Activación de conocimientosiesmontesobarenes.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/1_PS_COMO... ·...

Activacióndeconocimientosprevios:

1. ¿PorquéhaselegidoPsicología?¿Quécreesqueinvestigaesta

ciencia?

2. ¿Losindividuossoloaprendencuandoloshechoscontradicensus

expectativas?

3. Lapsicología¿Contribuyeamantenerelordenestablecidooestá

másbieninteresadaenlaemancipacióndelserhumano?

4. ¿Dequétemaspiensasquevamosatratar?

5. Expectativas hacia laasignatura.

2UD1.- Introducciónalapsicología

ü Comprenderlapsicologíacomoelestudiocientíficodelaconducta.

ü Explicarlosrasgosesencialesquedefinenalapsicologíacomociencia.

ü Reconocerlosrasgosesencialesqueidentificanacadaunadelas

principalesescuelasteóricasenpsicología.

ü ConocerycomprenderlaevoluciónhistóricadelaPsicologíaysu

desarrollorecientecomodisciplinacientíficaindependiente.

ü Conocerlosmétodosytécnicascientíficasutilizadasenla

investigaciónpsicológicayrelacionarlosconlasescuelasteóricas

correspondientes.

ü Conocerlosprincipalescamposdeaplicacióndelapsicologíaylos

ámbitosdeintervenciónencadaunodeellos.


ü Psicología comociencia:dimensiónteóricayprácticadelaPS.

ü Teoríaspsicológicas:técnicas ymétodosdeestudioenPS.

ü Ramasdelapsicología

ü Relacióndelaps conotrasdisciplinas(Filosofía,Medicina,

Biología,Química…).EvoluciónhistóricadelaPS.


Documental:Mejoratuvidaconciencia(30min)

5UD1.- Psicologíacomociencia

1. Entender y apreciar la especificidad e importancia del conocimientopsicologico, como ciencia que trata de la conducta y los procesos mentales delindividuo, valorando que se trata de un saber y una actitud que estimula lacrıtica, la autonomıa, la investigacion y la innovacion.

2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la Psicologıa, sus objetivos,caracterısticas, ramas y tecnicas de investigacion, relacionandolas, como cienciamultidisciplinar, con otras ciencias cuyo fin es la comprension de los fenomenoshumanos, como la Filosofıa, Biologıa, Antropologıa, Economıa, etc.

3. Reconocer y expresar las aportacionesmás importantes de la Psicologıa, desdesus inicios hasta la actualidad, identificando los principales problemasplanteados y las soluciones aportadas por las diferentes corrientes psicologicascontemporaneas y realizando un analisis crıtico de textos significativos y brevesde contenido psicologico, identificando las problematicas planteadas yrelacionandolas con lo estudiado en la unidad.


1.1. Explica y construye un marco de referencia global de la Psicologıa, desde susorıgenes en Grecia (en las `ilosofıas de Platon y Aristoteles), hasta su reconocimientocomo saber independiente de la mano de Wundt, Watson, James y Freud, definiendolas diferentes acepciones del termino psicologıa a lo largo de su evolucion, desde eletimologico, como “ciencia del alma”, a los aportados por las diferentes corrientesactuales: Conductismo, Cognitivismo, Psicoanalisis, Humanismo o Gestalt.

1.2. Reconoce y valora las cuestiones y problemas que investiga la Psicologıa desdesus inicios, distinguiendo su perspectiva de las proporcionadas porotros saberes.

2.1. Explica y estima la importancia de los objetivos que caracterizan a la Psicologıa:describir, explicar, predecir y modificar.

2.2. Distingue y relaciona las facetas teorica y practica de la Psicologıa, identificandolas diferentes ramas en que se desarrollan (clınica y de la salud, del arte, de lasactividades fısico- deportivas, de la educacion, forense, de la intervencion social,ambiental, etc.) investigando y valorando su aplicacion en los ambitos de atencion en lacomunidad, como en la familia e infancia, tercera edad, discapacidades, mujer,juventud, minorıas sociales e inmigrantes, cooperacion para el desarrollo, etc.


