ACTIVIDAD 2

¿Cuáles son los elementos a favor y en contra con los que puedo contar para el diseño de mi curso?

En la suma de los elementos positivos y negativos que determinan el resultado de diseño docente en favor de los educandos tengo que iniciar forzosamente en la génesis de la institución educativa a la cual me encuentro adscrito (Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria No.6), en donde el potencial de dicha escuela se basa en la enseñanza de apicultura, conservación de alimentos, ganadería y agricultura siendo este último la parte importante en el desarrollo de mi proyecto.

Retomando a la Agricultura como actividad técnica a nivel educativo y particularmente como docente de Historia a priori resultaría poco usual una intervención en un campo que no corresponde a la facultad ostentada, sin embargo, se puede enlazar la parte teórica y práctica que sin duda ahí encontramos a la Historia (Teoría)-Agricultura (Practica), desde esa perspectiva considero tener pasaporte para viajar hacia dichos terrenos para realizar el TALLER: EL ARTE DE CULTIVAR COMO ALTERNATIVA PARA ARMONIZAR CON EL ENTORNO

Como elemento de ANALISIS a favor previamente lo considero como el de mayor peso me gustaría enlistar y subrayar: 1) la disposición personal por ampliar mis horizontes de intervención por y para el aprendizaje de los alumnos, 2) apoyo de los alumnos ya que por cuestiones contextuales(entorno que vive del campo) el tema Historia-Agricultura es de gran interés, 3) Otro de mis entornos laborales tiene que ver con la Agricultura (Subdirección de Medio Ambiente) donde me rodeo de biólogos y agrónomos que en la teoría y práctica han fortalecido mi concepción teórica y práctica del arte de cultivar, es en ese preciso momento donde los desarrollos laborales personales se cruzan: educación y Medio Ambiente.

Así también es pertinente mencionar el aspecto que hace que las situaciones se tornen complicadas pero no imposibles, destacaría: 1) el aspecto ideológico de los directivos que llegan a la zona donde laboro (Perote) ya que considero que hacen pequeñas acciones infructuosas en el desarrollo de la comunidad estudiantil para mantenerse “sobreviviendo” y que en algún momento la parte sindical los acerque a donde ellos añoran, es decir no tienen sentimiento de pertenencia. 2) El compañerismo y la solidaridad académica son vistos desde los reflectores del acaparamiento, evidenciar, competencia y rivalizar, mismos que generan enemistad con los compañeros ya que lo consideran, permítase el término “daño

patrimonial”, 3) La poca solvencia económica auspiciada por no existir criterios adecuados para destinar los recursos obtenidos.

Sopesando la situación encuentro primordial que en Desarrollo de algún Proyecto es imprescindible la mano de obra, misma que si se encuentra con carga positiva en intenciones y luego acciones permanecerá activa pese al daño colateral que se sufra de la parte que no se controla.

Considero que el desarrollo de proyectos para un ambiente de competitividad tradicionalmente ha sido visto como una lucha en el que si se pretende ser más de lo que ya se es enseguida aparecerán las personas que se rehúsan si quiera a considerar la capacidad de mutar laboralmente.

El aspecto social es el que sin duda tiene que cambiar de significado a los ojos de todos los que nos encontramos inmersos en un mismo núcleo, en este caso el educativo. Tenemos que aprender a trabajar en equipo y dejar de pensar en los escenarios del típico “a ese le gusta la llamar la atención”, “me quiere evidenciar”, “que ridículo, eso no le toca a él”, “ni sabe a lo que le entra” para pasar a una reprogramación ideológica que se base en relaciones colectivas eficaces “ en ese proyecto me gustaría intervenir”, “no me llevo con él, pero es un bien colectivo”, “me inspira a buscar algo innovador desde mi trinchera”; por tanto tenemos que superar las barreras de intervención individual por el trabajo colectivo y eso no se logra con ninguna capacitación, talleres, charlas de café y mucho menos yendo al psicólogo la herramienta para cambiar de actitud individual a colectivo es la experiencia ya que al ser seres sociales estamos condicionados a un espacio y un tiempo, mismos que tenemos que comprender para progresar.

El aspecto tecnológico se tiene que incorporar ya que los jóvenes a pesar de su contexto son fieles clientes de las redes sociales (aunque sin desarrollarlas del todo) podemos utilizar tutoriales hechos tanto por personas que pertenecen a instituciones oficiales como las del lado empírico, entonces recaería en apoyarnos en visita a las paginas oficiales y tutoriales de YouTube.

