

Operacionalziación

Com

pro

bació

n

Selección del Universo en

estudio

Selección de Técnicas de

Recolección de Datos

Selección de Técnicas de

Análisis

Eje

cució

n

2

B

Fase Metodológica

C

Fase Analítica

2

Recolección de

Datos

Procesamiento de

Datos

Presentación de

Datos

Pres

entac

ió

n y

Defen

sa

Oral

D

Fase de Confrontación

Otras

consideraciones

según la modalidad

de investigación

escogida

Cuándo el investigador llega a preguntarse

¿Por qué hacer investigaciones científicas?,

existen múltiples respuestas dentro de los

cuales predomina obtener un título.

El hecho de investigar por sí solo no tiene valor

para algunos, y menos en la sociedad en que se

vive. Pero pudiese influir aspectos como la

motivación, satisfacciones personales, logro de

un fin, curiosidad científica, como hechos

contundentes que orienten la investigación. La

respuesta final la tiene Ud.

REVISIÓN DE SU PERTINENCIA

ENMARCARLO EN LA REALIDAD SOCIAL, HISTÓRICO, POLÍTICO, ECONÓMICO Y

ÉTICO

FUNDAMENTOS BIBLIOGRÁFICOS DE TALES CONTEXTOS

CONSTRUCCION DE MARCOS EPISTEMICOS

UNIÓN DE TEORÍAS

USO DE TEORÍAS

TIPOS DE TEORÍAS

TEORÍAS PROFUNDAS

TEORÍAS DE

CORTO-LARGO

ALCANCE

TEORÍAS SUSTANTIVAS

TEORÍAS MENOS PROFUNDAS

TEORÍAS

FORMAL

VALORACIÓN DE LOS APORTES

AUTOCRITICA. DEMOSTRABILIDAD. DISCUSIÓN. CONSISTENCIA. CONSECUENCIAS.

CONTEXTO TEÓRICO

CONSTRASTAR

CONCEPTOS

ELABORAR TEORÍAS

ESTADO DEL ARTE

ANTECEDENTES

CONCEPTUAL, TEÓRICO,

EPISTEMOLÓGICO Y

METODOLÓGICO

PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE

NUEVOS CONOCIMIENTOS

ONTOLÓGICO

PLANOS AXIOLÓGICO

METODOLÓGICO

EPISTEMOLÓGICO

LA VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO

COMO UNA DERIVACIÓN DE LOS

PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

UTILIZACIÓN SOCIAL

EL PROCEDIMIENTO DE

OBTENCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

LA NATURALEZA DE LA RELACION

ENTRE LA REALIDAD QUE SE

INVESTIGA Y EL INVESTIGADOR

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

REALIDAD

(OBJETO DE ESTUDIO)

INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

EL MÉTODO CIENTIFICO

EPISTEMOLOGÍA CIENCIA Y

TECNOLOGIA CIENCIA

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO, CONOCER LAS COSAS EN SU ESENCIA Y EN SUS CAUSAS

LA CIENCIA PRETENDE ENTENDER LA REALIDAD, Y LA

TECNOLOGÍA PRODUCIR BIENES Y SERVICIOS

CUERPO DE CONOCIMIENTOS

RESPECTO A LA REALIDAD

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

MODIFICAR LA REALIDAD

PROCEDIMIENTO PARA DESCUBRIR

NUEVOS CONOCIMIENTOS

¿Me interesa el tema ?

¿Conozco el tema o estoy relacionado con éste de

algún modo?

¿Es un tema novedoso u original ?

¿Es un tema que no vulnera principios éticos o

disposiciones legales?

¿Dispongo de tiempo suficiente para completar

la investigación en los plazos fijados?

Caracterizar la investigación en el marco de la realidad

requiere:

◦ Una descripción contextualizada e integradora

◦ Evitar las simplificaciones y reducciones de la modernidad.

◦ Concebir nuevas formas de abordaje y diferentes formas de

interrogación.

El conocimiento NO ES producto de un SUJETO

separado del contexto, sino el resultado de su

interacción con el mundo al que pertenece.

Contextualizar la realidad

◦ Considerar como elementos interactuantes lo social,

histórico, político, económico y ético.

◦ Fundamentarse en referencias teóricas y datos empíricos .

◦ Debe ser producto de la experiencia del investigador y de

quienes actúan con éste, tomando en cuenta la comunicación

y la participación.

Estado del Arte

Se requiere contextualizar el estado del arte en un área del conocimiento.

Es el punto más avanzado al cual han llegado los conocimientos de un tema.

Referido a la revisión rigurosa de toda la documentación publicada sobre el tema.

Son los antecedentes de la investigación en lo conceptual, teórico, epistemológico y metodológico.

Se puede asumir como la investigación bibliográfica de la investigación.

El uso de las teorías

Tomando la realidad como compleja, entonces el

abordaje investigativo debería ser multiteórico.

Se busca conocer la realidad, lo cual se hace con

actitud crítica, con orden y coherencia.

Se requiere interpretar los fenómenos en leyes, las

cuales se descubren y el sistema que relaciona las leyes

y las explica , son las teorías.

El uso de las teorías

Sin teorías no podría haber ciencia Las teorías le

otorgan significado a las investigaciones.

Explican al mundo (Popper, 1973)

Explican los fenómenos (Kerlinger,1981).

Constituyen el fin de la ciencia.

El uso de las teorías

Deben establecer relaciones entre ideas aisladas.

Tienen fundamentos pero no son definitivas.

Ayudan a ver de manera amplia y en perspectiva el objeto de investigación.

Una buena teoría presenta lo que se tiene hasta el momento, en logros, estado del arte o los hallazgos del tema.

Tipos de teorías

Teorías profundas

• Presentan la estructura interna del objeto de estudio.

• Son más específicas, precisas y contrastables lo que les permite fundamentar

Teorías menos profundas

• No determinan el objeto de estudio.

• Son genéricas, menos contrastables y sencillas

Tipos de teorías

Teorías de corto alcance

• Explicativas, requieren ser delimitadas, sus elementos son operacionalizados, inductivas

Teorías de largo alcance

• Más comprensivas que explicativas

• Permiten la interpretación intersubjetiva del investigador con lo investigado.

• Deja espacio al dato, luego a la teoría llegando a la hipótesis.

Tipos de Teorías

Teorías de Sustantivas

• Apegadas al dato, no son de corto alcance, se constituyen reconociendo y enfrentando la complejidad del fenómeno.

• Buscan comprender globalidades en contextos donde ocurre el fenómeno.

Teorías Formal

• De mayor nivel de abstracción, a partir de teorías sustantivas referidas al mismo fenómeno en diferentes contextos.

• Son de largo alcance

Contexto Teórico

Sitúa al objeto de estudio en un conjunto de conocimientos.

Sirve para elaborar teorías, de un conjunto de conceptos homogéneos, en un cuerpo coherente de proposiciones.

Otorga a la investigación un SISTEMA coherente y coordinado de conceptos, proposiciones y postulados existentes acerca de un tema particular.

Producción de Conocimiento

Sujeta a dos modos de investigación: ◦ Interés académico: teorías ◦ Aplicación y utilidad hacia la sociedad, industria y gobierno:

Aplicaciones, innovaciones.

Teorías de salida: conocimiento nuevo que se construye. ◦ Investigar implica producir o generar un nuevo conocimiento que

permita conocer la realidad. Rigor metodológico en la elaboración

Impacto a social de los resultados

Representación e interpretación de un NUEVO cuerpo de SABERES

Valoración de los Aportes

Autocritica

Demostrabilidad

Discusión apropiada

Consistencia

Consecuencias sociales de la investigación