2.3. Describe y aprecia la utilidad de las diferentes técnicas y metodologías deinvestigación psicológica, explicando las características de cada una de ellas, como sonlos métodos comprensivos (introspección, fenomenología, hermenéutica, test,entrevista personal, dinámica de grupos y objetivos (observación, descripción,experimentación, explicación, estudios de casos, etc.).

3.1. Explica y reconoce la importancia de las aportaciones que la Psicológica harealizado en la comprensión de los fenómenos humanos, identificando los problemasespecíficos de los que se ocupa y las conclusiones aportadas.

3.2. Utiliza su capacidad de aprender a aprender, realizando sus propios mapasconceptuales acerca de las siguientes teorías: Psicoanálisis, Conductismo, TeoríaCognitiva, Gestalt, Humanismo y Psicobiología, utilizandomedios informáticos.

3.3. Analiza y valora críticamente textos sobre los problemas, las funciones y lasaplicaciones de la Psicología de autores como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow, W. Jamesy B.F. Skinner, entre otros.

3.4. Utiliza su iniciativa para exponer sus conclusiones de forma argumentada,mediante presentaciones gráficas, en medios audiovisuales.

ü Todos tenemos interés en comprender nuestra conducta y la de los demás. Enépocas pasadas la vida humana era más sencilla, la movilidad social era menory las relaciones personales eran relativamente claras ya que los roles que cadapersona tenía que cumplir estabanmás definidos.

ü Ahora vivimos en una sociedad más compleja, donde las experiencias denuestros mayores nos sirven de poco y necesitamos otras cosas para afrontarcon éxito la adaptación a nuestro entorno.

ü En la sociedad actual tenemos que ser buenos aprendices para encontrarnuestro camino.

Lapsicologíanosayudaráenestacomplejatarea.

8UD1.- Introducción alapsicología

ü 1º momento:Ps= estudio del alma Parte de la Filosofía

Losprimerospsicólogosfueronlosbrujosdelastribusylosfilósofos.

La Psicología antigua era un conocimiento que se basaba en supuestosmetafísicos (inaccesibles a la investigación científica)

ü El avance de la ciencia obligó a los estudiosos de esta disciplina acambiar su método y encontrar un objeto de estudio que pudiera sersujeto demedición y experimentación.

ü A partir del siglo XIX: se convierte en una ciencia empírica capaz derealizar experimentos controlados en un laboratorio y sacarconclusiones.


ü surgecomocienciaenAlemania,

ü apartirdelasinvestigaciones delaboratoriode Wundt (1832-1920),

ü tomandocomoobjetodeestudioalaconducta,únicoelementocapazdesermedidoencondicionescontroladas.(2documentoWundt)

“Lapsicologíatieneunampliopasadoyunacortahistoria”(EBBINGHAUS)


ü Etimología:PSYCHÉ (almaoloquedavidaalcuerpo)yLOGOS(conocimiento).

ü Df 1= ciencia que se ocupa de los procesos mentales y la conductaindividual y grupal.

ü Df 2= ciencia que se ocupa específicamente del estudio y tratamientode los problemas emocionales que afectan el comportamiento y lasrelaciones personales y también del diagnóstico, pronóstico ytratamiento de enfermos mentales, en estos casos, en combinacióncon la Psiquiatría.

ü Df 3= ciencia compuesta por distintas escuelas con distintos marcosteóricos que se fundamentanendiferentes formas de ver el mundo.

UD1.- Introducciónalapsicología 11

ü Freud, médico vienés especializado en el tratamiento de problemas del sistemanervioso. Se dio cuenta de que la práctica médica convencional era insuficientepara tratar estos problemas, lo que le llevó a emplear otros métodos: hipnosis,asociación libre (pedir a los pacientes que hablaran en la consulta, previamenterelajados, de todo lo que les viniera a la mente: recuerdos, sueños,preocupaciones).