Se tiene que tomar en cuenta que el DISEÑO debe de ser útil de principio a fin en favor de los educandos con la incorporación de técnicas y herramientas paulatinas que van a aumentar y mejorar el trabajo agrícola que finalmente es el resultado esperado. Por lo anterior se acudirá a una capacitación en la Subdirección de Medio Ambiente del H. Ayuntamiento de Xalapa donde se nos enseñara y demostrara como en terrenos reducidos o poco útiles para la agricultura podemos obtener algún provecho, tales como: Composta y Lombricosta, Huertos Verticales, Camas de Siembra los cuales tienen que llevar una secuencia coherente, por

ejemplo: no podemos enseñar camas de siembra en un espacio de tierra poco útil; por el contrario se tiene que partir de la obtención de tierra útil y fértil (se logra con la composta y/o lombricomposta) para después intervenir ahora si en la propuesta de cama de siembra. Cabe puntualizar que constantemente hay que pedir asesoría (Subdirección de Medio Ambiente como institución que apoyara) para mantener el margen de error en la menor cifra posible.

METODOLOGÍA

Se vinculará al alumnado, en acciones de reciprocidad para lograr mejorar lo que se propone, ya que el ponente (nosotros) tenemos una perspectiva distinta a la de los jóvenes que viven, huelen y sienten en su entorno a la agricultura, todo lo anterior con el fin de generar actitudes y comportamientos que favorezcan el bienestar común, mediante el cuidado del medio ambiente.

OBJETIVOS

Integrar la gestión de la calidad ambiental en el quehacer educativo. Reforzar el uso didáctico del entorno natural y social y la implicación en la

comunidad. Revisar y mejorar las formas de organización, los contenidos curriculares y

los valores ambientales que se transmiten. Mejorar las condiciones ambientales y resolver los conflictos a través del

diálogo y el consenso. Saber utilizar los recursos que la naturaleza nos aporta.

Desde esta perspectiva cobra especial relevancia el ambiente físico, educativo y relacional que ofrecerá la escuela, la clarificación de los valores que implícita o explícitamente se transmitirán, las oportunidades que se brindarán al alumnado para convertirse en sujeto activo de la comunidad, y el poder analizar, interpretar y valorar los acontecimientos que en ella se producen. Ya mencionado, dicho curso tiene como objetivo reflexionar y experimentar en torno a las posibilidades reales de avanzar en este camino con la finalidad de integrar la gestión y la educación ambiental para hacer del medio escolar un ejemplo de lo que podría ser un medio ambiente más general, experimentando la manera en que sería conveniente y así poder mejorarlo.

En la fase de DESARROLLO se pretende que sea un proyecto útil y económico por el momento, en otras palabras enseñar a los chicos de secundaria que la composta la podemos realizar en casa reutilizando elementos que no están pensados para ese fin pero que pueden ser de gran utilidad, como el trabajo con una caja de madera con una entrada en la parte superior y otra en la parte inferior, así como huerto vertical utilizando rejas de tomates, envases de refresco no

retornable para que al momento de la realización no lo vean como un proyecto utópico por lo costoso (económicamente hablando) y lo poco versátil en estricto sentido de que solo se brinde un camino como posible solución.

En la IMPLEMENTACIÓN puede ser tanto en la casa del alumno-joven como en la misma institución en horarios de la clase de historia que es cuando no afectaría ni los tiempos del titular del área, el tiempo de los alumnos ya que se pasa a formar parte de mi intervención activa en la asignatura en mención.

La EVALUACIÓN tiene dos vertientes la autoevaluación que es el producto que ellos realizaron en casa y le llevan un seguimiento diario la coevaluación lluvia de ideas previamente lograda por la observación del producto en el hogar compartido en el entorno escolar y la evaluación en la cual mediante la retroalimentación de alumnos y talleristas o docentes dar el seguimiento mediante bitácoras y rubricas agrícolas.

EVIDENCIAS

En el registro de las evidencias se plasmará detalladamente el proceso y creación, todo esto para que su asimilación de aquello que se realice en el taller sea de utilidad, anexando diferentes evidencias significativas (fotos, podcast, video tutorial y bitácoras)

COMPROMISOS

Despertar en los alumnos el interés por la convivencia, embellecimiento y ocupación de determinado entorno, así mismo sensibilizando la conciencia del hombre por la conservación de los recursos naturales ya que históricamente el hombre se ha decantado por explotar los recursos naturales sin hacerse cargo del daño generado y en cuestión social generar un clima de relaciones fraternas y cooperativas entre todos los interesados.

ELABORO:

Roberto Carlos, Edgar Ávila, Javier Millán S., José Manuel Fontes, José Carlos Soriano, Cesar Padilla