ü Comprendió la importancia de procesos psíquicos que no son conscientes y de suinfluencia en la conducta. La perspectiva psicoanalítica supone que el serhumano se encuentra dirigido por dos tipos de impulsos: sexual y agresivo.

ü Describe la personalidad como una estructura compuesta por:ü el Super yo, instancia psíquica que representa las normasmorales,ü el Ello, que contiene los impulsos instintivos yü el Yo que es el que percibe y actúa y tiene el contacto con la realidad.

ü La tarea del terapeuta consiste en descubrir las tensiones entre estas tresinstancias, teniendo muy en cuenta las experiencias infantiles, especialmente lasrelacionadas con la sexualidad reprimida por causa de la culpa o por un trauma.Pasan entonces al inconsciente y esos deseos no satisfechos influyen en elcomportamiento de los sujetos, que no pueden comprender muchas de suspropias reacciones.


ü Médico neurólogo vienés.

ü Elaboraunmetodo quepartedel“INCONSCIENTE”paratratarlas enfermedadesmentales :elpsicoanálisis.

ü Utilizacomométodo:hipnosis,asociaciónlibre.

• Lacríticafundamental:carecedebasecientífica,porqueusanlaintrospecciónylonoconsiderancientífico,etc.



1962

Doc 3biografíaFreud10min

Doc 5Análisisdelamente43minDoc 4Psicoanálisis

15min

ü Psicoanalista.ü Desarrolló:Psicología Analítica.ü Asigna menor importancia a losconflictos sexuales infantiles en eldesarrollo de la neurosis, porquepara él, el inconsciente contieneademás lo heredado, en parte comoarquetipos que provienen de toda lahistoria de la humanidad;introduciendo el concepto deinconsciente colectivo paradescribirlo.



2011

• PsicologíadelaForma• Baseparalainvestigaciónmodernasobrelapercepción.

• Gestalt =configuración,modelo

• Base:eltodoesmásquelasumadesuspartes,yaquesetiendeapercibirconfiguracionesmásquepartes.


• Laterapiagestálticaconsisteenestudiarlaforma,elsignificadoyelvalordelaspercepcionesyaccionesdelpaciente.

DistinguirladelaTerapiaGestalt,terapiaexponentedelacorrientehumanista,fundadaporFritzPerls,yquesurgióen

EstadosUnidos,enladécadade1960.


MaxWertheimer(1880– 1943).

Alemán

Kurt Koffka(1886-1941)estadounidensedeorigenalemán

Fundadoresdelapsicologíadelaestructuraogestaltismo

W.Köhler(1887- 1967)

Con la posibilidad de programarmaquinas que procesan información,se abre el camino para poder analizar el modo de procesar lainformaciónque tienen los seres humanos

METÁFORACONLOSORDENADORES

LaPs debedirigirsealestudiodelosprocesos,estructurasyfuncionesmentalesyaquelamentedaanuestraconductasusentidoespecíficamentehumano.

Objetodelaps:identificaresosprocesosydeterminarlarelaciónquemantienenentresíyconlaconductaquepuedeobservarse.Elserhumanoesunprocesadoractivodelainformación.

Lamenteestáconstituidaporestructurascognitivasquesecaracterizanporserdinámicasyadaptativas.Sufunciónconsisteenpercibirlassensaciones,interpretarlasyadaptarlasalosconocimientospreviosqueseposeen.

Críticasseñalanlapocaimportanciaqueconcedealasemocionesyalossentimientos.


Teoríadeldesarrollocognitivo(PsicologíadelDesarrollo)Estudia loscambiosenelfuncionamientocognitivo,

motivacional,psicofisiológico ysocialalolargodelavidahumana,

ocupándoseprincipalmentedelapsicologíainfantilylasetapasdesu

desarrolloevolutivo.


JeanPiaget(1896– 1980).

Demostróquelosperrossalivabansinlaestimulacióndirectadelalimentoenlaboca.

Paulov relacionóelcomportamientohumanoconelsistemanerviosoapartirdesusexperimentosconperros,sobreelreflejofisiológicodesalivaciónqueproducíaunestímuloasociadoalacomida.

UnodeloshallazgosmásimportantesdelaPsicologíaporquefueprecursoradelconductismo


Ivan Páulov(1849-1936),fisiólogo ruso

ElinterésinicialdePavloveraestudiarlafisiologíadigestiva,locualhizoenperrosylevalióunpremioNobelen1904.

Doc 6Tres14Paulov 1min

Doc 7CondicionamientoclásicoPaulov 4min

ObjetodeestudiodelaPs:conductaobservable(tantohumanacomoanimal)Eselserhumanoylasrelacionesentreestímuloyrespuesta

ERNoniegalaexistenciadelmundoprivadooíntimo,peroelúnicométodoobjetivo:

análisisdelaconducta


Watson(1878-1958),estadounidense

Doc 8ExperimentodelpequeñoAlbert3,40min

Pretendíademostrarcómoelcondicionamientoclásico(Pavlov),podíaaplicarseenlareaccióndemiedodeunniñoanteunaratablanca.

Albertfueescogidocomosujetodeexperimentaciónporsugranestabilidademocional.Medianteelexperimento,WatsonpretendíademostrarcómopodíacondicionarlareaccióndemiedodeAlberthaciaunaratablanca,queinicialmentenoprovocabaenelniñoningunareacciónaversiva,cómopodríageneralizarestaconductaaotros

estímulossimilaresy,porúltimo,cómoeliminarestaconducta.

Objetivodarrespuestaa:

- ¿Puedecondicionarseaunniñoparaquetemaaunanimalqueaparecesimultáneamente conunruidofuerte?

- ¿Se transferirá talmiedoaotrosanimales uobjetos inanimados?

- ¿Cuántopersistirá talmiedo?


ElpequeñoAlbert(1920)Watson

Procedimiento:§ Seleccionó a un niño sano de nuevemeses, Albert, para el experimento.§ Se le examinó para determinar si existía en el un miedo previo a los objetos que se le

iban a presentar (animales con pelo), examenque fue negativo.§ Sí se identificó un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una lamina metálica

con un martillo fuertemente).§ PresentaaAlbert(11meses)unobjetodecolorblancoaltiempoqueunruidofuerte

(queselograbagolpeandounabarrametálicadetrásdelacabezadelniño).§ Despuésdevariosensayos,elniñosollozóantelapresenciadeunarata,y

posteriormentegeneralizósurespuestaaotrosestímulos:unperro,lana,unabrigodepiel,etc.


ElpequeñoAlbert(1920)Watson

Elexperimentonopudollegaratérmino,noalcanzándoselafasededescondicionamiento,debidoaqueAlbertfuesacadodelaunidadhospitalariaenqueseencontrabaantesdesu

conclusión.

Elcomportamientosepuedecondicionarconelempleoderefuerzos+y-

Lasrecompensasmássimplespuedencondicionarformascomplejasdecomportamiento

Uncomportamientoseguidoporestímulosesmuyprobablequesevuelvaarepetirenelfuturo


Skinner(1904-1990),norteamericano

Laconductasólopuedeestudiarseapartirdelasrespuestasobservablesdelorganismoantedeterminadosacontecimientosambientales

Examinólaformacióndelasupersticiónenlapaloma.

Puso a unas palomas hambrientas en una cajaunidas a un mecanismo automático quesuministraba comida a la paloma, a intervalosregulares independientemente de lo que lapaloma hiciera. La actividad que la palomaestuviera haciendo en el momento antes delsuministro de comida, sería la actividad que lapaloma continuaría haciendo.


LacajadeSkinner

Doc 9Skinner

Se ocupan de los procesos relacionados con la enseñanza y laeducación.

Los psicólogos del aprendizaje analizan el desarrollo cognitivo, midenlas aptitudes, la capacidad de aprendizaje, el proceso creativo, lafuerza de lamotivación.


Thorndike(1874– 1949).

Doc 10ThorndikeLeydelefecto1:31min

Surge en EEUU en el siglo XX, sobre la basede:

§ la influencia de los factores sociales sobrelas creencias y actitudes individuales;

§ el funcionamiento de los pequeños gruposy de las grandes organizaciones y ladinámica de las interacciones.


Actualmente en Estados Unidos se la conoce como la tercera fuerza enPsicología, después del Psicoanálisis y el Conductismo.

FunciónPsicología=lograrquelapersonasedesarrolleentodassusposibilidades,

seautorrealice, loqueseráposiblesiemprequeseaceptetalcualesyactúeconformeasusvocacionesydeseospropios.Losproblemaspersonalessurgencuandolosindividuosabandonansuvocaciónparacomplacereldeseodelosotros.

Lapreocupaciónprincipaldelospsicólogosdebeserestudiar lavidadelossereshumanosencuanto individuosyensutotalidad,conelfindepoderprestarleslaayudaqueprecisenparacomprenderseasimismosydesarrollarsealmáximo.



Maslow(1908– 1970).

Rogers(1902– 1987).


Perspec

tivas

AutorRepresenta

tivo

Campodeestudio PrincipiofundamentalMétodosdeinvestigación

Poblaciónestudiada

Críticas

Conductis

ta

Watson

(1878– 1958)

Describir,predecirycontrolarLACONDUCTA

Elambienteeselfactorclavepara

explicarelcomportamiento

Laconductasólopuede estudiarseapartirdelasrespuestas

observablesdelorganismoantedeterminadosacontecimientos

ambientales

Métodosobjetivos:laexperimentación yla

observación.

Principalmenteanimales

LaobsesiónporlograrunaPsicología

experimental ycientífica

Psicoanalí

tica

Freud

(1856- 1939)

Lascaracterísticasyleyesquerigenlapersonalidadylostrastornosmentales.

Elinconscienteesunaspectocrucialdela

personalidad.

Importanciadeprocesospsíquicosquenosonconscientesydesuinfluencia enlaconducta

elserhumanoseencuentradirigidopordostiposdeimpulsos:sexualy

agresivo.

Introspección

Observación

Asociaciónlibredeideas

Interpretacióndelossueños

Paciente:Personascontrastornos

Quecarecedebasecientífica,porqueusanlaintrospeccióny

lonoconsiderancientífico.

Humanista

Amediadosdelos50

AbrahamMaslow

(1908-1970)

Rogers

(1902-1987)

Ayudaralserhumanoalaplenarealizacióndesusposibilidades.

LaPsicologíadebe centrarsuatenciónenlacomprensióndelossereshumanosnoanivelgeneralsinoparticular.Lograrquela

personasedesarrolleentodassusposibilidades,seautorrealice,loqueseráposiblesiemprequeseaceptetalcualesyactúeconformeasusvocacionesydeseospropios.

Elmétodonoesdeterminante, siemprequefavorezcaalacomprensiónyaceptacióndela

persona

Personasquedebentomardecisionesoexperimentanconflictospersonales.

Selaacusadeposeerescasaconsistenciacientífica.

Cognitiva

Enladécada de1960

Piaget

(1896-1980)

Analizarelmododeprocesarla

informaciónquetienenlosseres

humanos(apartirdelateoríaytécnica

cibernética)

Estudiodelosprocesos,estructurasyfuncionesmentales

Elserhumanoesunprocesadoractivodelainformación

Testpsicológicos,… Personas

Lapocaimportanciaqueconcedealasemociones

yalossentimientos.


CIENCIAEXPERIMENTAL

• Partedeloshechosybuscasusregularidadesmedianteverificaciónempírica.

• Utilizaelmétodohipotéticodeductivo.


CIENCIAECLÉCTICA

• Recogedatosaportadosdeotrasdisciplinas:biología,sociología,antropología.

• Estáinteresadaen:• elcomportamiento(psicología)• deunorganismo(biología)• queaprendeaadaptarsealmedioambiente(ecología)cambiantemediantelarelaciónconotrosseres(sociología)

• sinolvidarsedelaculturaenquesedesarrolla(antropologíacultural).


CIENCIACONDIFERENTESNIVELESDEANÁLISIS

• Cadadisciplinaqueperteneceaestacienciatrabajaenalgúnnivel.• Ej:unpsicólogosocialseocupadelestudiodegruposyunpsicólogoclínicodeldiagnósticoytratamientodeindividuosconproblemasemocionalesodeconducta.

NIVELESDEANALISIS ALTERNATIVAS

Especie Humana,otrasespecies

Cultura Anglosajona, latina,gitana,…

Grupo Familia,pandilla, equipodetrabajo,…

Diada Pareja,madre-hijo,alumno-profesor,…

Individuo Adulto,estudiante,…

Procesopsicológico Personalidad,atención,memoria,motivación,emoción,razonamiento,aprendizaje,…

Componentepsicológico Basesfisiológicas, estrategias,conductamanifiesta,…


DIVERSASCONCEPCIONES

• Lasdiversasconcepcionesacercadelapsicologíadependende:

• lasdistintasideassobrelanaturalezadelserhumano(filosofía)y

• lasformasdeconocimientocientífico(epistemología)

*La epistemología= disciplinaqueestudia cómosegeneraysevalida elconocimiento delasciencias.

Laspersonasennuestravidacotidianatratamosde:• Describir.- Ej:Maríaessuperdotada• Explicar.- Ej:Hasuspendidoporque………• Predecir.- Ej:Maríaseráunabuena…….• Controlar.- Ej:Nopuedocontrolaramihijo


Lospsicólogostambién tienenesosobjetivos,perosusanálisissonmássistemáticosysusmétodosmásrigurosos.


DESCRIBIR

•Recogerdatosyrecabar informaciónsobrelosprocesoscognitivosysufuncionamiento.• Ej:siunapersonapadeced insomnio, hayqueinvestigarquéestímulos influyen,enquésituacionesseproduceoquéleimpideconciliarelsueño.

EXPLICAR

•Averiguar lascausasdeunaconducta.• Paraelloformulahipótesis siempre provisionalesysujetasarevisión.

PREDECIR

• Capacidadparapronosticaruncomportamiento.• Unarelacióncausaefectonosayudaapredeciruncomportamiento.• Aprender apredecir comportamientos esnecesarioparaadaptarnos alentorno.

CONTROLAR•Alterarlascondicionesqueinfluyenenelcomportamiento demanerapredecible.


Ps.General

estudialosmecanismospsíquicosdelhombre,sucomportamiento,lascausasdesusconductas,sushábitos,susmotivacionesinconscientes;susfuncionespsíquicascomolapercepción,lamemoria,lainteligencia,laidentidad,lapersonalidad,lasexualidadyelaprendizaje,laimportanciadelasemocionesylasinfluenciassociales.

Ps. ExperimentalEstudialosprocesospsicológicosmediantediseñosexperimentalesdelaboratorio.Utilizatantoanimalescomosereshumanos.

Psicobiología Estudialasbasesbiológicasdelcomportamiento:sistemanervioso,sistemaendocrino,influenciasdelagenéticaydelafarmacologíaenlaconducta.

Psicologíaevolutiva

Estudialoscambiosenlaconductaqueseproducencomoconsecuenciatantodelaedad(acadaedaddelavidacorrespondeuncomportamiento)comodefactoresindividuales(cadaexperienciaindividualesdiferente)comohistóricoculturales(cadageneraciónesdiferenteensudesarrollo).


Ps. Social

Ps. delapersonalidad

Investigalascaracterísticasquedefinenaunapersona,comoinfluyelagenéticayelambienteenlapersonalidadyporquééstesecomportadeunaformaynodeotra.¿Estálapersonalidaddeterminadadesdelainfancia?,¿Mostramoslamismapersonalidadentodaslassituaciones?,…

Ps. Delaprendizaje

surgeenEEUUenelsigloXX,sobrelabasedelainfluenciadelosfactoressocialessobrelascreenciasyactitudesindividuales;elfuncionamientodelospequeñosgruposydelasgrandesorganizacionesyladinámicadelasinteracciones.Sucampoesmuyamplio:estereotiposdelosgrupossociales,publicidad,...

Estudialosprocesosqueinfluyenenelaprendizajeylasdiferenciasentrediferentesespeciesrespectoasucapacidaddeaprendizaje.


Ps.Diferencial

Estudialasdiferenciasindividualesquepresentanlosindividuos(ej:eninteligencia)Principalherramienta:testpsicológicos

Ps. Cultural

EstudialasformasenquelaculturaafectaalpensamientoyalcomportamientohumanoEllenguaje,laeducación,...dependedelaculturaenquehemosnacido

Ps. Degénero Estudialosfactoresbiológicos,educacionalesyestereotiposqueinfluyenenlasdiferenciasdegénero

CiberpsicologíaInternetesunnuevomarcodereferenciaparadiseñarnuevasinvestigaciones,aulasvirtualesparanuevosenfoquesdocentes,...


PsicologíaaplicadaPsicologia educativa

• Orientaciónaalumnado,padresymadresyprofesorado

Psicologíaclínica• Diagnosticaytrataproblemasemocionalesydeconducta

• Aligualquelospsiquiatras,realizandiagnóstico,evaluaciónytratamientodecasosclínicos,perohaydiferenciasreseñablescomoporejemploelpsiquiatratieneformaciónmédicaypuederecetarfármacos.

Psicologíaindustrialydelasorganizaciones

• Seocupadelaselecciónyentrenamientodelostrabajadoresydemejorarlasrelacioneshumanasenelcampolaboral

Laobservaciónnaturalnoexplicalaconducta,sencillamenteladescribe.

Enlavidacotidiana,todosobservamosydescribimosconductasdepersonas;lospsicólogoshacenlomismo,perodeunmodoobjetivoysistemático.Además,laobservaciónsepuedemejorarmedianteinstrumentoscomoelvideooelordenador.

Paramejorarlaobservacióndellasconductashayquetenerencuenta:

• LATENCIA:tiempotrascurridoentreunestímuloylaaparicióndelarespuestaolaconducta.

• FRECUENCIA:númerodevecesqueaparecelaconducta.

• DURACIÓN:tiempoenquesemanifiestalaconducta.• INTENSIDAD:fuerzaconlaqueocurrelaconducta.


ØMÉTODOSDESCRIPTIVOS§ EstudiodeCasos§ Encuestas§ Observacióndirecta

ØMÉTODOSCORRELATIVOS

ØMÉTODOHIPOTÉTICO- DEDUCTIVO


Sonprocedimientos que permiten descubrir oregistrardemodo preciso losfenómenos objeto deestudio.

ESTUDIODECASOS• Se utiliza comométodo de evaluación cualitativa.• Un caso puede ser una persona, organización, programa de enseñanza, un

acontecimiento, etc. En educación, puede ser un alumno, profesor, aula, claustro,programación, colegio…

• Muyútil para estudiar problemas prácticos o situaciones determinadas.• Al final del estudio de caso encontraremos el registro del caso, donde se expone

éste de forma descriptiva, con cuadros, imágenes, recursos narrativos, etc.• Jean Piaget, aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de

la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos.• El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y

pueden servir de punto de partida para otras investigaciones; pero esto requieremucho tiempo y puede que no nos sirvan las situaciones elegidas parageneralizar los hallazgos.


Métodosdescriptivos

ENCUESTA

• consiste en preguntar a un grupo determinado depersonas sus opiniones respecto a distintostemas o aspectos de su conducta.

• Para que sea válido es preciso cumplir con unaserie de condiciones, entre ellas que laformulación de las preguntas sea correcta y clara.



OBSERVACIONESDIRECTAS

• Consiste en observar y registrar el comportamiento de laspersonas, ya sean en situaciones creadas en el laboratorio o en suambiente natural.

• Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso delambiente, pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todoslos sujetos y escoger cuidadosamente las muestrasrepresentativas. Sin embargo, presenta el inconveniente de que lasituación es artificial y puede influir en el modo de comportarselos sujetos.

• En la observación de campo, se observa el comportamiento en lasituación en que se manifiesta de manera habitual sin realizarmanipulación alguna. Tiene la ventaja de ser más realista, perocomo inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobacionesprecisas.



Losmétodosdescriptivosnoexplicanlaconducta,únicamenteladescriben.

Sieneltranscursodelasobservacionesseadviertequeunaformadeconductaacompañaaotrapodemospensarqueexisteunarelaciónentreellas.

Unacorrelaciónesunamedidaestadísticaderelaciónentredosfactores


Métodoscorrelativos

CORRELACIÓN+Relacióndirecta(doscosasaumentano

disminuyenalmismotiempo)

CORRELACIÓN-Relacióninversa(cuando una cosa aumenta laotra

disminuye)

Lacorrelaciónposibilita lapredicción,noaportaunaexplicaciónniimplicacausalidad.Esunamedidaderelación.

Noconfundircorrelaciónconcausalidad

• FueGalileoquien fundiólosdosprocedimientos clásicosdelconocimiento:– elprocedimientoracional

(elinstrumentoideaparaadquirir losconocimientoseslarazón)y

– elprocedimientoempírico(losconocimientosseadquierenatravésdelacomprobacióndeloshechos).

• Pararesolverunproblemahayque:

– observar larealidad(momento empírico),

– formularhipótesis (racional),

– deducirconsecuencias apartirdelahipótesis(racional)y

– verificarlas encontrasteconlarealidad(momentoempírico)

Alahoradeanalizarlasconclusionesquepresentanenuninformepsicológico, esmuyimportantesabercuálhasidoelmétododeinvestigación.Sóloasípodremosvalorar

críticamenteelalcancedeestasconclusiones.


Métodohipotéticodeductivo


Cuandonosabemosaquepuertonosdirigimos,todoslosvientossondesfavorables.Séneca

Meobservoamímismoyllegoaconoceraotros.Lao-tsé.

Autoconocimientocomienzaporlaauto-aceptación.Acéptateyteconocerásmejor.

ErichFromm.

Conocerbienalosotrosesinteligente,conocersebienasímismo,essabiduría.

AlfredEinstein.

Conocerseaunomismoeslatareamásdifícilporqueponeenjuegodirectamente

nuestraracionalidad,perotambiénnuestrosmiedosypasiones.Siuno

consigueconocerseafondoasímismo,sabrácomprenderalosdemásyla

realidadquelorodea.AlejandroMagno

Nadiepuedeserfelizsinoseapreciaasímismo.

Jean-JacquesRousseau

Basefundamentaldelcrecimientoysuperacióndetodaslascircunstanciasdela

vida.


Solosabiendoquiénessomospodremosempezarasermejoresparanosotros

mismosyparalosdemás.JorgeBucay.

Conelpuñocerradonosepuedeintercambiarunapretónde

manos.Gandhi

Laenfermedadeselresultadonosólodenuestrosactossinotambiéndenuestrospensamientos.Gandhi

Lamejorsabiduríaqueexisteesconocerseasímismo.GalileoGalilei.

Losmásdifícildelmundoesconocerseaunomismo,ylomásfácilhablarmaldelosdemás.

TalesdeMileto.

Sóloelconocimientoquellegadesdedentroeselverdaderoconocimiento.

Sócrates.

Doc 11Conocerseunomismo

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